高中語文之小說類文本閱讀題答題方法

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高中語文之小說類文本閱讀題答題方法把握小說情節(jié)，賞析人物形象考點一：把握小說情節(jié)小說情節(jié)是在小說提供的特定環(huán)境中，由于人物之間的相互關(guān)系和人與環(huán)境間的矛盾沖突而產(chǎn)生的一系列生活事件發(fā)生、發(fā)展直至解決的整個過程。在情節(jié)方面設(shè)置的題型通常有：1.概述情節(jié)；2.對某一情節(jié)的特點和作用分析。題型一：概述情節(jié)常見提問方式：1.用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)。2.文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括。3.用填空的形式概括小說的部分內(nèi)容（包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）。解答思路：1.理清小說的結(jié)構(gòu)可以按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來劃分文章結(jié)構(gòu)。2.尋找小說中

2、的線索小說中的線索有事物線索，有對比沖突線索，還有人物線索、情感變化線索等。3.抓住小說中的場面常用答題模式：按“何時何地何人做何事（文中沒有涉及的除外，但何人做何事不能?。钡母袷郊右愿爬?，一般一個場面可以概括為一件事。題型二：對某一情節(jié)的特點和作用分析小說對故事情節(jié)的敘述，有順敘、倒敘、插敘等方法。順敘，也稱正敘。順敘就是按照事件發(fā)生、發(fā)展的時間先后順序來進行敘述的方法，先發(fā)生的先說，后發(fā)生的后說，很講究“先來后到”的原則。用這種方法進行敘述，好處是事件由頭到尾，次序井然，文氣自然貫通，文章顯得條理清楚。倒敘，把故事的結(jié)尾或其中某一重要部分提前，作為作品的開始，作品的主體部分還是順序故事情

3、節(jié)。祝福是采用倒敘方法的一個范例：在序幕之后，首先交代了已淪為乞丐的祥林嫂在新舊交替的年關(guān)寂然死去的消息，這是本文主人公的悲慘結(jié)局，接著引起“我”對祥林嫂“半生事跡的片斷”的追憶，展開對悲劇主體部分的 描述。本文使用倒敘有以下作用：從情節(jié)安排看，把祥林嫂悲劇的結(jié)局放在前面，巧妙地為讀者設(shè)置了一個懸念，使讀者急于追根溯源，探求事情的原委，有一定吸引力。從小說的矛盾關(guān)系看，小說開頭寫祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去，而且引起魯四老爺?shù)恼鹋骸安辉绮贿t，偏偏要在這時候，這就可見是一個謬種！”突出了祥林嫂與魯四老爺之間的尖銳矛盾，突出了小說反封建的主題。插敘，在順敘故事情節(jié)當中，插入敘述一些相關(guān)內(nèi)容

4、。藥中插敘“夏瑜獄中宣傳革命”的一段情節(jié)，塑造了夏瑜資產(chǎn)階級民主革命家的形象，表達了因群眾的愚昧帶來革命者的悲哀。常見提問方式：1.文中寫了××情景在小說中起到哪些作用？2.××事物、××人物在小說中有什么作用？解答思路：分析某個情節(jié)在全篇小說中的作用，一般從四個方面：一是對刻畫人物的作用，二是對上下文情節(jié)的作用，三是對表現(xiàn)主題的作用，四是從給讀者的感受上分析。1.對刻畫人物的作用也就是情節(jié)本身對人物性格塑造上的具體作用。2.對上下文情節(jié)的作用對這一方面可以從以下角度思考：就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲

5、劇性、可讀性。如祝福中祥林嫂的二次改嫁這一情節(jié)就有此項作用。就開頭結(jié)尾來說有首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。就開頭來說有倒敘式（把結(jié)局放到開頭來寫），起到制造懸念的作用。如祝福，采用了倒敘的結(jié)構(gòu)形式，從祥林嫂臨死前的肖像寫起，再回顧祥林嫂初來魯鎮(zhèn)的情景，再次到魯鎮(zhèn)的經(jīng)過等等，設(shè)置了懸念。就結(jié)尾來說有戛然而止，留給讀者回味的作用。就中間行文來說有伏筆鋪墊式，一般來說是推動了故事情節(jié)的發(fā)展。3.對表現(xiàn)主題的作用一般來說是點題或突出主題。如林教頭風雪山神廟中山神廟偷聽這一情節(jié)，是林沖由原來的忍讓妥協(xié)到被逼反抗的轉(zhuǎn)折點，有力地突出了小說的主題“逼上梁山”。4.給讀者的感受站在讀者的位置上考慮情節(jié)的

6、作用。常用答題模式：×××情節(jié)（事物）在文中有作用，突出了，表現(xiàn)了考點二：賞析人物形象因為小說的核心任務(wù)就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質(zhì)方面，從而表現(xiàn)作品的主題的。在小說閱讀中，命題者自然會從分析人物形象這一角度來設(shè)置試題，具體說來，有兩大類型：1.概括分析人物形象的性格特征；2.賞析人物形象在文中的作用。題型一：概括和分析人物形象的性格特征設(shè)題角度：在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設(shè)置試題，具體說來，大致可能涉及指出小說對人物進行描寫的具體方法，概括指出人物的性格特征，對文中人物進行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態(tài)

7、度和讀者對人物的評價）等。常見提問方式：1.結(jié)合全文，簡要分析人物形象。2.××是一個怎樣的人物？請分析。3.文中××有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？解答思路：1.從小說中交代的人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)等方面入手因為這些直接決定人物的言行，影響人物的性格。2.從塑造人物形象的方法入手通過小說對人物的外貌、動作、語言、心理以及正面和側(cè)面等描寫進行分析，概括出人物的性格特征。3.從分析情節(jié)入手，把握人物的性格特征從整體到部分，只有了解了故事的全貌，才能更好地把握人物的性格，因為人物的性格是通過完整的故事情節(jié)，在矛盾的沖突中展現(xiàn)出來的。4.從分析環(huán)境入手，探究人物命運及其

8、思想性格之所以如此的社會原因。首先，人物的成長變化、人物性格的形成與社會環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。什么樣的典型環(huán)境塑造什么樣的典型性格。其次，小說里的人物都是在一定的背景下活動的，因此，分析人物形象，還要聯(lián)系人物活動的社會歷史背景。這樣才能準確把握人物鮮明的個性，又深切理解人物的社會意義。人物都是一定的社會環(huán)境的產(chǎn)物，每個人的身上都鮮明地體現(xiàn)著時代的烙印。祝福開頭的環(huán)境描寫，把故事發(fā)生的背景、時代、社會關(guān)系作了明確的交代，祥林嫂的性格特點也就有了基礎(chǔ)，有了依托。5.從作者的議論和評價或者作品中其他人物對他的評價入手如林黛玉進賈府中賈母對王熙鳳的評價“潑皮破落戶”“鳳辣子”就揭示了王熙鳳心狠手毒的

9、性格特點。常用答題模式：常用的一般模式為：××是一個（思想性格特點）（身份地位）的人。人物形象題要針對試題設(shè)題的角度具體靈活作答，沒有一成不變的模式。題型二：賞析人或物的形象在文中的作用常見提問方式：1.小說塑造××這一主要人物，有何意義？2.小說塑造××物象，有何作用？3.小說又寫到了××，請分析其作用。解答思路：1.賞析主要人物形象的作用，主要是賞析人物形象的社會意義首先要結(jié)合情節(jié)分析人物形象的典型性，然后結(jié)合社會現(xiàn)實分析人物形象折射的社會現(xiàn)象及給人帶來的某種啟示。也就是從作者塑造主要人物所反映的主題方面考慮。

10、如祝福，祥林嫂是舊中國勞動婦女的典型，在封建政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)的桎梏和毒害下毫無人身自由和生存權(quán)利，她掙扎過，也抗爭過，最后還是遭到毀滅。應(yīng)該看到，在祥林嫂的性格中，主導(dǎo)方面還是她恪守“女子從一而終”的夫權(quán)思想。祥林嫂的悲劇意義在于，作品深刻揭示了封建禮教的系統(tǒng)周密、強大深固。壓迫祥林嫂的是從夫權(quán)、族權(quán)到神權(quán)，從物質(zhì)到精神，從陽間世界到陰間世界，從魯四老爺、四嬸到婆婆、大伯甚至還有柳媽和魯鎮(zhèn)的群眾都參與這樣一個周密的封建觀念大網(wǎng)絡(luò)。這封建網(wǎng)絡(luò)決定了中國婦女的悲慘命運，也無情地壓碎了祥林嫂們的一切努力。作者塑造祥林嫂的目的就是想通過對祥林嫂一生悲慘遭際的描述，表 現(xiàn)了中國勞動婦女在封建政權(quán)、

11、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)四條繩索捆綁下被吞噬的命運，揭露了封建階級在思想上對勞動婦女的壓迫和毒害。2.物象的作用如果小說中引入特別重要的物件，其作用不外乎突出主要人物的性格特點、揭示主題等。有時物件反復(fù)出現(xiàn)，串起了相關(guān)情節(jié)，從而成為了文章的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴謹?shù)淖饔谩?.次要人物的作用次要人物即陪襯人物或線索人物，它的作用可以從以下方面考慮：為主要人物服務(wù)，對主要人物起到烘托作用。如林教頭風雪山神廟中林沖被誣陷下獄、刺配到滄州后在患難中忽然間遇見的李小二。作者順筆交代了林沖在東京 時曾救助過他，使李小二免遭官司，還為他賠了錢財，又接濟他路費。這一簡短的插敘，既表現(xiàn)了林沖扶危濟困的性格特征，又使李小

12、二夫妻感恩戴德的行為顯得合情合理，還反襯陸謙這位“朋友”的奸詐，而且為后文張本。揭示或暗示主題。如裝在套子里的人中的次要人物柯瓦連科兄妹，他們是小說中敢作敢為的人物，顯示了外來新派人物的力量，暗示了當時社會的希望。若是線索人物，自然是貫串全文的線索。如初中教材上的小說孔乙己中咸亨酒店的小伙計“我”和祝福中的“我”。題型一：分析環(huán)境描寫小說環(huán)境作為小說三要素之一，是小說閱讀的重要考點之一。在考查時，又往往以自然環(huán)境作為重點，命題的重心有三：一是環(huán)境描寫的特點，二是環(huán)境描寫的方法，三是環(huán)境描寫的作用。這三個命題重心往往以綜合形式出現(xiàn)。對這一考點需要從以下幾方面把握：常見提問方式1.本文第×

13、;（×多是文章的第一段或最后一段）段的景物描寫有什么特點？有什么作用？ 2.本文多次出現(xiàn)對××的描寫，請分析其在全文中的作用。3.請閱讀第×段內(nèi)容，試分析其景物描寫的作用。解題思路：1.判定環(huán)境的描寫特點小說中環(huán)境描寫的特點可以從以下方面來思考：抓住特征，從形、聲、色等方面來考慮景物特點；調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺等多種感官來感知景物特點。2.區(qū)分環(huán)境描寫的手法小說中環(huán)境描寫手法可以從以下方面來思考：從寫景的層次和觀察角度，如遠景與近景，俯視與仰視等；描寫技巧：動靜結(jié)合（以動襯靜，以靜襯動，起烘托作用，相得益彰）、虛實結(jié)合（“實”指現(xiàn)實存在的事物?！疤摗敝缸髡?/p>

14、的想象和聯(lián)想）、正側(cè)描寫、細節(jié)描寫、工筆（對對象多用筆墨做細致入微的刻畫）和白描 （不用濃麗的形容詞和繁復(fù)的修辭語，也不精雕細刻，大加渲染，而是抓住描寫對象的特征，用準確有力的筆觸，簡練的語言，寥寥數(shù)筆就寫出活生生的形象來，表現(xiàn)出自己對事物的感受）等。3.分析環(huán)境描寫的作用分析小說中環(huán)境描寫的作用可從以下方面分析：（1）對主題思想的暗示和深化。如祝福中第四次寫雪時的暗示。（2）對人物形象的烘托。（3）對主人公活動場所的創(chuàng)造、對時代背景的暗示。如魯迅小說故鄉(xiāng)開端部分對故鄉(xiāng)凄涼環(huán)境所作的描繪，不僅向我們展示了一個落后封閉的農(nóng)村小鎮(zhèn)，為小說情節(jié)的展開創(chuàng)造了一個典型環(huán)境，同時也向我們展示了辛亥革命十余

15、年后中國廣大農(nóng)村依然如故的社會現(xiàn)實，封建思想、封建秩序依然占據(jù)著統(tǒng)治地位，廣大勞動人民的生活狀況沒有得到絲毫改善，這也就揭示了閏土悲慘命運的必然性。（4）對小說情節(jié)的推動。例如：水滸傳之節(jié)選智取生辰綱部分，楊志等人一上路，作者就開始寫太陽，寫樹林，并從多個角度反復(fù)渲染氣溫之高之熱：有通過作者直接介紹來寫的，有通過八條好漢之口來寫的，有通過楊志或虞候、老督管之口來寫的，更多的是通過軍健的語言和行動來寫。而這些對環(huán)境的描繪，不僅為楊志等人失去生辰綱同時也為晁 蓋等人智取生辰綱提供了一個典型環(huán)境，突出了楊志精明、老練、謹慎及晁蓋等人的足智多謀，推動了情節(jié)的發(fā)展。也就是說，天氣的酷熱難當，成為矛盾沖突

16、發(fā) 生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因。因為天熱，軍健才“雨汗通流”“嘆氣”“走不得”，才要求楊志趁涼早行，而楊志卻“正熱里”行路，因而引起眾人的抱怨；因為“紅日當天”“熱不可當”，所以眾軍健黃泥岡上見樹林就要歇涼并死活不走，楊志與眾人矛盾才不斷激化；因為天熱，眾軍健才見酒就迫不及待要買來解渴，終使中計，失掉生辰綱。從另一個角度看，也正是因為天氣熱，吳用“智”取的妙計才使一萬個小心的楊志著了道兒，作品對炎熱天氣的刻意描寫完全是為“智取”。（5）渲染營造某種氛圍或氣氛。祝福中第一處寫“雪”就是為祥林嫂悲慘的死作環(huán)境烘托和氣氛渲染的。常用答題模式：運用什么手法（手法判定），描繪了什么樣的景物（景

17、物特點），對什么人物（情節(jié)、主題）起到了什么作用。（根據(jù)要求靈活組織答案）題型二：鑒賞藝術(shù)技巧小說藝術(shù)技巧類型的題目復(fù)習備考需要做好“一、二、三、四”這幾項工作：“一”是指必須構(gòu)建一套關(guān)于各類藝術(shù)技巧的名稱、特征、表達效果以及實例的知識網(wǎng)絡(luò)?！岸笔侵竷蓚€結(jié)合第一個結(jié)合是指解答藝術(shù)技巧題必須和小說的主題、情節(jié)、形象、環(huán)境相結(jié)合，第二個結(jié)合是指解答藝術(shù)技巧題應(yīng)該和語言相結(jié)合。藝術(shù)技巧是為文章主題、人物形象的塑造服務(wù)的，因此在解答藝術(shù)技巧內(nèi)容上的作用時應(yīng)該遵循以上兩個結(jié)合?！叭笔侵溉齻€步驟確認技巧具體闡釋簡述好處。即運用了什么表達技巧，表達了什么內(nèi)容，達到了什么藝術(shù)效果。當然要根據(jù)題干要求再確定

18、答題步驟，這就需要我們了解高考對藝術(shù)技巧這一考點的常見提問方式：1.文中寫了××情景在小說中起到什么作用并分析。2.文中寫某事物某人物在小說中有什么作用。3.某段或某句運用了什么手法，在文中有什么作用?！八摹笔侵杆膫€思維切入在“確認技巧”中大體可以從四個角度切入：表達方式、表現(xiàn)手法、布局謀篇、語言技巧。一般我們解題時先從語言技巧中的修辭手法切入，特別是題干這樣提問時：1.某一詞語在文中如何理解？2.某句在文中的含意是什么？有什么作用？然后考慮表現(xiàn)手法和表達方式，而“布局謀篇”和“語言風格”一般會在題干要求中有所提示。探究題往往要求考生從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊、民

19、族心理和人文精神，或者探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，甚至對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。探究題往往不設(shè)置唯一性答案，旨在鼓勵考生積極思考，培養(yǎng)考生的探索和思辨的精神。同時要求考生綜合運用語文知識、調(diào)動生活經(jīng)驗和各種理論知識進行探索，對作品進行深入探討和分析，能合理發(fā)表自己的獨到見解。多數(shù)考生認為探究題不設(shè)置唯一性答案，因此答題技巧便也無章可循，要么脫離文本隨意回答，要么拘泥文字表面無法深入剖析，得分率往往不高。鑒于探究題具有開放性、綜合性、拓展性的特點，并且在小說鑒賞中它是一個重點，也是一個難點。所以我們從探討探究題的類型作為解決此考點的突破口，綜合近幾年高考試題，其考查的類型主要有以下三

20、大類：1.對人物的個性探究；2.情節(jié)結(jié)構(gòu)是否合理；3.主題的多樣化探討。題型一：對人物的個性探究常見提問方式：1.請結(jié)合小說主人公的形象，探究作者塑造人物形象的意圖。2.小說的人物形象，都充滿豐富的個性，你認為主人公是哪一個，聯(lián)系全文，談?wù)勀銓υ撊宋飩€性的理解。3.請你談?wù)剬?#215;×人物的看法。解題思路：1.根據(jù)題目要求，獨立思考，提出有探究意味的觀點。在答題的開始就要亮出自己的觀點，開門見山，直接入題。2.結(jié)合文本的具體事例作合理論述或作適當?shù)暮侠硗卣埂３Ｓ么痤}模式：1.亮出自己的見解從文本中引述論據(jù)圍繞觀點進行分解式的分析，闡明自己的見解。（總分式）2.亮出自己的見解從文本

21、中引述論據(jù)圍繞觀點進行分解式的分析，闡明自己的見解照應(yīng)總結(jié)，強化論述的觀點。（總分總式）題型二：情節(jié)結(jié)構(gòu)是否合理的探究常見提問方式：1.作者在結(jié)局上的這種處理是否合理？請結(jié)合小說具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?.有人說，這種安排是最佳選擇，如果你同意這種說法，請申述你的理由。3.有人說，文中故事情節(jié)的安排，不盡合理，你是否同意這種說法，請申述你的理由。解答思路：1.亮出自己的見解（合理）從文本情節(jié)引述論據(jù)分析從文本主題引述論據(jù)分析從寫作時代上分析，闡明自己的見解。2.亮出自己的見解（合理或不合理）從文本情理上分析從文本敘事形式上分析從現(xiàn)實的實際上分析，闡明自己的見解。常用答題模式：表述觀點論證分析點題總結(jié)，一般采用總分總式，有時也采用總分式。題型三：主題多樣性的探究常見提問方式：1.小說意蘊豐富，你認為它表達了怎樣的主題？請結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?.讀完作品后對你有什么樣的啟示？3.這篇小說告訴了我們什么道理？請聯(lián)系現(xiàn)實談?wù)勀愕目捶ā?.文章意蘊深刻，請結(jié)合文本探究。（典例四就屬于第四種提問方式的變相提問。）解題思路：1.從小說的題