語文二年級下冊語文同步練習(xí)第三單元 第17課高爾基和他的兒子│滬教版

1、.17、高爾基和他的兒子一、根據(jù)意思寫詞語。1、形容各色的美麗花朵。 、領(lǐng)略玩賞。 二、比一比，組詞?；?姹 陣 霞 甚 蛇 陳 假 三、填上適宜的詞 ：五 六 五彩 五 十 萬 千 色彩 姹 嫣 的花兒 美妙的 紅撲撲的 的花草 盛開的 偉大的 四、按要求改寫句子。1黃昏，彩霞染紅了天空。改成"把" 字句：_改成"被" 字句：_2高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里非?？鞓?。改成反問句：_五、讀一讀，照樣子寫一寫。例： 誰 是什么 ， 他 怎么樣 。高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。瓦特是 ，他 。愛迪生是 ，他 。例：花兒搖擺著。 姹紫嫣

2、紅的 花兒 輕輕地 搖擺著。 小河 流過。 的彩霞染紅了 的天空。 的作家高爾基欣賞著 的花朵。六、課內(nèi)閱讀。春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖擺著，散發(fā)出陣陣清香，引來了一只只小蜜蜂。黃昏，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的快樂。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐??！1、在正確的讀音上打勾。姹shà chà 盛shèn shèng 欣喜xng xn2、填上適宜的詞不能重復(fù) 的臉龐 的花兒 的臉龐 的花兒宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入

3、選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。3、文中有一句比喻句，請用直線劃出來。把_比作_。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很

4、濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極

5、了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。4、例：瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的