提高農(nóng)村初中生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的策略研究

1、附件1編號(hào)省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題立項(xiàng)申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)課題名稱(chēng)提高農(nóng)村初中生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的策略研究課題主持人王玉成主持人單位市城關(guān)初級(jí)中學(xué)申請(qǐng)日期2016年10月聯(lián)系省教育廳2016年10月印制貞腳.填表說(shuō)明一、請(qǐng)使用計(jì)算機(jī)如實(shí)準(zhǔn)確填寫(xiě)各項(xiàng)容，封面右上方“編 號(hào)”欄不填。用A4紙雙面印制、左側(cè)裝訂，封面請(qǐng)勿用塑料封 皮。二、每項(xiàng)課題主持人限1名，課題組成員不得超過(guò)5人（不 含主持人）。三、申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)及所附課題設(shè)計(jì)論證活頁(yè)填寫(xiě)一 式2份。申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)和課題設(shè)計(jì)論證活頁(yè)須分開(kāi)單獨(dú) 裝訂。四、省教育學(xué)會(huì)聯(lián)系方式聯(lián)系人：徐老師周老師聯(lián)系：03電子信箱：yyktgll26.地 址：市緯五路12號(hào)供銷(xiāo)大廈（緯

2、五路與政七街交叉 口）808 室一、課題基本信息課題名稱(chēng)提高農(nóng)村初中生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的策略研究二 j 一持人姓 名王玉成性別男民族漢出生年月1964. 1專(zhuān)業(yè)職務(wù)中學(xué)高級(jí)行政職務(wù)校長(zhǎng)從事專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)最后學(xué)歷本科教 齡32年電子信箱Wyc6898221126.工作單位市城關(guān)初級(jí)中學(xué)聯(lián)系（手機(jī)）通訊地址市城關(guān)鎮(zhèn)路中段郵政編碼453600主 要 參 加 者姓名出生年月工作單位職務(wù)/職稱(chēng)承擔(dān)任務(wù)杜艷玲1975. 7市城關(guān)初級(jí)中學(xué)中學(xué)高級(jí)教師資料搜集牛永慶1970. 7市城關(guān)初級(jí)中學(xué)中學(xué)一級(jí)教師調(diào)查研究吳智慧1975. 8市城關(guān)初級(jí)中學(xué)中學(xué)一級(jí)教師案例分析郭東興1974. 4市城關(guān)初級(jí)中學(xué)中學(xué)一級(jí)教師論文

3、匯集穆紹文1973. 2市城關(guān)初級(jí)中學(xué)中學(xué)一級(jí)教師報(bào)告撰寫(xiě)預(yù)計(jì)完成時(shí) 間2017. 11二、課題論證與研究設(shè)計(jì)1 .課題概念的界定，研究現(xiàn)狀述評(píng)，選題意義及研究?jī)r(jià)值2 .課題研究的主要目標(biāo)、研究容和研究方法3 .課題研究的實(shí)施步驟、階段目標(biāo)和預(yù)期成果一、課題概念的界定，研究現(xiàn)狀述評(píng)，選題意義及研究?jī)r(jià)值（一）課題概念的界定一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。閱讀能 力高低直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)，目前我國(guó)民眾的閱讀能力一直走低, 尤其是農(nóng)村地區(qū)。讀書(shū)問(wèn)題已經(jīng)成為我們整個(gè)民族的大問(wèn)題。一個(gè)人的閱讀興 趣、閱讀習(xí)慣主要是在學(xué)校養(yǎng)成的。學(xué)校教育對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重

4、要的。學(xué)校教育如果離開(kāi)了閱讀，就不是真正的教育。因此，提高農(nóng)村中學(xué)生 語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)是解決中國(guó)農(nóng)村教育問(wèn)題最重要的手段，是中國(guó)素質(zhì)教育最重要 的選擇和路徑。（二）研究現(xiàn)狀述評(píng)隨著課程改革的不斷深入，我們不少語(yǔ)文教師發(fā)出“越來(lái)越不會(huì)教了”的 慨嘆，這種慨嘆基本是針對(duì)閱讀教學(xué)而發(fā)出的?？梢?jiàn)，中學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高 是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。實(shí)施課程改革以來(lái)，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，我校對(duì)中小學(xué) 生的課外閱讀提出了新的要求，開(kāi)始把課外閱讀納入了校本管理、校本教研的 疇，初步建立起了課外閱讀的實(shí)踐平臺(tái)。為了提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量和效率，我 校提出提高農(nóng)村初中生語(yǔ)文讀閱素養(yǎng)的策略研究這一課題。（三）選題意義及研究?jī)r(jià)值語(yǔ)文課程

5、標(biāo)準(zhǔn)也明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增 加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。學(xué)生閱讀素 養(yǎng)提高了，不但能夠加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富 的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感；能讓學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高 尚情操與趣味的熏；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。教育家 們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐 富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。目前學(xué)生具有閱讀素養(yǎng)令人擔(dān)憂，表現(xiàn)在：一、在閱讀短文時(shí)，學(xué)生只停留 在文字表面，而沒(méi)有真正地走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。閱讀速度慢，閱讀效率低

6、。 二、沒(méi)有掌握正確的閱讀方法。三、學(xué)生課外閱讀的量太少，沒(méi)有良好的閱讀 習(xí)慣。為了深化課程改革，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下 良好的基礎(chǔ)，我校選定了這樣的課題。旨在最大限度地?cái)U(kuò)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí) 間和空間，既立足于教材，引導(dǎo)學(xué)生在各種課文的學(xué)習(xí)中提高閱讀素養(yǎng)，同時(shí) 在課文教學(xué)的基礎(chǔ)上有機(jī)擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生到課外更廣闊的閱讀中提升自己的閱 讀素養(yǎng)。二、課題研究的主要目標(biāo)、研究容和研究方法（一）本課題的研究目標(biāo)通過(guò)本課題研究，使我校學(xué)生閱讀的時(shí)空和讀書(shū)的策略更加拓展和多樣，為 提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)提供理論和方法的指導(dǎo)。用本課題研究來(lái)促進(jìn)教師教學(xué)觀念 和方法的轉(zhuǎn)變，更好地構(gòu)建省時(shí)、高效的閱

7、讀教學(xué)模式。積極主動(dòng)地去開(kāi)發(fā)、 利用一切可以利用的課程資源，既立足于課本著力提高課堂效益，又關(guān)注廣泛 的課外閱讀，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。真正做到“得法課，得益課外”，達(dá)到課與 課外溝通、遷移，整體提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的目的。（二）研究容1 .當(dāng)前農(nóng)村初中生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究。對(duì)我校初中生當(dāng)前閱讀現(xiàn) 狀作進(jìn)一步深入細(xì)致的調(diào)查，了解農(nóng)村中學(xué)生真實(shí)的閱讀現(xiàn)狀，使課題研究更 有針對(duì)性，時(shí)效性。2 .提高農(nóng)村初中生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的策略研究。（1）提高閱讀興趣的策略。興趣是最好的老師，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)要從 培養(yǎng)閱讀興趣入手，語(yǔ)文教師要更多的關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，注意搜集學(xué)生閱 讀興趣的培養(yǎng)和提高的策略。（2

8、）指導(dǎo)閱讀方法的策略。如何讓學(xué)生將默讀、速讀、精讀、略讀、朗讀、 跳讀等方法真正掌握并運(yùn)用到實(shí)際的閱讀實(shí)踐中去，是提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的 關(guān)鍵。（3）開(kāi)展閱讀活動(dòng)的策略。沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有教育，只有開(kāi)展豐富多彩的讀 書(shū)活動(dòng)，才能真正提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，如何開(kāi)展活動(dòng)、開(kāi)展何種形式 的活動(dòng)是我們研究的重點(diǎn)。（4）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的策略。習(xí)慣成自然，只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣, 讓閱讀成為自己生活的一部分，一種樂(lè)趣，才能真正提高中學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。（三）研究方法1 .文獻(xiàn)法：為更好地完成本課題的研究，通過(guò)查閱教育名家名著，互聯(lián)網(wǎng) 查詢(xún)等途徑查閱與研究大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料。2 .調(diào)查法：設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)

9、生在群文閱讀中遇到的問(wèn)題，了解學(xué)生 在閱讀環(huán)節(jié)中的感受及建議，并及時(shí)收集課題研究中的相關(guān)信息。3 .行動(dòng)研究法：在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問(wèn)題解決的需要，與專(zhuān)家合作, 將問(wèn)題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，邊改革實(shí)踐邊調(diào)整策略。4 .經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)課題各階段的實(shí)施情況，及時(shí)總結(jié)當(dāng)前階段優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng) 長(zhǎng)避短，放大閃光點(diǎn)，積極尋求出現(xiàn)問(wèn)題的對(duì)策。三、課題研究的實(shí)施步驟、階段目標(biāo)和預(yù)期成果（一）實(shí)施步驟本課題的研究從2016年11月到2017年11月，用時(shí)1年時(shí)間，分三個(gè)階 段完成：1.準(zhǔn)備階段（2016. 112016. 12）成立課題組，制定課題研究實(shí)施方案，學(xué)習(xí)閱讀基礎(chǔ)理論知識(shí)和操作方法, 以及新

10、課程理念和相關(guān)研究資料，為課題的深入研究作好理論準(zhǔn)備。2.實(shí)施階段（2017. 12017.9）（1）對(duì)目前閱讀研究的現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，明確課題研究的目標(biāo)和方向。（2）通過(guò)集體備課，制定詳細(xì)的教案，由課題組成員上示課，再進(jìn)行課 例分析，收集研究的相關(guān)材料及數(shù)據(jù)，為提高農(nóng)村中學(xué)生閱讀素養(yǎng)策略研究提 供參考。（3）每周每月進(jìn)行課題組專(zhuān)題研討，互相交流課題實(shí)施心得，提高課題 組成員閱讀研究的能力。（4）及時(shí)匯總，適時(shí)調(diào)整，完善方案，繼續(xù)開(kāi)展課題研究并爭(zhēng)取有所突 破。3.總結(jié)階段（2017. 102017. 11）認(rèn)真總結(jié)階段研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告，同時(shí)把在閱讀教學(xué)研究中取得的 經(jīng)驗(yàn)和成果在全校師生中

11、進(jìn)行推廣普及。（二）階段目標(biāo)2016.112016. 12 學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)相關(guān)理論，充分了解閱讀教學(xué)背景 和現(xiàn)狀，明確課題研究目標(biāo)和方向，努力完成當(dāng)前農(nóng)村初中生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)現(xiàn) 狀調(diào)查研究2017. 12017. 10創(chuàng)設(shè)課題研究的氛圍，開(kāi)展課題研究活動(dòng)，探索提 高農(nóng)村初中生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的策略，包括（1）提高閱讀興趣的策略；（2）指 導(dǎo)閱讀方法的策略；（3）開(kāi)展閱讀活動(dòng)的策略；（4）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的策略。2017. 102017.11 總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，并初步推廣研究成 果。（三）預(yù)期成果1 .整理搜集優(yōu)質(zhì)案例、活動(dòng)方案、課堂實(shí)錄，匯集成冊(cè)。2 .撰寫(xiě)與該課題研究相關(guān)的論文,形成論文集。3

12、 .初中語(yǔ)文群文閱讀方式方法研究結(jié)題報(bào)告。三、課題研究的可行性分析主要參與者的學(xué)術(shù)背景（職務(wù)、專(zhuān)業(yè)、年齡等）；主要參與者的研究經(jīng)驗(yàn)（近3年來(lái)主持或參與完成的課題研究、論文、校本課程等）； 完成課題的保障條件（所在單位具備的研究資料、研究者時(shí)間保障等）。（限1500字）一、主要參與者的學(xué)術(shù)背景長(zhǎng)期以來(lái)，我校致力于教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)出了適合我?，F(xiàn)狀的 以“親子閱讀”“四讀”和“群文閱讀”為基礎(chǔ)的“六環(huán)節(jié)”語(yǔ)文教學(xué)模式， 通過(guò)引情激趣，導(dǎo)入新課；展示目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)；小組合作，分層探究；教師 點(diǎn)撥，釋疑解難；拓展延伸，涵養(yǎng)智能等環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，嘗 試創(chuàng)新。取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)

13、生在提高成績(jī)的同時(shí)，形成了團(tuán)結(jié)協(xié)作， 拼搏進(jìn)取的良好品質(zhì)，深受同行和社會(huì)的好評(píng)。市教育局、研訓(xùn)中心于2013 年11月6日在我校召開(kāi)了全市的“課改推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”。全市中小學(xué)校長(zhǎng)、業(yè)務(wù) 校長(zhǎng)和課改骨干150余人參加了這次大會(huì)。教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校課改工作給予了 高度評(píng)價(jià)，并計(jì)劃在全市圍推廣。本課題組成員擁有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的 理論基礎(chǔ)，杜艷玲老師幾年前就對(duì)所教教材進(jìn)行過(guò)單元整合，并進(jìn)行了課堂實(shí) 踐；現(xiàn)在她又率先在學(xué)校進(jìn)行了閱讀教學(xué)的研究和實(shí)踐，并帶領(lǐng)所有語(yǔ)文老師 開(kāi)始閱讀教學(xué)的探索。我校老師對(duì)閱讀教學(xué)充滿了濃厚的興趣。王玉成，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師市城關(guān)初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)，52歲；杜艷玲，中學(xué)高級(jí)教師市城關(guān)初

14、中語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)，41歲； 牛永慶，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師市城關(guān)初級(jí)中學(xué)班主任，46歲； 吳智慧，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師市城關(guān)初級(jí)中學(xué)班主任，41歲； 郭東興，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師市城關(guān)初級(jí)中學(xué)班主任，42歲； 穆紹文，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師市城關(guān)初級(jí)中學(xué)班主任，43歲； 本課題組成員擁有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和極高的研究熱情，組長(zhǎng)王玉成同志 擁有多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是教育界的資深學(xué)者，他主持并完成的農(nóng)村班主 任工作深化研究被中央教科所評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀成果，杜艷玲老師長(zhǎng)期致力于語(yǔ) 文教學(xué)的研究，并已經(jīng)形成了具有自己特色的教學(xué)風(fēng)格，她的默讀，心靈的 潤(rùn)滑劑獲市教教研室優(yōu)秀論文，她的課題自主學(xué)習(xí)模式探究獲市二等獎(jiǎng); 牛永慶老師，是

15、擁有多年經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀語(yǔ)文教師，他的閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀方 法研究獲市教研室論文一等獎(jiǎng)。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有自己獨(dú)特的理解和方法，并嘗 試多種模式的語(yǔ)文教學(xué)，深得師生好評(píng)。吳智慧老師更是注重教學(xué)研究，她的 人人擔(dān)當(dāng)生生互動(dòng)班級(jí)管理的實(shí)踐與探究、初中語(yǔ)文作文片段描寫(xiě)訓(xùn)練策 略研究獲市優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。片段描寫(xiě)訓(xùn)練方法探究獲市優(yōu)秀成果一等 獎(jiǎng)。郭東興、穆紹文老師有著扎實(shí)的文學(xué)功底，豐富的文化底蘊(yùn)，多年的閱讀 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，是學(xué)校公認(rèn)的研究型教師。二、主要參加者的研究經(jīng)驗(yàn)2014年6月，吳智慧老師主持的初中語(yǔ)文作文片段描寫(xiě)訓(xùn)練策略研究 由市教育科學(xué)規(guī)劃辦批準(zhǔn),2015.8獲市優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。她的人人擔(dān)當(dāng)生生 互動(dòng)班

16、級(jí)管理的實(shí)踐與探究2013.8獲市優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。2013年9月，杜 艷玲老師主持的片段描寫(xiě)訓(xùn)練方法探究由市教育局批準(zhǔn)，2014. 8獲市優(yōu) 秀成果一等獎(jiǎng).她的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式探究2012.8獲市優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。默讀，心靈的潤(rùn)滑劑獲市教研室論文一等獎(jiǎng)。牛永慶老師的閱讀教學(xué)中 學(xué)生閱讀方法研究獲市教研室論文一等獎(jiǎng)。三、完成課題的保障條件長(zhǎng)期以來(lái)，我校致力于教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，本課題依托學(xué)校的支持， 擁有豐厚的理論基礎(chǔ)和豐富的文獻(xiàn)資料，實(shí)驗(yàn)條件充足，且單位將足額撥付 科研經(jīng)費(fèi)。（一）課題組組長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)水平過(guò)硬。（二）師資力量雄厚：課題組成員工作經(jīng)驗(yàn)豐富，有較強(qiáng)的教科研能力能夠持續(xù)深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)

17、。（三）儀器設(shè)備完備：擁有電子備課室供老師查閱資料，投巨資引進(jìn)了電子白板，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備齊全。（四）經(jīng)費(fèi)保障充足：本課題所需經(jīng)費(fèi)本單位將及時(shí)足額撥付。四、主持人單位意見(jiàn)本單位保證課題主持人之申請(qǐng)書(shū)所填寫(xiě)的容完全屬實(shí)，課題主持人和參加者的政治 素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工作；本單位能夠提供完成課題所需的時(shí)間和條 件；本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。負(fù)責(zé)人簽字:公章：年 月 日五、省轄市教育學(xué)會(huì)（教育科研管理機(jī)構(gòu)）意見(jiàn)負(fù)責(zé)人簽字：公章：年 月 日六、專(zhuān)家評(píng)審意見(jiàn)七、省教育廳審批意見(jiàn)專(zhuān)家組長(zhǎng)簽字：年 月 日公章：年 月 日課題設(shè)計(jì)論證活頁(yè)填表說(shuō)明：本表供匿名評(píng)審使用，編號(hào)由省教育學(xué)會(huì)

18、秘書(shū)處填寫(xiě)?；?頁(yè)填寫(xiě)時(shí)，不得出現(xiàn)課題主持人和課題組成員的、單位名稱(chēng)等信息，統(tǒng)一 用XXX、XXXXXX代表。否則，不得進(jìn)入評(píng)審程序。課題名稱(chēng)：提高農(nóng)村初中生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的策略研究課題設(shè)計(jì)論證 課題概念的界定，研究現(xiàn)狀述評(píng)，選題意義和研究?jī)r(jià)值; 課題研究的主要目標(biāo)、主要容和研究方法； 課題研究的實(shí)施步驟、階段目標(biāo)和預(yù)期成果。（限3000字）一、課題概念的界定，研究現(xiàn)狀述評(píng),選題意義及研究?jī)r(jià)值（一）課題概念的界定一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。閱讀 能力高低直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)，目前我國(guó)民眾的閱讀能力一直 走低，尤其是農(nóng)村地區(qū)。讀書(shū)問(wèn)題已經(jīng)成為我們整個(gè)民族的大

19、問(wèn)題。一個(gè)人 的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣主要是在學(xué)校養(yǎng)成的。學(xué)校教育對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái) 說(shuō)是至關(guān)重要的。學(xué)校教育如果離開(kāi)了閱讀，就不是真正的教育。因此，提 高農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)是解決中國(guó)農(nóng)村教育問(wèn)題最重要的手段，是中國(guó) 素質(zhì)教育最重要的選擇和路徑。（二）研究現(xiàn)狀述評(píng)隨著課程改革的不斷深入，我們不少語(yǔ)文教師發(fā)出“越來(lái)越不會(huì)教了” 的慨嘆，這種慨嘆基本是針對(duì)閱讀教學(xué)而發(fā)出的?？梢?jiàn)，中學(xué)生閱讀素養(yǎng)的 提高是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。實(shí)施課程改革以來(lái)，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，我校對(duì) 中小學(xué)生的課外閱讀提出了新的要求，開(kāi)始把課外閱讀納入了校本管理、校 本教研的疇，初步建立起了課外閱讀的實(shí)踐平臺(tái)。為了提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量和效

20、率，我校提出提高農(nóng)村初中生語(yǔ)文讀閱素養(yǎng)的策略研究這一課題。（三）選題意義及研究?jī)r(jià)值語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面， 增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。學(xué)生閱 讀素養(yǎng)提高了，不但能夠加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積 累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感；能讓學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從 而受到高尚情操與趣味的熏；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世 界。教育家們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生 閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。目前學(xué)生具有閱讀素養(yǎng)令人擔(dān)憂，表現(xiàn)在：一、在閱

21、讀短文時(shí)，學(xué)生只停 留在文字表面，而沒(méi)有真正地走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。閱讀速度慢，閱讀效 率低。二、沒(méi)有掌握正確的閱讀方法。三、學(xué)生課外閱讀的量太少，沒(méi)有良 好的閱讀習(xí)慣。為了深化課程改革，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí) 和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，我校選定了這樣的課題。旨在最大限度地?cái)U(kuò)展語(yǔ)文 閱讀教學(xué)的時(shí)間和空間，既立足于教材，引導(dǎo)學(xué)生在各種課文的學(xué)習(xí)中提高 閱讀素養(yǎng)，同時(shí)在課文教學(xué)的基礎(chǔ)上有機(jī)擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生到課外更廣闊的閱 讀中提升自己的閱讀素養(yǎng)。二、課題研究的主要目標(biāo)、研究容和研究方法（一）本課題的研究目標(biāo)通過(guò)本課題研究，使我校學(xué)生閱讀的時(shí)空和讀書(shū)的策略更加拓展和多樣, 為提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)提

22、供理論和方法的指導(dǎo)。用本課題研究來(lái)促進(jìn)教師教學(xué) 觀念和方法的轉(zhuǎn)變，更好地構(gòu)建省時(shí)、高效的閱讀教學(xué)模式。積極主動(dòng)地去 開(kāi)發(fā)、利用一切可以利用的課程資源，既立足于課本著力提高課堂效益，又 關(guān)注廣泛的課外閱讀，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。真正做到“得法課，得益課外”, 達(dá)到課與課外溝通、遷移，整體提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的目的。（二）研究容1 .當(dāng)前農(nóng)村初中生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究。對(duì)我校初中生當(dāng)前閱讀 現(xiàn)狀作進(jìn)一步深入細(xì)致的調(diào)查，了解農(nóng)村中學(xué)生真實(shí)的閱讀現(xiàn)狀，使課題研 究更有針對(duì)性，時(shí)效性。2 .提高農(nóng)村初中生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的策略研究。（1）提高閱讀興趣的策略。興趣是最好的老師，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)要 從培養(yǎng)閱讀興

23、趣入手，語(yǔ)文教師要更多的關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，注意搜集學(xué) 生閱讀興趣的培養(yǎng)和提高的策略。（2）指導(dǎo)閱讀方法的策略。如何讓學(xué)生將默讀、速讀、精讀、略讀、朗 讀、跳讀等方法真正掌握并運(yùn)用到實(shí)際的閱讀實(shí)踐中去，是提高學(xué)生的閱讀 素養(yǎng)的關(guān)鍵。（3）開(kāi)展閱讀活動(dòng)的策略。沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有教育，只有開(kāi)展豐富多彩的 讀書(shū)活動(dòng)，才能真正提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，如何開(kāi)展活動(dòng)、開(kāi)展何種 形式的活動(dòng)是我們研究的重點(diǎn)。（4）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的策略。習(xí)慣成自然，只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí) 慣，讓閱讀成為自己生活的一部分，一種樂(lè)趣，才能真正提高中學(xué)生的閱讀 素養(yǎng)。（三）研究方法1 .文獻(xiàn)法：為更好地完成本課題的研究，通過(guò)查閱教育

24、名家名著，互聯(lián) 網(wǎng)查詢(xún)等途徑查閱與研究大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料。2 .調(diào)查法：設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生在群文閱讀中遇到的問(wèn)題，了解學(xué) 生在閱讀環(huán)節(jié)中的感受及建議，并及時(shí)收集課題研究中的相關(guān)信息。3 .行動(dòng)研究法：在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問(wèn)題解決的需要，與專(zhuān)家合 作，將問(wèn)題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，邊改革實(shí)踐邊調(diào)整策略。4 .經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)課題各階段的實(shí)施情況，及時(shí)總結(jié)當(dāng)前階段優(yōu)缺點(diǎn), 揚(yáng)長(zhǎng)避短，放大閃光點(diǎn)，積極尋求出現(xiàn)問(wèn)題的對(duì)策。三、課題研究的實(shí)施步驟、階段目標(biāo)和預(yù)期成果(一)實(shí)施步驟本課題的研究從2016年11月到2017年11月，用時(shí)1年時(shí)間，分三個(gè) 階段完成：1.準(zhǔn)備階段(2016. 11

25、2016. 12)成立課題組，制定課題研究實(shí)施方案，學(xué)習(xí)閱讀基礎(chǔ)理論知識(shí)和操作方 法，以及新課程理念和相關(guān)研究資料，為課題的深入研究作好理論準(zhǔn)備。2.實(shí)施階段(2017. 12017.9)(1)對(duì)目前閱讀研究的現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，明確課題研究的目標(biāo)和方向。(2)通過(guò)集體備課，制定詳細(xì)的教案，由課題組成員上示課，再進(jìn)行課 例分析，收集研究的相關(guān)材料及數(shù)據(jù)，為提高農(nóng)村中學(xué)生閱讀素養(yǎng)策略研究 提供參考。(3)每周每月進(jìn)行課題組專(zhuān)題研討，互相交流課題實(shí)施心得，提高課題 組成員閱讀研究的能力。(4)及時(shí)匯總，適時(shí)調(diào)整，完善方案，繼續(xù)開(kāi)展課題研究并爭(zhēng)取有所突 破。3.總結(jié)階段(2017. 102017. 1

26、1)認(rèn)真總結(jié)階段研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告，同時(shí)把在閱讀教學(xué)研究中取得 的經(jīng)驗(yàn)和成果在全校師生中進(jìn)行推廣普及。（二）階段目標(biāo)2016.11 2016. 12 學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)相關(guān)理論，充分了解閱讀教學(xué)背景 和現(xiàn)狀，明確課題研究目標(biāo)和方向，努力完成當(dāng)前農(nóng)村初中生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)現(xiàn) 狀調(diào)查研究2017.1 2017.10 創(chuàng)設(shè)課題研究的氛圍，開(kāi)展課題研究活動(dòng)，探索提 高農(nóng)村初中生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的策略，包括（1）提高閱讀興趣的策略；（2）指 導(dǎo)閱讀方法的策略；（3）開(kāi)展閱讀活動(dòng)的策略；（4）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的策略。2017. 102017.11總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，并初步推廣研究成果。（三）預(yù)期成果1 .整理搜

27、集優(yōu)質(zhì)案例、活動(dòng)方案、課堂實(shí)錄，匯集成冊(cè)。2 .撰寫(xiě)與該課題研究相關(guān)的論文,形成論文集。3 .初中語(yǔ)文群文閱讀方式方法研究結(jié)題報(bào)告。注：本欄可加頁(yè)完成課題的可行性分析主要參與者的學(xué)術(shù)背景（職務(wù)、專(zhuān)業(yè)、年齡等）；主要參與者的研究經(jīng)驗(yàn)（近3年來(lái)主持或參與完成的課題研究、論文、校本課程等）； 完成課題的保障條件（所在單位具備的研究資料、研究者時(shí)間保障等）。（限1500字）一、主要參與者的學(xué)術(shù)背景長(zhǎng)期以來(lái)，我校致力于教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)出了適合我?，F(xiàn)狀 的以“親子閱讀”“四讀”和“群文閱讀”為基礎(chǔ)的“六環(huán)節(jié)”語(yǔ)文教學(xué)模式, 通過(guò)引情激趣，導(dǎo)入新課；展示目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)；小組合作，分層探究；教 師點(diǎn)

28、撥，釋疑解難；拓展延伸，涵養(yǎng)智能等環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究, 嘗試創(chuàng)新。取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生在提高成績(jī)的同時(shí)，形成了團(tuán)結(jié)協(xié) 作，拼搏進(jìn)取的良好品質(zhì)，深受同行和社會(huì)的好評(píng)。市教育局、研訓(xùn)中心于 2013年11月6日在我校召開(kāi)了全市的“課改推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì):全市中小學(xué)校長(zhǎng)、 業(yè)務(wù)校長(zhǎng)和課改骨干150余人參加了這次大會(huì)。教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校課改工作 給予了高度評(píng)價(jià)，并計(jì)劃在全市圍推廣。本課題組成員擁有豐富的工作經(jīng)驗(yàn) 和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，xxx老師幾年前就對(duì)所教教材進(jìn)行過(guò)單元整合，并進(jìn)行 了課堂實(shí)踐；現(xiàn)在她又率先在學(xué)校進(jìn)行了閱讀教學(xué)的研究和實(shí)踐，并帶領(lǐng)所 有語(yǔ)文老師開(kāi)始閱讀教學(xué)的探索。我校老師對(duì)閱讀教學(xué)充滿了濃厚的興趣。XXX,中學(xué)語(yǔ)文