四年級(jí)上冊(cè)語文教案馬鹿有情1 滬教版

1、.?馬鹿有情?教案老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，

2、對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。教學(xué)目的:  1、 自主認(rèn)識(shí)生字3個(gè)“倏、瘸、截。積累詞語4個(gè)“凄慘、攔截、機(jī)敏、不約而同。 2、 繼續(xù)從解題入手，抓課文重點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括才能。 3、 有感情的朗讀課文，體會(huì)馬鹿的情緒變化，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展復(fù)述和想象說話，并能做到語言的通順、連接。 4、 學(xué)習(xí)作者通過動(dòng)作、神態(tài)和叫聲，描寫母鹿智救小馬鹿的方法，寫媽媽關(guān)愛自己的片段。  5、 在理解課文內(nèi)容的根底

3、上，感受無私而偉大的母愛。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、 有感情的朗讀課文，體會(huì)馬鹿的情緒變化，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展復(fù)述和想象說話，并能做到語言的通順、連接。 2、 學(xué)習(xí)作者通過動(dòng)作、神態(tài)和叫聲，描寫母鹿智救小馬鹿的方法，寫媽媽關(guān)愛自己的片段。   一、導(dǎo)入： 1、“情-板書 紅色    我們生活中有許許多多美妙而動(dòng)人的感情,誰能說說都有什么樣的情? 交流： 學(xué)生說到那種情，師隨機(jī)評(píng)點(diǎn)：爸爸媽媽愛我，我也愛他們-濃濃而溫暖的親情；小朋友之間互相幫助的純真

4、友誼；同學(xué)們尊敬老師，老師也關(guān)心保護(hù)同學(xué)的師生之情；情人之間美妙的愛情. 第38課我們學(xué)習(xí)了我和小獅子的依依不舍的感情，今天我來學(xué)習(xí)第40課?馬鹿有情?， 板書: “馬鹿有情- 個(gè)讀- 齊讀 好，我聽出來你突出了情字, 我們模擬她,一起讀一下 過渡：那這篇課文向我們講述了馬鹿之間怎樣的真情故事呢？指著“情，板書：問號(hào)？ 3、 馬鹿的介紹媒體出示圖片 師：同學(xué)們知道什么是馬鹿嗎？老師這里有一段關(guān)于馬鹿的介紹，請(qǐng)一個(gè)小朋友幫老師讀一下，其它同學(xué)認(rèn)真聽。   &

5、#160; 馬鹿，大型鹿類，體型高大似駿馬似駿馬而得名，雄性有角；生活于高山森林或草原地區(qū)，擅長奔跑和游泳，喜群居。  二、初讀課文，理解課文內(nèi)容整理感知課文 過渡：文中出現(xiàn)了幾只馬鹿啊？ 還有其它的角色嗎？指名說 板書小馬鹿  我們  大馬鹿  狼  2、他們之間終究發(fā)生了什么？請(qǐng)大家快速默讀課文，講講他們之間的故事。 u 指名交流，隨機(jī)板書： 救      

6、60;    拯救             追趕      小馬鹿          我們            大馬鹿  

7、60;   狼                                      引導(dǎo) 引導(dǎo)：我們和大馬鹿之間發(fā)生了什么？ 拯救 、追趕 &#

8、160;     我們和小馬鹿之間發(fā)生了什么？ 救 、引導(dǎo)                                       &#

9、160;          l 看板板書連起來說一說：指名說2- 自由說        評(píng)價(jià):真棒！說的真完好/ 聲音真是響亮啊 / 你的故事講得真生動(dòng)啊 l 通過同學(xué)們精彩的講解，我們知道了課文主要講了兩部分的內(nèi)容，講了哪兩部分呢？指名說 1.我們拯救大馬鹿;  2.大馬鹿引導(dǎo)我們救小馬鹿  三、

10、品讀課文，體會(huì)情感  一學(xué)習(xí)第3節(jié)“拯救大馬鹿這部分：PPT 展示 過渡：先讓我們回到文中“我們拯救大馬鹿的那個(gè)場(chǎng)景吧。出示：用不同的顏色    馬鹿知道自己跑錯(cuò)了地方，于是就跳得高高地在空中打了個(gè)旋兒，想重新跑回林子里，而狼卻搶先一步橫在了馬鹿的前面。馬鹿使足氣力，準(zhǔn)備騰空越過狼的攔截，可狼卻倏地俯下前身，前爪按地，眼睛瞄準(zhǔn)了馬鹿的喉嚨。 1 指名讀,大家邊聽邊想：馬鹿的處境怎么樣？ 要帶著要求讀 讀得真有感情啊 2 交流：馬鹿的處境怎么樣？ 

11、指名說 馬鹿的處境非常危險(xiǎn)，我們可以用一個(gè)詞來形容，馬鹿的處境真是危在旦夕啊 2.咦，老師怎么覺得這只馬鹿很傻，通過剛剛對(duì)馬鹿的介紹，我們知道馬鹿擅長奔跑，森林外的平地明明更利于它逃脫，它為什么要拼命回到森林中，這不是自尋死路嗎？ 同意老師說法的舉手；不同意的舉手，你們能說說理由嗎？  品讀詞語：延伸指導(dǎo) “在空中打了個(gè)旋兒，什么意思？回過身，它要干什么?跑回森林 冒著被狼吃掉的危險(xiǎn)，去救自己的孩子英勇  “使足氣力“準(zhǔn)備騰空躍過 聯(lián)絡(luò)上下文看看母鹿這樣做的后果是什么？狼的利爪會(huì)劃破身體，鋒利的

12、牙齒會(huì)咬斷它的喉嚨。   它知道會(huì)有這么的后果嗎？為什么它還要這么做？ 此時(shí)此刻，你的眼前出現(xiàn)了一只怎樣的馬鹿？英勇/無畏板書：英勇 你還能送給它什么詞？ 偉大/無私、忘我 奮不顧身   3.老師與你們合作，希望你們能讀出一只英勇偉大 的母鹿。 4.如今，你能用上老師提供的動(dòng)詞來說說母鹿和狼之間的你死我活的拼斗嗎？自己說-指名說3- 自己說     跳  打了個(gè)旋兒  橫

13、60;  騰空躍過 俯 按  瞄準(zhǔn) 評(píng)價(jià)： 真棒,說的真好 / 馬鹿媽媽拼盡全力與狼搏斗啊，真是英勇啊/馬鹿媽媽危在旦夕啊， 過渡：眼看大馬鹿就要命喪狼口，危急中，“我扣動(dòng)了扳機(jī)。狼嚇跑了，大馬鹿得救了。這就是課文第一部分的內(nèi)容，接著發(fā)生的事讓作者深有感觸，讓我們隨作者回到老爺嶺，細(xì)細(xì)品味第二部分內(nèi)容。二學(xué)習(xí)57節(jié)  1師：輕聲讀57小節(jié)，用直線劃出大馬鹿引導(dǎo)我們營救小馬鹿的語句逐節(jié)展示  1 第5節(jié) A: 劃好了嗎

14、？好，我們來看第5小節(jié)中馬鹿媽媽引導(dǎo)我們營救小馬鹿的句子，媒體出示并標(biāo)紅直接讀 馬鹿一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，傻了似的眼睛直直地注視著我們。然后邁著方步，不情愿地朝林中走去了。    a 朗讀指導(dǎo)： 我們請(qǐng)一位小朋友突出馬鹿的動(dòng)作和神態(tài)來讀一下？指名讀 評(píng)價(jià)/指導(dǎo)：讀得很有感情，你突出了“一動(dòng)不動(dòng)、“直直地注視， “直直地注視怎樣地注視？呆呆地/傻傻地/愣愣地指名說- 朗讀隨機(jī)板書：動(dòng)作、神態(tài) 請(qǐng)你讀出這種的感覺，請(qǐng)你帶著男同學(xué)讀出這種感覺 直直的注視還可以是怎樣的注視？指名說-領(lǐng)

15、讀 請(qǐng)你讀出這種的感覺，請(qǐng)你帶著女同學(xué)讀出這種感覺。 b質(zhì)疑：剛從狼口脫險(xiǎn)的馬鹿難道嚇傻了嗎？從文中找證據(jù) 我的伙伴撿起一塊石子兒扔了過去，馬鹿機(jī)敏地一閃身，敏捷地躲開了。 馬鹿的反響如此機(jī)敏、敏捷，他怎么可能嚇傻呢？那既然馬鹿沒有嚇傻，你從他的動(dòng)作和眼神中讀懂了什么？-填空自己說-指名說3-自己說 馬鹿一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，傻了似的眼睛直直地注視著我們，好似在考慮： 然后邁著方步，不情愿地朝林中走去了。     評(píng)價(jià)：抓住猶豫     

16、學(xué)生說出要不要向人類求助啊？ 隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：是啊，它在猶豫啊，可不能讓自己的孩子剛出陷阱，又遭遇人類得到毒手啊/ 對(duì)呀，應(yīng)該深思熟慮才行，一定要保證孩子萬無一失啊/這可是救孩子唯一的時(shí)機(jī)啊，到底要不要求助??？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生未能說出猶豫，如說出想救自己的孩子，說說理由？ 既然母鹿想救自己的孩子，為什么它不求助，而是邁著方步，朝樹林中走去了？聯(lián)絡(luò)下文想一想？ 下文中“突然停下來，馬鹿走走停停，它在猶豫啊，它在想什么？再請(qǐng)兩位學(xué)生說 評(píng)價(jià)： 對(duì)呀，可不能讓自己的孩子剛出陷阱，又遭遇人類得到毒手啊/  是呀，應(yīng)該深思熟

17、慮才行，一定要保證孩子萬無一失啊/這可是救孩子唯一的時(shí)機(jī)啊，到底要不要求助?。?#160;第6節(jié)： 過渡：馬鹿媽媽做出了怎樣的決定？      出示：      馬鹿向前走了幾步，突然停下來，回頭用期盼的目光望著我們，而后又死死地盯著林中的一個(gè)地方，一步一回頭地朝那里走去。A: 誰來說說？從哪里看出來的？ 評(píng)價(jià)：找的真準(zhǔn)確，老師聽到你突出了“期盼的目光、“死死地盯、“一步一回頭，  “期盼是什么意思？馬鹿期盼什么？讀出他迫切需

18、要人類幫助的焦急心情。 “死死地盯指怎樣盯？那個(gè)地方有誰？來，讀出馬鹿對(duì)自己孩子的擔(dān)憂。 齊讀：小馬鹿可能已經(jīng)幾天幾夜沒吃東西，沒喝水了，馬鹿媽媽心急如焚，不斷地用自己的動(dòng)作、神態(tài)發(fā)出求救信號(hào)，C:想一想，馬鹿媽媽會(huì)說什么？自己說-指名說3-自己說 馬鹿向前走了幾步，突然停下來，回頭用期盼的目光望著我們，好似說：“      ，而后又死死地盯著林中的一個(gè)地方，好似說：“     ，一步一回頭地朝那里走去。 評(píng)價(jià)：真有想象力/想法真獨(dú)特/馬鹿媽媽很

19、著急，快來救救我的孩子吧/ 第7節(jié) 4過渡：馬鹿媽媽除了用動(dòng)作、神態(tài)引導(dǎo)我們?nèi)ゾ刃●R鹿，還用了什么方法來引導(dǎo)我們呢？板書：叫聲 出示兩句話： 馬鹿將我們帶到密林深處，在一棵老柞樹下，發(fā)出消沉的叫聲。 它圍著一個(gè)坑子轉(zhuǎn)了一圈之后就跑出去很遠(yuǎn)，站在一個(gè)較高的地方，大聲地鳴叫起來。 A、第一次是怎樣叫？出示：       地叫    給你一個(gè)字“嗚，誰來學(xué)一學(xué)，馬鹿媽媽的叫聲應(yīng)該是怎樣的呢？   

20、60;那誰讀懂了馬鹿媽媽的叫聲了呢？ 出示：  馬鹿將我們帶到密林深處，在一棵老柞樹下，發(fā)出消沉的叫聲，仿佛在對(duì)小馬鹿說：“               ； 指導(dǎo)或評(píng)價(jià)：對(duì)，也許大馬鹿在自責(zé)，自責(zé)自己沒有照看好孩子；也許母親在給孩子鼓氣，鼓勵(lì)孩子不能放棄；也許大馬鹿在把好心人已經(jīng)來到的消息告訴自己的孩子；也許 B、第二次是怎樣叫？出示：     &

21、#160; 地叫    還是用這個(gè)字“嗚，誰來學(xué)一學(xué)，馬鹿媽媽的叫聲會(huì)有怎樣的變化呢？    那誰讀懂了馬鹿媽媽這次的叫聲了呢？ 出示：  它圍著一個(gè)坑子轉(zhuǎn)了一圈之后就跑出去很遠(yuǎn)，站在一個(gè)較高的地方，大聲地鳴叫起來，好似說：“            。 指導(dǎo)：猜一猜，這大聲的鳴叫，是向誰發(fā)出的？我們可能還未走遠(yuǎn)或不甘心，又回來了的那兩只狼那她仿佛在

22、說什么呢？ 評(píng)價(jià)：是啊，馬鹿媽媽的那陣陣大聲地鳴叫，是一聲聲迫切的呼救；       是，馬鹿媽媽的那陣陣大聲地鳴叫，可能是對(duì)那兩只狼的警告。 對(duì)，那陣陣大聲的鳴叫，更是一位母親愛子心切的表現(xiàn)??！  7過渡：在大馬鹿用動(dòng)作、神態(tài)、叫聲傳達(dá)的一次次求救中，我們終于救出了這只可憐、無助的小馬鹿。真是一只機(jī)智的大馬鹿?。⊥瑢W(xué)們也很棒，都能讀懂動(dòng)物的語言了！ 三學(xué)習(xí)11-13節(jié)  師：看，母子終于相聚了圖片-音樂出1、 出示： 突然，大馬鹿一個(gè)

23、箭步?jīng)_過來，在離我們十多米的地方折過身，聲音柔和地叫著它的孩子。  小馬鹿歡快地叫著，一跛一瘸地跑向母親。大馬鹿用舌頭舔著小馬鹿。小馬鹿緊緊地靠在母親身邊，大眼睛一眨不眨地朝我們張望。 2精彩的朗讀同樣可以再現(xiàn)感人的場(chǎng)面，請(qǐng)兩位同學(xué)用深情地朗讀展現(xiàn)這一感人場(chǎng)面。 指名兩組讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。      評(píng)價(jià)：讀得真感人啊，我們仿佛看到馬鹿母子相聚時(shí)的感人畫面。      評(píng)價(jià)：馬鹿媽媽終于見到了小馬鹿，他真的好沖動(dòng)啊！  

24、    男女生讀：女生大馬鹿-男生小馬鹿      評(píng)價(jià)：小馬鹿終于見到媽媽了，它好快樂?。?#160;3你的感受太深了，我也被你的朗讀感動(dòng)了，如今，我就是那慈祥的大馬鹿，你們就是歡快的小馬鹿，我們一起來讀。 4創(chuàng)設(shè)情境寫話： 馬鹿母子終于團(tuán)聚了，此時(shí)此刻，它們會(huì)說些什么呢？ A: 大馬鹿聲音柔和地叫著它的孩子，對(duì)剛從驚嚇中挽救出來的孩子說：“         

25、60;  。     B:小馬鹿緊緊地靠在母親身邊，      地對(duì)媽媽說：“     。接著它抬起頭來，大眼睛一眨一眨地朝我們張望，    地對(duì)我們說:“     。 你們能給它們配音嗎?出示圖片，兩頭馬鹿的邊上配上兩朵表示對(duì)話的“云框同桌互說，再交流找3組學(xué)生配音：  評(píng)價(jià)：大馬鹿的溫順、慈祥&

26、#160;愛子之情；小馬鹿對(duì)媽媽的愛，對(duì)媽媽和人類的感謝之情  四、升華主題。 1、如今你們知道這“情是指什么？指著黑板板書：母子親情 2、小結(jié)：無論是動(dòng)物，還是人類，母愛是偉大的、無私的，親情是無法替代的。同學(xué)們，你們有沒有懷著一顆感恩的心，用智慧的眼睛，攝下你們的母親關(guān)愛你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呢？交流 3、請(qǐng)你們選擇一個(gè)小片段，抓住媽媽的動(dòng)作、神態(tài)、語言，用滿懷真情的文字描繪下來。 課內(nèi)學(xué)法，課外用法，語文課要讀寫結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合。   馬鹿有情？母子親情  救           拯救             追趕      小馬鹿