語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)優(yōu)秀教案

1、1 鯀禹治水教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講這個(gè)故事。2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國(guó)遠(yuǎn)古先民的智慧和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。3 體會(huì)神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。4、認(rèn)識(shí)“壤”字，會(huì)寫(xiě)“汪、壤、燙”3個(gè)字。掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這個(gè)神話故事揭示的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：要求學(xué)生查閱有關(guān)鯀禹治水的相關(guān)資料。制作多媒體課件。課時(shí)安排： 3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、談話交流，導(dǎo)入課文 1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀過(guò)哪些我國(guó)古代的神話故事，并說(shuō)說(shuō)讀后的感受。 2、總結(jié)學(xué)生的感

2、受。 3、揭示課題，板書(shū)課題。 4、齊讀課題。 5、結(jié)合課前搜集的資料，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鯀禹治水的相關(guān)故事。二、初讀課文，感知內(nèi)容 1、介紹山海經(jīng)(這篇課文取材于我國(guó)先秦時(shí)期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容的古籍山海經(jīng)*海內(nèi)經(jīng)。山海經(jīng)是中國(guó)先秦古籍。一般認(rèn)為主要記述的是古代神話、地理、動(dòng)物、植物、礦物、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。山海經(jīng)原來(lái)是有圖的，叫山海圖經(jīng)，魏晉以后已失傳。山海經(jīng)記載了許多詭異的怪獸以及光怪陸離的神話故事，長(zhǎng)期被認(rèn)為是一部荒誕不經(jīng)的書(shū)。有些學(xué)者則認(rèn)為山海經(jīng)不單是神話，而且是遠(yuǎn)古地理，包括了一些海外的山川鳥(niǎo)獸。)2、自讀課文.讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識(shí)生字，畫(huà)

3、出不理解的詞語(yǔ)，并想一想課文主要寫(xiě)的是什么？3、認(rèn)讀生字出示生字“壤 ”（要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語(yǔ)）比較字形：壤 嚷 攘 4、理解詞語(yǔ)汪洋形容水勢(shì)浩大的樣子。 哀求苦苦請(qǐng)求。祈求請(qǐng)求;懇切地希望得到。斥逐排斥，驅(qū)逐。息壤古代傳說(shuō)的一種能自生長(zhǎng)，永不減耗的土壤。拯救挽救;救濟(jì)。滾燙滾熱。遺志死者生前的志愿。后多指生前沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的志愿。大發(fā)雷霆比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。 泛濫成災(zāi)江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)難。汗流浹背浹，濕透，汗水濕透了背上的衣服。形容汗出得很多。5、指名讀課文（要求讀得正確、流利）6、概括課文的主要內(nèi)容。三、再讀課文，加深了解讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)鯀和禹是怎么治水的，找到相關(guān)的內(nèi)

4、容認(rèn)真的讀一讀。四、積累詞語(yǔ)，布置作業(yè) 1、讓學(xué)生找找喜歡的詞語(yǔ)，抄寫(xiě)在詞語(yǔ)積累卡上。 2、作業(yè)：通讀課文，能講述這個(gè)故事。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入 1、認(rèn)讀詞語(yǔ)（課件）一片汪洋 苦苦哀求 斥逐洪水 毫不理會(huì) 悲慘遭遇 大發(fā)雷霆 山南海北 成千上萬(wàn) 挖渠開(kāi)山 四處橫溢 泛濫成災(zāi) 不畏艱險(xiǎn)汗流浹背 毫不在乎 冬去春來(lái) 歡呼雀躍 興奮不已 天寒地凍2、回顧課文主要內(nèi)容。二、研讀課文1、自學(xué)提示（課件）。 默讀課文，思考：鯀禹父子為什么要治理洪水？鯀禹父子治理洪水的辦法有什么不同？邊讀邊畫(huà)出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并把自己的體會(huì)做出批注。想一想鯀禹父子共同的精神是什么？2、交流體會(huì)。交流一：鯀禹治水的理由（上

5、古時(shí)代的中國(guó)鬧過(guò)一次大水災(zāi)，人們受盡了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驅(qū)逐洪水，可是天帝毫不理會(huì)。鯀禹父子非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水。） 讀第一自然段。說(shuō)一說(shuō)洪水會(huì)給人們帶來(lái)哪些災(zāi)難。播放洪水的資料片。 理解“哀求”“祈求”的含義，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。 讀出人們的苦難。交流二：鯀是怎樣治理洪水的。指名讀課文的34自然段，說(shuō)說(shuō)自己的感受?！跋⑷馈笔窃鯓訉毼?，神奇在什么地方？天帝為什么要大發(fā)雷霆？你對(duì)天帝有什么看法？           你怎么評(píng)價(jià)鯀？交流三：禹是怎

6、樣治理洪水的。指名讀5-10自然段。說(shuō)說(shuō)課文是怎么寫(xiě)禹治理洪水過(guò)程的？（板書(shū)：治洪前治洪開(kāi)始治洪過(guò)程治洪后）依據(jù)描寫(xiě)的順序，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最感動(dòng)的地方。a治洪前： 句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來(lái)消除水災(zāi)?！咀プ　白弑椤薄懊濉薄耙樗氪蠛！钡仍~語(yǔ)，理解禹治水講究方法，非常有頭腦?！縝治水開(kāi)始:：句子：大禹親自拿著鎬頭，率領(lǐng)成千上萬(wàn)的人挖渠開(kāi)山，疏通河道?！倔w會(huì)“親自”一詞，說(shuō)明大禹以身作則，不畏艱難，才贏得人們的相應(yīng)，因此也感動(dòng)了神龜和應(yīng)龍。】c治水過(guò)程：A大禹在治水的過(guò)程中遇到哪些困難？讓學(xué)生找到相關(guān)的句子讀以讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。B參考資料：三

7、過(guò)家門(mén)而不入C指導(dǎo)朗讀，讀出大禹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。d治水后：句子：就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。D，齊讀課文的最后一句話。小結(jié)：大禹率領(lǐng)民眾，與自然災(zāi)害中的洪水斗爭(zhēng)，最終獲得了勝利。大禹為了治理洪水，長(zhǎng)年在外與民眾一起奮戰(zhàn)，置家庭于不顧，“三過(guò)家門(mén)而不入”體現(xiàn)了公而忘私、把個(gè)人的一切獻(xiàn)身于為人民造福的事業(yè)之中的崇高精神。尤其可貴的是，大禹在治水中積極組織大家去治理洪水，一心一意地降服水患，這種執(zhí)著的精神，堅(jiān)定的信念是偉大的，人民在大禹的領(lǐng)導(dǎo)下，齊心協(xié)力，共同戰(zhàn)勝了災(zāi)難。交流四：討論鯀禹治水的共同精神。（善良，同情人們的遭遇，

8、都有幫助人們治理洪水的決心。有改造自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望，有勇敢、奉獻(xiàn)的崇高的精神。）三、拓展升華1、你想對(duì)鯀禹父子說(shuō)點(diǎn)什么？2、總結(jié)：這個(gè)傳說(shuō)讓我們體會(huì)到了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉獻(xiàn)、堅(jiān)毅不屈、萬(wàn)眾一心戰(zhàn)勝困難的民族精神。第三課時(shí)一、領(lǐng)悟?qū)懛?、引言：這是一篇神話故事，豐富的想象和離奇的故事情節(jié)是它的主要特點(diǎn)。那么課文中哪些情節(jié)使你感受到是離奇的想象？2、交流。（讓學(xué)生抓住主要情節(jié)談出感受，例如：像“鯀的出現(xiàn)”“神龜和神鳥(niǎo)幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龜運(yùn)送土石“應(yīng)龍?jiān)诘厣蟿澇錾顪稀钡龋?、小結(jié):神話是古代人民馳騁他們奇特想像和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多樣化的特色。

9、表面看起來(lái)很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動(dòng)。二、講述故事。分小組進(jìn)行講故事比賽。三、課外作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生閱讀語(yǔ)文同步讀本中的鯀王治水禹王鎖蛟三過(guò)家門(mén)的故事。板書(shū)：1 鯀禹治水鯀 偷寶物 治水前： 走遍 摸清禹 治水開(kāi)始 ： 親自 率領(lǐng) 治水過(guò)程：大山橫當(dāng) 烈日當(dāng)空 毒蟲(chóng)猛獸 天寒地凍 治水后： 安定幸福 勤勞 智慧 勇敢 奉獻(xiàn) 堅(jiān)毅不屈 萬(wàn)眾一心 2 大衛(wèi)教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)、勇敢和機(jī)智的英雄形象。3、引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的方法。4、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“軸、賦、稅、脯、?！?個(gè)字，學(xué)會(huì)“銅、嫁、卵、脯”4個(gè)字。

10、掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)句，體會(huì)大衛(wèi)熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫(xiě)人物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生查閱作者亨德里克*房龍資料，了解圣經(jīng)的故事。制作多媒體課件。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、談話交流，引出課題1、了解以色列。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)以色列的了解，可以談歷史、民族、宗教等問(wèn)題。2、介紹圣經(jīng)的故事圣經(jīng)是“一部文學(xué)遺產(chǎn)”，它是猶太民族對(duì)人類文化的第一個(gè)重大貢獻(xiàn)；它對(duì)歐洲文化產(chǎn)生了長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的影響；它已滲透于歐洲音樂(lè)、藝術(shù)和文學(xué)等各個(gè)文化領(lǐng)域之中；它的箴言已深深融入人們的日常生活；它也是世界上最

11、暢銷的經(jīng)典著作之一。荷蘭后裔美國(guó)作家和歷史學(xué)家亨德里克*房龍為美國(guó)少年了解圣經(jīng)知識(shí)撰寫(xiě)一部通俗讀物圣經(jīng)的故事，他簡(jiǎn)明扼要地解答了圣經(jīng)是怎樣的一部書(shū)，包含哪些內(nèi)容，作者是誰(shuí)，成書(shū)何時(shí)。他以簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的文筆為讀者勾勒了一幅猶太人的歷史畫(huà)卷。紛繁的歷史人物、爭(zhēng)奪領(lǐng)地的頻頻征戰(zhàn)經(jīng)他一番梳理，變得清晰可讀。深?yuàn)W的教義，復(fù)雜的戒律，在他的筆下，變得淺顯易解。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇根據(jù)圣經(jīng)故事改寫(xiě)的課文大衛(wèi)。3、板書(shū)課題。二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞1、導(dǎo)言：故事發(fā)生在三千年前的以色列，有個(gè)牧羊少年叫大衛(wèi)。那么大衛(wèi)是怎樣的一個(gè)少年，發(fā)生了怎樣的事情？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀這篇課文。2、自學(xué)提示：自由朗讀課文，邊讀邊想課文

12、寫(xiě)的是什么事？畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，想想怎么記住它們；聯(lián)系課文內(nèi)容理解新詞，并相互交流。3、學(xué)習(xí)檢測(cè)：認(rèn)讀生字，并組詞。軸 賦 稅 脯 唬 理解詞語(yǔ)。長(zhǎng)途跋涉翻山越嶺，趟水過(guò)河，指遠(yuǎn)距離地翻山渡水。形容路途遙遠(yuǎn)，行路辛苦。氣勢(shì)洶洶洶洶，氣勢(shì)盛大的樣子。形容氣勢(shì)兇猛。萬(wàn)夫不當(dāng)之勇當(dāng)，抵擋。指一萬(wàn)個(gè)人也抵擋不住。形容非常勇猛。賦稅舊時(shí)田賦和各種捐稅的總稱。瑟瑟發(fā)抖形容顫抖。大驚失色失色，臉色變得蒼白，失去本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。倉(cāng)皇逃竄慌慌張張地逃跑。朗讀課文。概括課文主要內(nèi)容。（課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛(wèi)拿

13、彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，大衛(wèi)成拯救民族的英雄。幾年以后，他當(dāng)上了以色列的國(guó)王。）三、再讀課文，理清順序1、說(shuō)說(shuō)課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的，并給課文分段，歸納段落大意。課文按事情發(fā)展的順序可分三部分第一部分：（第1-3自然段）寫(xiě)故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和背景，介紹大衛(wèi)是一位不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢的少年。第二部分：（第411自然段）講非利士巨人歌利亞到以色列的軍營(yíng)叫陣，大衛(wèi)向掃羅王請(qǐng)求出去交戰(zhàn)。大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。第三部分：（第12自然段）講大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年后，他當(dāng)上了以色列的國(guó)王?！鞠茸寣W(xué)生自學(xué)，然后小組

14、討論，最后全班交流。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，不要統(tǒng)一答案，基本觀點(diǎn)正確就可以?！克?、積累詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫(xiě)字1 、結(jié)合課后練習(xí)4，讓學(xué)生抄寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)。2、寫(xiě)課后生字“銅、嫁、卵、脯”第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)1、認(rèn)讀詞語(yǔ)聰明機(jī)智 正直勇敢 長(zhǎng)途跋涉 氣勢(shì)洶洶 萬(wàn)夫不當(dāng)之勇 瑟瑟發(fā)抖 毫不在意 毫不畏懼 大驚失色 倉(cāng)皇逃竄 乘勝追擊 精明能干 飄蕩 鎧甲 賦稅 披戴 胸脯 嚇唬 諾言2、回顧課文內(nèi)容。二、感悟理解（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。 1、指名學(xué)生讀課文。思考，課文交代了大衛(wèi)是怎樣的一個(gè)少年？ （聰明機(jī)智、正直勇敢、熱愛(ài)生活） 2、課文是怎么寫(xiě)大衛(wèi)生活的美好？指名學(xué)生朗讀第2自然段，邊讀邊想象。 3、說(shuō)一說(shuō)第2自

15、然段用了怎樣的寫(xiě)法，這樣寫(xiě)有什么好處。 4、仿寫(xiě)句子。 琴聲像_(二)學(xué)習(xí)課文的第二部分。1、出示自學(xué)提示。默讀課文，思考：從歌利亞叫陣和對(duì)他的外貌描寫(xiě)，你體會(huì)到了什么？從大衛(wèi)與掃羅王的對(duì)話中，你體會(huì)到大衛(wèi)是怎樣的少年？找、畫(huà)描寫(xiě)大衛(wèi)戰(zhàn)前準(zhǔn)備的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。從大衛(wèi)與歌利亞的對(duì)話以及他和歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)中，你體會(huì)到大衛(wèi)的什么特點(diǎn)？2、讀議、交流。a歌利亞叫陣和對(duì)他的外貌描寫(xiě)?！疽龑?dǎo)學(xué)生抓住“氣勢(shì)洶洶”“身材高大”“武藝超群”等詞語(yǔ)，體會(huì)歌利亞兇猛。抓住歌利亞叫陣時(shí)的宣言，體會(huì)歌利亞的傲慢。】b大衛(wèi)與掃羅王的對(duì)話?！緩拇笮l(wèi)請(qǐng)戰(zhàn)的言辭，體會(huì)大衛(wèi)的懇切與自信，體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)精神和迫不及待的心情

16、。讓學(xué)生扮演角色朗讀對(duì)話，從讀中體會(huì)大衛(wèi)的特點(diǎn)?！縞大衛(wèi)戰(zhàn)前準(zhǔn)備?！緩摹皫е薄疤暨x”“挺著”等詞語(yǔ)，體會(huì)大衛(wèi)的自信與勇敢。】d大衛(wèi)與歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)?！咀プ「枥麃喤c大衛(wèi)的言行，體會(huì)歌利亞目中無(wú)人，氣焰囂張；大衛(wèi)針?shù)h相對(duì)，英勇無(wú)畏以及聰明機(jī)智?！縠小結(jié)，作者是怎么描寫(xiě)人物特點(diǎn)的？【通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物，人物特點(diǎn)鮮明、形象生動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的描寫(xiě)方法?！縁引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分.(三)學(xué)習(xí)課文的第三部分。1、指名學(xué)生讀第12自然段。2、讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（四）評(píng)價(jià)人物。你喜歡大衛(wèi)這個(gè)人物嗎？結(jié)合課文說(shuō)出自己的理由。（五）背誦自己喜歡的部分。三、談收獲 學(xué)習(xí)完這

17、篇課文有哪些收獲？【引導(dǎo)學(xué)生從思想情感、寫(xiě)作特點(diǎn)和描寫(xiě)方法等方面談出體會(huì)?！堪鍟?shū)： 2 大衛(wèi) 歌利亞 大衛(wèi)叫陣： 狂妄自大請(qǐng)戰(zhàn)： 充滿自信 熱愛(ài)祖國(guó)交戰(zhàn): 毫不在意 毫不畏懼 機(jī)智勇敢 3 夸父逐日教學(xué)目標(biāo)：1、知道學(xué)生朗讀并背誦課文。2、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)讀懂課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文。3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會(huì)神話故事的特點(diǎn)。4、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“渭、鄧”兩個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生結(jié)合注釋，或查閱閱讀工具書(shū)理解一些文言文字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)理解這個(gè)故事所揭示的意義。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生了解山海經(jīng)，閱讀山海經(jīng)相關(guān)

18、的故事。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)山海經(jīng)是怎樣的一部書(shū)，讀過(guò)哪些神話故事？2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)夸父逐日的故事。3、播放動(dòng)畫(huà)片夸父逐日。4、讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。5、揭示課題。 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇出自山海經(jīng)的神話故事夸父逐日（板書(shū)課題）。6、讀課題，并理解。 （夸父：神話傳說(shuō)中善于奔跑的巨人。逐日：追趕，賽跑。）二、通讀課文1、教師范讀。2、學(xué)生自由朗讀。3、指名學(xué)生朗讀。三、理解課文1、讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程和方法。2、教師總結(jié)，出示自學(xué)提示。（1）借助注釋和工具書(shū)，理解字詞的意思，進(jìn)而理解句子的意思。（2）在逐句讀懂課文的基礎(chǔ)上，了解這個(gè)故事的主要內(nèi)容。（3）在充分理解課文內(nèi)

19、容后，討論：夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話寄托了古人怎樣的愿望？3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流。 4、讀議交流。（1）弄懂詞句的意思。 逐走追趕，賽跑。 入日太陽(yáng)落山的地方。 欲想要。飲渴。 河、渭黃河與渭水。 大澤大湖 至末道途中 棄遺棄 鄧林桃林。（2）用自己的話講講這個(gè)故事。（夸父追趕太陽(yáng)，一直追趕到太陽(yáng)落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的太湖喝水。還沒(méi)趕到太湖，半路上就渴死了，他遺棄的手杖，化作了桃林。）（3）討論：你怎樣看待夸父這個(gè)人物？夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話寄托了古人怎樣的愿望？（4）成語(yǔ)“夸父逐日”（ “夸父

20、追日” “逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。四、體會(huì)這個(gè)神話故事的特點(diǎn)（從夸父其人以及他追趕太陽(yáng)，可以感受到古人想象力豐富；從文中夸父“飲于河、渭；河、渭不足”“北飲大澤”“棄其仗，化為鄧林”等細(xì)節(jié)中體會(huì)這個(gè)故事想象奇特，塑造了一個(gè)無(wú)比頑強(qiáng)的巨人形象。）五、背誦課文六、布置作業(yè)閱讀語(yǔ)文同步讀本中的杞人憂天和神農(nóng)嘗藥的故事。板書(shū)：3 夸父逐日 渴 飲 胸懷大志 英勇頑強(qiáng) 棄 4* 從天上偷來(lái)的火種教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為人類幸福而不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的偉大精神。2、會(huì)認(rèn)“治、罰”2個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)

21、學(xué)生體會(huì)體會(huì)普羅米修斯為人類幸福而甘愿受罰的偉大精神。教學(xué)準(zhǔn)備：了解希臘神話。制作課件。教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、談話引入，揭示課題1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類最早的文學(xué)作品是什么嗎？2、在遠(yuǎn)古期，我們?nèi)祟惥统錆M了幻想，創(chuàng)造出了許多神話故事，你讀過(guò)哪些神話故事呢？3、引入：神話故事是美好的，是永恒的，至今我們讀起來(lái)都意猶未盡。今天，我們來(lái)閱讀一篇希臘的神話故事。4、板書(shū)課題。5 、有什么想知道的嗎？（誰(shuí)從天上偷來(lái)火種？他怎樣偷火種？他為什么要偷火種？結(jié)果怎樣？等。）二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。 1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫(xiě)的是什么，是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的，學(xué)習(xí)和掌握本課的生

22、字和新詞，并相互交流學(xué)習(xí)成果。2、檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。（1）認(rèn)讀字詞并體會(huì)詞語(yǔ)的意思。爭(zhēng)吵爭(zhēng)論吵鬧。憤然形容氣憤發(fā)怒的樣子。小心翼翼形容言行小心謹(jǐn)慎，不敢疏忽大意。奇異奇特特別。篝火原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木柴、樹(shù)枝燃燒的火堆。冶煉用焙燒熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。懲罰“懲”讀“chéng”；處罰。鷲鷹鷲鷹是一種鳥(niǎo)類科目,稱為鷲鷹科科 。本科鳥(niǎo)類出現(xiàn)滿平常的，分別有大冠鷲、林雕、鳳頭蒼鷹、松雀鷹及過(guò)境的赤腹鷹、灰面鷲等共六種。敬仰敬重仰慕。（2）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么？（普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋

23、的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，痛苦沒(méi)有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。）（3）課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（課文是按著是事情發(fā)展的順序?qū)憗?lái)寫(xiě)的：生活悲慘，心生憐憫偷取火星，藏進(jìn)茴香枝的空管里遭受折磨，最終獲救。）三、再讀課文，理解感悟。1、自學(xué)提示：默讀課文，思考米羅休斯“為什么盜火？怎樣盜火的？結(jié)局怎樣？”畫(huà)出感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)米羅休斯的精神。2、交流體會(huì)。（1）交流第1自然段。 米羅休斯為什么要盜火？用“沒(méi)有就”說(shuō)話。省略號(hào)有什么作用？再展開(kāi)想象“人間沒(méi)有火還會(huì)怎樣？小結(jié)：沒(méi)有火，人類的生活可用一個(gè)詞來(lái)形

24、容。板書(shū)  生活悲慘（2）交流第28自然段。 米羅休斯是怎樣盜火的？他是怎樣的一個(gè)神？ （慈善他來(lái)到人間以后，看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，心里十分難過(guò)。 勇敢他決心背著宙斯，冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿婆羅那里去偷取火種。 聰明他的動(dòng)作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽(yáng)神一點(diǎn)也沒(méi)有察覺(jué)。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人間。）真誠(chéng)他把火的性質(zhì)、用途向人們?cè)敿?xì)地講述一番?；鸾o人類帶來(lái)什么？ 火還能給人類帶來(lái)什么？“用火用火用火還用火”句式來(lái)表達(dá)。（3）學(xué)習(xí)9-16自然段。是??！火給人類帶來(lái)了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時(shí)代，火給人類帶來(lái)了強(qiáng)壯的身體，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。

25、可火給普羅米修斯帶來(lái)了什么呢？（4）學(xué)習(xí)1718自然段。英雄總是令人敬佩的，他的最終結(jié)局怎樣？說(shuō)一說(shuō)：為什么直到現(xiàn)在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并稱他是“人類的大恩人”？四、評(píng)價(jià)人物閱讀完整個(gè)故事，我們深深地敬佩這位人類的英雄，我們用這句句子來(lái)描述他好嗎？普羅米修斯是（   ）的英雄，因?yàn)椋?#160;       ）  。 五、拓展練習(xí)  奧運(yùn)圣火就是為了紀(jì)念普羅米修斯。它象征著人類生生不息。人類的英雄是永遠(yuǎn)令人難忘的，我們集體創(chuàng)作一首詩(shī)，來(lái)歌頌普羅米修斯。 朗讀詩(shī)歌&

26、#160;六、布置作業(yè)閱讀燧人氏取火和阿當(dāng)取火。板書(shū)： 4* 從天上偷來(lái)的火種  生活悲慘偷取火星遭受折磨最終獲救。           不畏強(qiáng)暴 勇于獻(xiàn)身 甘愿受罰5* 女?huà)z造人教學(xué)目標(biāo)1、朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容 ，了解女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。2、體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。3、會(huì)認(rèn)“媧、藤”2個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集女?huà)z神話的故事，制作課件。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一

27、課時(shí)一、情境導(dǎo)入1、交流。同學(xué)們，從古到今對(duì)于“人是從哪里來(lái)的”這個(gè)話題，人們展開(kāi)了豐富的想象，猜想著人類誕生。關(guān)于人是從哪里來(lái)的。你們知道有哪些說(shuō)法嗎？（學(xué)生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說(shuō)、女?huà)z造人說(shuō)、海猿說(shuō)、外星人說(shuō) ）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇人類由來(lái)的經(jīng)典神話故事女?huà)z造人,看看我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)期的人們對(duì)人類誕生的看法。2、揭示課題，板書(shū)課題。（看到課題，你想知道什么呢？）3、 齊讀課題。二、初讀課文，感知內(nèi)容1、自讀課文。讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識(shí)生字“藤”和“媧”，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，并想一想課文主要寫(xiě)的是什么？2、理解詞語(yǔ)。莽莽榛榛草木叢生的樣子。神通廣大形容本領(lǐng)高超，無(wú)所不能。生氣蓬勃富

28、有生命力和活力。疲倦不堪形容非常疲乏。不堪表示程度極深。興高采烈形容興致高，精神飽滿。3、指名讀課文（要求讀得正確、流利）4、概括課文的主要內(nèi)容。三、再讀課文，合作探究（一）自學(xué)提示：1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。（天地?zé)o人黃泥捏人創(chuàng)造許多人分為男女，延續(xù)后代。）2、說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。3、你覺(jué)得女?huà)z是個(gè)什么樣的神？她有怎樣的精神？（工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。）（二）體會(huì)神話想象的特點(diǎn)。1、體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)，想想古人為什么會(huì)這樣去想象。2、展開(kāi)你想象的翅膀：假如你是遠(yuǎn)古時(shí)代和女?huà)z一樣的一位大神，你會(huì)出于什么原因去造人？你

29、能拿出比女?huà)z更神奇的造人方法嗎？四、交流感受，拓展閱讀1、學(xué)習(xí)了這篇神話故事后，你有什么改善？和同伴交流。2、向同學(xué)介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女?huà)z的其他故事。五、總結(jié)課文女?huà)z是這個(gè)神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動(dòng)地的大事，一是造人，二是補(bǔ)天，為人類立了大功。本文記述了女?huà)z造人的全過(guò)程，表現(xiàn)了原始人類對(duì)人類起源的好奇和追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下，所做出的豐富想象，表達(dá)了作者對(duì)生命誕生的喜悅之情。有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來(lái);有了人類,女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú);有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛(ài),更重要的是,有了創(chuàng)造.六、布置作業(yè)1、將文中的故事講給你的父母或朋友聽(tīng)。2、在這篇

30、文章中，作者以神話的形式來(lái)敘述女?huà)z造人的原因、方法，并加進(jìn)女?huà)z的情感、人的喜悅。這是作者的想象。我們能不能以自己的想象來(lái)改編“女?huà)z造人”的故事呢？可就造人的原因、方法、情感等某一個(gè)方面來(lái)改編。3、讓學(xué)生繼續(xù)查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。板書(shū)：5*女?huà)z造人天地?zé)o人 黃泥捏人創(chuàng)造許多人分為男女，延續(xù)后代。6 商鞅南門(mén)立木教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“鞅”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和學(xué)會(huì)“孝、葫、礎(chǔ)”3個(gè)

31、會(huì)寫(xiě)字。掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、了解商鞅南門(mén)立木的歷史故事和意義。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。教學(xué)準(zhǔn)備：1、讓學(xué)生查閱商鞅變法的資料。2、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、談話激趣、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)商鞅變法的故事嗎？2、你對(duì)商鞅有那些了解呢？（課件出示商鞅圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流課前的搜集。）3、為了進(jìn)一步了解商鞅，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的故事。板書(shū)課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字和新詞1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找出本課的生字

32、和新詞并標(biāo)出不懂的問(wèn)題，然后同桌或小組內(nèi)交流一下是怎么學(xué)會(huì)生字和新詞的？2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。3、教師檢測(cè)生字和詞語(yǔ)。課件演示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，組詞。認(rèn)讀詞語(yǔ)“葫蘆、基礎(chǔ)、冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”。重點(diǎn)理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”，讓學(xué)生用“冥思苦想”、“惹是生非”說(shuō)話?！局攸c(diǎn)指導(dǎo)字“孝、葫、”兩個(gè)字?！昂鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，上小下大，左下“古”略偏上;“礎(chǔ)”左右結(jié)構(gòu)，左小右大，右邊“出”的筆順;第一、四筆為豎折、第三筆豎縱貫上下。注意“惹是生非” 不要寫(xiě)成“事”。】 三、朗讀課文，整體感悟1、指名學(xué)生讀課文，同時(shí)思考課文主要寫(xiě)了一件什么事？全

33、文可以分成幾部分？（課文主要寫(xiě)的是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門(mén)立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。）2、互動(dòng)交流：課文可以分為那幾部分？每部分主要寫(xiě)了什么？第一部分（第1自然段）寫(xiě)商鞅受權(quán)變法。第二部分（第2-14自然段）講商鞅南門(mén)立木取信于民的故事。第三部分（最后一個(gè)自然段）講商鞅“南門(mén)立木”所產(chǎn)生的影響和作用。四、合作評(píng)價(jià)，歸納質(zhì)疑。1、通過(guò)初讀課文，你覺(jué)得商鞅是個(gè)什么樣的人？隨機(jī)板書(shū)：商鞅政治家賞罰分明嚴(yán)格執(zhí)法 誠(chéng)信和聰明2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)你還有那些不懂的問(wèn)題？學(xué)生提出，教師進(jìn)行歸納。預(yù)設(shè)：（1）商鞅為什么要說(shuō)

34、服秦孝公變革舊的法規(guī)？（2）商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些困難？（3）商鞅為什么要在南門(mén)立木？人們對(duì)商鞅南門(mén)立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？（4）商鞅南門(mén)立木有什么影響和作用？3、同學(xué)們提出的問(wèn)題很有價(jià)值，下節(jié)課我們繼續(xù)對(duì)這些問(wèn)題的探究。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)激趣，談話導(dǎo)入1以游戲的形式復(fù)習(xí)生字、新詞，并引導(dǎo)積累運(yùn)用詞語(yǔ)。2、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了南門(mén)立木這篇課文，文中的商鞅給你留下了怎樣的印象？你最欣賞他的哪些做法？3、這節(jié)課讓我們結(jié)合課文和上節(jié)課滯留的問(wèn)題繼續(xù)感悟商鞅變法的決心和堅(jiān)定的意志。二、研讀課文下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞上節(jié)課幾個(gè)問(wèn)題，抓住課文中動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)進(jìn)行讀書(shū)、體會(huì)、交流

35、。 1、出示自學(xué)提示:（1）商鞅為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)？（2）商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些困難？（3）商鞅為什么要在南門(mén)立木？人們對(duì)商鞅南門(mén)立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？（4）商鞅南門(mén)立木有什么影響和作用？（5）你對(duì)商鞅的做法有什么看法？（6）結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“言而有信、說(shuō)到做到”的理解。2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。3、全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)?！疽詫W(xué)生自學(xué)為主，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟和體驗(yàn)，不要求統(tǒng)一的說(shuō)法，說(shuō)出自己的理由就可以。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，隨機(jī)的點(diǎn)撥引導(dǎo)。教師靈活把握重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在“對(duì)話”中生成問(wèn)題?！浚?）交流、體會(huì)商鞅變法的決心。閱讀第一部分，解決第一

36、個(gè)問(wèn)題?！疽龑?dǎo)學(xué)生抓住“改革家”“說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)，爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)”“主持變法”等，了解商鞅是怎樣的人，他為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊法?！块喿x第二部分，通過(guò)理解重點(diǎn)句，解決第二、三個(gè)問(wèn)題，教師指導(dǎo)閱讀?！疽龑?dǎo)學(xué)生了解商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些苦難，他為什么要在南門(mén)立木。抓住商鞅在南門(mén)立木時(shí)出示兩個(gè)告示及人們看告示后的議論，了解人們對(duì)商鞅南門(mén)木的看法。引導(dǎo)學(xué)生抓住“商鞅立即大聲宣布”和“鄭重地對(duì)大家說(shuō)”的具體內(nèi)容，理解商鞅言而有信、說(shuō)到做到、嚴(yán)格執(zhí)法的精神和意志?！块喿x第三部分，解決第四個(gè)問(wèn)題?！疽龑?dǎo)學(xué)生抓住“在全國(guó)上下引起了很大的震動(dòng)”“不但而且”理解商鞅南門(mén)立木產(chǎn)生的巨大影響和作用。

37、】(2) 抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)寫(xiě)法。 “天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？”（人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法？這樣寫(xiě)有什么好處？）（這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話。把大木柱從南門(mén)扛到北門(mén)，就賞十兩黃金，天底下不會(huì)有這么便宜的事，恐怕是耍弄人。人們的這種想法，表示對(duì)商鞅變法的懷疑。這樣寫(xiě)為體現(xiàn)商鞅言而有信，說(shuō)到做到埋下伏筆。） 從圍觀的人群中走出一個(gè)小伙子，只見(jiàn)他挽起衣袖，把大木柱扛起來(lái)就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長(zhǎng)大人說(shuō)話算不算數(shù)?！保ㄐ』镒訛槭裁磿?huì)這樣說(shuō)話呢？從這段描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么？）（這是小伙子在商鞅第二天下令“誰(shuí)能把這根大木柱扛到北門(mén)，就賞給他五十兩”之后

38、，一邊走一邊嘟囔的一句話。他認(rèn)為事情不會(huì)是那樣，有反說(shuō)的語(yǔ)氣。左庶長(zhǎng)說(shuō)話不算數(shù)，試試看吧。從小伙子的動(dòng)作、語(yǔ)言表明他對(duì)商鞅下的令持的懷疑態(tài)度。這段描寫(xiě)讓我們進(jìn)一步體會(huì)到“南門(mén)立木”的言而有信會(huì)對(duì)變法的實(shí)施有深遠(yuǎn)的影響。）小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會(huì)兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開(kāi)地走了下來(lái)。（小伙子不僅僅是因?yàn)榈玫搅速p金而高興嗎？這是小伙子心里會(huì)想些什么?旁觀的人又會(huì)說(shuō)些什么？）（小伙子“喜笑顏開(kāi)”不僅僅是因?yàn)樗玫搅它S澄澄的賞金，還因?yàn)樗H眼看到了這位左庶長(zhǎng)的命令不含糊，說(shuō)話算數(shù)、有效。為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。三、課外延伸 小練筆：你對(duì)“言而有信、說(shuō)

39、到做到”是怎樣了解的，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)時(shí)要注意結(jié)合生活實(shí)際。板書(shū)：6、商鞅南門(mén)立木變法-困難-南門(mén)立木- 言而有信、說(shuō)到做到 聰明機(jī)智7*狄仁杰公正護(hù)法教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解狄仁杰怎樣公正護(hù)法的，感悟狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神。2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第三、四自然段的內(nèi)容，編寫(xiě)小劇本，再演一演。3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“庇、屠、辜、憫、悼”5個(gè)生字，讀讀記記“包庇、屠殺、無(wú)辜、憐憫、哀悼”及“明察善斷、聲名鵲起、推崇備至、犯顏直諫、手足無(wú)措、引以為戒、哀鴻遍野”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)嚴(yán)格執(zhí)法的重要意義。教學(xué)準(zhǔn)備：1、讓學(xué)

40、生查閱狄仁杰的資料。2、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入、揭示課題1、同學(xué)們，你們了解多少我國(guó)歷史上剛正廉明、執(zhí)法不阿的人物？2、導(dǎo)入新課、板書(shū)課題。3、學(xué)生介紹狄仁杰的有關(guān)資料。二、初讀課文、了解內(nèi)容1、自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字新詞。2、教師檢測(cè)生字和詞語(yǔ)。課件演示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，組詞。認(rèn)讀詞語(yǔ)“包庇、屠殺、無(wú)辜、憐憫、哀悼、剛正廉明、明察善斷、聲名鵲起、推崇備至、犯顏直諫、手足無(wú)措、引以為戒、哀鴻遍野”重點(diǎn)理解“剛正廉明、明察善斷、犯顏直諫、哀鴻遍野”，讓學(xué)生用“剛正廉明、明察善斷”說(shuō)話。3、指名學(xué)生朗讀課文，要求讀得正確、流利。4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課

41、文主要寫(xiě)的是什么？（課文講了唐代名相狄仁杰公正護(hù)法的故事，謳歌了他剛正廉明、執(zhí)法不阿的從高精神。）5、課文可以分成幾個(gè)部分，每部分寫(xiě)的是什么？第一部分（第1自然段）概括介紹一代名相狄仁杰。第二部分（第2-5自然段）寫(xiě)狄仁杰公正護(hù)法。第三部分（第6自然段）寫(xiě)狄仁杰位居宰相后，使國(guó)家安定鞏固，深為武則天倚靠和器重。三、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。默讀課文，想一想課文哪些地方給你留下了深刻地印象？有哪些不懂的問(wèn)題？1、交流印象。【引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面匯報(bào)：一是狄仁杰明察善斷，循律準(zhǔn)確，斷案如神。如，“處理了大量案件，涉及一萬(wàn)七千多人，無(wú)論被判處有罪還是無(wú)罪，沒(méi)有一個(gè)當(dāng)事人不服的”。二是狄仁杰為了維護(hù)法律敢于犯

42、言直諫?？梢詮娜齻€(gè)事例中體會(huì)任務(wù)單情感與認(rèn)識(shí)。注意讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解。注意引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句?！?、交流問(wèn)題。四、布置問(wèn)題，練習(xí)拓展1、課文究竟是怎么寫(xiě)出狄仁杰是公正護(hù)法的？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。2、出示作業(yè)和課外閱讀。3、書(shū)寫(xiě)課后的生字，抄寫(xiě)課文中四字成語(yǔ)詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)狄仁杰公正護(hù)法這篇課文，板書(shū)課題。2、回顧一下，這篇課文主要寫(xiě)的是什么？3、狄仁杰給你留下了怎樣的印象？二、自讀感悟1、自學(xué)要求:默讀課文，邊讀邊想：狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的？讀后進(jìn)行交流。2、學(xué)生自學(xué)。3、交流體會(huì)。交流一：斷案如神 【在狄仁杰擔(dān)任大理寺負(fù)責(zé)人的第一年中，“處理了大量案件，

43、涉及一萬(wàn)七千人，無(wú)論被判處有罪還是無(wú)罪，沒(méi)有一個(gè)當(dāng)事人不服的”體會(huì)狄仁杰明察善斷，公正有效地維護(hù)了法律的尊嚴(yán)?！拷涣鞫悍秆灾敝G 【讓學(xué)生抓住是那個(gè)三個(gè)具體事例：一是一個(gè)叫權(quán)善才的將軍吳砍了昭陵的柏樹(shù)。二是有個(gè)叫王立本的大臣，濫用職權(quán)。三是將宰相張光輔部下制造的冤獄中的受害者改死刑為流放。從三個(gè)具體的事例中讓學(xué)生體會(huì)狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神。注意引導(dǎo)在學(xué)生讀中感悟?！?、齊讀第6自然段，想一想；為什么當(dāng)?shù)胰式懿」屎?，武則天十分悲哀，并宣廢朝三日？【體會(huì)因?yàn)榈胰式芄o(hù)法、輔國(guó)安綁，所以深為武則天器重和依靠?！咳?、鞏固練習(xí)1、指導(dǎo)學(xué)生概括課文第三四自然段內(nèi)容，編演課本劇。在小組中排一排，演

44、一演?！窘處焻⑴c小組排練，從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)方面指導(dǎo)，表現(xiàn)人物的狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神?！?、推舉優(yōu)秀的在全班表演。【通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)情節(jié)和表現(xiàn)人物的性格，因而本節(jié)課采用編演課本劇的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，完成課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)人物分析有一個(gè)更感性、更全面的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生深刻理解文意提供平臺(tái)?！克?、拓展升華 同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定為狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神所感動(dòng)。請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，課后以我們需要狄仁杰為題寫(xiě)一篇讀后感。板書(shū)：7、狄仁杰公正執(zhí)法 明察善斷 一萬(wàn)七千多 無(wú)論沒(méi)有 公正護(hù)法 權(quán)善才獲免 剛正廉明 犯言直諫 王立本被判

45、刑 武則天下詔8、出色的教師教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師，認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要，樹(shù)立公德意識(shí)，培養(yǎng)自覺(jué)遵守校規(guī)的精神。2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)講課文故事梗概，抓住重點(diǎn)句子體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“揣、昧、屜、藹”4個(gè)生字，掌握“揣測(cè)、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂(lè)極生悲、憤憤不平、失而復(fù)得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、幡然醒悟、迂回”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要。教學(xué)準(zhǔn)備：1、積累遵守或違背校規(guī)或社會(huì)公德

46、的現(xiàn)象的資料。2、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，誰(shuí)能談?wù)勛约涸趯W(xué)校生活中或社會(huì)生活中，看到的或親身經(jīng)歷的，有無(wú)遵守或違背校規(guī)或社會(huì)公德的現(xiàn)象？2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)堅(jiān)守公共道德的故事，板書(shū)課題。二、 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。1、自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和新詞。2、同桌間交流預(yù)習(xí)情況。生字的認(rèn)識(shí)和記憶方法：揣、昧、屜、藹認(rèn)讀詞語(yǔ)：流動(dòng)、揣測(cè)、拾金不昧、樂(lè)極生悲、至理明言、告誡、困惑、憤憤不平、和藹、重洋、幡然醒悟、公德、迂回理解詞語(yǔ)：揣測(cè)：推測(cè)；猜測(cè)。拾金不昧：昧，隱藏。拾到錢(qián)財(cái)不藏起來(lái)?yè)?jù)為已有。樂(lè)極生悲：快樂(lè)到了極點(diǎn)的時(shí)候，發(fā)生悲痛的事

47、情。至理名言：最正確、最有價(jià)值的話。憤憤不平：因感到不公平而很生氣的樣子。幡然醒悟：同翻然，很快而徹底地在認(rèn)識(shí)上由模糊而清楚，由錯(cuò)誤而正確。3、教師檢測(cè)識(shí)字效果。三、朗讀課文，抓住梗概。1、分部分，指名學(xué)生朗讀。2、指名學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的梗概。3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的。 （先寫(xiě)朋友送我一只電子手表，我非常的喜愛(ài)，接著寫(xiě)我的手表失而復(fù)得。丟失手表尋找手表找到手表受到處罰。最后寫(xiě)我幡然醒悟。）4、按課文繼續(xù)的順序，給課文劃分部分，并概括每部分寫(xiě)的內(nèi)容。四、布置作業(yè)1、認(rèn)讀生字，書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。2、熟練地朗讀課文。第二課時(shí)一、 復(fù)習(xí)鞏固，揭示新課1、認(rèn)讀詞語(yǔ)（課件）揣測(cè) 拾金不昧 抽屜

48、 和藹可親 至理名言 樂(lè)極生悲 憤憤不平 失而復(fù)得 坐立不安 赫然 告誡 困惑 居然 遺憾 幡然醒悟 迂回2、回顧課文內(nèi)容，寫(xiě)的是一件什么事？（講述了“我”在美國(guó)南加州法律大學(xué)讀書(shū)時(shí)，朋友送我一只心愛(ài)的手表失而復(fù)得的故事，贊頌了那位黑人同學(xué)模范的堅(jiān)持公共道德和遵守規(guī)則的優(yōu)秀品德。）3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)出色的老師。二、自讀交流，感悟內(nèi)容1、自學(xué)提示。 默讀課文，思考，為什么說(shuō)那位黑人是位出色的老師？課文中的哪些描寫(xiě)你受到了教育和感染？在書(shū)的空白處批注自己的想法。2、學(xué)生自學(xué)。 3、交流體會(huì)。交流一：送還手表 就在當(dāng)天晚上，一位陌生的黑人同學(xué)走進(jìn)我的宿舍，他的手中拿著塊手表。天哪，這是我心愛(ài)的電

49、子手表。我高興得眼淚都要下來(lái)了，連忙對(duì)這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。他只是微微聳肩一笑，還沒(méi)等我從手表失而復(fù)得的喜悅中反應(yīng)過(guò)來(lái)，他就走了，連名字我都沒(méi)來(lái)得及問(wèn)。點(diǎn)撥要點(diǎn)：1、為什么說(shuō)“這是我心愛(ài)的電子手表”？（引導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段）2、“他只是微微聳肩一笑”看出黑大哥有怎樣的品質(zhì)？3、想象一下，當(dāng)時(shí)“我”應(yīng)該怎么表達(dá)謝意？4、什么是“拾金不昧”？你對(duì)黑大哥怎么評(píng)價(jià)？5、讀出喜悅和敬佩的感情。交流二：黑大哥告發(fā) 告發(fā)我的就是那位把手表還給我的黑大哥！我用一種極其困惑的目光看了他一眼，他給我的居然是一種遺憾的笑容，還笑著解釋了一句：“這是公德，這是規(guī)則”他居然還笑得出來(lái)，真不仗義！點(diǎn)撥要點(diǎn)：1、黑

50、大哥告發(fā)我后，我受到了怎樣的處分？（讀課文的6-9自然段）2、“極其困惑”是怎樣的感情？（鼓勵(lì)學(xué)生多元的理解，說(shuō)出自己的感受，比如“埋怨、責(zé)怪、無(wú)奈”）3、“遺憾”是什么意思？猜測(cè)一下黑大哥是怎么想的？4、“這是公德，這是規(guī)則”。黑大哥說(shuō)的公德與規(guī)則指的是什么？（他將手表送還給我，這是公德。因?yàn)槲疫`背公德，他向校方舉報(bào)了我，也是公德。違反校規(guī)，我必須接受處罰，這是規(guī)則。）5、“居然”是什么意思？包含“我”怎樣的感受？6、引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的感受.交流三：我的醒悟老人的話讓我幡然醒悟。這時(shí)，我才意識(shí)到黑大哥確實(shí)是一位出色的老師。因?yàn)楣?，他將手表還給了我；也因?yàn)楣?。他又向校方舉報(bào)了我，因?yàn)槲疫`

51、背了公德。他用這種迂回的方式，讓我徹底明白了公德的重要和校規(guī)的嚴(yán)格。點(diǎn)撥要點(diǎn)：1、老人的哪些話讓我“幡然醒悟”？（讀11-12自然段）2、為什么說(shuō)“黑大哥確實(shí)是一位出色的老師”？3、“迂回”是什么意思？黑大哥的“迂回”說(shuō)明了什么？4、讀出我的深刻反思。三、總結(jié)全文，提煉情感1、這篇課文主要按照“丟失手表尋找手表找到手表受到處罰”記敘的。課文人物的心理描寫(xiě)細(xì)致，蘊(yùn)涵了作者豐富的思想感情，揭示了做人的道理，給人啟迪。2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最大的啟迪和收獲是什么？3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己感受最深的語(yǔ)段。四、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)1、在學(xué)習(xí)和生活中，遇到過(guò)哪些遵守公德的事情，說(shuō)說(shuō)自己的想法。2、閱讀語(yǔ)文同步讀本中的趙

52、綽舍命護(hù)法和剛正無(wú)私的“包青天”板書(shū)：8、出色的老師丟失手表尋找手表找到手表受到處罰黑大哥：送還 舉報(bào) 解釋我： 感激 困惑 醒悟 公德重要，校規(guī)嚴(yán)肅 9* 美麗的規(guī)則教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)“美麗的規(guī)則”的含義，提高遵守規(guī)則的自覺(jué)性。2、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)1個(gè)生字“澳”，讀讀記記“憂心忡忡、成千上萬(wàn)、炫耀、耀武揚(yáng)威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)“美麗規(guī)則的含義”。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)嚴(yán)格遵守規(guī)則的意義，提高遵守規(guī)則的自覺(jué)性。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：1、生字新詞卡片。2、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、 創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1、同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)馬路上堵車(chē)嗎？說(shuō)說(shuō)你們看到的情景。2、導(dǎo)入新課。板書(shū)課題。二、初讀課文，整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找找出本課的生字和新詞。2、以小組的形式，學(xué)習(xí)交流生字和新詞。3、教師檢測(cè)生字和詞語(yǔ)。出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞。出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀并借助工具書(shū)理解。三、再讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想1、讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利（注意讓學(xué)生傾聽(tīng)，讀后有評(píng)價(jià)）。2、想一想，課文主要寫(xiě)了一件什么事？3、組織交流。四、布置作業(yè)1、有感情的朗讀課文。2、讀寫(xiě)詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、 導(dǎo)入1直接導(dǎo)入，板書(shū)課題。2回憶課文主要寫(xiě)了一件什么事？二、自主學(xué)習(xí)，交流感悟1、自