信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合

1、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合人類正步入一個全新的技術(shù)發(fā)展時期，新技術(shù)使人類進入了信息傳播全球化的時代，而信息技術(shù)正在編織一個覆蓋全球的教育網(wǎng)絡(luò)，一場靜悄悄的、意義深遠的教育改革正在席卷全世界。以個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)革命的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。而另一方面“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的的應(yīng)用”又是基礎(chǔ)教育課程改革綱要提出的明確要求，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。如何利用計算機、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源

2、，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提供替代經(jīng)驗、搜集、處理和利用信息，展示事物的結(jié)構(gòu)與運動，引導(dǎo)動手操作設(shè)計，強化自主反饋調(diào)節(jié)，激發(fā)創(chuàng)造與探索等方面，讓現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮更大的作用，真正把信息技術(shù)與教學(xué)過程緊密結(jié)合起來。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我多次努力嘗試，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科有機結(jié)合，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供更大的方便。一、 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合，有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，一個人對某方面有了興趣，就能主動的、專心致志的投入到探索學(xué)習(xí)中，從而有效地運用和發(fā)展學(xué)生的潛能，達到良好的教學(xué)效果。例如：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書二年級教學(xué)中“求比一個數(shù)多幾”和“比一個數(shù)少幾”的應(yīng)用題對比課時，

3、我先通過大屏幕把課前用POWER POINT制作好的森林運動會的場景展示給學(xué)生：畫面中有茂密的森林、有艷麗的鮮花、有形態(tài)各異的小動物，都以孩子們喜歡的卡通形象出示，充分調(diào)動孩子們的興趣。接著說明森林運動會第一個項目是小熊和小象比賽速算，小熊做了29道，小象做了15道。學(xué)生既明確了要求，又被森林運動會上小熊和小象比賽速算深深的吸引住了。在這一情境中我提出問題：小熊比小象多做幾道題？學(xué)生通過計算得出了結(jié)果。我又問小象比熊少做幾道題？很快也得出了結(jié)果。最后我又引導(dǎo)學(xué)生比較兩題發(fā)現(xiàn)：雖然問題不一樣，但計算方法和結(jié)果卻一樣。得出這樣的結(jié)論后再出示例題讓學(xué)生分組討論，比較兩題有中什么相同和不同的地方？引導(dǎo)

4、學(xué)生綜合思考找出兩題中的聯(lián)系并幫助學(xué)生分析應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，鼓勵學(xué)生互相討論找出一種解答這類應(yīng)用題的簡單方法，學(xué)生展開激烈的討論，有得還寫寫畫畫，再讓學(xué)生說說自己的想法，教師提練總結(jié)出兩題實際上都是已知甲、乙兩個數(shù)，求多的部分或少的部分也就是差。把復(fù)雜的問題簡化為如下的結(jié)構(gòu)圖：甲數(shù)乙數(shù)多的部分差少的部分并用幻燈片的形式分步出示，形成上面的結(jié)構(gòu)圖，以直觀的對比加深學(xué)生對“求比一個數(shù)多幾或比一個數(shù)少幾”應(yīng)用題的理解。實踐證明教學(xué)課件的引入能有效地把抽象的數(shù)學(xué)知識形象、生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)識事物的規(guī)律。在森林運動會的情境中，學(xué)生的注意力被深深地吸引了，都積極主

5、動地參與到學(xué)習(xí)中來。緊跟著教師的演示操作一步一步的完成練習(xí)，并在練習(xí)中提高了靈活運用所學(xué)知識解題的技能，實現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。二、 信息技術(shù)的應(yīng)用能最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)是抽象的科學(xué)，而小學(xué)生（尤其是低年級兒童）的思維具有很強的具體形象性。因此在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常借助實物、模型、圖形圖象、教學(xué)課件等手段，通過畫一畫、擺一擺、拼一拼、演一演等技法，讓學(xué)生在動手過程中動腦，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。最終把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、直觀化，便于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)新知，全面提高教學(xué)質(zhì)量。例如：一年級教學(xué)生認(rèn)識數(shù)“”，“”是一個抽象的概念，學(xué)生無法理解它有多少？有多大？所以在教學(xué)時，我結(jié)合學(xué)生生

6、活實際利用POWER POINT制作課件，先入為主的出示幾種孩子們熟知的人或事。如：某同學(xué)的媽媽買了7個蘋果；北斗星由7顆小星星組成勺子的形狀；童話故事白雪公主中的7個小矮人，邊說邊出示各種圖形，使學(xué)生對“7”形成初步的感官認(rèn)識。再借助課件帶領(lǐng)學(xué)生一齊來擺，一個一個的擺，一邊演示一邊讓學(xué)生數(shù)數(shù)，當(dāng)擺到第個時停下來讓學(xué)生思考：再添幾個就是個，學(xué)生很快回答再添一個，教師把第個補充完整。學(xué)生通過觀察屏幕上個的實物圖形在大腦中對有了進一步的認(rèn)識。最后再讓學(xué)生親自動手?jǐn)[個，一邊數(shù)一邊擺，當(dāng)擺到第個時再讓學(xué)生思考添幾個就是個，擺完后交流自己是怎樣擺的？個后面添幾個就是個？比大還是??？大多少？為什么？經(jīng)過實

7、踐與交流得出結(jié)論：個是在個的基礎(chǔ)上再添一個得到的，所以比大，從而使學(xué)生對的認(rèn)識得到了深入，在大腦思維中形成了對抽象的“”的理解和認(rèn)識。緊接著我又把抽象的“”具體化，引導(dǎo)學(xué)生討論生活中都有哪些事物可以用“”來表示，經(jīng)過討論，有的學(xué)生說出一個小組有名同學(xué)，有的學(xué)生說出一星期有天等。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中學(xué)生通過動手實踐自主學(xué)習(xí)在與教師和同伴的共同活動中，觀察、模仿、體驗在互動中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)。不僅能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握新知識，又親身感受了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，進而對數(shù)有了更廣泛和普遍的認(rèn)識。三、 把信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)中，為了便于學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常把新知識

8、轉(zhuǎn)化為舊知識，等問題解決后再把結(jié)果返回到新知識。但面對書本上密密麻麻的文字和數(shù)學(xué)，學(xué)生往往感覺很枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)的主動性，如果沒用過去“滿堂灌”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)無疑是死氣沉沉，更何談教學(xué)質(zhì)量。為了改變這一現(xiàn)狀，促使學(xué)生主體的積極參與和自主活動，在小數(shù)乘法的教學(xué)中，我采用POWER PIONT制作課件，以科學(xué)探秘方式直接設(shè)疑讓學(xué)生思考能不能用以前學(xué)過的知識來解答今天的新問題?展開討論之后有學(xué)生提出先把小數(shù)擴大整十、整百倍，使小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法，得到的結(jié)果再縮小整十、整百倍來加小數(shù)點的方法。根據(jù)學(xué)生的想法，我再一次利用POWER POINT以直觀的演示與學(xué)生一同用上面的方法計算了一道小數(shù)

9、乘法試題，經(jīng)過驗證得出了正確的結(jié)論，說明這種方法是可行的。如：4.183它的計算過程為：舊知識418 3 3新知識4.18 3 33125412.54轉(zhuǎn)換 擴大100倍 縮小100倍教學(xué)課件的演示可以以直觀的形式幫助學(xué)生把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為學(xué)生早已熟練掌握的整數(shù)乘法，除了小數(shù)點添加的問題，無須過多的強調(diào)計算方法和法則。教學(xué)中由于課件展示的探索數(shù)學(xué)奧秘激發(fā)了學(xué)生自己構(gòu)建學(xué)習(xí)過程的積極性。并親自實踐驗證自己的構(gòu)想，從中得出正確的結(jié)論，通過大膽地嘗試最終品嘗到了成功的喜悅。 在這個過程中充滿了自由輕松的氣氛，學(xué)生在課堂上充分展示自我，在學(xué)會新知識的同時又鞏固了舊知識。既萌發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性、主動性，又培養(yǎng)

10、了孩子們的思維能力、觀察能力和創(chuàng)新意識，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了全面的發(fā)展。四、信息技術(shù)的應(yīng)用，使課堂教學(xué)得到無限延伸。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級數(shù)學(xué)下冊第三單元圖形與變換中平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)中平移距離的教學(xué)是本課的難點，為了有效的突破這一難點，我改變了過去傳統(tǒng)面授的教學(xué)方法，在課前精心設(shè)計并制作了Flash課件，借助動畫的演示把抽象的知識形象、生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對物體平行移動的過程有了深入的認(rèn)識，再強調(diào)并演示這里的距離指的是以小房子的一條邊或一個點為起點到移動后小房子的同一條邊或同一個點之間的距離，而不是兩個房子之間的距離，最后帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)數(shù)，以不同的標(biāo)準(zhǔn)為起點數(shù)，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)

11、真正掌握判別平移距離的方法，并對平移現(xiàn)象的認(rèn)識從抽象過渡到具體。教學(xué)中把抽象的教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)手段相融合，可以全方位的調(diào)動學(xué)生的多種感官最大限度地參與學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。這里通過多媒體教學(xué)手段對教學(xué)內(nèi)容進行加工整理，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)識事物的規(guī)律，實現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的“無縫鏈接”為教學(xué)提供了更理想的手段，教學(xué)領(lǐng)域因此得到了無限延伸。精心制作的Flash課件也對本課教學(xué)起到了畫龍點睛的作用。通過廣泛的教學(xué)活動實踐在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體教學(xué)課件有利于形象、直觀地展示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生即要動手實踐，又要動口交流，更要動腦思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在通過與教師和同伴的共同活動中，通過觀察、模仿、體驗在互動中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)。另一方