高二語文下冊(cè)《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)三篇

1、高二語文下冊(cè)廉頗藺相如列傳教學(xué)設(shè)計(jì)三篇導(dǎo)讀： 本文 高二語文下冊(cè)廉頗藺相如列傳教學(xué)設(shè)計(jì)三篇，僅供參考，如果覺得很不錯(cuò)，歡迎點(diǎn)評(píng)和分享。篇一教學(xué)目的1、 認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神。2、 體會(huì)這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言、行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的一些文言多義詞和詞類活用現(xiàn)象。四、了解作者司馬遷的生平和他的著作史記。教學(xué)設(shè)想一、學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)照理解和使用工具書，初步了解課文中三個(gè)故事的大意。二、重點(diǎn)講解與練習(xí)相結(jié)合。教學(xué)時(shí)數(shù)3 課時(shí)教學(xué)過程 *課時(shí)一、 導(dǎo)入新課。我們經(jīng)常遇到“完壁歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等成語。我們學(xué)習(xí)這些課文，

2、不僅可以進(jìn)一步理解這些成語典故，學(xué)到一些文言知識(shí)， 而且將受到古人那種勇敢機(jī)智的品質(zhì)以及識(shí)大體、顧大局的 愛國情操所激勵(lì)，從而培養(yǎng)我們的愛國主義精神。二、簡(jiǎn)介作者和史記。三、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。四、講讀*部分（第12段）。1 .指導(dǎo)學(xué)生自讀第12段。2 .學(xué)生講解，教師點(diǎn)撥。明確：“以勇氣聞?dòng)谥T侯”，以，憑借。開頭簡(jiǎn)介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。五、講讀第二部分*層（3 5段）。1 .指導(dǎo)學(xué)生自讀3 5段。2 .學(xué)生講解第3段，教師糾正，補(bǔ)充。明確：“愿以十五城請(qǐng)易壁”，愿，很希望，不同于現(xiàn)在的“愿 意”。“徒見欺”，見，被、受，被動(dòng)句式?！坝?jì)未定，求人可 使報(bào)秦者，未得?！薄叭?/p>

3、可使報(bào)秦者”即“可使報(bào)秦之人”，定語后 置句。關(guān)于和氏壁的來歷，教師可以扼要補(bǔ)充。（請(qǐng)見韓非子和氏 這一段是故事的開端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺 相如出場(chǎng)作鋪墊。3 .學(xué)生試講第4 5段，教師糾正并補(bǔ)充。明確： “竊計(jì)欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對(duì)話或書信中 表示謙恭之詞，意思是“我私下”。 “亡”、 “走”同義詞， 都作“逃”講。“臣請(qǐng)完壁歸趙”。請(qǐng)，意思有二：一是敬辭，表示請(qǐng)您（做某事） ，二是謙詞，請(qǐng)您允許我（做某事）。這里作第二種解釋。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請(qǐng)奏瑟”、“壁有暇，請(qǐng)指示王”，這兩句的“請(qǐng)”的用法，請(qǐng)注意區(qū)分。 ）“而君幸于趙王”、“則幸得脫

4、矣”、“大王亦幸赦臣”中三個(gè)“幸”， *個(gè)“幸”是寵幸， 后兩個(gè)“幸”是僥幸。 “幸于趙王”，是被動(dòng)句，被趙王寵幸。第二課時(shí)一、檢查舊課。1 .解釋加點(diǎn)詞語。以勇氣聞?dòng)谥T侯（英勇氣概）使人遺趙王書（送）徒見欺（被）臣請(qǐng)完壁歸趙（謙詞）2 .翻譯句子。趙王求人可使報(bào)秦者均之二策，寧許以負(fù)秦曲二、講讀二、講讀第二部分第二層（第6 1 1段）。1 .相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？明確：秦王坐章臺(tái),大喜，“傳以示美人及左右”左右皆呼萬歲。再說，秦王表現(xiàn)出對(duì)趙國使者輕慢無禮，故相如斷定他“無意償城”， 這表現(xiàn)了相如過人的洞察力和判斷力。2 .相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償趙城”后怎么辦？明確：設(shè)計(jì)智取。乃前

5、 （上前， 名作動(dòng)） 曰： “壁有暇， 請(qǐng)指示王?！保ㄊ荆o看。意思是：請(qǐng)讓我指給大王看。）說理斗爭(zhēng)。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評(píng)秦王的 欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠來批判秦王的傲慢、 不講信義。（要 求學(xué)生講解“嚴(yán)大國之威以修敬也”這一句。）3 .秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對(duì)策？明確：首先， 相如使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮，然后交壁；其次，私下 派人把和氏壁從徑道（小道）送回趙國。4 .歸壁于趙后，相如又怎樣對(duì)秦王交代的？明確：義責(zé)秦王朝歷來言而無信。“未嘗有堅(jiān)明約束（要求學(xué) 生講解這四個(gè)字）者也”。干脆說明壁已歸趙；以“秦強(qiáng)而趙弱” 的事實(shí)，只要“堅(jiān)明約束”，“

6、趙立奉壁來”；表示自己知“欺大 王之罪”，“臣請(qǐng)就湯鍵”。提出希望“大王與群臣孰計(jì)議之”， 暗示秦王殺自己不是好辦法。三、略講第二部分第三層（12 1 3段）。這一層是寫完壁 歸趙后的結(jié)局?！鞍菹嗳鐬樯洗蠓颉睘閷⑾嗖缓头P。 “秦亦不以城 予趙，趙亦終不予秦壁”為兩國進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)和“涌池之會(huì)”伏筆。四、小結(jié)第二部分：這一部分寫完壁歸趙，著重表現(xiàn)相如的大智 大勇。相如的這種品質(zhì)，作者是如何表現(xiàn)的？討論后明確：直接描寫（如：相如的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫）間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環(huán)境氣氛來反襯相如的鎮(zhèn)定自 如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。1 .用自己的話講“完壁歸趙”的故事。3 ,預(yù)習(xí)第三部分“

7、涌池會(huì)”。第三課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)。1 .（出示小黑板）解釋下面句中加點(diǎn)的詞。 乃前日：“璧有瑕”（上前）相如因持壁卻立（因，于是。去L退）嚴(yán)大國之威以修敬也（嚴(yán)：尊重；修敬：整飾禮儀表示敬意。）舍相如廣成傳舍（舍：安置住宿。傳舍：招待賓客的館舍。）二、講讀第三部分（1 4 1 6段）。要求學(xué)生對(duì)照注釋自讀并 試譯這一部分后，研討下列問題。1 .這一部分寫的內(nèi)容是什么？要求用四個(gè)字概括。明確：涌池 之會(huì)。2 .這一部分可以分幾個(gè)層次？要求用四個(gè)字概括層意?！泵鞔_: 分三層。第1 4段為一層：趙王赴會(huì)；第1 5段為第二層：涌池斗爭(zhēng)。 第1 6段：斗爭(zhēng)結(jié)果。3 .講析*層（第1 4段）?！坝砍刂畷?huì)”是

8、在什么樣的背景下舉行的？明確：是在秦國攻打趙國一再獲勝的形勢(shì)下舉行的。（要求學(xué)生翻譯加點(diǎn)詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。明年（第二年）復(fù)攻趙，殺二萬人。秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”， 舉行“澠池之會(huì)”？明確： 軍事斗爭(zhēng)輔以外交斗爭(zhēng)，從外交上進(jìn)一步迫趙投降。趙王赴會(huì)時(shí)作好了哪些準(zhǔn)備？明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了*壞的打算。 （“三十日不還，則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望?！保┤?、讀講第四部分（第1 7 2 1段）。1 .指名學(xué)生朗讀這一部分后，劃分層次。明確：分三層：*層（第1 7 1 8段），寫相如“拜為上卿”，廉頗居功自傲，相如退讓。第二層

9、（第1 9段），寫相如不計(jì)私怨，說服舍人。第三層（第2 0Z I段），寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。這一部分內(nèi)容可以用 “廉藺交歡”來概括。2研讀*層。廉藺產(chǎn)生矛盾的原因是什么？明確：簡(jiǎn)相如出身低微， 開始只是“趙宦者令繆賢舍人”， 而現(xiàn)在卻“拜為上卿”， “位在廉頗之右”。 （教師補(bǔ)充：秦漢以前位次以右為尊。）廉藺地位的變化是產(chǎn)生矛盾的客觀原因。但主觀原因卻是因?yàn)榱H不能正確對(duì)待自己，也不能正確對(duì)待相如?！拔覟橼w將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞， 不忍為之下！”（要求學(xué)生翻譯這幾句）廉頗揚(yáng)言見到相如“必辱之"。 相如是如何對(duì)待的？明確：相 如有

10、意退讓，“不肯與會(huì)”，“常稱病”，“不欲與廉頗爭(zhēng)列”。即使見到廉頗，相如也“引車避匿”。 （“引”，退、牽拉。 ）從這里可以看到相如的大度與氣量。3 .研讀第二層。4研讀第三層。由此看出廉頗具有何種品質(zhì)？明確：知錯(cuò)能改，坦白直率?！傲A交歡”的思想基礎(chǔ)是什么？明確：愛國，愛趙國，仇恨秦國。 （要求學(xué)生講解“刎頸之交”這個(gè)成語）四、小結(jié)全文1 .主題思想：本文通過“完壁歸趙”、“繩池之會(huì)”、“將相和歡”的故事， 贊揚(yáng)了藺相如智勇雙全的品質(zhì)和寬厚待人、顧全大局的風(fēng)格，也贊美了廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”的優(yōu)秀品質(zhì)。2 .選擇典型事件刻劃人物，以寫簡(jiǎn)相如為主，寫廉頗為賓，選 材詳略得當(dāng)。3 .在矛盾沖突中刻畫人

11、物。課文中有兩類矛盾，一類是趙國與秦國的矛盾，這一對(duì)矛盾是敵我矛盾；另一類是廉、藺的矛盾，這一對(duì)矛盾是內(nèi)部矛盾。兩類矛盾縱橫交錯(cuò)，互相影響。*后在共同對(duì)敵的前提下，內(nèi)部矛盾得到了解決，廉藺的性格品質(zhì)也得到了充分的刻畫。4 .通過人物對(duì)話來刻畫人物。篇二 【教學(xué)目的】1 . 掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。2 .領(lǐng)會(huì)史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點(diǎn)。3 .認(rèn)識(shí)廉頗藺相如的思想品格；培養(yǎng)學(xué)生先國后私的愛國主義精神；教育學(xué)生嚴(yán)于律己，有錯(cuò)就改。*課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)從介紹司馬遷生平及其著作切入，旨在加深學(xué)生對(duì)這一重要文學(xué)常識(shí)的印象。二、解題1 .文體簡(jiǎn)介：傳記，是記錄某人生平

12、事跡的文字。史記中的12 本紀(jì)、 30 世家、 70 列傳都屬于傳記文。2.時(shí)代背景：廉頗、藺相如生活在戰(zhàn)國后期的趙國，在當(dāng)時(shí)“七雄”并峙的形勢(shì)下，各諸侯國都想以武力統(tǒng)一中國。因此，各國之間經(jīng)常發(fā)生軍事斗爭(zhēng)和外交斗爭(zhēng)。趙惠文王時(shí)代，秦強(qiáng)而趙弱，兩國時(shí) 戰(zhàn)時(shí)和，本文就反映了這個(gè)時(shí)期秦趙爭(zhēng)斗的一個(gè)側(cè)面。(解說：了解文體，便于掌握文體特點(diǎn)；了解時(shí)代背景，有助于加深對(duì)廉頗、藺相如性格品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。)三、熟悉課文，歸納知識(shí)點(diǎn)1 . 朗讀課文，初步感知。(1)學(xué)生自讀。找出生字難字和難斷之句，并自己動(dòng)手解決。(2)播放錄音，正音正字。(3)教師范讀，學(xué)生整體感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字詞句。(解

13、說： 此步驟反復(fù)誦讀，旨在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、找出問題，為自主性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)2 .查閱討論，歸納重難點(diǎn)。(1)學(xué)生自己動(dòng)手查閱工具書，并互相討論，解決疑難問題。(2)教師出示投影，歸納重難點(diǎn)。A.通假字可與不。“不”通“否”，表疑問語氣。臣愿奉璧西入秦?！胺睢蓖ā芭酢?，用手托。拜送書于庭?！巴ァ蓖ā巴ⅰ?，朝廷。如有司案圖。“案”通“按”，察看。設(shè)九賓禮于廷?！百e”通“候”，古代指接引賓客的人，也指 贊禮的人。秦自繆公以來，未嘗有堅(jiān)明約束者也。“繆”通“穆”。唯大王與群臣孰計(jì)議之?！笆搿蓖ā笆臁?，仔細(xì)。請(qǐng)奉盆缶?！胺睢蓖ā芭酢?，托、舉。B.一詞多義負(fù)秦貪，負(fù)其強(qiáng)（依仗，憑借）臣誠恐見欺于王而

14、負(fù)趙（辜負(fù)，對(duì)不起）相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背）均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使承擔(dān)）廉頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）使秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）其人勇士，有智謀，宜可使（出使）乃使其從者衣褐（讓）大王乃遣一介之使（使臣）引引趙使者藺相如（引見，延請(qǐng)）左右欲引相如去（拉）相如引車避匿（牽，拉；這里引申為調(diào)轉(zhuǎn)）徒秦城恐不可得，徒見欺（白白地）而藺相如使以口舌為勞（只，只不過）幸大王亦幸赦臣（幸好，僥幸）而君幸于趙王（寵幸）以以勇氣聞?dòng)谥T侯（憑）愿以十五城請(qǐng)易璧（用，拿）嚴(yán)大國之威以修敬也（來，連詞）則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望（用以，用來）吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也（因?yàn)椋〤.古今異義（在

15、此只列出古義）拜為上卿（授予官職）欲勿與，即患秦兵之來（憂慮，擔(dān)心）請(qǐng)以咸陽為趙王壽（向人敬酒或獻(xiàn)禮）臣所以去親戚而事君者（離開）（近親及姻親）請(qǐng)指示王（指給看）于是相如前進(jìn)缶（上前進(jìn)獻(xiàn)）宣言曰：我見相如，必辱之（揚(yáng)言，到處說）布衣之交（平民）D.詞類活用a.名詞作動(dòng)詞:舍相如廣成傳舍（安置住宿）左右欲刃相如（用刀殺）乃使從者衣褐（穿）b. 名詞作狀語：而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）故令人持璧歸，間至趙矣（從小路）c.使動(dòng)用法：完璧歸趙（使完整）秦王恐其破璧（使破碎）寧許以負(fù)秦曲（使承擔(dān)）畢禮而歸之（使回去）d. 意動(dòng)用法：且庸人尚羞之（以為羞恥）先國家之急而后私仇也（以為先；以為后）e.

16、形容詞作動(dòng)詞：嚴(yán)大國之威以修敬也（尊重）不知將軍寬之至此也（寬待）E.特殊句式a.判斷句：廉頗者，趙之良將也和氏璧，天下共傳寶也我為趙將b. 被動(dòng)句：而君幸于趙王秦城恐不可得，徒見欺c.倒裝句：賓語前置：何以知之定語后置：求人可使報(bào)秦者介賓短語后置：拜送書于廷（解說：在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，幫助學(xué)生牢固掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。）第二課時(shí)一、研習(xí)課文1. 請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，討論歸納人物思想性格。2.分析文章選材特點(diǎn)。（ 1 ）文章寫的是合傳。兩個(gè)人物一生事跡很多，在紛繁龐雜的素材中，作者是如何選擇材料的？明確：作者緊緊圍繞主旨，從廉藺二人一生紛繁的材料中，從不同的側(cè)面選取了既分別

17、突出兩人功績(jī)又與兩人相互關(guān)聯(lián)的三件事。這三件事既有獨(dú)立性，又有連貫性，情節(jié)相當(dāng)完整，*能表現(xiàn)人物思想性格， *具代表性。前兩件反映秦趙兩國之間的矛盾，后一件反映國內(nèi)矛盾，人物性格就在矛盾的發(fā)展中得以體現(xiàn)。選材是相當(dāng)?shù)湫偷?。?2）作者對(duì)已選材料又是怎樣精當(dāng)剪裁，使得文章主次分明詳略得當(dāng)?shù)模棵鞔_：作者根據(jù)主旨的需要，對(duì)于已選材料，分別采取了明寫、暗寫、詳寫、略寫的方法。明寫者詳，暗寫者略。表現(xiàn)在人物描寫上，作者以藺相如為主，詳寫、明寫；以廉頗為輔，略寫、暗寫。但文中都能做到各盡其妙，使廉、藺二人的性格同樣鮮明、 突出。 “完璧歸趙”完全寫藺相如， 主要表現(xiàn)他“國家興亡、匹夫有責(zé)”的胸懷和智勇雙全

18、的品質(zhì)。 “澠池相會(huì)”詳寫藺相如， 主要表現(xiàn)他的機(jī)智果敢；略寫廉頗，表現(xiàn)他參與決策，勇而有謀，以軍事力量支持藺相如外交斗爭(zhēng)的愛國行動(dòng)。 “將相交歡”合寫兩人， 還是以藺相如為主，通過藺相如的先國后私，廉頗的勇于改過，把兩人的思想統(tǒng)一到愛國這一基本點(diǎn)和共同點(diǎn)上。在事件經(jīng)過的敘述上也有詳略之分。如“完璧歸趙”部分， 對(duì)秦決策寫得詳，入秦經(jīng)過寫得略；對(duì)秦斗爭(zhēng)寫得詳，斗爭(zhēng)結(jié)果寫得略。3.分析文章塑造人物的手段。(1)運(yùn)用多種手法刻畫人物形象。明確：以藺相如為例，作者運(yùn)用了多種文學(xué)手段刻畫人物形象。側(cè)面描寫。如繆賢推薦藺相如，從他的推薦中，可見藺相如的膽識(shí)智謀。正面描寫。如直接描寫藺相如的語言、行動(dòng)、表

19、情和神態(tài)。在正面描寫時(shí)，有時(shí)集中筆力寫一個(gè)人；有時(shí)同時(shí)寫兩個(gè)人，通過對(duì)照，表現(xiàn)藺相如；有時(shí)用環(huán)境氣氛烘托，如藺相如獻(xiàn)璧時(shí)，秦王“傳以示美人及其左右，左右皆呼萬歲”，顯示了秦廷的威嚴(yán)氣氛，烘托出藺相如不為威勢(shì)所懾的機(jī)智勇敢的性格。在矛盾沖突中刻畫人物。以“完璧歸趙”為例， 出使秦國之前，擺在趙國面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾。 在趙國君臣一籌莫展、久計(jì)不決的情況下，藺相如一番誠懇有禮的分析點(diǎn)醒了趙王，表現(xiàn)了藺相如處事果斷機(jī)智的性格特征。出使秦國后，強(qiáng)秦和弱趙之間“奪璧”和“保璧”， “殺藺”和“保藺”的矛盾更加尖銳突出。 在秦廷 之上，藺相如審時(shí)度勢(shì)，巧設(shè)妙計(jì)保住和氏璧。并能慷慨陳詞，怒斥秦國

20、君臣不守信用。在這場(chǎng)斗智斗勇的較量中，藺相如*終以他有禮有節(jié)，機(jī)智勇敢的個(gè)性魅力征服了秦王。在這一個(gè)又一個(gè)以弱對(duì)強(qiáng)、困難重重、險(xiǎn)象環(huán)生的矛盾沖突中，藺相如機(jī)智勇敢的個(gè)性和強(qiáng)烈的愛國主義精神得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。（解說：這一步驟教師只以舉例的方式加以分析，幫助學(xué)生掌握刻畫人物的多種手段和方法，其余兩個(gè)故事的分析由學(xué)生完成。）（2）個(gè)性化的對(duì)話描寫。在三個(gè)事件的描述中，大段對(duì)話占了很大篇幅，有的情節(jié)干脆由對(duì)話來表達(dá)，許多對(duì)話形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格，使我們?nèi)缏勂渎暎缫娖淙?。先說藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時(shí)語氣平和，謙恭有禮，使對(duì)方放松警惕；有時(shí)直言斥責(zé)，有理有據(jù)，雄辯折人； 有時(shí)堅(jiān)決表

21、態(tài)，分析利害，暗示對(duì)方；有時(shí)怒不可遏，咄咄逼人?？傊?，詞鋒犀利，剛?cè)峒媸?，而又輕重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)了他是一個(gè)熱愛祖國、不畏*、有智有勇，長(zhǎng)于辭令的外交家。再說廉頗，在將相交歡事件中，他先前說的這一番話，表現(xiàn)了他的自高自大和心胸狹窄，非常符合武將廉頗的性格特點(diǎn)，后來寫他知過改過，負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)說：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”語言不多，坦誠直率，可敬可愛。（解說： 對(duì)話描寫的分析，宜以學(xué)生為主，教師必要時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥。）二、難點(diǎn)探究1 . 有人說，第2 段“藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：刪去此段則第1段和第3段銜接自然；此句與第4 段開頭“宦者令繆賢曰：臣舍人藺相如可使”重

22、復(fù)。你認(rèn)為可刪嗎？理由是什么？2 .文章用大量篇幅寫藺相如卻簡(jiǎn)寫廉頗，這種布局合理嗎？請(qǐng)闡明理由。3 .本文第12 段已將“完璧歸趙”敘述完整，可后面又加上“秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”兩句話，是否累贅？為什么？4 .敘史貴簡(jiǎn)。文中“宦者令繆賢曰：臣舍人藺相如可使。王問：何以知之？對(duì)曰：臣嘗有罪臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使?！备某伞盎抡吡羁娰t曰：臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使?！蔽闹小坝谑巧崛讼嗯c諫曰：臣所以去親戚而事君者臣等不肖，請(qǐng)辭去?！备某桑骸坝谑巧崛讼嗯c諫相如，欲辭去?！焙稳纾空?qǐng)闡明理由。（解說：這些題目均為開放性題目，答案只要能言之成理、自圓其說即可。）三、對(duì)比閱讀1 . 用po

23、werpoint 出示刺客列傳中的荊軻刺秦王選段，學(xué)生自行閱讀。2 .分析：藺相如和荊軻同是門客，同是面對(duì)暴虐的秦王，同是處理非常事件，為什么一個(gè)成功一個(gè)失敗呢？你從中能得到哪些啟示？請(qǐng)寫一篇800 字左右的短文。（解說：對(duì)比閱讀是一種比較有效的閱讀方法，不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。閱讀消化可在課上完成，分析寫文章可放在課下完成）篇三、說教材本文選自高一語文必修第四單元。作為史記中的人物傳記， 其重要的歷史價(jià)值在于，以“完璧歸趙”、“涌池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng) 罪”三個(gè)典型故事濃縮了戰(zhàn)國末期秦趙之間的政治斗爭(zhēng)，以小見大， 真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。 而其突出的文學(xué)價(jià)

24、值在于，情節(jié)安 排張弛有度，扣人心弦；動(dòng)作刻畫栩栩如生，躍然紙上；語言描寫簡(jiǎn) 練生動(dòng)，凸顯個(gè)性。通過情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘Α６?、說學(xué)情由于各種原因，學(xué)生首先存在認(rèn)識(shí)和能力上的個(gè)體差異。其次， 普遍存在“困于口”問題，學(xué)生沒有“說”的習(xí)慣，只一味地記，可 這不意味著他們想不到。想得到未必說得出，說得出者必定能想得到：說是一個(gè)綜合性的 學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。因此，“讓學(xué)生說”，勢(shì)在必行。這正體現(xiàn)以學(xué)生 為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。三、說教學(xué)目標(biāo)德育目標(biāo)：以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W(xué)生。 例如欣賞和學(xué) 習(xí)藺相如的機(jī)智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。再如辨別廉頗有自尊心 還是嫉妒心，正確認(rèn)識(shí)自尊心對(duì)個(gè)

25、人成長(zhǎng)的價(jià)值等。能力目標(biāo)：包括文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，認(rèn)識(shí)其各方面的文學(xué)魅力，以提高學(xué)生 文學(xué)素養(yǎng)。四、說重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：口述故事，賞析重要語段的涵義，分析人物性格。難點(diǎn)：掌握古今異義、一詞多義、詞類活用。五、說教法和學(xué)法 誦讀法“讀書百遍，其義自見?！笨梢娮x十分重要。古文尤其要注重誦讀。讀方式多樣，效果各異。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。本文篇幅較長(zhǎng)，不宜在單課時(shí)內(nèi)通讀全文，否則會(huì)給學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，我將以故事為單位，引導(dǎo)學(xué)生朗誦。集體朗誦相對(duì)完整的文段，以掌握字音、句讀，了解故事梗概。分角色模仿人物對(duì)話，理解其用意，以便揣摩出任務(wù)內(nèi)心感受。 問答法“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的基本策略”， 而且是目