從教具使用談數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

1、從教具使用談數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性(蕉嶺縣城東學(xué)校 徐文娜 小學(xué)數(shù)學(xué)二級(jí)教師)一、教具的定義教具是教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)需要，針對(duì)教學(xué)主題，為提高教學(xué)效果，向?qū)W生提供感知材料的實(shí)物、模型、圖表和計(jì)算機(jī)、幻燈等能進(jìn)行輔助教學(xué)的一切用具。二、教具的種類 按照教具的演變歷程及其發(fā)展的先后順序，我們可以把教具分為傳統(tǒng)教具和現(xiàn)代化教具。 1傳統(tǒng)教具傳統(tǒng)教具一般指教學(xué)過(guò)程中，在教師口頭語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，為更豐富的傳遞信息而采用的一些簡(jiǎn)單的科技含量較低的能起到直觀和一目了然作用的教學(xué)用具，主要包括語(yǔ)言、文字、印刷材料、圖片、黑板、模型和實(shí)物等。2傳統(tǒng)教具的主要特點(diǎn)：一是使用簡(jiǎn)單、方便；二是易被接受，使用范圍廣泛；三

2、是價(jià)格便宜，對(duì)外在的環(huán)境要求低；四是歷史悠久，資源非常豐富。 2現(xiàn)代化教具現(xiàn)代化教具就是平時(shí)所說(shuō)的現(xiàn)代教學(xué)媒體，它指直接介入教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，能用來(lái)傳遞和再現(xiàn)教育信息的現(xiàn)代化設(shè)備（硬件），以及記錄、儲(chǔ)存信息的載體（軟件），如幻燈機(jī)和幻燈片、投影儀和投影片、錄音機(jī)和錄音帶、計(jì)算機(jī)和CAI課件等。3這兩者缺一不可，必須配合使用。現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師一般通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，因此本研究論述的現(xiàn)代化教具主要指多媒體計(jì)算機(jī)和CAI課件。其主要有信息容量大，形象生動(dòng)，情景再現(xiàn)，化抽象為直觀等特點(diǎn)。三、教具在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義與作用在教學(xué)過(guò)程中正確使用不同類型的教具，充分發(fā)揮其作用，對(duì)提高教育

3、質(zhì)量有著重要意義。1 教具能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起高度注意。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)而且注意力集中時(shí)間短，教師利用教具授課可以吸引學(xué)生的注意力和引發(fā)新鮮感，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而激發(fā)其求知欲，在興趣盎然的情景中接受知識(shí)，建立起教具到教材之間的可靠聯(lián)系。4比如在講中位數(shù)和眾數(shù)時(shí)，有一位教師用小馬過(guò)河的故事視頻來(lái)引出教學(xué)內(nèi)容，一下就抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證了每個(gè)學(xué)生的高度注意力。2 教具從抽象到具體，可以使學(xué)生更好地理解掌握運(yùn)用知識(shí)。辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論告訴我們：人們認(rèn)識(shí)客觀世界是從感官接觸開始的。同樣，學(xué)習(xí)知識(shí)也是從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，由表及里逐漸加深的。教師使用教具就是遵循小學(xué)

4、生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)教具的直觀性把抽象的知識(shí)具體地展現(xiàn)出來(lái)，使小學(xué)生更好地理解，掌握和運(yùn)用知識(shí)。53 教具可以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)的解決與否是衡量一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，教師利用教具可以較好的解決重難點(diǎn)問題，使小學(xué)生在輕松活躍的教學(xué)氣氛中獲得知識(shí)。4 教具對(duì)小學(xué)生具有潛移默化的熏陶作用。比如教師優(yōu)美的板書，不但有利于集中小學(xué)生注意力，還給小學(xué)生以美的視覺感覺，在潛移默化中培養(yǎng)他們的審美情趣。為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教具的科學(xué)、合理運(yùn)用是關(guān)鍵。因此，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教具，巧妙運(yùn)用傳統(tǒng)教具，合理結(jié)合運(yùn)用傳統(tǒng)教具和現(xiàn)代化教具能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。（1）合理運(yùn)用現(xiàn)代化教具多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用

5、于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力確實(shí)起到了很好的促進(jìn)作用，這已被廣大教師所認(rèn)可。但是，在平時(shí)的教學(xué)中，正如上面所述，部分教師運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)一些不盡人意的問題，有時(shí)甚至起到了反作用。那么如何提高多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂上的使用有效性呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。1提高自身對(duì)多媒體使用的熟練程度教師自身對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)掌握和使用的熟練程度，將直接影響其課堂的有效性，這是很顯然的。有些教師特別是年紀(jì)較大的教師對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)較為生疏，平時(shí)基本不用，若要上公開課，只好找他人代勞制作一個(gè)課件，或者干脆就是“拿來(lái)主義”，甚至與事先自己的教學(xué)設(shè)計(jì)不是完全配套的。上課時(shí)不是

6、這兒不到位，就是那兒亂了套，又或者找不到自己要用的某個(gè)環(huán)節(jié)，還不如一開始就用小黑板、小卡片之類的傳統(tǒng)教具來(lái)得順手有效。這種情況屬于被迫無(wú)奈而為之，自然結(jié)果是事與愿違。對(duì)于每個(gè)中青年教師而言，掌握教學(xué)所需要的一些簡(jiǎn)單的多媒體技能并非一件難事，可一些教師只停留于低水平的多媒體制作技術(shù)，個(gè)別人還以年齡偏大為借口根本不去學(xué)習(xí)掌握，得過(guò)且過(guò)。當(dāng)然現(xiàn)有的評(píng)價(jià)制度仍片面以分?jǐn)?shù)作為衡量教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，因此多媒體的運(yùn)用在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面仍不被重視。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育技術(shù)的運(yùn)用也在突飛猛進(jìn)，如果這種思想不能改變，那就會(huì)被時(shí)代淘汰，所以，注重自身的學(xué)習(xí)與提高已是刻不容緩。2講究

7、多媒體使用的“度”多媒體課件集聲、文、畫、影等為一體，恰當(dāng)使用有助于很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官活動(dòng)，讓學(xué)生能全方位地感知事物，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，且可調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極愉快地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，以此提升課堂教學(xué)的品位，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但課件在課堂上的使用得有個(gè)度。平時(shí)我們經(jīng)?？吹竭@樣的情景，老師上課時(shí)，為了烘托課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，吸引和感染學(xué)生，一會(huì)兒是色彩斑斕的圖片耀人眼目，一會(huì)兒是視頻影像讓人身臨其境，一會(huì)兒又是或舒緩或悠揚(yáng)或激越的音樂聲起，加上課文的內(nèi)容被“切割”成條塊依次在屏幕上呈現(xiàn)，一節(jié)課下來(lái)，形式豐富多彩，氣氛熱熱鬧鬧，學(xué)生情緒高昂，特有

8、精神，教師也是士氣振奮，大家都開開心心，真可謂大八般武藝打造出了一節(jié)熱鬧的數(shù)學(xué)課。但細(xì)一琢磨，這似乎不像是在上數(shù)學(xué)課，倒有點(diǎn)兒像是在舉行一個(gè)什么樣的活動(dòng)，或是在進(jìn)行一場(chǎng)什么欣賞會(huì)。結(jié)果很顯然，給學(xué)生印象最深的不是我們數(shù)學(xué)上要牢牢把握的教學(xué)內(nèi)容，而只剩下了那一個(gè)個(gè)熱鬧的場(chǎng)面，一幅幅精彩的畫面，還有那一段段優(yōu)美的音樂，這還如何稱得上在上數(shù)學(xué)課呢？小學(xué)生本身的意志力就弱，無(wú)意注意占著主導(dǎo)（尤其是低年段學(xué)生）。他們的情緒是很高，但他們很有可能只是把上數(shù)學(xué)課當(dāng)成了游戲課。因此必須謹(jǐn)記：多媒體用于課堂只是一種輔助手段，應(yīng)該為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，過(guò)濫地使用，勢(shì)必會(huì)“喧賓奪主”，離“學(xué)”而去了。3把握使用多媒體的時(shí)

9、機(jī)同一種手段，什么時(shí)候用，如何用，用到怎樣的火候，不同的情況自然就會(huì)產(chǎn)生不同的效果。如有的老師在講了例題以后，為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的效果如何，往往會(huì)以填空或表格的形式出現(xiàn)（有時(shí)也用在檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果這一環(huán)節(jié)），這時(shí)學(xué)生會(huì)很積極地舉手發(fā)言，且有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)各種不同版本的答案?？蛇@時(shí)老師鼠標(biāo)一點(diǎn)，事先設(shè)置的“標(biāo)準(zhǔn)答案”以鮮明的紅色出現(xiàn)在了屏幕上。老師對(duì)有的學(xué)生的不同但也正確的說(shuō)法雖也作了肯定，但試想這時(shí)學(xué)生到底聽誰(shuí)的呢？這就與我們所倡導(dǎo)的“自主”不相符了吧。更糟糕的是，一來(lái)二去，學(xué)生把準(zhǔn)了老師的“脈”，以后再遇到這樣的情況，他們還會(huì)去動(dòng)腦筋，起勁地把自己的見解擺出來(lái)嗎？無(wú)形中學(xué)生的思維就受到了扼

10、制，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、思維能力的發(fā)展是很不利的。教學(xué)實(shí)踐中，老師們都認(rèn)識(shí)到了多媒體技術(shù)用于輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)確有其優(yōu)越性，但如何合理、有效地用好它，除了要提高自己掌握使用這一技術(shù)的水平外，更重要的是要研究教育心理學(xué)，更新觀念，鉆研教材教法，真正做到技術(shù)為教學(xué)所用。（2）巧妙運(yùn)用傳統(tǒng)教具 在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體課件已替代了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和實(shí)物教具。其實(shí)各種媒體和實(shí)物教具都有其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如直觀性的教具和學(xué)具，會(huì)增加學(xué)生的感悟認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮不可低估的作用，展示它獨(dú)特的魅力。因此，我們要巧妙運(yùn)用傳統(tǒng)教具，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教具在課堂教學(xué)中的作用，使其更好地服務(wù)于教學(xué)

11、。在教學(xué)“梯形的面積計(jì)算”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己用卡紙做的平行四邊形、三角形，通過(guò)剪、拼等方法，轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，從而推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式。這樣讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中樂。1實(shí)物演示，突破難點(diǎn)在課堂上利用實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué)，使學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)事物，能調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，獲得理想的教學(xué)效果。如在講授位置時(shí)，我沒有按照書本上的例題講，而是把學(xué)生的角色代入到例題中，然后問學(xué)生，某某同學(xué)在第幾列第幾行，說(shuō)多幾個(gè)同學(xué)做例子，學(xué)生說(shuō)起來(lái)就更有意思。這樣讓學(xué)生在課堂上操作一遍。就是這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的實(shí)物演示，學(xué)生既明白了教學(xué)的內(nèi)容，又突破了教學(xué)的難點(diǎn)。在這堂課里，實(shí)

12、物演示的力量毫不遜色于精致的多媒體課件。盡管課件的直觀、形象、美麗、生動(dòng)，給視覺帶來(lái)強(qiáng)烈的沖擊，但這并不代表內(nèi)心的頓悟，表面的熱鬧有時(shí)反而會(huì)干擾學(xué)生的感知，影響真知的形成。2教學(xué)掛圖，放飛想象數(shù)學(xué)教材中的例題圖大都形象生動(dòng)，如果教師在課堂教學(xué)中能夠合理使用教學(xué)掛圖，就能激發(fā)學(xué)生的想象和思考，拓展他們廣闊的思維空間。例如在教學(xué)數(shù)的奇偶性時(shí)，教師可以直接把教學(xué)掛圖掛在黑板上，讓學(xué)生觀察想象并提出問題：“如果是你在劃船，這樣來(lái)回五次，你在哪一邊?”“ 如果來(lái)回六次呢？”并且讓學(xué)生到掛圖前來(lái)直接演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生操作能力。教學(xué)掛圖運(yùn)用得當(dāng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力，使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生

13、活經(jīng)歷緊密地聯(lián)系在一起，從而形成特有的課堂氣氛。（3）合理結(jié)合運(yùn)用傳統(tǒng)教具與現(xiàn)代化教具教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理地把傳統(tǒng)教具和現(xiàn)代化教具結(jié)合起來(lái)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能促進(jìn)教師的教學(xué)形式生動(dòng)具體，更能吸引學(xué)生的注意力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。例如一位教師在講可能性時(shí)，課前給學(xué)生發(fā)了預(yù)習(xí)小研究，并且結(jié)合多媒體播放小故事給學(xué)生加深理解，整堂課的學(xué)習(xí)氣氛高漲，學(xué)生的主動(dòng)性紛紛被調(diào)動(dòng)起來(lái)，踴躍舉手，積極發(fā)言。該教師通過(guò)傳統(tǒng)和現(xiàn)代化教具的有效結(jié)合，大大提高了課堂效率，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要充分、合理運(yùn)用多種教學(xué)輔助工具，這是學(xué)習(xí)的需要也是探究的需要。只有合理地運(yùn)用現(xiàn)代化教具和傳統(tǒng)教具，才能使課堂教學(xué)更具聲色。只要我們?cè)诮虒W(xué)中，一切以學(xué)生能掌握知識(shí)、培養(yǎng)人文素養(yǎng)為教學(xué)重點(diǎn)，在最能體現(xiàn)現(xiàn)代化教具發(fā)揮特點(diǎn)的地方大膽使用，在最能體現(xiàn)傳統(tǒng)