小學(xué)語文電教論文《讓現(xiàn)代教育技術(shù)為古詩教學(xué)插上彩翼》

1、小學(xué)語文教學(xué)論文讓現(xiàn)代教育技術(shù)為古詩教學(xué)插上彩翼【摘要】：迅猛發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)引入古詩教學(xué)，可以增強教學(xué)的直觀性、形象性、生動性，較完美地展現(xiàn)古詩的藝術(shù)魅力?，F(xiàn)代教育技術(shù)在古詩教育中可以充分發(fā)揮其音像視聽效應(yīng)；在古詩教育中可以充分開拓詩歌的內(nèi)涵，提高學(xué)生的鑒賞力；可以提供對古詩的多種賞讀記憶方法；可以在古詩教學(xué)中產(chǎn)生師生之間和學(xué)生之間互動的效應(yīng)；可以在古詩教學(xué)中充分發(fā)揮其信息容量大的優(yōu)點，拓展學(xué)生的知識面；可以避免以往古詩教學(xué)中的弊端，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地學(xué)習(xí)掌握古詩，使古代文明和民族文化得到傳承和發(fā)揚?！娟P(guān)鍵詞】：現(xiàn)代教育技術(shù) 古詩教學(xué) 整體美 語言美 情感美 表達美讓現(xiàn)代教育

2、技術(shù)為古詩教學(xué)插上彩翼精彩紛呈的古詩是我們現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，是前人留下的珍貴文化遺產(chǎn)。教好這部分從浩繁的古詩中精選出來的藝術(shù)瑰寶，有利于我們傳承祖國優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)。迅猛發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)為語文課堂教學(xué)注入了新的活力，提供了嶄新的教學(xué)方法。它使我們更便于深化語文教學(xué)改革。在古詩教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，可以增強教學(xué)的直觀性、形象性、生動性，較完美地展現(xiàn)古詩的藝術(shù)魅力。使原本簡單枯燥的古詩教學(xué)變得充滿情趣，讓詩情畫意立體地凸現(xiàn)在課堂中，形成學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)驅(qū)力，促進學(xué)生深刻地領(lǐng)悟古詩的意境，體會詩人奇妙的作詩技巧。下面淺談自己在古詩文教學(xué)中利用現(xiàn)代技術(shù)的幾點做法和體會。一、利用現(xiàn)代

3、技術(shù)創(chuàng)設(shè)詩境，感知整體美古代詩歌遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩意。因此，在教學(xué)中應(yīng)巧妙運用電教媒體化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩境。這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會作者蘊含在詩中的思想感情。1、用畫面展示意境。詩是抒發(fā)詩人情感的，而感情又一定要通過形象，構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達出來。因此詩歌是十分注重形象描繪的。所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個道理。如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學(xué)往往會受到事半功倍的效果。如飲湖上初晴后雨、望

4、天門山，這兩首詩包含了豐富的信息，描繪了不同地方的美景，體現(xiàn)出不同風(fēng)格的美。飲湖上出睛后雨表現(xiàn)出柔情似水的柔美；望天門山氣勢雄偉，陽剛之氣十足。不同的美，給詩人帶來不同的想象。如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的，故此根據(jù)不同詩意我課前找好不同的的風(fēng)景圖片制成幻燈投影片。 (1)出示陽光普照下的西湖全景圖，淡去，呈現(xiàn)古詩。學(xué)生背，借助課文下面的注釋領(lǐng)會詩意。(2)出示煙雨朦朧的西湖，引導(dǎo)學(xué)生感受西湖不同的美。(3)出示兩山之間只有狹窄的通道，洶涌的長江水在奔騰，配上水聲。淡去，出示古詩。學(xué)生背古詩，說詩意。(4)引導(dǎo)學(xué)生比較兩首詩的異同，說說兩位詩人的感受，以及自己的感受。 (5)分

5、男、女聲朗讀，要求突出不同風(fēng)格的美。整個教學(xué)過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，從比較中明白了兩首詩的不同風(fēng)格的美、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識，理解了詩意，同時強化了記憶，理解、調(diào)節(jié)了教學(xué)氣氛，使學(xué)生體驗到物有不同，美也各異，美在萬物中。2、用音樂感受意境。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。古詩中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動聽的音律溝通起來，盡可能地將古詩中的“情”化為可作用聽覺的青律，有利于學(xué)生披文入境感受語言文字的精妙。如教學(xué)李白的黃鶴樓

6、送孟浩然之廠陵，這是首送別詩，詩人與故的離情別緒，完全寓于天水一色的景色之中。在教學(xué)中我選用了與所教古詩的詩意相協(xié)調(diào)的古箏樂曲送別，那舒緩。輕悠的旋律拔動了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎?，如見其物，如臨其境。那深情的樂曲很自然地將學(xué)生帶入一千多年前的長江之濱，黃鶴樓下，他們仿佛看到一代詩仙李白與老友握手話別后，一直佇立江邊，雖然船帆的影子已消失在天水之間。二、借助現(xiàn)代技術(shù)品詞析句，體味語言美古詩用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉所至，因此抓住重點字詞分析理解句意是古詩教學(xué)的重點，也是難點。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒

7、息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而電教媒體能克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓住詩中的詩眼或者含有深刻的意義的詞語，反復(fù)推敲、理解、體會語言文字的妙處。如我在教白居易的草時，就借鑒于永正老師的教法這樣進行教學(xué)：師：“離離原上草”中“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。草原上的草長得怎么樣呢？請看一（投影出示草原圖，圖上的草長得非常繁茂。）生：草原上的草長得很高很密。生：草原上的草長得很茂盛，一棵挨著一棵，一眼望不邊。師：說得太美了，聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道 “離離”的意思是什么了。生：“離離”就是草長得非常茂

8、盛。師：說得對極了！誰能把這句話的意思連起來說說？生：一個小小投影片，就幫助學(xué)生輕而易舉地理解并掌握了 “離離”的意思，還扎扎實實地進行了說話訓(xùn)練，何樂而不為呢三、利用現(xiàn)代技術(shù)指導(dǎo)朗讀，體會情感美。朗讀是語文教學(xué)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，古代詩歌具有對仗工整，平仄押韻，瑯瑯上口的特點，最適合吟唱。教學(xué)中若采用形象直觀的錄像，旋律優(yōu)美的音樂，韻律悅耳的錄音朗讀就能夠為學(xué)生提供生動形象的語言，有助于學(xué)生身臨其境地體會作者的感情，加深對古詩的語言文字的理解，提高學(xué)生的朗讀能力。如在指導(dǎo)朗讀望廬山瀑布時，我先請問同學(xué)觀看錄像，讓學(xué)生形象感知瀑布壯麗景象，從瀑布跌入山谷發(fā)出的巨響中，感受到瀑布那“那流直

9、下三千尺的磅礴氣勢。緊接著教師再播放韻律悅耳的。朗讀錄音去感染學(xué)生，為學(xué)生在朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏等方面做示范。通過配樂錄音示范，使學(xué)生很快明白第一句中的“生”字應(yīng)讀重，讀慢，以突出香爐峰的煙霧不斷地、慢慢地向上升騰的情景。第三句中“飛流直下”形容瀑布筆直而下，氣勢磅礴，因此讀此句吐字要強勁、響亮，而“三千尺”是作者夸張的寫法，讀的時候音可以適當(dāng)拖長，以增強氣勢。第四句中“疑”是詩人大膽而新奇的想象，應(yīng)該重讀，以突出詩人對大自然的贊嘆。在學(xué)生基本掌握讀的技巧的基礎(chǔ)上，接著再讓他們跟錄音試著讀，孩子們很快就讀了詩的韻味，讀出了詩的抑揚頓挫，同時也受到了美熏陶。實踐證明，聲像手段的合理運用不僅使學(xué)

10、生提高了朗讀能力，而且有利于學(xué)生通過朗讀，展開想象，揣摩詩人滲透在字里行間的思想感情。四、利用現(xiàn)代技術(shù)啟發(fā)想象，訓(xùn)練表達美想象是創(chuàng)新的翅膀，是知識進化的源泉。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生廣泛聯(lián)想，大膽想象，這樣，我們才能把無限自由的思維空間還給學(xué)生，使學(xué)生有一個能自由馳騁的想象天地。古詩歌的語言不僅精煉，而且具有鮮明的形象性。它特有的語言形式為學(xué)生創(chuàng)造性地表達美感受提供了天地。在教學(xué)中我運用電教手段，讓學(xué)生以直觀為線索，啟發(fā)想象，用自己的語言表達美。如教古詩暮江吟，教學(xué)第一旬時，我播放配有優(yōu)美音樂的一組幻燈片。學(xué)生邊聽、邊看、邊想。教師問： “如果你也來到這般景象中會有怎樣的感受?”學(xué)生們紛紛舉手，有的說：

11、 “夕陽西下，水面波光粼粼，紅綠交融，啊，多美的景象，我仿佛漫步在仙境之中。”又如在讓學(xué)生領(lǐng)會三、四兩行詩境時，我關(guān)掉聲音，讓學(xué)生邊看新月當(dāng)空的景色，邊展開豐富的想象，我啟發(fā)道：“詩人漫步江邊，流連忘返，此時此刻景色怎樣?詩人有怎樣的感嘆?”有的說：“太陽早已下去了，彎彎的月亮升起來了，地上的露珠在閃光，美極了。有的說： “深秋的夜晚，露水不知不覺地灑下，直到月亮升起，月光灑向大地，才發(fā)現(xiàn)露珠閃爍，多么寧靜多么和諧的夜晚呀!”這樣利用電教手段在教學(xué)中展示美的對象，讓學(xué)生從中感受美，并積極地發(fā)現(xiàn)、自由地表達美，在營造出一幅幅美的景象的同時提高自己的語言表達能力?？傊娊堂襟w的運用為將學(xué)生帶入詩中所描繪的藝術(shù)境界去感受美，領(lǐng)悟美，表達美，提供了極大的便利。蘇霍姆林斯基說：“在每個孩子心中，最隱秘的一角，都有一個獨特的琴弦，撥動它就