新課標(biāo)下的高中語文教材分析

1、新課標(biāo)下的高中語文教材分析 新課標(biāo)實(shí)行前的高中語文教材無論在內(nèi)容上還是在形式上都具有思想性、時代性和可接受性等幾個方面的優(yōu)點(diǎn),在當(dāng)時具有不可否認(rèn)的先進(jìn)性。但是隨著時間的推移,再加上編寫者和學(xué)習(xí)者之間所存在的理解和審美方面的差異,教材客觀存在的諸如選文內(nèi)容比擬陳舊、編排方式較為呆板、無視學(xué)生的能力培養(yǎng)等缺乏就逐漸暴露出來,再也不能滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要了。而新課標(biāo)實(shí)行以后出版的高中語文教材在繼承和發(fā)揚(yáng)的根底之上對傳統(tǒng)高中語文教材作了改良并有所創(chuàng)新,無論從思想上、內(nèi)容上還是形式上處處表達(dá)了一個“新字,更利于培養(yǎng)現(xiàn)代社會開展所需要的新型人才。新課標(biāo)也對教師提出了新的要求。 新課標(biāo);教材分析;語文 62

2、3.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 1009-1122(2019)03-0105-03當(dāng)今世界各國的國力之爭完全在于人才之爭。因而,各個國家都十分重視教育開展戰(zhàn)略的制定。全面提高國民素質(zhì),培養(yǎng)新世紀(jì)人才那么是教育開展戰(zhàn)略的核心。社會的開展要求多層次、多類型、多規(guī)格的人才。無論哪個層次、哪種類型、哪種規(guī)格的人才,都必須具備起碼的語言能力:聽、說、讀、寫。語言能力的合格是人才合格的最根本條件,而要培養(yǎng)具有一定的語言素質(zhì)的人才就必定要開展語文教育事業(yè)。語文學(xué)科的工具性和社會性決定了語文學(xué)科的重要地位,信息時代的到來更是加強(qiáng)并穩(wěn)固了其重要地位。改革語文教育使之更好地適應(yīng)新時期對提高人民素質(zhì)的要求,也就成為社會關(guān)注的焦

3、點(diǎn)。一、對新課標(biāo)實(shí)行前高中語文教材編寫的回憶(一)對選材標(biāo)準(zhǔn)的回憶1963年5月?全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱(草案)?:“課文必須是范文,要求文質(zhì)兼美,具有積極的思想內(nèi)容和優(yōu)美的藝術(shù)形式,足為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。入選的文章,一般應(yīng)該是素有定評的,膾炙人口的,特別是經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明效果良好的。1978年3月?全日制十年制學(xué)校中學(xué)語文教學(xué)大綱(試行草案)?:“語文要選取文質(zhì)兼美的文章,必須思想內(nèi)容好,語文文字好,適合教學(xué)。1986年12月?全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱?:“課文要選取文質(zhì)兼美,適合教學(xué)的典范文章。1992年6月?九年義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱(試用)?:“課文要文質(zhì)兼美。語言文字要符合標(biāo)準(zhǔn)。課文要

4、難易適度,適合教學(xué),應(yīng)該是經(jīng)過一定的努力,教師能教好,學(xué)生學(xué)得了的,題材和體裁應(yīng)該豐富多樣,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2019年3月?九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱(試用修訂版)?:“課文要具有典范性、文質(zhì)兼美、題材、體裁、風(fēng)格應(yīng)該豐富多樣,富有文化內(nèi)涵和時代氣息。要表達(dá)教學(xué)目的,適合教學(xué),有利于開拓學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生興趣。從歷年大綱對語文教材選材的要求來看,不同時代的語文教材的編寫有不同的特征。(二)對新課標(biāo)實(shí)行前高中語文教材的評價1.內(nèi)容和形式上的可取之處從以上大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)來看,課文的選編無論在內(nèi)容還是形式上都側(cè)重思想性、時代性、豐富性、可接受性等幾個方面,具體而言:(1)思想性。語

5、文學(xué)科具有較強(qiáng)的人文教育優(yōu)勢,加強(qiáng)思想道德教育是課程目標(biāo)中的重要內(nèi)容。給學(xué)生以正確的人生觀、世界觀和價值觀的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生建立健全的人格,擁有優(yōu)良的品德。如?祝福?教學(xué)生痛恨封建禮教,同情勞動?jì)D女;?荷花淀?教學(xué)生看到殘酷戰(zhàn)爭背后的美麗的水鄉(xiāng),淳樸愛國的鄉(xiāng)親;?勸學(xué)?用古老的語言教導(dǎo)學(xué)生勤奮這些都對學(xué)生優(yōu)良品德的形成起到了不容無視的作用。(2)時代性。時代在不斷開展,語文教材也在不斷改良。每個時代都有它自己的特色。就拿人民教育出版社1983年出版的高中語文教材來說,就能很清楚地看到這一點(diǎn):?包身工?控訴了資本主義的罪惡;?瑣憶?歌頌了魯迅先生崇高的革命戰(zhàn)斗精神;?依依惜別的深情?講述的是戰(zhàn)爭

6、年代的故事整個教材處處都教育學(xué)生不忘過去的艱苦歲月,珍惜現(xiàn)在的幸福生活。(3)豐富性。這主要表達(dá)在選文的體裁和題材上。選文的體裁隨著語文改革的進(jìn)行不斷豐富多樣,現(xiàn)代詩詞、文藝隨筆等體裁也在教材中占有一席之地;題材方面也是如此,不僅有革命題材,文藝、科技等題材也被選入課本供學(xué)生學(xué)習(xí)。(4)可接受性。各階段的選材標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)“適宜教學(xué)“要難易適度,適合教學(xué),應(yīng)該是經(jīng)過一定努力,教師能教好,學(xué)生學(xué)得了的,這些其實(shí)都說的是要考慮學(xué)生的接受能力,要具有可接受性。比方?紅樓夢?共一百八十回,而教材僅僅選了其中的一小段:?林黛玉進(jìn)賈府?;古代文言文、文言詩詞不計(jì)其數(shù),而編者僅選其中很少的一局部作為教材都是一些

7、學(xué)生易學(xué)、易懂的篇目,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明事理、通人情。各個時期語文教材在當(dāng)時也具有一定的進(jìn)步性,以知識的傳授和語言能力的培養(yǎng)為主要任務(wù),明確了語文教學(xué)的德育目的。所選課文不但可以作為學(xué)生讀寫的范文、樣本,同時還可以用來陶冶情操、標(biāo)準(zhǔn)行為、凈化靈魂、激發(fā)熱情。通過對這些選文的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生人格的健全和完善。前面提到的夏衍先生的?包身工?就通過詳細(xì)的表達(dá),精辟的議論,真實(shí)地描述了舊中國包身工的苦難,揭露了帝國主義和封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行,激發(fā)了學(xué)生的愛國主義熱情?？傊?好的選文無論在思想上還是在藝術(shù)上都可以起到“潤物細(xì)無聲的作用,讓學(xué)生在潛移默化中吸收知識,得到進(jìn)步。中學(xué)語文課文的選編

8、在學(xué)生人生觀、價值觀的培養(yǎng)上有著舉足輕重的作用。2.內(nèi)容和形式上的缺乏之處從各個時期的教材來看,編寫者都力圖從各個角度到達(dá)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的較為理想的效果,但是一方面,時代在飛速開展,許多當(dāng)時被視為先進(jìn)的思想已日趨落后,現(xiàn)代社會開展所需要的思想理論卻還沒有被引入課本;另一方面,許多編者并不是來自教學(xué)第一線,并且許多編寫者與學(xué)生之間存在著理解與審美等各個方面的差異,不能夠站在學(xué)生的立場,以學(xué)生的眼光來看待外部世界,這就使得教材的選文隨著時間的推移逐漸脫離學(xué)生的生活實(shí)際,與學(xué)生之間出現(xiàn)了一道不可逾越的“代溝,無法進(jìn)行對話和溝通。學(xué)生學(xué)習(xí)時只能照著一些條條杠杠去理解課文的思想內(nèi)容,從而產(chǎn)生了“課

9、文都是編書人編的這種想法,給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來了許多不便因素,引起了教師和學(xué)生的不滿。盡管選文標(biāo)準(zhǔn)是明確的,但由于編者的理解各異、喜惡不同,再加上時間的不斷推移,導(dǎo)致教材所選作品有明顯的缺陷,編排方式有很大的缺乏,能力體系也不盡完善。(1)選文內(nèi)容比擬陳舊有研究者作過統(tǒng)計(jì),新課標(biāo)實(shí)行前的高中六冊語文163篇課文中,古代文學(xué)作品64篇,外國文學(xué)作品10篇(其中9篇是19世紀(jì)以前的作品),其余現(xiàn)代文,其中20年代的8篇,30年代的9篇,40年代的9篇,50年代的12篇,60年代的15篇,70年代的9篇,80年代的13篇,90年代的2篇。這些課文中不乏各個時代的經(jīng)典名作,其思想、內(nèi)容有著永恒的生

10、命力,但缺少反映現(xiàn)代社會所必須的公德意識、競爭和合作意識、21世紀(jì)品質(zhì)等思想為題材的文章。仍以人民教育出版社1983年版高中語文教材為例,選文大多取材于舊中國農(nóng)村革命戰(zhàn)爭、社會主義革命和社會主義建設(shè)時期,而反映改革開放以后的文學(xué)作品幾乎沒有。學(xué)生只能一味地學(xué)習(xí)以前,對身邊發(fā)生的翻天覆地的變化卻無從學(xué)習(xí),這又如何能培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識呢?(2)編排方式較為呆板時代在飛速開展,尤其是多媒體的出現(xiàn)使信息傳送速度倍增,而新課標(biāo)實(shí)行前的教材仍舊沿襲多年的編排方式,即書本教材加練習(xí)冊的形式,而視聽教材和參考閱讀文選沒能得到很好的開發(fā)。這樣導(dǎo)致的結(jié)果便是:一是選文不能太多,否那么書本會越來越厚,但是選文一少,

11、教師就會講得越來越白,比方一定要將一篇美文劃分段落,一定要找出某個詞語背后的含義等等一些甚至作家本人也搞不太清的東西,將一篇篇優(yōu)美的文章瓦解得支離破碎;二是練習(xí)和答案必須精煉,否那么顯得輕重不分,而這樣一來,學(xué)生只能圍繞標(biāo)準(zhǔn)答案轉(zhuǎn),發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維不能得到很好的開展。(3)無視了學(xué)生能力的培養(yǎng)過去,由于結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一的思想嚴(yán)重束縛著我們。我們在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的尺度內(nèi),僅看重學(xué)生的考試成績,培養(yǎng)出的學(xué)生往往有很高的考試分?jǐn)?shù),卻沒有與之相適應(yīng)的能力。所有這些都是因?yàn)槲覀兪褂弥话殉咦?考核了學(xué)生原始性記憶的能力,忽略了學(xué)生的理解記憶,只注重了學(xué)生的天性,忽略了他們的人性,注重了先天因素,忽略了后

12、天因素。正是認(rèn)識到了這假設(shè)干個問題,教師、學(xué)生、家長都渴望新一輪的語文改革,在這種情況下,?全日制義務(wù)教育語文課程實(shí)驗(yàn)稿?就應(yīng)運(yùn)而生了,它為新教材的編寫提出了很多建設(shè)性意見,提出了合理、科學(xué)的建議。二、對新課標(biāo)實(shí)行后高中語文教材編寫的分析(一)對選材標(biāo)準(zhǔn)的分析新課標(biāo)對教材的編寫提出了新的要求:指導(dǎo)思想方面,新課標(biāo)要求教材的編寫要以教育科學(xué)理論為指導(dǎo),要在繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的根底上表達(dá)時代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識。難能可貴的是,新課標(biāo)從高中生的角度出發(fā),要求教材編寫要適應(yīng)高中生身心開展的特點(diǎn),從語文能力形成和開展的規(guī)律出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,幫助學(xué)生良好個性和健全人格的形成。內(nèi)容選編方

13、面,新課標(biāo)要求“選文要具有時代性和典范性,富于文化內(nèi)涵,文質(zhì)兼美,豐富多樣,難易適度,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生的眼界1,并且還要求內(nèi)容確實(shí)定要有利于學(xué)生“自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。教材編寫的形式方面也同樣強(qiáng)調(diào)改革,要求“形式靈活多樣,防止模式化,重視設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動和研究性學(xué)習(xí)專題2(9),給學(xué)生留下了廣闊的創(chuàng)造空間。從這幾點(diǎn)我們可以看出新課標(biāo)對教材的編寫要求更為具體、全面,給編寫者提出了更高要求,而新出版的中學(xué)語文教材,無論從內(nèi)容上還是形式上都有其獨(dú)具一格的特色。(二)對新課標(biāo)實(shí)行后高中語文教材的評價1.新課標(biāo)實(shí)行后高中語文教材的特點(diǎn)為了配合國家根底教育課程改革,新課標(biāo)實(shí)行后編訂了新的語文

14、教材,以人教版高中語文教材為例,編者“力求表達(dá)國家高中課程改革的根本理念3(3),落實(shí)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和要求。在繼承我國語文教材書編寫的優(yōu)良傳統(tǒng)的根底上,“努力表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神、理念和指導(dǎo)思想,認(rèn)真研究在信息化社會對高中語文教育提出的要求,并浸透到教科書的編寫之中3(3),主要表達(dá)在:(1)思想上,新教材處處都表達(dá)了一個“新字。新選入了許多反映現(xiàn)代社會的文學(xué)作品,以人教版高中語文第二冊第二單元來說,除第一篇?拿來主義?是傳統(tǒng)篇目外,其余三篇?我假設(shè)為王?、?莊周買水?以及?剃光頭發(fā)微?均為新選篇目,都反映了現(xiàn)代社會問題,相對于以前的教材來說,思想更開放、更大膽,有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性思維

15、,引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注身邊人,身邊事。(2)內(nèi)容上注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。閱讀教材著重培養(yǎng)理解、欣賞分析文學(xué)作品的能力,為幫助學(xué)生理解,每一單元開始之前都設(shè)有序言,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前先對該單元有一個整體了解。在大局部的課文后面還有對該篇文章的作者及作品本身的簡單介紹,在幫助學(xué)習(xí)的同時豐富學(xué)生文學(xué)常識。(3)形式上,過去教材的編寫是以單元+知識短文的形式。主要按文體編排,缺少專題設(shè)計(jì),缺少變化,顯得十分呆板。新教材打破了這一固定模式,按閱讀、綜合性學(xué)習(xí)和寫作、口語交際分開編排而又互相聯(lián)系,相互配合,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。2.新課標(biāo)實(shí)行后高中語文教材的優(yōu)點(diǎn)(1)范文的選擇。全

16、套必修課教科書共有“80課,涉及98篇作品,現(xiàn)當(dāng)代作品及外國作品54篇,其中新選課文35篇,如沈從文的?邊城?(節(jié)選)聶紺弩的?我假設(shè)為王?達(dá)爾文的?物種起源導(dǎo)言?等等,占總數(shù)的64.8%。古代詩文作品在全套教科書中的比例,約占45%,古代詩人的選目以傳統(tǒng)經(jīng)典名篇為主,也適當(dāng)擴(kuò)大了選材范圍,新選了一些古代優(yōu)秀作品4(4),新選古代作品如魏徵的?諫太宗十思疏?、柳宗元的?種樹郭橐駝傳?等。(2)練習(xí)的安排。設(shè)計(jì)了“研討與練習(xí),精讀課文一般有四道題,略讀課文兩至三道題。這些題目一般首先是整體把握課文內(nèi)容的題目,以幫助學(xué)生整體把握課文,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與主動性;其次是文章寫法上的,或最具特

17、色的或結(jié)構(gòu)上的,幫助學(xué)生從結(jié)構(gòu)上把握全文,學(xué)習(xí)寫作方法;第三個主要是語言方面,如一些精彩語句的品味,文言文有重要的實(shí)詞、虛詞、句式方面的練習(xí),重在積累,幫助學(xué)生領(lǐng)悟語言魅力,掌握駕馭語言的能力;最后一個是開放性,拓展性的題目,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,學(xué)生發(fā)揮的空間很大。這類題目沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,只要言之成理即可,有助于培養(yǎng)“創(chuàng)造性思維。(3)寫作能力訓(xùn)練。設(shè)有“寫作和“口語交際兩個板塊,不僅注重對學(xué)生寫作技巧的訓(xùn)練,告訴學(xué)生寫作方法,而且教給學(xué)生“寫什么,與閱讀結(jié)合在一起,便于學(xué)生長期積累,打好寫作根底,防止了過去的純技術(shù)性寫作訓(xùn)練,讓學(xué)生的習(xí)作不再空洞。三、對新課標(biāo)實(shí)行后高中語文教材使用的思考新課程

18、改革給教學(xué)帶來了盎然生機(jī),帶來了新的活力。對教師素質(zhì)也提出了新的要求:思想方面,新課標(biāo)要求教師具有人文情懷,要能夠與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;知識方面,教師要有廣、深、新的知識面,以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;能力方面,要求教師具有組織管理學(xué)生的能力、課堂上的應(yīng)變能力以及應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。新課標(biāo)指出:“語文課程要有豐富的人文內(nèi)涵,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛深刻的。語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染,使學(xué)生“受到了高尚情操與趣味的熏陶,開展個性,豐富了自己的精神世界,“形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。那么,教師如何做好橋梁的作用,在學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀上起到好的引導(dǎo)作用呢?我認(rèn)為關(guān)鍵是在教學(xué)過程中立足文本,注重對學(xué)生的語感培養(yǎng),“語感是一種語文修養(yǎng),是一種話語系統(tǒng)的敏銳感覺,是長期標(biāo)準(zhǔn)的語言感受的語言運(yùn)用中養(yǎng)成的一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩