關(guān)于初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報告

1、-關(guān)于初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報告作者:曉東 王 偉 金麗麗 紅克貞 單位：南召縣城關(guān)鎮(zhèn)第二初級中學(xué)2021 年12月關(guān)于初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報告一、前言為了更有效地實施課題研究，促使我們的英語教學(xué)工作和課題研究工作更有針對性，課題組對所在學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進展了問卷調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)問題，提出對策，從而到達提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。本文對此調(diào)查結(jié)果進展了綜述。二、調(diào)查對象和容調(diào)查容:由10個單項選擇題與2個問答題組成，分為兩個局部，第一局部具體從三個方面人手:(1)學(xué)生對英語的主觀認(rèn)識及對英語學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識;(2)教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程性了解;(3)學(xué)生對教師教學(xué)的過程性評價及教師對學(xué)生

2、的評價。第二局部為開放式問答，作為對第一局部的補充，讓學(xué)生對英語教學(xué)談看法、提建議。問卷回收后進展統(tǒng)計、分析、歸納出常見的英語課堂教學(xué)中的問題，以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的問題。調(diào)查對象我們對本校的各個年級共300位同學(xué)進展了不計名問卷調(diào)查。其中七年級100人，八年級100人，九年級100人。問卷共設(shè)計了12個問題，主要涉及到對英語學(xué)習(xí)的興趣、動力，影響英語學(xué)習(xí)的各方面因素等方面。共發(fā)放問卷300份，回收296份。其中七年級100份，八年級98份，九年級98份，回收率為98.7%。其中，下文提到的學(xué)生指的是承受問卷調(diào)查的學(xué)生。當(dāng)然，就學(xué)生在英語學(xué)習(xí)能力方面的問題，我們每班也抽取了幾位同學(xué)作了口頭交流。

3、下面是我們摘錄的局部題目的調(diào)查結(jié)果及反映出的問題：1、你的英語成績?nèi)绾?A、很好(10.3%) B、一般(36.8%) C、差(52.9%)結(jié)果分析:大局部學(xué)生認(rèn)為自己的英語成績不理想。2、你對英語學(xué)習(xí)感興趣嗎? A感興趣(35%) B.興趣一般(53%)C.不感興趣(12%)結(jié)果分析:一半以上學(xué)生對學(xué)習(xí)英語沒有足夠興趣。3、在學(xué)習(xí)英語過程中你是否買輔導(dǎo)資料?A、是(46.2%) B、否(27%) C、不管(26.8%)結(jié)果分析:大局部學(xué)生都希望購置英語輔導(dǎo)資料。4、你通常什么時候?qū)W英語?A、每天(22%)B、課堂上(52.4%)C、在家(25.6%)結(jié)果分析:大局部學(xué)生只在課堂上才學(xué)習(xí)英語。

4、5、你學(xué)習(xí)英語是因為什么?A、喜歡英語本身(12%) B、因為考試、升學(xué)需要(68%)C、實用(20%) 結(jié)果分析:許多學(xué)生的學(xué)習(xí)動機為考試、升學(xué)。6、學(xué)完英語每一章后，你做總結(jié)嗎? A、一般不太會總結(jié)(34%)B、希望教師給予歸納總結(jié)(57%) C、及時復(fù)習(xí)，主動對一章節(jié)的知識進歸納總結(jié)(9%) 結(jié)果分析:大局部學(xué)生依賴教師的總結(jié)復(fù)習(xí)。7、你認(rèn)為教師如何傳授新的英語知識你的承受效果更好? A、教師開門見山，直接講解(22%)B、教師從生活中的例子引人，然后再講(30%)C、先由學(xué)生自學(xué)，合作交流討論，然后教師再講(41%)D、沒有感受，無所謂(7%)結(jié)果分析:有70%的學(xué)生喜歡教師從生活中例

5、子出發(fā)開展教學(xué)并對合作交流討論這樣的學(xué)習(xí)方式有興趣。8、你是否在學(xué)習(xí)英語上花大量時間?A、是(16.8%) B、否(28.5%) C、偶爾(54.7%)結(jié)果分析:只有少英語生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)英語時間足夠長。9、在學(xué)習(xí)英語過程中你是否按教師的要求去做.A、是54.7% B、否17.1% C、按自己的要求28.2%結(jié)果分析:大局部學(xué)生按照教師的要求被動的學(xué)習(xí)。10、你認(rèn)為你掌握了英語學(xué)習(xí)的方法嗎? A、有自己的學(xué)習(xí)方法(35%)B、沒有什么方法(65%)結(jié)果分析:有60%以上的學(xué)生認(rèn)為自己沒有掌握一定的英語學(xué)習(xí)方法。11、問答：你是否能自覺主動完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)?能自覺主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的占68%，初一、

6、初二、初三分別占80%、71%、52%；29%的學(xué)生是在家長、教師的催促下完成，初一、初二、初三分別占16%、29%、41%；10%的學(xué)生認(rèn)為完不完成無所謂，三個年級分別占6%、 11%、14%。從調(diào)查結(jié)果顯示，多英語生能自覺、主動的學(xué)習(xí)，初一年級學(xué)生較高，但隨年級上升自覺性主動性下降，初三年級有48%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。12、問答、請你將影響英語學(xué)習(xí)的以下四個主要因素按“從主到次排列一下。A、教師的教學(xué)藝術(shù)和講授的好壞 B、自己用功與否C、英語天賦 D、英語學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)結(jié)果:把A排第一位的有10%，把B排第一位的有38%，把C排第一位的有20%，把D排第一位的有32%。結(jié)果分析:關(guān)于

7、影響英語學(xué)習(xí)的因素，學(xué)生的認(rèn)知雖然不同，但也具有一致性，有90%的學(xué)生并沒有把教師講授的好壞放在第一位，70%的學(xué)生把自己用功與否或英語學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)放在第一位，英語天賦被大半人排在了最后一位。這說明學(xué)生還是能夠把主觀能動性看成是影響學(xué)習(xí)的重要因素。從心理學(xué)的歸因理論來看，把行為結(jié)果的原因歸結(jié)為外部的和不可控的因素，會降低個體的行為動機。而把行為結(jié)果歸結(jié)為部的、可控的因素，會增強個體的行為動機。這項調(diào)查說明學(xué)生能認(rèn)識到自己才是把握航行的真正舵手。三、啟示與建議通過以上的調(diào)查分析，我們對我校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況有了進一步的了解，對今后英語教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)均有一定的啟示作用。為了改善教學(xué)，我

8、們提出以下幾點改進措施。 1、引生活之靈氣以濟英語，充分激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。1)增強英語學(xué)習(xí)目的性教育，從培養(yǎng)間接興趣向直接興趣轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該使學(xué)生了解所學(xué)學(xué)科的實用價值，各種知識技能對他們有什么直接或間接的用途。當(dāng)學(xué)生能夠意識到學(xué)習(xí)是他們到達*種重要的目的手段時，他們就會產(chǎn)生求知欲和認(rèn)識的興趣。比方當(dāng)我在講到本章容對大家的其它課學(xué)習(xí)有益時，學(xué)生的注意力要相對集中。而且應(yīng)讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語對于提高思維素質(zhì)，培養(yǎng)邏輯推理能力和想象力都具有重要作用。 2)教學(xué)中新知識的引人方式是十分重要的，對學(xué)生來說，讓他們理解知識的生成過程比他們直接承受知識本身更重要，我們需要把握新知識的生長點

9、，要從舊知的“嫩芽上生長出“新枝。從以上反響我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生是覺得從生活中引例的教學(xué)方式配上合作交流的學(xué)習(xí)方式是他們所愿意的。因此，我們可用生活實例作為新知識的生長點，利用課堂進展必要的“英語實踐活動，即在教學(xué)過程中，要有意識地讓學(xué)生有更多的時機接觸現(xiàn)實生活和實踐中的英語問題，并嘗試用英語的知識解決實際問題，將英語意識的培養(yǎng)貫穿于整個英語教育的過程中去，讓“英語就在我們身邊的意識不斷沖擊他們的大腦，提高他們的直接興趣。2、與學(xué)生共同交流探討英語學(xué)習(xí)的方法。(1)請英語學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)談?wù)勊麄冏约簩W(xué)習(xí)的方法。(2)由我們介紹一些其他同學(xué)的好的學(xué)習(xí)方法，并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、書本的教育成效。(3)由學(xué)生再思考總結(jié)

10、，借鑒好的為己所用，在不斷摸索中需求適合自己方法。3、以問題為紐帶構(gòu)建英語學(xué)習(xí)新方式。(1)提倡預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生能帶著問題走進教室，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。(2)在教室中，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，讓學(xué)生勤于思考，善用鼓勵評價，讓學(xué)生敢于表達，使得學(xué)生在問題解決中放飛思維。(3)教師設(shè)置新情境與開放性問題，讓學(xué)生帶著更多的問題走出教室，因為課堂教學(xué)的時間總是有限的，而學(xué)生學(xué)習(xí)是無限的。四：對策探究一轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化當(dāng)前，新一輪的課程改革已經(jīng)全面展開，新的課程改革要求：改變課程實施過于強調(diào)承受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。當(dāng)今社會已

11、進入知識爆炸的時代,掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的了,而如何掌握知識才是至關(guān)重要的。根底教育的任務(wù)不在僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化是本次課程改革的重要容和特點之一。根據(jù)英語學(xué)的學(xué)科特點，自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式更適合在英語教學(xué)中運用。1、自主探究式學(xué)習(xí)方式自主探究式學(xué)習(xí)方式是教師創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)探究過程的方式開展學(xué)習(xí)活動的一種學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過親身實踐獲得知識和技能，開拓了學(xué)生的思維，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。探究式學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生認(rèn)知的特點，提高了學(xué)習(xí)效果。我們要積極

12、地創(chuàng)造條件運用探究式學(xué)習(xí)方式組織學(xué)生進展學(xué)習(xí)。探究激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解和掌握知識，同時使學(xué)生較好地體驗科學(xué)探究的過程，受到科學(xué)研究方法的教育，提高了科學(xué)探究的能力。2、合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)可以使不同智慧水平、知識構(gòu)造、思維方式、不同特長的成員在團體中相互啟發(fā)、相互幫助、取長補短，有利于學(xué)生創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決一些個人難以解決的問題。英語課的科學(xué)探究一般都不適合一個人單獨進展，應(yīng)分組進展。組的分工要明確，甲負(fù)責(zé)操作，乙就負(fù)責(zé)記錄，或不同學(xué)生負(fù)責(zé)從不同信息源中尋找相關(guān)信息，組角色要及時轉(zhuǎn)換。此外，要注意發(fā)

13、揮每個學(xué)生在探究活動中的作用，不能由少數(shù)人包辦代替。這樣能使每個學(xué)生在分工與合作中得到全面的練習(xí)。3、自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是一種與學(xué)習(xí)主體密切相關(guān)的學(xué)習(xí)方式。每個學(xué)生都有一種表現(xiàn)自己獨立學(xué)習(xí)能力的欲望，也都有表現(xiàn)和發(fā)揮自己才華的要求。傳統(tǒng)教學(xué)往往無視了這一點，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的下降。在自主學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、控制學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生真正地處于教學(xué)的主體地位，成為學(xué)習(xí)的主人。但自主學(xué)習(xí)不是自發(fā)形成的，只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)，那些能夠給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動時機的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，使自主學(xué)習(xí)成為可能。教師要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)容創(chuàng)設(shè)

14、一些能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣，幫助學(xué)生逐步進入自主性學(xué)習(xí)的軌道。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能結(jié)合所學(xué)知識，聯(lián)系生活實際進展獨立的有創(chuàng)造性的思維活動，往往能有意外的收獲。學(xué)生只有主動參與到教學(xué)中，才能適應(yīng)現(xiàn)在及未來社會的學(xué)習(xí)活動，滿足學(xué)生自身全面開展和終身開展的需要。二激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣 學(xué)習(xí)動機是推動主體進展學(xué)習(xí)活動的在動力機制。學(xué)習(xí)動機由兩個根本局部組成，一局部即作為個性心理傾向的學(xué)習(xí)需要，是潛在的學(xué)習(xí)動機；另一局部是學(xué)習(xí)期待或?qū)W習(xí)誘因，其作用是激發(fā)學(xué)習(xí)需要，使動機由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)化為激活狀態(tài)，從而發(fā)動和維持學(xué)習(xí)活動。 學(xué)習(xí)興趣是人積極探究事物的認(rèn)識

15、傾向，是認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大致可分為四種開展水平，依次是直覺興趣、操作性興趣、因果關(guān)系興趣和概括性認(rèn)識興趣。興趣的開展水平與年齡有關(guān)，但起決定作用的還是在學(xué)習(xí)過程中的不斷培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中認(rèn)識需要不斷滿足，促進興趣水平不斷提高，并使英語學(xué)習(xí)興趣日益分化和穩(wěn)定?！芭d趣是最好的教師。英語教師一定要采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，使他們在快樂的氣氛中學(xué)好物理。三學(xué)習(xí)方法與態(tài)度 每個學(xué)生都希望有好的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)方法往往能收到事半功倍的效果。教師要在這方面多下功夫，幫助學(xué)生找到適宜于自己的學(xué)習(xí)方法。另外，有近一半的學(xué)生希望在英語學(xué)習(xí)中得到教師的引導(dǎo)，可見在以學(xué)

16、生為主體的教學(xué)模式下也應(yīng)充分重視教師的主導(dǎo)作用。英語知識的特點是由簡到難，逐步深入，隨著學(xué)習(xí)知識的增多，許多同學(xué)都感到英語題不好做。這主要是思考的方法不對頭的緣故。拿到一道題后，一般有兩條思路：一是從結(jié)論入手，看結(jié)論想需知，逐步向靠攏；二是要“開展，從想可知，逐步推向未知；當(dāng)兩個思路“接通時，便得到解題的通路。注意適當(dāng)分類，把知識條理化和系統(tǒng)化。當(dāng)學(xué)習(xí)過的知識增多時，就很容易記錯、記混。因此，可試著按照課文和*些輔導(dǎo)材料中繪制的框架圖去幫助記憶和理解。有時，適當(dāng)?shù)貙Ω拍钸M展分類，可以使所學(xué)的容化繁為簡，重點突出，脈絡(luò)清楚，便于自己進展分析、比較、綜合、概括；可以不斷地把分散的概念系統(tǒng)化，不斷地把新概念納入舊概念的系統(tǒng)中，逐步在頭腦中建立一個清晰的概念