開(kāi)放課堂以讀為本——低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思

1、精品文檔開(kāi)放課堂以讀為本一一低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教 學(xué)反思開(kāi)放課堂以讀為本一一低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每篇課文中都有這樣一項(xiàng)要求：正確、流利、有感情地朗讀課文可見(jiàn) ，讀好書(shū)對(duì)于小學(xué) 生來(lái)說(shuō)是多么重要因?yàn)槔首x注于目，由于口，聞?dòng)诙?，記于心，是一種復(fù)雜的心智過(guò)程，它有助于學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、 形、義；有助于加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用 ；對(duì)兒童語(yǔ)言的形成 和發(fā)展具有不可替代的作用通過(guò)有感情的朗讀，還可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的人格朱 教仁教授說(shuō)過(guò)：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如 同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受”在這一理念 的指導(dǎo)下，

2、我在低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,盡可能激發(fā)每一個(gè)孩子的朗讀興趣，讓學(xué)生在朗讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣現(xiàn)結(jié) 合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劺首x學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法一、多種方法引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指由：“逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀 和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱 讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維的空間，提高閱讀 質(zhì)量”因此，在閱讀教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用不 同的方法，提高學(xué)生朗讀的興趣1、創(chuàng)設(shè)情景讀一年級(jí)的孩子正處在閱讀的起始階段，因此借助色彩鮮艷的貼圖、動(dòng)畫(huà)、音像等手段把學(xué)生帶入課文 情景之中,能產(chǎn)生好奇心、求知

3、欲，在積極主動(dòng)的狀態(tài)下啟發(fā) 學(xué)生產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文課文春雨的色彩中 寫(xiě)到“春雨，像春姑娘紡由來(lái)的線，輕輕落到地上，沙沙沙，沙 沙沙”學(xué)生知道是寫(xiě)下雨了，但讀不由春雨輕輕下的感覺(jué)于是，我借助課件創(chuàng)設(shè)一個(gè)下雨的情景 ，并配上“沙沙”的 下雨聲，讓春雨悄然來(lái)到孩子們的身邊，情感就伴隨著清晰的表象不斷加深并顯現(xiàn)由來(lái)了2、示范讀因?yàn)樾W(xué)生閱歷淺，知識(shí)面窄，感悟能力差，在 沒(méi)有任何指導(dǎo)的情況下，他們不可能體會(huì)到作者所要表達(dá)的 思想感情，所以也不可能有感情地朗讀指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗 讀課文的最有效的方法就是范讀范讀一般有三種形式：一是講前范讀，一般適合于情境教學(xué)的文章二是講中范讀，適合于范讀文中精彩

4、的或重要的句段，多在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn) 行，起到了拋磚引玉的作用 ，讓學(xué)生讀得更精彩，更具韻味， 使課堂氣氛達(dá)到高潮三是講后范讀講后范讀具有一定的欣 賞性、品味性，有利于提高學(xué)生的欣賞水平要選擇那些寫(xiě)景 狀物的優(yōu)美文章，如荷葉圓圓，可以綜合使用三種范讀， 范讀時(shí)可讓學(xué)生把眼睛閉起來(lái)，靜靜地感受小水珠、小蜻蜓、 小青蛙和小魚(yú)兒與荷葉盡情的嬉戲，從而在頭腦中形成一幅 畫(huà)面，達(dá)到一種境界3、體驗(yàn)角色表演讀有些課文可以分角色朗讀 ，戴面具表 演讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀興趣如教小蝌蚪找媽媽 、夏夜 多美、兩只小獅子時(shí)，可讓學(xué)生分角色朗讀，也戴上不同 角色的面具讀讓學(xué)生在愉悅中理解課文內(nèi)容 ，記憶課文內(nèi)容 從

5、而達(dá)到誦讀的目的4、音樂(lè)、影片熏染讀一年級(jí)學(xué)生知識(shí)面窄，像王二小 這類(lèi)反映革命題材的課文難以理解，初讀平談無(wú)漪，我便下載歌唱二小放牛郎這首歌 ，學(xué)生在音樂(lè)中感受到了王二 小英勇?tīng)奚谋瘔?，再讀課文感受就深了同時(shí) ，我還向?qū)W生 推薦閃閃的紅星、地道戰(zhàn)、地雷戰(zhàn)、小兵張嘎等 影片，讓學(xué)生加深理解，拓展思維空間此外，朗讀還可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì) ，還可以充分發(fā)揮 想象，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去感受總之 ，采用何種方 法應(yīng)因文而異二、注重個(gè)性朗讀，讓學(xué)生在主動(dòng)中體驗(yàn)一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆萊特每個(gè)人有不同的生活經(jīng)驗(yàn)，就有不同的感受、體驗(yàn)，學(xué)生也是一樣的因此，我 在閱讀教學(xué)中,注重學(xué)生的個(gè)性化朗讀如在

6、學(xué)習(xí)古詩(shī)春曉時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)朗讀第二句"夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，有的學(xué)生讀得很傷感，可有一個(gè)學(xué)生卻讀得 很快樂(lè)，他告訴我：“花落了，不久就會(huì)接生果實(shí)，等果實(shí)成熟 了，就可以吃了”孩子積極主動(dòng)的思維，讓自己有了獨(dú)特的感受，也獲得了同學(xué)們的掌聲三、巧用評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)科學(xué)的評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)的作用，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的營(yíng)養(yǎng)劑在閱讀教學(xué)中我總是不斷的給孩子進(jìn)行豉勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而提高朗讀的興趣月亮的心愿 一文中,躺在病床上的媽媽和女兒珍珍有一段對(duì)話(huà)，在角色扮演朗讀中,學(xué)生能讀生媽媽的關(guān)心語(yǔ)氣，可難以讀生來(lái)病怏怏的感覺(jué)于是我激勵(lì)學(xué)生：“你真是一個(gè)關(guān)心孩子

7、的好 媽 媽?zhuān)墒且巧×?，你?huì)怎么說(shuō)話(huà)呢？"第二次，孩子們就 能讀得很成功平時(shí)，對(duì)待朗讀有起色的學(xué)生，我就對(duì)他說(shuō)：“你確實(shí)進(jìn)步了，老師相信你今后會(huì)做得更好”在閱讀教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià) ，從而，讓學(xué) 生在對(duì)比、評(píng)價(jià)中加深情感體驗(yàn)使得表?yè)P(yáng)的學(xué)生內(nèi)心振動(dòng)，無(wú)比歡樂(lè)為使學(xué)生能中肯的進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重營(yíng)造民主、寬松、和諧的氣氛，使學(xué)生既能欣賞別人，又會(huì)欣賞自己，快樂(lè)健康 地成長(zhǎng)我總是要求學(xué)生先找生優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)由意見(jiàn)走進(jìn)課堂，你會(huì)聽(tīng)到孩子們這樣的評(píng)價(jià)：“貝貝讀的時(shí)候停頓的很好，就 是聲音小了點(diǎn)” “思敏讀得好像是真的要下雨一樣，我覺(jué)得還要再快一點(diǎn)”另外，朗讀評(píng)價(jià)還有小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià) 等總之，朗讀是閱讀教學(xué)