六年級(jí)語(yǔ)文S版下冊(cè)教案

1、 1 鯀禹治水教學(xué)目標(biāo)1 學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字，掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語(yǔ)，理解詞義。2.正確、流利地朗讀課文。3整體感知，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。4學(xué)習(xí)課文第一、二部分，了解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)1學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)。2了解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)：掌握理清文章脈絡(luò)的方法和“壤、浹”等字的字形和寫(xiě)法。一.導(dǎo)入：傳說(shuō)遠(yuǎn)在上古時(shí)代，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過(guò)程中，上演了鯀禹治水的故事。師板書(shū)課題：鯀禹治水。齊讀課題，理解課題，認(rèn)識(shí)人物。鯀：是傳說(shuō)中的一位善良的天神。禹：即大禹，是鯀

2、死了三年后，肚子裂開(kāi)而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來(lái)成了一位治理天下的君王。二、自讀課文，整體感知1自由認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)加以理解?？赏阑蛐〗M共同完成。3給各自然段標(biāo)上序號(hào)，并畫(huà)出不理解的詞句，四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組交流解疑。4想想這篇課文的主要內(nèi)容。三、自學(xué)反饋，交流互動(dòng)1分段指名輪讀課文。2集體評(píng)議，及時(shí)糾錯(cuò)正音。3教師強(qiáng)調(diào)字詞難點(diǎn)。字音：“壤”聲母是r，讀第三聲。字形：“壤”右半部分筆畫(huà)多，書(shū)寫(xiě)時(shí)各個(gè)筆畫(huà)要對(duì)齊寫(xiě)緊湊，注意有下方有三個(gè)橫。詞義：汪洋：形容水勢(shì)浩大的樣子。息壤：是傳說(shuō)中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見(jiàn)方的黃土

3、塊兒，只要把它放在地上，說(shuō)一聲“長(zhǎng)”，它便會(huì)迅速擴(kuò)大，驅(qū)走洪水，露出陸地。大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。泛濫成災(zāi)：江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)害。汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透了背上的衣領(lǐng)。形容汗出得很多。4齊讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”及“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)，加以識(shí)記。5提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn)，全班交流。6指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么。四、理清脈絡(luò)，練習(xí)概括1快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。2指名反饋分段情況，概括段落大意。五、學(xué)習(xí)課文，了解鯀治水1齊讀課文第1自然段，了解故事發(fā)生的原因。鬧大水災(zāi)，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒(méi)了，人們只好逃到山上或樹(shù)上去。因?yàn)槿背陨俅?，餓死、凍死的

4、人很多。人們苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會(huì)。a理解“哀求”與“祈求”，想象人們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做、怎么說(shuō)，體會(huì)人們?cè)馐芎樗疄?zāi)害時(shí)的悲慘與無(wú)助。哀求：哀告請(qǐng)求。祈求：誠(chéng)懇地、懇切地希望或請(qǐng)求。b理解“毫不理會(huì)”，感受天帝的冷酷、無(wú)情?！袄頃?huì)”在詞典中有五種含義：懂得，領(lǐng)會(huì)，如：“這段話的意思不難理會(huì)。”注意（多用于否定），如：“人家說(shuō)了半天，他也沒(méi)有理會(huì)。”理睬，過(guò)問(wèn)（多用于否定）。如：“他在旁邊站了半天，誰(shuí)也沒(méi)有理會(huì)他。”理論，交涉；照料，處理。在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng)？（第項(xiàng)）c教師小結(jié)：面對(duì)遭受苦難的人們，面對(duì)無(wú)情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀了，強(qiáng)烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助

5、人們治理洪水。2默讀課文第24自然段，思考鯀治水的方法與結(jié)果。3指名反饋，集體交流。鯀治水的方法。探聽(tīng)秘藏息壤的地方。請(qǐng)神鳥(niǎo)帶路，請(qǐng)神龜挖洞，偷出了息壤。把息壤放在地上，說(shuō)一聲“長(zhǎng)”，息壤便伸展開(kāi)來(lái)，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過(guò)程。教師小結(jié)、過(guò)渡：鯀懷著一顆同情心，冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的結(jié)果又是如何呢？鯀治水的結(jié)果。天帝發(fā)現(xiàn)息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。洪水重新泛濫，人們?cè)俅蜗萑霝?zāi)難。有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會(huì)天帝的冷酷無(wú)情。六、課堂小結(jié)1學(xué)生自由交流對(duì)天神鯀的認(rèn)識(shí)與了解，感受其精

6、神品質(zhì)。2教師小結(jié)：面對(duì)人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物，想借助神力驅(qū)趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻(xiàn)身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠(yuǎn)活在人們的心中。七、布置作業(yè)：抄寫(xiě)課后詞語(yǔ) 第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入1說(shuō)說(shuō)天神鯀用了什么辦法幫助人們治理洪水的？最終的結(jié)果如何？2學(xué)生自由發(fā)言，相互評(píng)議、補(bǔ)充。3教師小結(jié)：善良的鯀冒險(xiǎn)偷取天帝的寶物息壤，想借助神力，用息壤驅(qū)趕洪水，這是一個(gè)充滿危險(xiǎn)但十分快捷的方法。但很快就被天帝發(fā)現(xiàn)慘遭殺害，無(wú)情的天帝奪回了息壤，使人們?cè)俅紊硐莺闉?zāi)。為拯救人類而獻(xiàn)身的鯀死后，又發(fā)生了什么神奇的事情？4指名反饋，介紹

7、鯀死后的表現(xiàn)。（尸體三年不腐，某一天，隨著一聲巨響，肚子裂開(kāi)，鉆出了他的兒子大禹。）5教師描述導(dǎo)人：這大禹同父親一樣，有一顆善良的心，他決心繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類的事業(yè)。這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解大禹又是如何治理洪水的。6介紹大禹“三過(guò)家門而不入”的故事二、繼續(xù)學(xué)文，了解禹治水1認(rèn)真自由讀課文第三部分內(nèi)容，從文中找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)大禹是用什么方法治理洪水的，最后結(jié)果如何。2指名反饋，全班交流。治水方法：用引洪水入大海的方法來(lái)消除水災(zāi)。治水結(jié)果：經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過(guò)上了安定幸福的生活。3教師導(dǎo)言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰(zhàn)中，

8、大禹付出多少的努力啊。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀第三部分內(nèi)容，畫(huà)出令自己最感動(dòng)的語(yǔ)句，在一旁寫(xiě)上自己的理解或感受。4學(xué)生獨(dú)立閱讀，品析語(yǔ)句。5四人一小組，交流各自的閱讀理解與感受。6指名反饋，全班交流，教師針對(duì)重、難點(diǎn)處引導(dǎo)深人品折，從中了解大禹所作的努力，體會(huì)其精神品質(zhì)。大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來(lái)消除水災(zāi)。理解“走遍”“山南海北”，體會(huì)大禹在當(dāng)時(shí)沒(méi)有任何交通工具的情況下，為了摸清地形和水的走向等情況，翻山越嶺，長(zhǎng)途跋涉，付出了艱辛和努力。理解“摸清”，體會(huì)大禹之所“走遍山南海北是為了弄清洪水形成的原因，并從中尋求清理的辦法。理解“引洪水入大海”，出示地形

9、圖，了解要想消除水災(zāi)，只能將洪水引流進(jìn)大海，從中體會(huì)大禹的智慧。大禹親自拿著鎬頭，率領(lǐng)成千上萬(wàn)的人挖渠開(kāi)山，疏通河道。理解“親自”一詞，體會(huì)大禹身先士卒，以身作則。理解“成千上萬(wàn)”，體會(huì)受災(zāi)百姓之多，他們積極響應(yīng)大禹的號(hào)召，投身于治洪行動(dòng)中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。理解“挖槊開(kāi)山，疏通柯道”，觀看地形圖，了解要想讓洪水流入大海，就應(yīng)當(dāng)在洪水與大海之間挖出水渠，打通擋住洪水的山峰，從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會(huì)大禹的智慧。大禹不怕辛苦，不畏艱險(xiǎn)，帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開(kāi)鑿。夏天，烈日當(dāng)空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地干著；到了晚上，還要對(duì)付毒蟲(chóng)猛獸的襲擊。冬天，北

10、風(fēng)呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅(jiān)硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息下，又干了起來(lái)。為了治水，大禹還曾經(jīng)“三過(guò)家門而不入”。展開(kāi)想象，理解“汗流浹背”“磨出了血泡”“毒蟲(chóng)猛獸的襲擊”“凍得堅(jiān)硬的土地”，體會(huì)環(huán)境的惡劣，以及大禹為開(kāi)鑿龍門所付出的艱辛與努力。理解“仍然不停地干著”“毫不在乎”“三過(guò)家門而不人”，體會(huì)大禹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。有感情地朗讀以上句子。體會(huì)作者選取典型事例圍繞一個(gè)中心句進(jìn)行具體描寫(xiě)的方法。就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。理解“由南到北，由西到東”，體會(huì)大禹帶領(lǐng)人們所疏通的河道之長(zhǎng)，治理

11、水災(zāi)的地域之廣。理解“十三年”，體會(huì)治理水災(zāi)的時(shí)間長(zhǎng)。理解“苦戰(zhàn)”，體會(huì)治洪工程猶如一場(chǎng)艱苦的戰(zhàn)役，體會(huì)治理洪水之艱辛。理解“終于”，體會(huì)疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艱辛。有感情地朗讀句子。7教師小結(jié)：經(jīng)過(guò)十三年的艱苦奮戰(zhàn)，兇猛肆虐的洪水終于被治服了，順著河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心為民造福、無(wú)私奉獻(xiàn)的大禹也被推舉為治理天下的君王。8有感情地齊讀課文最后一個(gè)自然段。三、對(duì)比鯀禹治水，再悟精神品質(zhì)1鯀禹治水的原因：都有一顆善良的心，同情身陷洪災(zāi)的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類，讓他他們過(guò)上安定幸福的生活。2鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物息壤，借助神力治水；大禹則通過(guò)

12、挖渠開(kāi)山疏通河道，用引洪水人大海的方法來(lái)消除水災(zāi)。3鯀禹共同的精神：前仆后繼、不屈不撓地與大自然作斗爭(zhēng)的偉大精神。鯀為治水付出生命的代價(jià)；大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險(xiǎn)，三過(guò)家門而不入。四、體會(huì)神話傳說(shuō)的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，抓住像“鯀的出現(xiàn)”“神龜和神鳥(niǎo)幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運(yùn)送土石”“應(yīng)龍?jiān)诘厣蟿澇錾顪稀钡葍?nèi)容，體會(huì)神話傳說(shuō)的特點(diǎn)：豐富的想象和離奇的故事情節(jié)。表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美好愿望。五、課堂小結(jié)1教師小結(jié)：在這篇神話傳說(shuō)中，人們通過(guò)天帝的冷酷表現(xiàn)了自然災(zāi)害的無(wú)情。但災(zāi)難無(wú)情人卻有情，善良的天神鯀偷取寶物拯救人類充滿了神奇色彩，表達(dá)了人

13、們?cè)跒?zāi)難面前的美好愿望；而大禹率領(lǐng)百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水卻有著現(xiàn)實(shí)的意義。從中也告訴我們，雖然災(zāi)難可怕，但只要我們齊心協(xié)力，運(yùn)用智慧，通過(guò)努力是可以戰(zhàn)勝災(zāi)難的。2出示洪水被治服后的太平景象，學(xué)生欣賞感悟。3交流課外搜集的有關(guān)大禹的資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物。六、布置作業(yè)1.有感情地朗讀課文。2.把鯀禹治水的故事講述給家長(zhǎng)聽(tīng)。 2. 大衛(wèi)教學(xué)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)6個(gè)字，學(xué)會(huì)5個(gè)字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞，積累詞語(yǔ)。2合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。3初步感悟故事中的人物形象。4有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)1會(huì)認(rèn)6個(gè)字，學(xué)會(huì)5個(gè)字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語(yǔ)。2整體把

14、握課文內(nèi)容，理清文章的條理。教學(xué)難點(diǎn)：初步感悟故事中的人物形象。教學(xué)過(guò)程：    一、交流資料，導(dǎo)入新課,教師板書(shū)課題：大衛(wèi)。1引導(dǎo)交流資料，認(rèn)識(shí)著作。教師：通過(guò)預(yù)習(xí)，大家知道大衛(wèi)這個(gè)民間傳說(shuō)的作者及出處嗎？學(xué)生自由介紹。作者是美國(guó)作家、歷史學(xué)家亨德里克·房龍。出自圣經(jīng)的故事，并加以改寫(xiě)。根據(jù)資料，認(rèn)識(shí)圣經(jīng)的故事一書(shū)。圣經(jīng)的故事是房龍為美國(guó)青少年了解圣經(jīng)知識(shí)而撰寫(xiě)的通俗讀物。他簡(jiǎn)明扼要地解答了圣經(jīng)是怎樣一部書(shū)，包含哪些內(nèi)容，作者是誰(shuí)，成書(shū)于何時(shí)，與猶太氏族的關(guān)系，猶太教與基督教的關(guān)系，希臘羅馬文明與基督教的關(guān)系，耶穌是怎樣一個(gè)人等一些令青少年感興趣的問(wèn)題

15、。2教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：今天，大衛(wèi)這一個(gè)圣經(jīng)故事將為我們講述些什么呢？請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀。二、自讀課文，整體感知1自讀課文，畫(huà)出生字，借助注音讀準(zhǔn)字音。2標(biāo)出自然段序號(hào)，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，和同桌互相糾錯(cuò)，交流在讀和寫(xiě)生字上的注意要點(diǎn)。3從文中找出下列詞語(yǔ)，聯(lián)系上下義或查閱工具書(shū)加以理解。銅盔  賦稅  倉(cāng)皇逃竄  氣勢(shì)洶洶  萬(wàn)夫不當(dāng)之勇  長(zhǎng)途跋涉  大驚失色  瑟瑟發(fā)抖4說(shuō)一說(shuō)：課文講述了一件什么事情？在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)。5圈出課文中出現(xiàn)的主要人物，讀讀有關(guān)描寫(xiě)他們的語(yǔ)句，說(shuō)

16、說(shuō)這些人物留給自己的印象。三、檢查反饋，理清條理1檢查生字新詞。教師出示文中的生字新詞卡片，指名讀一讀。評(píng)議正音，全班齊讀。提出識(shí)記或書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。指名按自然段輪讀課文，檢查課文讀通的情況，及時(shí)評(píng)議，糾錯(cuò)正音。2理解、交流詞語(yǔ)的意思。長(zhǎng)途跋涉：翻山越嶺、趟水過(guò)河，指遠(yuǎn)距離地翻山渡水。形容路途遙遠(yuǎn)，行路辛苦。氣勢(shì)洶洶：洶洶，氣勢(shì)盛大的樣子。形容氣勢(shì)兇猛。賦稅：國(guó)家向百姓收取的田賦和各種捐稅的總稱。瑟瑟發(fā)抖：瑟瑟，形容顫抖。這里形容發(fā)抖的樣子。萬(wàn)夫不當(dāng)之勇：當(dāng)，抵擋。指一萬(wàn)個(gè)人也抵擋不住。形容非常勇猛。大驚失色：失色，臉色變得蒼白，失去了本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。倉(cāng)皇逃竄：慌慌張張地逃跑

17、。3指名反饋：課文講了一件什么事？4給課文分段，并概括段意。（指名反饋，教師引導(dǎo)。）四、初識(shí)人物，了解特點(diǎn)1教師指名反饋：在這個(gè)動(dòng)人的故事中，作者為我們刻畫(huà)了哪些人物形象？（文中刻畫(huà)的人物形象有：大衛(wèi)、歌利亞、掃羅王，其中大衛(wèi)是文章的主要人物。）2自由交流三個(gè)人物留給自己的印象。大  衛(wèi)：熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智、正直勇敢。歌利亞：目中無(wú)人、氣焰囂張、有勇無(wú)謀。掃羅王：關(guān)心子民、講求誠(chéng)信。3教師引導(dǎo)：人物的性格特點(diǎn)以及精神品質(zhì)都是通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的細(xì)致刻畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)的?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家以小組為單位，找出文中描寫(xiě)三個(gè)人物的語(yǔ)句，再讀一讀，和同學(xué)交流作者是怎樣刻畫(huà)人物形象的。五、課堂

18、小結(jié)六、布置作業(yè)1抄寫(xiě)課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”與“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)。2熟讀課文內(nèi)容，思考課后練習(xí)。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課1聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。2組織談話：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識(shí)了故事中的三位人物，其中你們最喜歡的是誰(shuí)？（生答：大衛(wèi)。）3教師導(dǎo)入：這節(jié)課我們就結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)談自己喜歡大衛(wèi)的理由。二、品讀細(xì)節(jié)，了解人物1學(xué)生自由默讀課文內(nèi)容，找出描寫(xiě)大衛(wèi)的相關(guān)語(yǔ)句，在一旁寫(xiě)上自己的理解與感受，以此說(shuō)明自己喜歡大衛(wèi)的理由。2四人一小組，在組內(nèi)展開(kāi)介紹、交流。3指名反饋，全班交流。在耶路撒冷南邊伯利恒的一個(gè)山坡上，坐著一位少年，臉頰透紅，兩膝間夾著一把琴。他一邊彈琴，一邊唱歌。手指在琴

19、弦上熟練地跳動(dòng)著，琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過(guò)山坡，流進(jìn)草地，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲在原野上飄蕩身邊，一群羊正在低頭吃草。“臉頰透紅”：通過(guò)對(duì)大衛(wèi)的外貌描寫(xiě)，讓我們感受到大衛(wèi)是一個(gè)健康可愛(ài)的少年?！八厪椙伲贿叧琛保和ㄟ^(guò)對(duì)大衛(wèi)的動(dòng)作描寫(xiě)，讓我們感受到了大衛(wèi)是一個(gè)快樂(lè)無(wú)憂、多才多藝的少年。他熱愛(ài)自己的祖國(guó)，熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活，用琴聲、歌聲贊美生活的美好。理解比喻句：“琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過(guò)山坡，流進(jìn)草地”a分析：這句話中把什么比作什么？這一句話生動(dòng)地寫(xiě)出了大衛(wèi)所彈奏的琴聲的悅耳動(dòng)聽(tīng)、輕快流暢，表現(xiàn)了大衛(wèi)彈琴技藝的高超。b流動(dòng)的溪水有什么特點(diǎn)？c想象：大衛(wèi)彈奏出的琴聲，有如

20、溪中的流水清脆甜美、輕快悠揚(yáng)，從他的指尖傳出，并隨著風(fēng)兒四處飄蕩。d體會(huì)：大衛(wèi)彈琴技藝的高超。學(xué)生展開(kāi)想象，有感情地朗讀課文第2自然段內(nèi)容。理解比喻句：“這一切是那么美麗，簡(jiǎn)直是一幅圖畫(huà)！”a分析：這一句話把什么比作什么？這一句話采用了暗喻的手法，將大衛(wèi)在山坡上彈琴、唱歌的情景比作一幅圖畫(huà)，表現(xiàn)了大衛(wèi)十分熱愛(ài)生活和他們生活的安寧、美好。b聯(lián)系上文，體會(huì)這一句話表現(xiàn)的是什么？（以色列人生活的安寧和美好。）c想象：一位臉頰透紅的少年獨(dú)坐山坡；曲膝夾琴自得其樂(lè)地一邊彈琴，一邊唱歌；清脆悅耳的琴聲在流淌，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲在飄蕩；身邊的羊群正低頭吃草，默默地欣賞，也許是深深地陶醉了。這一切多么和諧美好，猶

21、如圖畫(huà)一般。d朗讀：學(xué)生有感情地再讀課文第2自然段，要求邊讀邊想象文中所描繪的景象。e領(lǐng)悟?qū)懛ǎ何恼碌?自然段中，作者通過(guò)對(duì)大衛(wèi)在山坡上彈琴唱歌這一畫(huà)面的生動(dòng)描寫(xiě)，以特寫(xiě)鏡頭的方式引出故事的主人公，既刻畫(huà)出了大衛(wèi)健康可愛(ài)、多才多藝的美好形象，又制造了懸念，引發(fā)了讀者閱讀的興趣。大衛(wèi)說(shuō)：“大王，你不要為我擔(dān)心，我雖然年紀(jì)小，但我力氣很大，我從來(lái)沒(méi)有怕過(guò)什么。我放羊的時(shí)候，經(jīng)常有獅子和熊來(lái)偷襲，想吃我的羊。要是離得遠(yuǎn)，我就用彈弓把它們打死；要是到了我面前，我就抓住它們，把它們摔死。讓我去吧，大王！”這段話主要寫(xiě)什么？（主要寫(xiě)大衛(wèi)勇敢地說(shuō)服掃羅王讓他出去和歌利亞交戰(zhàn)。）“大王，你不要為我擔(dān)心，我雖然

22、年紀(jì)小，但我力氣很大，我從來(lái)沒(méi)有怕過(guò)什么?！毙⌒∧昙o(jì)卻反過(guò)來(lái)安慰掃羅王，消除掃羅王的擔(dān)憂，讓我們感受到大衛(wèi)的愛(ài)國(guó)、勇敢、自信的精神?！耙请x得遠(yuǎn)，我就用彈弓把它們打死；要是到了我面前，我就抓住它們，把它們摔死?！毙⌒∧昙o(jì)的大衛(wèi)面對(duì)兇猛的獅子與熊，能如此冷靜沉著地應(yīng)對(duì)，不僅讓我們感受到他的機(jī)智勇敢、充滿自信，也充分證明了他力氣之大，且不畏強(qiáng)敵?！白屛胰グ?，大王！”一個(gè)“！”讓我們體會(huì)到了大衛(wèi)請(qǐng)求出去和歌利亞交戰(zhàn)的迫不及待的心情，因?yàn)檫@關(guān)系到所有以色列人的榮辱成敗，大衛(wèi)是一個(gè)愛(ài)國(guó)、勇敢的少年。聯(lián)系上文，深入理解：大衛(wèi)請(qǐng)求出去交戰(zhàn)，然而這一次，他所面對(duì)的對(duì)手不是獅子和熊，而是一個(gè)怎樣的歌利亞呢？a“

23、大衛(wèi)走到軍營(yíng)門口，只見(jiàn)一個(gè)巨人正在軍營(yíng)門外氣勢(shì)洶洶地大聲叫罵?！边@是一個(gè)狂妄自大、氣焰囂張的歌利亞。（動(dòng)作描寫(xiě)）b“那人身材高大，頭戴笨重的銅盔，身穿厚厚的鎧甲，腿上包著銅護(hù)膝，肩上扛著銅制長(zhǎng)槍，槍桿有織布機(jī)的機(jī)軸那么粗?！边@是一個(gè)高大威猛的歌利亞。（外貌描寫(xiě)）c“他力大無(wú)窮，武藝超群，有萬(wàn)夫不當(dāng)之勇，是非利士人中一個(gè)有名的武士?！边@是一個(gè)能力非凡的歌利亞。d“他的聲音如同從空中傳來(lái)的聲聲巨雷，軍營(yíng)里很多士兵都嚇得瑟瑟發(fā)抖。”這是一個(gè)令人生畏的歌利亞。分析：他的聲音如同從空中傳來(lái)的聲聲巨雷，軍營(yíng)里很多士兵都嚇得瑟瑟發(fā)抖。思考并體會(huì)：這句話把什么比作什么？表現(xiàn)了什么？把歌利亞的聲音比作巨雷，生動(dòng)

24、而夸張地表現(xiàn)了歌利亞咄咄逼人的氣勢(shì)和以色列人十分恐懼的心理。教師小結(jié)：面對(duì)著武藝超群、有萬(wàn)夫不當(dāng)之勇、聞聲就令人心驚膽戰(zhàn)的巨人歌利亞，年紀(jì)小小的大衛(wèi)竟然毫不畏懼，懇切地請(qǐng)求并極力地說(shuō)服掃羅王讓他出去和歌利亞交戰(zhàn)，這是何等的勇氣，他熱愛(ài)祖國(guó)、英勇無(wú)畏的精神終于感動(dòng)了掃羅王并說(shuō)服了掃羅王。學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第6自然段。體會(huì)寫(xiě)法：作者抓住大衛(wèi)的語(yǔ)言，表現(xiàn)了大衛(wèi)的愛(ài)國(guó)、勇敢的精神和迫不及待的心情。歌利亞一步一步向大衛(wèi)走來(lái)，大衛(wèi)也一步一步迎了上去，兩人的距離越來(lái)越近了。突然，大衛(wèi)飛快地拿出彈弓和鵝卵石，迅速瞄準(zhǔn)，只聽(tīng)見(jiàn)嘭的一聲，鵝卵石正打在歌利亞的額頭上。歌利亞哇地慘叫一聲，直挺挺地倒在地上死了。

25、“迎”字表現(xiàn)了大衛(wèi)什么樣的精神面貌？面對(duì)強(qiáng)敵毫不畏懼，勇往直前?！帮w快地拿出”“迅速瞄準(zhǔn)”表現(xiàn)了大衛(wèi)什么樣的精神品質(zhì)？抓住時(shí)機(jī)，反應(yīng)迅速，十分沉著機(jī)智?！班氐囊宦暋薄罢蛟诟枥麃喌念~頭上”則表現(xiàn)了大衛(wèi)什么？表現(xiàn)了大衛(wèi)力量之大，射擊之準(zhǔn)，給了歌利亞致命的一擊。教師小結(jié)：大衛(wèi)不等歌利亞出手，僅用彈弓與鵝卵石就將其打死在地，這就為我們刻畫(huà)出了一個(gè)勇敢、機(jī)智的少年英雄形象。學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第l0自然段。體會(huì)寫(xiě)法：作者抓住大衛(wèi)的動(dòng)作，表現(xiàn)了大衛(wèi)臨危不懼、隨機(jī)應(yīng)戰(zhàn)、十分沉著機(jī)智。三、課堂小結(jié)，朗讀背誦學(xué)生獨(dú)立選擇文中自己喜歡的部分，練習(xí)有感情地朗讀，并加以背誦。四、布置作業(yè)繼續(xù)背誦文中自己喜歡的部

26、分 3、夸父逐日教學(xué)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“渭、鄧”兩個(gè)字。2借助注釋和工具書(shū)，讀懂課文內(nèi)容。3體會(huì)夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的精神。4體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。5體會(huì)神話故事的特點(diǎn)。6激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。7正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合注釋，或查閱工具書(shū)理解一些文言字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：理解這個(gè)故事所揭示的意義。課時(shí)安排：兩課時(shí)。 第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題1導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們將走進(jìn)神話世界，去認(rèn)識(shí)一位神奇的人物，他的精神也值得我們贊揚(yáng)與學(xué)習(xí)。2板書(shū)課題：夸父逐日，齊讀。3借助注釋，理解課題。4認(rèn)識(shí)文體。了解

27、特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)這篇課文的內(nèi)容與以往學(xué)習(xí)的其他課文有何不同之處。文章內(nèi)容簡(jiǎn)短，只有三行三句話。字句簡(jiǎn)練，但包含著具體而豐富的意思。需要借助注釋來(lái)理解課文內(nèi)容。教師小結(jié)：是的，這是一篇古文，也叫文言文，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)短，但卻講述著一個(gè)動(dòng)人的神話故事。這節(jié)課，我們就來(lái)借助注釋和工具書(shū)，讀懂課文內(nèi)容。二、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感1教師范讀。2學(xué)生自由朗讀。3指名朗讀，老師指導(dǎo)。三、自學(xué)反饋，理解內(nèi)容1提示自學(xué)方法。認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。（多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀）學(xué)習(xí)文中的生字新詞，根據(jù)注釋理解意思。借助注釋和工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)文中每句話的意思。找出文中不理解的地方

28、，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，解疑。試著用自己的話講述全文的意思，了解夸父逐日的故事。2正確、流利地齊讀課文。3出示文中生字，認(rèn)讀理解。渭：即渭河，發(fā)源于甘肅，經(jīng)陜西流人黃河的一條大河。鄧：是一個(gè)姓氏，文中“鄧林”指的是桃林。4學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試弄懂詞句意思。5生生交流自學(xué)成果。教師指導(dǎo)學(xué)生理解難詞難句的意思。夸父與日逐走，入日。逐走：追趕，賽跑。入日：太陽(yáng)落山的地方。句意：夸父追趕著太陽(yáng)，一直趕到太陽(yáng)落山的地方?？剩蔑?，飲于河、渭。欲：想要。飲：喝。河、渭：黃河與渭水。句意：他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。河、渭不足，北飲大澤。大澤：大湖。句意：黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水

29、。未至，道渴而死。未至：沒(méi)有直到。道：路途中。句意：還沒(méi)趕到大湖，半路上渴死了。棄其杖，化為鄧林。棄：遺棄。鄧林：桃林。句意：他遺棄的手杖，化成了桃林。6學(xué)生將各句的意思連起來(lái)，練習(xí)講述夸父逐日的意思。（巨人夸父追趕太陽(yáng)，一直趕到太陽(yáng)落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖，半路上渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。）四、課堂小結(jié)1學(xué)生在理解意思的基礎(chǔ)上，齊讀全文。2教師小結(jié)：五、作業(yè)設(shè)計(jì)1熟讀課文，練習(xí)背誦。2思考課后的問(wèn)題。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑導(dǎo)入1指名背誦課文，集體評(píng)議，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。2全班齊背課文。3鞏固對(duì)課文

30、內(nèi)容的理解。師生合作，教師抽讀文中的字詞或句子，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的意思。指名根據(jù)課文內(nèi)容，講述夸父逐日的故事。用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。這篇神話故事講述的是巨人夸父追趕太陽(yáng)，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。4教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文，了解了夸父逐日的故事，你還有什么疑問(wèn)想弄明白的嗎？5學(xué)生自由發(fā)言，提出疑問(wèn)。夸父為什么要追趕太陽(yáng)？夸父臨死前拋出手杖化成桃林又是為了什么？6 教師小結(jié)二、交流拓展，體會(huì)精神1學(xué)生展開(kāi)想象，針對(duì)提出的疑問(wèn)，暢所欲言，交流解疑。2通過(guò)閱讀，說(shuō)說(shuō)夸父逐日的原因與棄其杖的目的。夸父逐日是為了抓住太陽(yáng)，叫太陽(yáng)固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明，表現(xiàn)了夸父對(duì)光明的熱愛(ài)。

31、夸父棄杖是為了將手技化為桃林，讓追尋光明的后人摘取樹(shù)卜的鮮果解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。表現(xiàn)了夸父身雖死而志長(zhǎng)存，追求光明的信念永生不息。3品析文本，體會(huì)夸父逐日的艱辛，感悟其精神品質(zhì)?！叭肴铡保阂恢弊返教?yáng)落山的地方，感受夸父逐日路程之遙遠(yuǎn)，體會(huì)夸父不辭勞苦，堅(jiān)持不懈的精神。“河、渭不足，北飲大澤”：口渴難忍，飲干黃河、渭河的水仍無(wú)法解渴，足見(jiàn)夸父在追日途中英勇頑強(qiáng)的精神?！拔粗?，道渴而死”：夸父為逐日最后焦渴而死，從中體會(huì)夸父為探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志?！皸壠湔龋癁猷嚵帧保嚎涓缸非蠊饷鞯男拍钣郎幌?，為了鼓勵(lì)追求光明的人奮勇前行，他臨死前奮力拋出手杖，化為一片桃林，希

32、望樹(shù)上的鮮果能為追求光明的人解渴，并給予他們前進(jìn)的力量，從中再次體會(huì)古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。5學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀全文。6教師小結(jié)：夸父為了讓大地永遠(yuǎn)充滿光明，不辭勞苦奮勇追趕太陽(yáng)，最終渴死途中。這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。7討論交流：夸父逐日的故事寄托著古人怎樣的愿望？教師引導(dǎo)學(xué)生想象：古人在漫長(zhǎng)的黑夜沒(méi)有燈火照明所可能帶來(lái)的不便與危險(xiǎn)。學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)。教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)體會(huì)。這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。三、

33、課堂小結(jié)，認(rèn)識(shí)著作1教師小結(jié)2認(rèn)識(shí)著作山海經(jīng)。山海經(jīng)是中國(guó)先秦古籍，主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。它不單是神話，而且是遠(yuǎn)古地理，包括了一些海外的山川鳥(niǎo)獸。山海經(jīng)全書(shū)共十八卷，其中“山經(jīng)”五卷，“海經(jīng)”八卷，“大荒經(jīng)”四卷，“海內(nèi)經(jīng)”一卷，共約31000字，記載了100多邦國(guó)，550山，300水道以及邦國(guó)的山水地理、風(fēng)土物產(chǎn)等訊息。其中山海經(jīng)所記載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏堪記錄，經(jīng)長(zhǎng)期傳寫(xiě)編纂，有所夸飾，但仍具有較高的參考價(jià)值。四、作業(yè)設(shè)計(jì):默寫(xiě)課文 4、天上偷來(lái)的火種教學(xué)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)“冶、懲”兩個(gè)字。2默讀課文，讀懂故事，體會(huì)普羅米修

34、斯為了人類幸福而不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的偉大精3正確、流利、有感情地朗讀課文。、4體會(huì)普羅米修斯慈善正義、聰明勇敢、不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身的崇高精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的敬仰之情，并從中受到熏陶與教育。5激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，積極參與課外閱讀。教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容。了解直到現(xiàn)在，希臘人對(duì)普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他為“人類的大恩人”的原因。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福而不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的偉大精神。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、組織談話，質(zhì)疑導(dǎo)入1教師提出話題：傳說(shuō)，在很久很久以前，人間是沒(méi)有火的，大家想象一下，在沒(méi)有火的情況下，人類的生活會(huì)是一番怎樣的情景？2

35、學(xué)生自由想象，暢所欲言，初步感受因沒(méi)有火，人類的生活十分困苦，甚至而臨危險(xiǎn)。3教師揭示課題：后來(lái)，人類終于有火了，傳說(shuō)，這火種是從天上偷來(lái)的。4學(xué)生齊讀課題。5教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑：這是希臘的一個(gè)動(dòng)人的神話故事，看了這個(gè)故事的題目后，你最想了解什么？6學(xué)生自由質(zhì)疑，表達(dá)閱讀期待。是誰(shuí)從天上偷來(lái)了火種？他是怎樣從夭上偷到火種的？他為什么要從天上偷取火種？既然火種是偷來(lái)的，那后來(lái)是否被發(fā)現(xiàn)？7教師小結(jié)，導(dǎo)讀：會(huì)思考的孩子才懂得學(xué)習(xí)，會(huì)提問(wèn)的孩子才能真正獲得知識(shí)?，F(xiàn)在，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀文中的故事，從故事中去尋找我們想了解的內(nèi)容。二、初讀解疑，整體感知1出示自讀要求，引導(dǎo)自學(xué)。認(rèn)真讀課文讀準(zhǔn)

36、字音，讀通句子。找出生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，并聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)加以理解。結(jié)合文中內(nèi)容，思考并解答先前提出的問(wèn)題。標(biāo)出自然段的序號(hào)，給課文分段，并概括段意。說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。2學(xué)生先獨(dú)立自學(xué)，而后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。3自學(xué)反饋，全班交流。分段指名輪讀課文，及時(shí)評(píng)議。糾錯(cuò)正音。認(rèn)讀文中生字新詞，理解詞義。茴香：多年生草本植物，葉子呈絲狀，花黃色，莖葉供食用，果實(shí)長(zhǎng)橢圓形，可以做調(diào)味香料。篝火：原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木材、樹(shù)枝燃燒起來(lái)的火堆。冶煉：文中指用焙燒、熔煉的方法把礦石中所需要的金屬提取出來(lái)。懲罰：嚴(yán)厲地處罰。暴跳如雷：跳著腳喊叫，像打雷一樣。形容大怒的樣子。鷲鷹：

37、也叫“雕”，鳥(niǎo)類的一種，猛禽，嘴呈鉤狀，視力很強(qiáng)，腿部有羽毛。交流解疑，朗讀文中相關(guān)段落，初步了解課文內(nèi)容。是誰(shuí)從天上偷取火種的？（是一位名叫普羅米修斯的天神冒險(xiǎn)到太陽(yáng)神阿波羅那里去偷取火種的。）他為什么要從天上偷取火種？（因?yàn)楹芫煤芫靡郧埃碎g還沒(méi)有火，人類的生活非常困苦，普羅米修斯來(lái)到人間看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，心里十分難受，才決心背著宙斯，冒險(xiǎn)為人類偷取火種。）他是怎樣偷取火種的？（有一天，他弄到了一根茴香枝條。當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車，轟隆隆地從天空駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯飛快地跑到太陽(yáng)車旁邊，從噴射著火焰的車輪上，悄悄地偷取了一顆火星兒。并小心翼翼地把火星兒藏在茴香枝的空管里，帶到了人間。

38、）既然火種是偷來(lái)的，那后來(lái)是否被發(fā)現(xiàn)？（后來(lái)，宙斯得知了普羅米修斯從天上偷走火種的消息，暴跳如雷，給了普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰，讓他飽受痛苦與折磨。）給課文分段，概括段意。課文按照事情發(fā)展的順序和“無(wú)火盜火受罰獲救”的線索可以分成四個(gè)部分：第一部分（第1自然段）：寫(xiě)很久很久以前，人間還沒(méi)有火，人類的生活非常困苦。第二部分（第28自然段）：寫(xiě)天神普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)偷取火種給人類，使人類的生活發(fā)生了巨大的變化。第三部分（第916自然段）：寫(xiě)主神宙斯得知普羅米修斯天上偷取火種的消息后，氣得暴跳如雷，決定嚴(yán)厲懲罰普羅米修斯，就命火種用鐵鏈將普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯受盡了可怕的折

39、磨。第四部分（第l718自然段）：寫(xiě)希臘大力英雄神赫拉克勒斯救了普羅米修斯，使他獲得了自由。普羅米修斯也從此受到希臘人民的敬佩。指名概括課文主要內(nèi)容。三、品析細(xì)節(jié)，體會(huì)精神1教師提出中心問(wèn)題：為什么直到現(xiàn)在，希臘人對(duì)普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他是“人類的大恩人”呢？2學(xué)生快速默讀課文，從文中找出有關(guān)內(nèi)容，并在一旁做批注寫(xiě)上自己的理解與感受。3四人一小組交流讀書(shū)筆記，圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)討論。4指名反饋，全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品析文中重點(diǎn)語(yǔ)段。普羅米修斯聰明勇敢、富有正義“他來(lái)到人間以后，看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，心里十分難受。他決心背著宙斯，冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿玻羅那里去偷取火種?！甭?lián)系上

40、下文議一議：普羅米修斯偷取火種將面臨著哪些生命危險(xiǎn)？教師小結(jié)有感情地朗讀課文第3自然段。普歲米修斯不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身“普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”將反問(wèn)句“為人類造福有什么錯(cuò)？”改為陳述句。（為人類造福是沒(méi)有錯(cuò)的?；颍簽槿祟愒旄](méi)有錯(cuò)。）理解“搖搖頭”：普羅米修斯拒絕了火神要為他向宙斯求饒的幫助，因?yàn)樗X(jué)得自己為人類造福并沒(méi)有錯(cuò)。理解句子“我可能忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”在忍受痛苦與承認(rèn)錯(cuò)誤、歸還火種之間，普羅米修斯做出了怎樣的選擇？（他選擇了忍受各種痛苦，而堅(jiān)決不承認(rèn)錯(cuò)誤，更不歸還火種。）

41、“更”字，說(shuō)明火種在普羅米修斯的心中更為重要，要他歸還火種是不可能的。“堅(jiān)定”一詞，說(shuō)明普羅米修斯下定決心忍受各種痛苦，而拒絕承認(rèn)錯(cuò)誤，拒絕歸還火種。用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“寧可也不”改寫(xiě)文中句子。（我寧可忍受各種痛苦，也不承認(rèn)錯(cuò)誤，更不歸還火種。）聯(lián)系下文，了解普羅米修斯所忍受的各種痛苦，體會(huì)其頑強(qiáng)不屈、勇于獻(xiàn)身的精神。普羅米修斯的雙手和雙腳都套上了鐵環(huán)，被死死地鎖在懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，終日遭受著風(fēng)吹日曬、霜打雨淋的痛苦。理解“終日遭受著風(fēng)吹日曬、霜打雨淋的痛苦”。在烈日炎炎的夏天，普羅米修斯        &

42、#160;                     ；在寒風(fēng)呼嘯的冬天，普羅米修斯                         

43、0;    ；在電閃雷鳴的瞬間，普羅米修斯                              ；在大雨傾盆的時(shí)刻，普羅米修斯          

44、0;                   。教師小結(jié)理解“用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟”。理解“永遠(yuǎn)沒(méi)有止境”。教師小結(jié)學(xué)生自由發(fā)言，集體交流，互相評(píng)議、補(bǔ)充。齊讀課文第8自然段，體會(huì)普羅米修斯付出巨大代價(jià)偷來(lái)的火種改變了人類的生活，給他們帶來(lái)了幸福。圍聚在火堆旁的人們歡呼雀躍，此時(shí)的他們?cè)跉g呼著什么？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景，展開(kāi)想象來(lái)說(shuō)一說(shuō)。四、課堂小結(jié)五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1把文中的故事講述給家長(zhǎng)聽(tīng)。2摘抄文中自己喜歡

45、的詞句 5、女?huà)z造人教學(xué)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)“媧、藤”兩個(gè)字。2把握課文的主要內(nèi)容，了解女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。3體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。4朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)女?huà)z為人類所作的貢獻(xiàn)，感受人的可愛(ài)與生動(dòng)，給世界帶來(lái)了精彩與生機(jī)。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑1導(dǎo)語(yǔ)：據(jù)說(shuō)，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，除了因?yàn)樗等』鸱N，造福人類，更重要的是因?yàn)樗侨祟惖膭?chuàng)造者。而在我們中國(guó)的神活傳說(shuō)中，創(chuàng)造人類的天神則是女蝸。今夫，我們就來(lái)學(xué)習(xí)女?huà)z造人的故事。2教師板書(shū)課題：女?huà)z造人。3認(rèn)識(shí)人物：學(xué)生根據(jù)課外閱讀經(jīng)歷，談?wù)?/p>

46、對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)。4教師適當(dāng)小結(jié)，引導(dǎo)對(duì)課題質(zhì)疑：是的。傳說(shuō)中，女?huà)z是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大，為人類做過(guò)許多好事，她被稱為人類的始母，因?yàn)閭髡f(shuō)中，人類就是她一手創(chuàng)造的。那么，看了“女蝸造人”這個(gè)課題，你想了解些什么呢？5學(xué)生自由根據(jù)課題質(zhì)疑，教師適當(dāng)加以梳理、板書(shū)。女?huà)z為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類？女?huà)z是怎樣創(chuàng)造人類的？女?huà)z造出來(lái)的人是什么樣的？6教師小結(jié)導(dǎo)讀：讓我們帶上問(wèn)題去閱讀，到故事中去尋找答案吧。二、自學(xué)解疑，把握內(nèi)容1教師出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)獨(dú)立閱讀及合作交流。認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字新詞，多讀讀認(rèn)認(rèn)，加以理解。思考剛才質(zhì)疑的問(wèn)題，小組交流，討論解疑。用自己的語(yǔ)

47、言概括故事的主要內(nèi)容。2學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。3小組交流解疑。4自學(xué)反饋，全班互動(dòng)。指名分段朗讀課文，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。提出文中不理解的字詞，討論交流，正確理解。莽莽榛榛：草木叢生的樣子。神通廣大：形容本領(lǐng)高超，無(wú)所不能。生氣蓬勃：富有生命力和活力。靈機(jī)一動(dòng)：指心思靈巧，稍動(dòng)腦筋。興高采烈：形容興致高，精神飽滿。綿延不絕：延續(xù)不斷，文中指世代相傳。疲倦不堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度極深。針對(duì)質(zhì)疑，逐題解疑，感知故事內(nèi)容。女?huà)z為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類？（因?yàn)槭篱g各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有人類，不夠生氣蓬勃。）a天地開(kāi)辟以后，天上有了太陽(yáng)、月亮和星星，地上有了山川草木

48、，甚至有了鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，可是單單沒(méi)有人類。b有一天，女?huà)z行走在這片莽莽棒榛的原野上，看著周圍的景象，感到非常孤獨(dú)。她覺(jué)得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。C她忽然靈機(jī)一動(dòng)，世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？女?huà)z是怎樣創(chuàng)造出人類的？女?huà)z造出來(lái)的人是什么樣的？給課文分段，并概括段意。第一部分（第1自然段）：交代故事的起因。寫(xiě)開(kāi)辟天地后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，單單沒(méi)有人類，世界顯得荒涼寂寞，第二部分（第212自然段）：寫(xiě)神通廣大的女神女?huà)z用黃泥和水揉捏了“人”，從此，女?huà)z再也不感到孤獨(dú)、寂寞了。

49、第三部分（第1315自然段）：寫(xiě)女?huà)z用藤條揮灑泥漿的方法創(chuàng)造出許多的小人兒，使大地布滿了人類的蹤跡。第四部分（第16、17自然段）：寫(xiě)女?huà)z把小人兒分成男女，叫他們自己去創(chuàng)造后代，使人類得以世世代代延續(xù)下來(lái)。指名概括故事的主要內(nèi)容。三、暢談感受，體會(huì)寫(xiě)法1集體交流閱讀這篇課文的感受，引導(dǎo)品析文中重要細(xì)節(jié)。對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)聰明仁愛(ài)、富有智慧。女?huà)z的智慧。a“她忽然靈機(jī)一動(dòng)，世問(wèn)各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”b“想著想著，她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻和了水，在手里揉著，捏著，捏成了一個(gè)娃娃模樣的小東西?！眂“最后，她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng)

50、造人類的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個(gè)泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見(jiàn)泥點(diǎn)濺落的地方，出現(xiàn)了許多叫著跳著的小人兒，和先前黃泥捏成的小人兒一樣聰明美麗?！眃“后來(lái)，她終于想出了一個(gè)辦法，就是把那些小人兒分為男女，叫他們自己去創(chuàng)造后代?！迸?huà)z的仁愛(ài)。a“女?huà)z看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽(tīng)見(jiàn)媽媽的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開(kāi)眼笑?！眀“她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。但是，大地畢竟太廣闊了，她工作了很久，還是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)她的愿望，而她已經(jīng)疲倦不堪了?！睂?duì)寫(xiě)法的體會(huì)想象豐富、刻畫(huà)細(xì)致。全文充滿了豐富的想象，這些想象以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，又充滿了神奇色彩，表達(dá)了人們對(duì)人類

51、起源的探究熱情，以及對(duì)人這一聰明美麗的生物的自我贊嘆。文中通過(guò)對(duì)女蝸心理、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的細(xì)致刻畫(huà)，表現(xiàn)了女?huà)z的智慧與仁愛(ài)。生動(dòng)有趣的情節(jié)、通俗自然的語(yǔ)言、神奇豐富的想象，使文章讀起來(lái)朗朗上口，引人入勝。2結(jié)合交流，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中相關(guān)段落或語(yǔ)句。四、課堂小結(jié)1教師小結(jié)：2學(xué)生介紹課前搜集或閱讀的有關(guān)女蝸的其他故事，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)女?huà)z，了解神話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的興趣。如：女蝸曾教給人們婚姻。如：女?huà)z為人類造了一種叫笙簧的樂(lè)器。如：女娟冒險(xiǎn)補(bǔ)天為人類消除災(zāi)難。五、作業(yè)設(shè)計(jì)摘抄文中的四字詞語(yǔ)，加以積累。向家人講述女蝸造人的神話故事。 6、商鞅南門立木教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“鞅”字，學(xué)

52、會(huì)“孝、葫、礎(chǔ)”三個(gè)字，掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”等詞義，并積累詞語(yǔ)。2讀懂課文，了解文章的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。3根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。4有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。課時(shí)安排：兩課時(shí)。 第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、談話揭題，認(rèn)識(shí)人物1導(dǎo)語(yǔ)2板書(shū)課題：商鞅南門立木。3學(xué)生交流課前搜集的資料，認(rèn)識(shí)商鞅（教師補(bǔ)充）。4教師小結(jié)導(dǎo)入：今天，我們就來(lái)學(xué)

53、習(xí)商鞅變法前，為取信于民而發(fā)生的一個(gè)故事。二、初讀課文，感知大意1學(xué)生自由認(rèn)真讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2從文中找出生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)加以理解。注意把握以下詞語(yǔ)：葫蘆  基礎(chǔ)  便宜  冥思苦想  大步流星  喜笑顏開(kāi)  真心實(shí)意  誠(chéng)信守法  七嘴八舌  議論紛紛  惹是生非  定斬不饒  言而有信  說(shuō)話算數(shù)3教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，對(duì)重難點(diǎn)處加以強(qiáng)調(diào)。字音方面?！氨恪笔嵌嘁糇帧Ｗ中?/p>

54、方面?！靶ⅰ迸c“老”。理解詞語(yǔ)。真心實(shí)意：真實(shí)的心意。冥思苦想：冥，深。深沉地思考。惹是生非：惹是非。（注意“是”不能寫(xiě)成“事”）大步流星：形容腳步邁得大，走得快。喜笑顏開(kāi)：形容滿臉笑容，十分高興的樣子。嘟囔：連續(xù)不斷地自言自語(yǔ)。鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。4通過(guò)初讀課文，談?wù)剬?duì)課題的理解，初步感知文章大意。理解課題。教師追問(wèn)：商鞅南門市木，懸賞扛木者是為了什么？學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容，發(fā)表各自見(jiàn)解。教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)明白：商鞅南門立木是為了證明自己誠(chéng)實(shí)守信，從而取得老百姓對(duì)朝廷的信任，為新法的順利實(shí)施打基礎(chǔ)。用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？學(xué)生齊讀課文第4自然段與第l5自然段內(nèi)容，加深認(rèn)識(shí)。三、再讀課文

55、，理清脈絡(luò)1分段指名朗讀課文，全班評(píng)議，做到正確、流利地朗讀。2標(biāo)出自然段的序號(hào)，提出文中讀不懂的詞句，集體交流解疑，達(dá)到讀通課文的要求。3給課文分段，并概括段意，理清文章的條理。第一部分（第l自然段）：寫(xiě)商鞅授權(quán)變法。第二部分（第214自然段）：寫(xiě)商鞅南門立木取信于民的故事。第三部分（第15自然段）：寫(xiě)商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。四、再讀課文，概括大意1學(xué)生快速默讀全文。2簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。五、課堂小結(jié)教師小結(jié)六、作業(yè)設(shè)計(jì)1書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞。2熟讀課文，思考課后練習(xí)。3從文中摘抄自己喜歡句子。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。2教師導(dǎo)語(yǔ)：簡(jiǎn)單地

56、說(shuō)，商鞅南門立木是為了什么？請(qǐng)從文中找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。（立木取信）3理解詞語(yǔ)“立木取信”：指的是商鞅在南門立木懸賞扛木者，從而取得老百姓對(duì)朝廷的信任。4導(dǎo)入學(xué)文：這節(jié)課，我們就來(lái)深人體會(huì)商鞅南門立木的良苦用心。二、研讀課文，深入理解1研讀第一部分。思考：這一段共有幾句話？主要寫(xiě)了什么？（商鞅授權(quán)變法。）第一句話寫(xiě)什么？（總體評(píng)價(jià)商鞅，說(shuō)明他具有很高的政治見(jiàn)識(shí)和政治才能。）第二句話主要講什么？（商鞅到秦國(guó)后，說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)，爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)。）“到便”表現(xiàn)了商鞅什么？（表明商鞅主張變法的思想早已胸有成竹，也說(shuō)明他實(shí)施變法的急切。）商鞅變法的目的是什么？（請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答）（爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)。）第三句話寫(xiě)什么？（秦孝公授權(quán)商鞅主持變法。）這一段在全文中有什么作用？（統(tǒng)領(lǐng)全文。）2研讀第二部分?？焖倌x課文第