北師大小學語文五年級下《八火與光：普羅米修斯的故事》優(yōu)質(zhì)課導學案

1、同一主題下敘事類文章的比較閱讀普羅米修斯和燧人氏課時目標：物形象”的相同和不同之處。教學重難點：比較同一主題下敘事類文章“人物形象”的相同和不同之處。教學過程：一、復習導入1師：這學期我們學習了一種新的閱讀方法 - 比較閱讀，在詩歌學習中，我們能夠從詩歌的哪些方面實行比較？（表現(xiàn)手法、語言品味、思想感情）2今天，我們一起來研究敘事類文章的比較閱讀。你認為能夠從哪些方面來比一比？（情節(jié) 上和人物形象上）二、從情節(jié)上比較1上節(jié)課，我們初讀了普和燧人這兩個故事，請大家再次快速瀏覽課文，說說兩篇課文在內(nèi)容上有什么相同和不同的地方呢？2、引導學生交流：相同：都與取火相關(guān)。取火的目的都是為了造福人類。普一

2、文中哪里向我們介紹了他取火的目的？指名讀第2自然段，一一此刻，看到人們這樣的生活，普羅米修斯內(nèi)心充滿了深深的同 情和憐憫。此刻，他心里想一一學生接讀：“只要他們有了火，他們就能夠 _ ，他們還能夠_ 。此時，你感受到了普羅米修斯怎樣的品質(zhì)？（富有同情心，無私，高尚）出示：有了火，人類_ ;有了火，人類_ ;有了火，人類_ 小結(jié)：有了火，人類就能夠過上幸福的生活了，于是，普羅米修斯下定了決心去盜火！過渡：雖然都是取火，普羅米修斯和燧人氏有什么不同之處?不同：1普是盜火燧人是發(fā)明了鉆木取火的方法。2、普盜火后受苦受難，燧人取火后受到尊敬。過渡：敘事類文章是以塑造人物形象為主的，在兩位英雄取火的故事

3、里，我們又感受到怎樣 的人物形象呢？接下來 我們重點對人物形象實行比較，三、從人物形象上比較出示幻燈片：研究主題：比較普羅米修斯和燧人這兩個人物形象的相同和不同之處？研究步驟：1、 獨立學習：找出描寫人物的語句，抓重點詞，概括人物的品格特點。2、 合作學習：比較兩個人物的品格特點，討論他們的相同和不同之處。3、 深入研究：選擇一個人物深入研究人物形象，感受人物品質(zhì)。相同之處不同之處普羅米修斯燧人（一）學生匯報交流。1分組匯報：你從哪些對人物的描寫感受到怎樣的人物形象？普羅米修斯：1“鼓足勇氣向主神宙斯請求賜火”感受一一“勇敢”。2“發(fā)現(xiàn)蘆葦，用絨髓取火”感受一一“智慧”。因為他的勇敢和智慧，人

4、們有了火！不過，我們?nèi)祟悅ゴ蟮呐笥哑樟_米修斯，這個以前把火帶給人類，使人類脫離苦海，教會了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻3引出18自然段：出示句子“身纏鐵鏈被栓在山崖上，狂風冰雹兇猛的大鷹用無情的利爪撕裂他的肌體?！敝笇Ю首x，讀出他承受的折磨。4面對這些無情的折磨，普羅米修斯 引出“忍受 決不 決不 ”指導朗讀，感受他的堅強，不畏強權(quán)。5出示句子：“當他_，他決不_，他一心_ 。當他，他決不，他一心。當他，他決不，他一心。”學生思考，說一說。小結(jié)：是啊，當人們有了火而欣喜不已時，普羅米修斯卻遭受著宙斯嚴厲的懲罰，但他忍受了這個切苦痛而不哼一聲，決不乞求宙斯仁慈，決不對做過的事說一句懊悔的話”

5、齊讀）。這兩個反復使用的詞語正強調(diào)著普羅米修斯的堅強不屈的精神和品格。2、燧人氏有沒有這個品格特點？你從哪里感受到的？1-出示ppt燧人鉆木取火的故事5自然段，一起讀 -“年輕人翻過高山，涉過大河，穿過森林；從春到秋，從冬到夏，迎來日出，送走晚霞； 不分晝夜，不遠萬里，歷盡千辛萬苦，終于來到了燧明國。2燧人氏生活在蠻荒時代，那個時候（出示圖說，師讀）“天宇茫茫，沼澤遍野，叢林密布,猛獸橫行，人們衣不蔽體，居無定所，狂風暴雨來臨時，無處躲藏 ”3我們再次展開想象：燧人氏到底怎樣跋山涉水？怎樣千辛萬苦？我們來展開想象，在去往燧明國的途中，燧人遭到哪些險？遇到哪些難？受到哪些苦？生自由想象，完成寫話

6、。當他_，他決不 _ _，他一心當他_，他決不 _ _，他一心當他_，他決不 _ _，他一心小結(jié)：為了造福人類，普羅米修斯和燧人氏都歷經(jīng)艱難，堅強不屈。通過對比，我們找到了 他們的相同點，同樣是英雄，他們又有著鮮明的不同，繼續(xù)對比！3、 對比不同之處：1普羅米修斯一一不畏強權(quán)，勇敢堅毅；你從哪些描寫感受到的？2燧人氏一一不畏艱難，充滿智慧。你從哪些描寫體會到的？4、 英雄對話：如果你是普或燧，你想對對方說什么？總結(jié)語今天，我們通過比較閱讀我們體會到了兩位英雄的人物形象，我們在平時的閱讀中也能 夠使用這種方法，能夠是同一主題不同文章的比較，也能夠是同一作者不同作品的比較，還 能夠是課內(nèi)文本和課外文本的比較。比如凡卡和賣火柴的