六年級上語文教案17古詩三首

1、17 古詩三首 教學目標 知識與能力 1會寫本課生字，正確、流利、有感情地朗讀并背誦三首古詩。 2抓住詩人所描繪景物的特征，感受大自然的美。 過程與方法 1安排學生朗讀詩歌，預習字詞，理解詩歌大意。 2讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，體會詩人所 要表達的感情。 情感、態(tài)度與價值觀 在反復誦讀的基礎上，體會詩的意境，感受詩人的思想情感。 重點難點 教學重點 會寫本課生字，正確、流利、有感情地朗讀并背誦三首古詩。 教學難點 在反復誦讀的基礎上，體會詩的意境，感受詩人的思想情感。 課時安排 2 課時 教學過程 第一課時 一、導入新課，揭示課題 我國詩歌源遠流長， 從第一

2、部詩歌總集 詩經算起，至今也有 2500 多年歷史了。 我國的古詩語言含蓄精煉， 情感強烈豐富， 因為詩歌有一部分是配樂歌唱的， 所以它還有一 種節(jié)奏和韻律美。今天，我們就可以通過這三首古詩的學習，去感受我國古代詩歌的魅力。 二、字詞學習，基礎積累 1學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。 2檢查自學情況，教學生字。 (1) 教讀生字并組詞造句。學習 “涯”時可以用猜謎的方法，同時對多音字進行區(qū)分并 組詞。 謎語示例： 水邊建工廠，兩土堆中央。漫漫無邊際，天遠道且長。 (2) 對要求會寫的字進行書寫指導。 書寫指導: “涯”右部“廠”撇舒展，兩“土”上小下大。 （3）歸類識字。 歸類示

3、例： 厓：涯（天涯）一崖（山崖）一睚（睚眥必報） （4）多音字。 簸b 6：顛簸簸蕩 I b b:簸箕 謎底：涯) ch（0 :漢朝朝代 朝 zh ao朝氣朝三暮四 sh 0:少年 少不更事 sh do多少少見多怪 三、通讀課文，整體感知 1 教師范讀課文，引導學生注意節(jié)奏和情感。 浪淘沙：九曲/黃河/萬里沙，浪淘/風簸/自/天涯。如今/直上/銀河/去，同到/牽牛/織 女家。（一、二句要讀出壯闊的氣勢，語調要激昂舒暢。三、四句要讀出憧憬的語氣和豪邁 的氣概。） 江南春：千里/鶯啼/綠映紅，水村/山郭/酒旗風。南朝/四百/八十寺，多少/樓臺/煙雨 中。（一、二句要讀出輕松愜意的感覺，語調要明亮。

4、三、四句語調轉為舒緩，要讀出淡淡 的嘆息與諷刺之意。） 書湖陰先生壁：茅檐/長掃/凈無苔，花木/成畦/手自栽。一水/護田/將綠繞，兩山/排 闥/送青來。（一、二句，通過“凈無苔”“花木成畦”感受庭院的潔靜優(yōu)雅，注意讀得輕松 愉悅。） 2.介紹作家作品。 作者介紹示例： 劉禹錫，字夢得，洛陽（今屬河南）人。唐代文學家、哲學家。其詩高亢激昂，意氣縱橫, 語言剛健，筆鋒犀利，被稱為 “詩豪”。與白居易合稱 “劉白”。代表作有烏衣巷 浪 淘沙陋室銘等。 杜牧，字牧之，號樊川居士，京兆萬年 （今陜西西安）人。杜牧是唐代杰出的詩人、散文 家。以七言絕句著稱，他的詩風格明快豪爽，雄姿英發(fā)，特別是抒情寫景的絕

5、句，意境清新， 尤為后人傳誦。主要著作有泊秦淮 山行清明阿房宮賦等，著有樊川文集杜牧人稱 “小杜 ” ，與李商隱并稱 “小李杜 王安石，字介甫，號半山，謚文，封荊國公。世人又稱王荊公。中國北宋著名政治家、 思想家、文學家、改革家，唐宋八大家之一。傳世文集有王臨川集 臨川集拾遺等。 3分組合作探究，要求學生結合教材注釋，理解三首詩的意思。 明確：浪淘沙 ：萬里黃河彎彎曲曲，挾帶著泥沙，波濤滾滾如颶風掀浪自天涯而來。 現(xiàn)在可以迎著黃河直上銀河，一起去尋訪牛郎織女的家。 江南春：千里江南，到處是鶯歌燕舞，叢叢綠樹映襯著簇簇紅花，傍水的村莊，依 山的城郭， 還有那酒旗在迎風飄揚。 南朝遺留下來的許許多

6、多樓臺， 還有多少掩映在蒼茫的 煙雨之中呢？ 書湖陰先生壁 ：茅草房庭院經常打掃，潔凈得沒有一絲青苔，花草樹木成行成壟， 都是主人親手栽種。 庭院外一條小河保護著農田， 并且環(huán)繞著農田， 兩座大山打開門來為人 們送去綠色。 四、課文研讀，突破重難 學習浪淘沙 (1) “浪淘沙”是什么意思？ 明確： 浪淘沙，詞牌名，原為唐教坊曲名，又名 “賣花聲 ”。 (2) 讀完詩歌，你會想用什么詞語來形容頭腦中產生的這幅景象呢？ 明確： 雄偉、壯麗。 (3) 自古以來，黃河就與“雄偉”聯(lián)系在一起。你能從詩歌中那些詞語體會到黃河的雄 偉壯觀呢？ 明確： “九曲黃河 ”“ 浪淘風簸 ”。 (4) 詩歌前兩句描繪

7、了一幅怎樣的畫面？ 明確： 用夸張的修辭手法描繪了黃河來自天邊， 奔騰萬里的壯麗圖景， 表現(xiàn)了黃河的雄 偉壯麗。 “九曲”寫出黃河蜿蜒曲折。 “自天涯 ”將黃河的源遠流長寫得出神入化， 與李白 將進酒中的 “ 黃河之水天上來，奔流到海不復回 ”有異曲同工之妙。 (5) 詩歌中每一個字都要經過仔細推敲，你認為詩中哪個字是經過反復推敲才決定用 的？為什么呢？ 明確： “上”字?！爸鄙?”體現(xiàn)出一種向上飛沖上銀河的動態(tài)，如果是其他動詞， 就達不到這樣好的表達效果。 (6) 第三句中，“九曲”“萬里”作者運用了什么修辭手法？ 明確： 夸張的修辭手法。 (7) 順著黃河往上走，真的可以到牛郎織女家嗎？

8、可能 明確： 不能。這里是詩人的想象，并非是現(xiàn)實。詩人由黃河聯(lián)想到了牛郎織女的傳說。 (8) 試著賞析“如今直上銀河去，同到牽牛織女家”。 明確： 同是在河邊生活， 牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美， 黃河邊的淘金者卻整天在風 浪泥沙中奔波。 直上銀河，同去牛郎織女家， 寄托了他們心底對寧靜美好生活的憧憬。 這種 浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，是一種樸實無華直白的美。 (9) 這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的精神和氣魄？ 明確： 這首詩以生動形象的筆調，奇特的藝術想象，熱情地描繪了黃河雄偉、壯觀的氣 勢，表現(xiàn)了詩人奮發(fā)有為的精神和勇往直前的豪邁氣魄。 五、課堂小結，效果強化 1設置試題，引導學生回顧本課

9、所學內容。 (1) 根據(jù)課文內容填空。 浪淘沙 的作者是 _ 。 _ (朝代 )文學家、 哲學家。 代表作有 _ _ _ 等。 明確： 劉禹錫 唐代 烏衣巷 浪淘沙 陋室銘 (2) 搜集一些描寫黃河的詩句。 明確： 示例：白日依山盡，黃河入海流。 (王之渙登鸛雀樓 ) 黃河之水天上來，奔 流到海不復回。 ( 李白將進酒 ) 大漠孤煙直，長河落日圓。 (王維使至塞上 ) (3) 這首詩最大的寫作特色是什么？試著簡要分析一下。 明確： 詩人以高度的藝術想象， 描繪了黃河的雄偉。 九曲黃河， 挾帶著泥沙， 波濤滾滾， 奔騰萬里，仿佛來自天邊。在這雄偉的景象面前，詩人驚嘆、贊頌、追求，他展開浪漫幻想

10、的翅膀，他要迎著從天涯來的黃河浪潮，溯流直上，到達銀河，到牽?？椗胰プ隹汀Ｏ胂?奇麗，氣魄雄偉，胸襟宏闊。表現(xiàn)了詩人奮發(fā)有為的精神和豪邁的氣魄。 點撥： 合理運用想象進行寫作，首先要求想象要從實際生活出發(fā)，以現(xiàn)實生活為依據(jù)， 不能是毫無根據(jù)的空想。 其次， 想象要有所節(jié)制， 要圍繞寫作主題，可以根據(jù)事物之間的聯(lián) 系，從這個事物想到另一個事物，也可以從事物的某一點想到它的過去以及它的將來。 想象的內容要具體，想象作文要做到內容具體， 切忌說空話。最后，要表達自己的真情實感, 想象作文是自己對未來的幻想，應飽含著自己對美好生活的熱愛和向往。 2.總結。 浪淘沙這首詩借黃河雄偉壯美的景象，表現(xiàn)了詩

11、人奮發(fā)有為的精神和豪邁的氣魄。 六、 練習設計，鞏固提升 請完成本課對應訓練。 七、 板書設計，知識構架 黃河 浪淘沙 想象 L 第二課時 一、 復習舊知，導入新課 1 詞語聽寫：簸動 天涯環(huán)繞 2背誦、默寫浪淘沙。 3導入新課：同學們，上節(jié)課我們學習了浪淘沙 ，短短一首詩卻帶我們領略了滔滔 黃河的壯闊，去往了恬靜優(yōu)美的天河。在驚嘆詩人絕妙的想象同時體會到詩人奮發(fā)有為的精 神和豪邁的氣魄。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習江南春和書湖陰先生壁 。 二、 課文研讀，突破重難 1. 學習江南春。 (1) 明確詩歌的體裁和標題的含義。 明確：七言絕句?！敖洗骸本褪敲鑼懡洗禾斓木_麗景色。 詩中描繪了哪些景物呢？

12、 明確：啼鶯、綠樹、紅花、水村、山郭、酒旗、樓臺、煙雨等。 (3) 哪兩句是寫今？哪兩句是懷古？ 明確：一、二句寫今，三、四句懷古。 (4) 一、二句描繪了怎樣的景象？ 明確：千里江南，到處都是鶯歌燕舞，到處是綠草紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗 招風，展現(xiàn)了一幅生機勃勃、春色無邊的畫面。 第三, 萬里沙丄一 宀十、 L 啦麗 自天涯. 直上銀河去:占、曰 浪漫 牽牛織女家 浪 (5) “千里”二字寫出了什么? 明確： “ 千里 ”是對廣闊江南的概括， (6) “映”字用的很妙，原因是什么？ 明確： 一個 “映”字則把山重水復、柳暗花明的美麗景色寫得聲色兼?zhèn)洹?(7) 第二句是對江南什么的描寫

13、？ 明確： 寫了江南獨特的人文風貌，水村山郭，酒旗招展，好一派明麗的江南風光。 (8) 三、四句描繪了怎樣的畫面？ 明確： 南朝統(tǒng)治者因為迷信， 興建了許多樓臺建筑， 意圖永葆江山穩(wěn)固。 可是時移世易， 當年的這些建筑，有多少已經隱沒在了蒼茫的煙雨之中??！ (9) 三、四句抒發(fā)了詩人怎樣的感情？ 明確： 詩人通過對春色的描繪， 寓情于景，面對著煙雨中尚存的樓臺建筑， 想到南朝的 統(tǒng)治者都已煙消云散， 生發(fā)出物是人非的感嘆。 這里詩人站在歷史的高度， 無情地諷刺了那 些愚妄的統(tǒng)治者，意在言外。 (10) 這首詩有什么特點？ 明確： 縱觀全詩，寫今和懷古既有都是寫景的外在聯(lián)系， 更有借古諷今的內在

14、聯(lián)系，在 藝術形式上是融為一體的。 2學習書湖陰先生壁 。 (1) 賞析第一、二句詩。 明確：首句是以 “凈 ”寫人，第二句則是以 “美”寫人。這兩句寫他家的環(huán)境潔凈清幽， 更有令人賞心悅目的花木，一畦一畦的，整整齊齊，都是主人親手栽培的。詩人稱贊主人， 他是多么富有生活情趣， 用自己的雙手把整個庭院擺弄得干干凈凈， 令人心曠神怡。 也暗示 主人生活情趣的高雅。 (2) 從第一、二句可以看出湖陰先生是一個什么樣的人？ 明確： “茅檐”代指庭院，可見主人非常愛干凈，人又非常勤快，庭院經常打掃，環(huán)境 潔凈清幽，讓人感覺舒適?？梢钥闯鏊且粋€勤勞、好靜、愛美、生活情趣高雅的人。 (3) 詩歌第三、四

15、句運用了什么修辭手法？ 明確： 對偶、擬人、借代。 (4) 第三、四句詩為什么能成為千古名句？ 明確： 這兩句是以庭院之外的山水環(huán)境寫人。山水本是無情之物，可詩人卻說水 “ 護 水”對“田”的呵護之舉，“山”對“人”的友愛之情，這就賦予了 田”，山“送青” 原本沒有生命和意識的山水以人的情感， 特別是“排闥” 一詞，生動地寫出了 “兩山”“送 青”的急切情態(tài)。這兩句詩在修辭技巧上，也堪稱典范，詩人將對偶、擬人、借代等多種手 法融合在一起，把山水描寫得有情有義，鮮活靈動，妙趣橫生。 (5) 這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的感情？ 明確：本詩通過描寫湖陰先生庭院內簡樸的居室， 異常潔凈，院外的山水農田，青綠

16、有 情，不僅表現(xiàn)了詩人對美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質。 三、課堂小結，效果強化 1 設置試題，引導學生回顧本課所學內容。 (1) 根據(jù)課文內容填空。 江南春的作者是 _ 。 _ (朝代)詩人、散文家。代表作有 _ _ _ 等。 明確：杜牧唐代泊秦淮山行清明 (2) 你還知道哪些描寫江南的古詩？ 明確：示例：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？ (白居易憶江南) (3) _ 書湖陰先生壁的作者是 。 (朝代)詩人、散文家。傳世文集有 _ _ 等。 明確：王安石 北宋 王臨川集 臨川集拾遺 2. 總結。 江南春通過描寫江南春天的秀美景色， 表達了詩人對祖