多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何做到

1、多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何做到“精益求精”摘要：多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入校園，走入教室有很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是遇到了很多問(wèn)題，很多教育人士都在不斷探索與改進(jìn)。雖稍稍改變過(guò)多過(guò)濫、技術(shù)含金量過(guò)低的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，但是要徹底改變現(xiàn)狀適應(yīng)新的教育環(huán)境，就要讓多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)做到“精益求精”。本文從存在的問(wèn)題、多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代意義及如何做到“精益求精”等方面做了一些闡述。關(guān)鍵詞：多媒體 輔助 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（初中）明確提出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把

2、現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?，F(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)已有若干年了，其中多媒體的應(yīng)用對(duì)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行教學(xué)與教學(xué)創(chuàng)新提供了銳利的武器，也沖擊 、影響并促進(jìn)著數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，使數(shù)學(xué)更具感染力和滲透力，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與性，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，減少了“離教”現(xiàn)象。然而由于不同地域?qū)W校之間的經(jīng)濟(jì)水平、教師素質(zhì)、多媒體輔助教學(xué)的起步早晚等方面存在較大的差異，造成多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展參差不齊，其中存在諸多的問(wèn)題，值得我們每位使用或正準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué)的教師深思、解決。一、

3、多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀：1.1多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的功效和代價(jià)在平時(shí)教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)的功效是每位教師有目共睹的，我們?cè)诮虒W(xué)中，對(duì)拋物線(xiàn)、圓的位置關(guān)系這些知識(shí)點(diǎn)的講解，借助多媒體這一平臺(tái)，讓學(xué)生與所學(xué)知識(shí)距離拉的更近，學(xué)生快速、深刻地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，教師輕松駕馭課堂教學(xué)。但是有不少老師的認(rèn)識(shí)走向了一個(gè)極端，認(rèn)為不用多媒體就不是好課，全用多媒體則是優(yōu)質(zhì)課，本人在參加我區(qū)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，絕大部分教師就落于此套路，傳授的知識(shí)點(diǎn)都用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，造成了很多“拿來(lái)主義”，而在平時(shí)隨堂課上銷(xiāo)聲匿跡，其實(shí)這樣做是完全不必要的。如果幾種多媒體設(shè)計(jì)在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的時(shí)

4、候，我們應(yīng)該有所選擇和取舍。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，如果盲目地、不切實(shí)際地花大力氣采用多媒體，而放棄了去深入地研究教材、精心設(shè)計(jì)教法和學(xué)法指導(dǎo)，其結(jié)果必然是適得其反。1.2多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)課堂容量和深淺的影響為了有效地解決教學(xué)內(nèi)容繁多和課時(shí)嚴(yán)重不足的矛盾，多媒體輔助教學(xué)扮演了很重要的角色，可使教師語(yǔ)言描述的時(shí)間大幅減少，很短時(shí)間的多媒體演示可給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，加深了學(xué)生的理解。很難講清的概念或性質(zhì)，借助多媒體的演示可以很輕松地解決，同時(shí)還可以學(xué)到一些相關(guān)的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如在講授反比例函數(shù)圖像時(shí)，圖像在各個(gè)象限的變化一目了然，學(xué)生輕松地解

5、答了相關(guān)的問(wèn)題，這不僅使學(xué)生牢固掌握反比例函數(shù)性質(zhì)，而且所花時(shí)間也大大縮短了。由于使用多媒體輔助教學(xué)使課堂教學(xué)時(shí)間足足有余，于是，不少教師就充分地利用這寶貴的時(shí)間，把某些知識(shí)點(diǎn)加深拓寬。甚至于遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、接受能力，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這反而違反了教學(xué)規(guī)律及初中生的認(rèn)知規(guī)律，也遠(yuǎn)離了多媒體輔助教學(xué)的初衷。教師應(yīng)該擺脫例行化的課堂教學(xué)模式，應(yīng)用更多的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)，既提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也使得師生的關(guān)系更加密切。1.3多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)高唱“獨(dú)角戲”現(xiàn)狀已表明：由于制作一個(gè)多媒體課件既耗時(shí)又費(fèi)精神，故絕大多數(shù)課件制作過(guò)于簡(jiǎn)單，只是書(shū)本文字、圖表的再現(xiàn)或是網(wǎng)站下載一

6、篇，我們的“學(xué)生觀(guān)眾”只能被動(dòng)地觀(guān)看，我們的“教師導(dǎo)演”只是按順序播放，缺乏交互性，這是目前存在于數(shù)學(xué)教學(xué)中不爭(zhēng)的事實(shí)。更為了不讓自己的“勞動(dòng)成果”白白浪費(fèi)，教師幾乎自始至終都是在進(jìn)行課件的演示，教師已不再是一位知識(shí)的傳授者，而是成了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作者。教師的主導(dǎo)地位也變?yōu)榱穗娔X的主導(dǎo)地位，學(xué)生成了機(jī)器的奴隸，只顧觀(guān)看，無(wú)暇思考和練習(xí)。因此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)分清多媒體教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)的區(qū)別。如果是多媒體輔助教學(xué)，則應(yīng)選擇教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把學(xué)生應(yīng)牢記，不易理解、不易用語(yǔ)言描述的知識(shí)，通過(guò)多媒體形式表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)確定最佳作用時(shí)間，讓現(xiàn)代化的機(jī)器更好地為教學(xué)服務(wù)。但如果是前者，則應(yīng)當(dāng)著重處

7、理好如何突出重點(diǎn)及調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中的問(wèn)題?，F(xiàn)代教育媒體功能的發(fā)揮離不開(kāi)教師這一主體，但現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展不能替代教師的作用。一個(gè)優(yōu)秀的課件應(yīng)通過(guò)一系列的人機(jī)對(duì)話(huà)不斷地給學(xué)生反饋信息，從而幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、掌握相關(guān)的知識(shí)。二，多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代意義現(xiàn)代教育理念呼喚有更新、更好的多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，構(gòu)筑新型的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)活動(dòng)。在新教學(xué)理念和新技術(shù)結(jié)合的支持下，創(chuàng)設(shè)的新教學(xué)環(huán)境和教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有本質(zhì)的區(qū)別。第一：有助于教師教學(xué)觀(guān)念的更新，主要是教師的服務(wù)觀(guān)和發(fā)展觀(guān)；第二：有助于教師實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)，教師借助多媒體按照自己個(gè)性設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的理想目標(biāo)特色；第三：有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)

8、方式的根本轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“聽(tīng)”“練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白觥薄拔颉?，由被?dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)；第四：有助于研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，在多媒體的支持下，探究性學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單多了；第五：有助于培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，借助多媒體擴(kuò)大學(xué)生的視野，提供直接的學(xué)習(xí)素材，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)與信息能力。以上的分析，多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)確實(shí)存在不足的之處，而多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代意義不可忽視，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師就要在眾多多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)手段中做到“精益求精”，讓數(shù)學(xué)課堂真正舞動(dòng)出奇跡。三、具體做法：3.1教師要有“精益求精”的意識(shí)多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代意義教師要予以接受，不能僅僅靠理論層面的接

9、受，而是更多地去應(yīng)用、反思，在頭腦中就要滲透“精益求精”的意識(shí)，達(dá)到更新觀(guān)念的目的，過(guò)多過(guò)濫、追求完美的心態(tài)往往適得其反，在實(shí)際教學(xué)中教師要適當(dāng)?shù)脑O(shè)置有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。如本人在教“圓周角和圓心角的關(guān)系”的時(shí)候，為了幫助學(xué)生理解這部分的內(nèi)容，特地制作了一幅動(dòng)態(tài)展示的畫(huà)面，這本來(lái)是很有效的，為了增添畫(huà)面的趣味性我特地在畫(huà)面中設(shè)置了一只米老鼠的動(dòng)畫(huà)效果。這樣一來(lái)學(xué)生們?nèi)急欢簶?lè)了，而他們都把目光集中到了“米老鼠”的身上，卻把該看的演示內(nèi)容給忽略了，這節(jié)讓我得到了最深的教學(xué)反思。3.2提高教師的信息素養(yǎng)是“精益求精”的基礎(chǔ)在頭腦中有了“精益求精”的意識(shí)，隨后，在自己的教學(xué)實(shí)踐中教師就有了應(yīng)用的要求和欲望

10、，此時(shí)教師按照自己原有的水平設(shè)計(jì)多媒體課件會(huì)直接影響應(yīng)用的效果，此時(shí)，提高教師的信息素養(yǎng)就成了當(dāng)務(wù)之急，除了教師自學(xué)外，還要參加一些多媒體制作的培訓(xùn)和比賽，如優(yōu)秀的教育軟件Authorware,Director、Z+Z智能教育平臺(tái)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言（VisualBasic）、Flash及3Dmax動(dòng)畫(huà)軟件、數(shù)學(xué)個(gè)別化學(xué)習(xí)網(wǎng)站等使用。再者，教師應(yīng)具有整合數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與多媒體的素養(yǎng)，給學(xué)生更多的動(dòng)手的機(jī)會(huì)，如學(xué)生在初中階段對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)就是概率統(tǒng)計(jì)部分，教師利用相關(guān)軟件對(duì)這部分知識(shí)制作實(shí)驗(yàn)?zāi)M，重復(fù)多次實(shí)驗(yàn)以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，在頻率估計(jì)概率一節(jié)中，學(xué)生擲骰子的游戲，按常規(guī)教學(xué)課堂上最多能擲幾十次，而利

11、用電腦編程，可在短時(shí)間內(nèi)投擲上千次，學(xué)生通過(guò)多媒體的演示，容易探究出各點(diǎn)數(shù)出現(xiàn)的頻數(shù)一樣的結(jié)論。另外，還能將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引用在多媒體制作上，也能借助這一制作機(jī)會(huì)，獲取資源，交流信息和教學(xué)心得。3.3選取設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要“精益求精”數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，是由數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)校數(shù)學(xué)教育中主要憑借的內(nèi)容，數(shù)學(xué)教內(nèi)容一旦被確定、編排成數(shù)學(xué)課程，就成為教學(xué)活動(dòng)中相對(duì)穩(wěn)定的、最具實(shí)質(zhì)性的東西，它本身的信息化水平很低，沒(méi)有體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的信息技術(shù)為主線(xiàn)統(tǒng)籌安排的數(shù)學(xué)課程。在多媒體輔助于數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師必須重新開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)課程，但是數(shù)學(xué)教師的時(shí)間、精力以及能力水平都不可能重新整合所有的教學(xué)內(nèi)容，目前比較多見(jiàn)的是，在

12、平面幾何和函數(shù)圖像的教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)較多，而在有關(guān)代數(shù)等內(nèi)容的教學(xué)中，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)是起到增加信息的作用。于是，哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容可以有效地運(yùn)用“輔助”的手段，已成為目前迫切需要解決的問(wèn)題，對(duì)此數(shù)學(xué)課程應(yīng)有統(tǒng)籌安排，要精挑細(xì)選，還得以“學(xué)生發(fā)展”為中心，所以選取設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要“精益求精”3.4教學(xué)設(shè)計(jì)要“精益求精”建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體建構(gòu)的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都是從自己的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)以自己的思維方式理解數(shù)學(xué)的，從這個(gè)意義上講，數(shù)學(xué)是無(wú)法灌輸?shù)?，是難以講授的，只能依靠學(xué)生的主動(dòng)參與才能學(xué)好數(shù)學(xué)，這樣一來(lái)多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的備課就有顯著不同，它要突出學(xué)生的活動(dòng)，要面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，照顧吃不飽和吃不了的學(xué)生。所以在設(shè)計(jì)多媒體時(shí)要恰當(dāng)處理每一環(huán)節(jié)，如板書(shū)與多媒體的關(guān)系、多媒體的播放與教師的講解等等，真正實(shí)現(xiàn)“人機(jī)對(duì)話(huà)”。總結(jié) 多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)要在實(shí)際教學(xué)中要達(dá)到 “精益求精”的最高層次，及如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，使課堂真正做到“深入淺出”的效果，就得從教師的意識(shí)、信息素養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容的選取等方面考量。讓教學(xué)與多媒體達(dá)到高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的