北師大版三年級(jí)語文上冊(cè)第六單元教案整理

1、北師大版三年級(jí)語文上冊(cè)第六單元教案整理第六單元鳥兒?jiǎn)卧Q：鳥兒教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文，感受作者對(duì)鳥的喜愛之情，懂得鳥類市人類的朋友，應(yīng)該保護(hù)他們。學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法；懂得如何在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷。2、認(rèn)字24個(gè)，寫字22個(gè)，鞏固部首羽字旁，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。3、正確理解“小巧玲瓏”、“疾飛”、“注視”、“機(jī)靈”、“覓食”、“景致”、“新意”、“清脆”、“傾聽”、“仰望”、“能手”、“本事”、“大吃一驚”等詞語在課文中的意思。積累和鳥有關(guān)的成語。4、背誦翠鳥一課描寫翠鳥外形的段落，背誦古詩鳥。5、自讀鷹，了解鷹的一些知識(shí)，并擴(kuò)展對(duì)鳥類的認(rèn)知范圍。6、培養(yǎng)

2、學(xué)生在讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正的好習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生如何查找資料。7、學(xué)句子，讀句子，提高語言表達(dá)能力；以鳥作題材習(xí)作，學(xué)習(xí)用學(xué)過的詞語描寫記敘的故事，并用學(xué)過的方法把事物描寫得更生動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：1、 認(rèn)字24個(gè)，寫字22個(gè)，鞏固部首羽字旁，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。2、 正確理解“小巧玲瓏”、“疾飛”、“注視”、“機(jī)靈”、“覓食”、“景致”、“新意”、“清脆”、“傾聽”、“仰望”、“能手”、“本事”、“大吃一驚”等詞語在課文中的意思。積累和鳥有關(guān)的成語。3、 背誦翠鳥一課描寫翠鳥外形的段落，背誦古詩鳥。教學(xué)難點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生在讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正的好習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生如何查找資料。2、學(xué)句子，讀句子，提高語

3、言表達(dá)能力；以鳥作題材習(xí)作，學(xué)習(xí)用學(xué)過的詞語描寫記敘的故事，并用學(xué)過的方法把事物描寫得更生動(dòng)。教學(xué)課時(shí)：89課時(shí)翠鳥教學(xué)目標(biāo)：1、自主學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、理解課文內(nèi)容，了解翠鳥外形美觀、行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)，體會(huì)作者喜愛翠鳥的思想感情，激發(fā)學(xué)生喜愛鳥類，熱愛大自然的思想感情。4、學(xué)習(xí)作者有序地觀察，抓住特點(diǎn)具體描述的方法，描寫自己喜愛的事物。：教學(xué)重、難點(diǎn)：1、通過對(duì)課文的朗讀，體會(huì)書中對(duì)翠鳥外形和活動(dòng)特征的生動(dòng)描寫。2、學(xué)習(xí)文章有順序的描寫方法。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、課前活動(dòng)，激發(fā)情感1、（播放鳥叫聲）學(xué)生靜心聆聽。2、交流：聽到后有

4、什么樣的感受？在我們的生活中有很多好聽的聲音。你們聽:出示鳥的音樂，你聽到了什么？（鳥叫聲）師：感覺怎么樣？生：好聽?zhēng)煟菏茄?，鳥叫聲就是這樣，悅耳動(dòng)聽，今天讓我們一同走進(jìn)美妙的鳥的世界，好嗎？來，我們，上課！師：鳥是人類的朋友，今天我們來認(rèn)識(shí)一位新朋友，生活在水邊的鳥。（教師板畫）它喜歡停在湖邊的桅桿上，鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，常常見它才飛起，一會(huì)就輕輕的登開桅桿。這就是翠鳥。師：究竟是什么鳥，我們?nèi)辛私?。二、情感?dǎo)入，走進(jìn)課文1、今天，我們深入了解一種生活在水邊的鳥一一翠鳥。2、板書課題：翠鳥。齊讀課題。二、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫法1、自學(xué)生字，交流識(shí)字方法。本課生字較多，可歸類學(xué)習(xí)：部首替

5、換學(xué)習(xí)“褐、脫、葦”，熟字加偏旁記憶“橄、欖”等2、出示卡片，讀一讀生字新詞，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。3、重點(diǎn)指導(dǎo)寫法：“玲、瓏”的最后一筆：點(diǎn)“叼”的最后一筆：提左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬才好看：停、玲、瓏、脫、陡、峭4、學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)三、初讀課文，整體感知，1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、同桌互讀，檢查自讀效果。3、再讀課文，了解內(nèi)容邊讀邊想：作者向你介紹了一只怎樣的翠鳥，用課文中的詞語進(jìn)行概括。4、細(xì)讀課文，理清思路課文共有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段依次告訴我們翠鳥的哪些知識(shí)師：讀書很認(rèn)真，檢測(cè)讀書效果，如果你能讀準(zhǔn)字音，說明效果不錯(cuò)。出示：萎桿、橄欖色、腹部、赤褐色、盡管、師

6、：“盡”還有一個(gè)讀音，你能給它組個(gè)詞嗎？生：盡力出示詞語：蹬開、蕩漾、飼養(yǎng)師：注意“飼養(yǎng)”的“飼”的聲調(diào)是四聲繼續(xù)出示詞語：漁翁、陡峭、白描師：自讀這些詞，提醒自己讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音出示詞語師：把詞語帶到課文中去，讀準(zhǔn)字音，讀第一自然段，看有哪些不懂的地方嗎?生：讀課文師：有不懂的詞語嗎？我有不理解的詞語，什么叫“小巧”？生讀課文師：說明翠鳥長(zhǎng)得又小又漂亮，生活中你見過什么小巧玲瓏的東西嗎？生：我見過麻雀師：哪個(gè)組的同學(xué)愿意讀讀課文的第二自然段。生讀課文。師：聲音有點(diǎn)小，沒關(guān)系，我請(qǐng)后面的同學(xué)來讀。生讀師：有不懂得詞語嗎？生：疾飛。師：有沒有同學(xué)幫忙解決這個(gè)的詞語？生：就是飛快地飛。師：愛貼著水

7、面疾飛。生：我不知道什么是“微波”。師：“微”是什么意思？“波”是什么意思？生：“微”就是細(xì)小的意思。“波”的意思就是波浪。師：連起來的意思就是一一生：細(xì)小的波浪。師：你看多聰明呀，把兩個(gè)字的意思連起來，你自己就明白了。生：鳴聲清脆，剛才聽到的音樂就是鳴聲清脆師：自己就讀懂了生：師：誰愿意讀讀第三自然段，自信的孩子你來吧生：讀。師：助人為樂的孩子，愿意幫助他一起讀嗎？生：讀。師：謝謝你們，合作學(xué)習(xí)更加快樂。有不理解的詞語嗎？生：“蕩漾”是什么意思？師：孩子你們劃過船嗎？生：劃過，水面丟下去一個(gè)石子，一個(gè)一個(gè)小圈圈，師用板畫演示師：水波還在蕩漾，水波還在蕩漾，水波還在蕩漾師：最后一段，請(qǐng)你和同桌

8、來讀。你來當(dāng)孩子，你來當(dāng)老漁翁。生：讀。師：我覺得你像娃娃，不像老漁翁，我們來一起試一試。生：讀。師：這段話有沒有不明白的詞語，都讀明白了，看來讀書是理解詞語的最好辦法真是：書讀百遍，其意自見。剛才我們讀明白了嗎？快速瀏覽課文，看從哪幾方面來寫的？生：先寫先寫翠鳥的長(zhǎng)相，叫聲。師：這是你的看法。你有什么看法？生：先寫鳥的長(zhǎng)相、叫聲、最后寫翠鳥的家。師：還說了，他是怎么飛的？這位同學(xué)說他是怎么捕魚的？最后一段你們還發(fā)現(xiàn)了它的家。5、滲透情感，課文從哪些地方體現(xiàn)了作者對(duì)翠鳥的喜愛？第二課時(shí)直接導(dǎo)入上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了以為好朋友翠鳥，今天我們?cè)賮碜屑?xì)了解一下這個(gè)朋友，好嗎？好，上課！齊讀課題！抓住重點(diǎn)，

9、深入研讀師：課文就是從外形、動(dòng)作、住處介紹了翠鳥，我們還要走近它，了解它。（一）默讀課文第一自然段，用眼睛看，用心讀，用腦子想，你知道了什么？默讀，開始。生：讀。師：一起來聊一聊，你們知道了什么？生：顏色非常鮮艷。師：他快掉下來了。生：小爪子緊緊。師：稍微抓緊了生：讀：“緊緊”緊緊師：這樣一只翠鳥的形象就立在我們面前，你還知道了什么？生：頭上的羽毛，背上的羽毛。師：顏色非常鮮艷，這就是翠鳥的美麗所在，你們?cè)囍x一讀，看能不能讀出翠鳥的美麗。生自由讀師：誰來試試？生：讀。師：我仿佛看到了翠鳥，但是顏色還不是很清楚生：讀。師：這樣顏色就鮮艷多了（出示圖片）師：找個(gè)同學(xué)再來讀一讀。生讀（飽含感情）師

10、：這顏色多美，多讓人喜愛啊，一起來讀一讀。生齊讀。師：接著，你還知道了什么？生：我還知道了它小巧玲瓏，師：板書，小巧玲瓏，從哪體現(xiàn)的，一起讀生：讀。師：誰能把它的長(zhǎng)相再凸現(xiàn)一下。生：讀。師：你來。生：讀。師：看著圖讀，翠鳥喜歡站在桅桿上，它的顏色一一生：讀。師：背上的羽毛一一生：讀。師：它一一生：靈活的眼睛下面師：翠鳥的樣子都在你們的腦子里了，大家讀得動(dòng)人，作者寫得精彩。請(qǐng)看師：就像一首詩一樣，你能添上嗎？生：讀課文句子。師：誰來評(píng)價(jià)一下頭巾？這可是最美的地方生：讀課文句子。師：誰能為它披上外衣？生：讀課文句子師：最后一句，你來。齊讀課文中的句子。師：這篇課文寫的這么好，因?yàn)樗眯乃紝懥?。你?/p>

11、什么發(fā)現(xiàn)？生：寫了它的身體部位一一頭上，背上，腹部。師：有序地展示了，一起讀一下。學(xué)生齊讀師：現(xiàn)在來看一看，還有什么發(fā)現(xiàn)？生：他們都是比喻句。師：你們有什么感覺。生：有人類的感覺。師：如果我這樣說，頭上的羽毛是橄欖色的，哪個(gè)更好？（生讀課文句子）師：哪個(gè)更美？把它寫成了小姑娘，多神氣呀，說明作者喜歡翠鳥就像喜歡孩子，喜歡朋友，把你們的這種感受讀出來。（學(xué)生齊讀）師：剛才我們通過文字想象了翠鳥，現(xiàn)在我們看著翠鳥，你能把課文的文字背下來嗎？給你一分鐘試一試。學(xué)生自由背誦。師：好，咱們一起來試一試，翠鳥喜歡（生齊背）師：看到這樣一只漂亮的翠鳥你們一定特別喜歡，趕快把你們對(duì)翠鳥的喜愛之情用語言表達(dá)出來

12、吧。（指名朗讀）（二）、學(xué)習(xí)2、3、4自然段同學(xué)們，我們知道翠鳥美麗的外形了，還想不想繼續(xù)深入了解他的另一些知識(shí)呢？那我們一起進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)吧！請(qǐng)大家一起讀一下2、3、4自然段。生讀師：從你們的朗讀中我發(fā)現(xiàn)你們非常喜歡翠鳥，那么你們?cè)覆辉敢猱?dāng)一回翠鳥啊？（生興奮地說：愿意。）師：你是誰？生：我叫翠鳥。（師笑著說）：你們現(xiàn)在就是一只只可愛的翠鳥了。我呢，是鳥類保護(hù)專家，最近我想寫一篇關(guān)于你們翠鳥的文章，讓更多的人了解你們認(rèn)識(shí)你們。你們?cè)敢饨邮芪业牟稍L嗎？（生：愿意。）師：你們平時(shí)喜歡吃什么呢？北師大版三年級(jí)語文上冊(cè)第六單元教案整理生：我們平時(shí)最喜歡吃魚。師：你們捕魚的本領(lǐng)怎么樣？生：我不太會(huì)捕

13、魚。師：那你一定是只小翠鳥，要常常練習(xí)才行啊。生：我捕魚的本領(lǐng)特別棒。師：那你一定是只經(jīng)驗(yàn)豐富的老翠鳥。（生哈哈地笑起來。）師：你們是怎樣捕魚的？（學(xué)習(xí)2、3自然段）生：我們總是“先停在葦桿上，一動(dòng)不動(dòng)，等到發(fā)現(xiàn)小魚露出水面來吹個(gè)小泡泡時(shí)，我們就會(huì)蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起那條小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?！比缓缶蜁?huì)美美地享用這條小魚了。師：再說一下你們捕魚時(shí)的動(dòng)作好嗎？我要進(jìn)行記錄。生：我們發(fā)現(xiàn)小魚時(shí)，先蹬開葦桿叼起那條小魚貼著水面往遠(yuǎn)處飛。生：我有一個(gè)問題：小魚難道沒有看到翠鳥來捉它們嗎？為什么沒有躲呢？師：是啊，我也在想這個(gè)問題。生：我想，小魚把頭露出水面來吹個(gè)小泡泡，那時(shí)他沒有注意到

14、翠鳥來抓它。它玩得正高興不會(huì)發(fā)現(xiàn)的。生：那是因?yàn)槲覀儾遏~時(shí)的動(dòng)作特別快啊。小魚剛看到我們還沒來得及躲就已經(jīng)被我們抓到了。生：小魚也許發(fā)現(xiàn)了，可是它的動(dòng)作沒有我們的動(dòng)作快，所以被我們抓到了。師：可是我還是不太相信你們會(huì)有那么快的動(dòng)作。有什么證明讓我相信嗎？生：一眨眼快不快，我們一眨眼就可以飛出老遠(yuǎn)輕輕地停在葦桿上。師：有那么快啊。生：像箭一樣的飛過去，像射出的箭一樣你說快不快。師：真的好快啊，我相信。生：當(dāng)我們捉到小魚飛遠(yuǎn)時(shí)，“葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。”師：你們真會(huì)說，我現(xiàn)在心服口服了。聽說你們的嗓音特別好，鳴聲清脆是嗎？生：是的。師：你們能用這樣清脆的聲音讀一讀課文嗎？生：可以。師：誰想試

15、一試？（指名朗讀。）師：讀得真不錯(cuò)，可以和百靈鳥比美了。我一定要寫在書里面。最后我想去參觀一下你們的家可以嗎？生：可以。師：你們的家在哪里呢？生：我們的家在“陡峭的石壁上”。師：為什么要把家安在那里呢？在水邊的草地上多好啊，捕魚也方便。生：草地上多不安全，把家安在陡峭上誰也上不去的。生：而且我們的家，洞口很小，里面又很深，就算你們爬上去，也是抓不到我們的。師：你們好聰明啊。你們希望我在文章中寫一些你們的什么呢？生：一定要寫上我們漂亮的樣子。生：還得寫我們是怎么捕魚的。生：要寫我們的家。師：謝謝你們可愛的翠鳥，再見吧。五、情感讀文，課堂小結(jié)1、配樂有感情地朗讀全文。2、教師小結(jié)：鳥類是我們的朋友

16、，正是有了它們美麗的身影，動(dòng)聽的叫聲，我們的生活才顯得豐富多彩，希望同學(xué)們多去了解鳥的世界。六、板書外形美翠鳥動(dòng)作快愛住處陡峭的石壁北師大版三年級(jí)語文上冊(cè)第六單元教案整理一只小鳥教學(xué)目標(biāo)：1、能流利，有感情地朗讀課文，理解課文。2、積累，感受課文的語言。3、在各種方式的朗讀中體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。4、通過抓重點(diǎn)詞“新意、傾聽”、想象、觀察插圖等方法品味文中所要表達(dá)的愛。5、從內(nèi)心喜歡閱讀，朗讀課文。6、體會(huì)親情的偉大，愛的美好，懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類。教學(xué)重點(diǎn)：1、積累，感受課文的語言。2、在各種方式的朗讀中體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。3、通過抓重點(diǎn)詞“新意、傾聽”、想象、觀察插圖等方法品味文中所

17、要表達(dá)的愛。教學(xué)難點(diǎn)：1、品、讀、領(lǐng)悟課文的思想感情。2、體會(huì)親情的偉大，愛的美好。教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、導(dǎo)入。1、同學(xué)們，鳥兒是人類的朋友，它們和人類的生活息息相關(guān)。我們的世界因?yàn)橛辛锁B兒的存在顯得生機(jī)勃勃，因?yàn)橛辛锁B兒的存在顯得絢麗多彩。學(xué)習(xí)了翠鳥這篇課文后，同學(xué)們對(duì)小鳥產(chǎn)生了更加深厚的喜愛之情你們喜歡鳥兒?jiǎn)?？你是不是想到要捉一只鳥來養(yǎng)？我們?cè)撛鯓优c鳥類相處？今天，讓我們走進(jìn)一只小鳥一課，共同關(guān)注一只小鳥的命運(yùn)。二、初讀課文，感知課文大意。1 、自由讀課文，想想課文講了一件什么事？2 、小鳥、老鳥、小朋友分別給你留下了什么印象？3 、這是一篇敘事的文章，是按照事情的發(fā)展順序

18、來描寫的。也就是說先寫了事情的起因（板書），再寫經(jīng)過（板書），最后寫結(jié)果（板書）。那么我們來看看這篇文章哪幾個(gè)自然段寫了事情的起因，哪幾個(gè)自然段寫了事情的經(jīng)過，哪幾個(gè)自然段寫了事情的結(jié)果呢？三、認(rèn)準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)字詞，讀通課文。4 、自由讀課文，用筆畫出不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字。2、認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。g樹枝豐滿覓食傾聽彈子跌了下來gg仰望鳥巢翎毛銜著縫隙啁啾3、多音字：彈琴（tndan）盡管（jmjn）似（si）i的更（geg6）加4、交流：同學(xué)們覺得哪幾個(gè)字比較難記，提出來大家一起想辦法解決。生：“隙”難記，師：你可以用結(jié)合字義識(shí)記字形的方法，試一試！生：很小很小的縫就

19、是“隙”，所以“隙”字中有兩個(gè)“小”師：結(jié)合字義來識(shí)記字形的確是一個(gè)好方法。生：“銜”字也挺難記。師：為什么？生：“銜”和“街”的樣子差不多，不容易區(qū)分。師：像這樣字形接近的字，我們可以比一比，記一記，就請(qǐng)你與“街”比一比，記一記這個(gè)字吧。師提醒：注意“覓”字的字形：“覓”字的爪字頭的寫法，爪字頭表示手，下面是個(gè)“見”字，表示尋找的意思，用手翻找、看見了就找見了?！把觥弊钟疫厸]有一撇，與“柳”字右邊不同。學(xué)生記住字形，當(dāng)場(chǎng)聽寫。5、利用工具書，理解字義，給生字組詞，了解本課中的一些詞語的意思，如“啁啾”、“樹隙”等。四、練習(xí)鞏固：抄寫生字詞第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，聽！這是什么聲音？（播放

20、：鳥的叫聲）對(duì)了，是鳥的叫聲。請(qǐng)你再閉上眼睛仔細(xì)聽聽，想象一下這是一幅什么樣的畫面呢？（生答）你說的真好，讓我們大家有種身臨其境的感覺。是啊，鳥兒的叫聲多么清脆，多么美妙。大家看這只小鳥站在樹枝上唱歌呢?。ㄕ故井嬅妫┟髅牡年柟廨p灑大地，蔥翠的樹木生機(jī)盎然，在這一片好景致中，這只小鳥躍上枝頭，放聲歌唱大家覺得這鳥叫聲怎么樣？（生答）師：今天這節(jié)課我們就隨著這婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的鳥叫聲，走進(jìn)一片小樹林，認(rèn)識(shí)這只會(huì)唱歌的小鳥。板書課題、生齊讀課題。二、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。1、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)課文有了大致的了解，相信文中的一只小鳥給大家留下了一定的印象，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文1、2自然段。出示自學(xué)提示

21、：用自己喜歡的方式再讀讀課文1、2自然段，思考：這是一只（）的小鳥。2、交流匯報(bào)這是一只可愛的、幼小的、快樂的、幸福的、愛唱歌、歌聲動(dòng)聽的、愛欣賞風(fēng)景的小鳥。你從哪些詞句中看出來？3、多美的景致，多可愛的小鳥，再加上小鳥清脆柔美的歌聲，這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫啊！讓我們懷著美好的心情齊讀課文1、2自然段。三、學(xué)習(xí)課文36自然段。鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌?？墒怯幸惶欤患钊诵耐吹氖虑榘l(fā)生了。1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3至6自然段，畫出自己感受最深的句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)或感受。2、匯報(bào)交流。（ 1）它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來，它

22、一翻身從樹上跌了下去。從這句話看出小鳥的傷勢(shì)很嚴(yán)重，“跌”是完全失去控制，很重地摔下來。抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。（ 2）斜刺里兩老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。從這句話能夠看出老鳥對(duì)小鳥非常關(guān)愛，體會(huì)到親情的偉大?！凹菜频摹毕窦粯涌欤f明它們此時(shí)此刻內(nèi)心非常著急。抓住“箭也似的”指導(dǎo)朗讀。師：拿一位母親不愛自己的孩子？哪一位母親能眼睜睜地看著自己的孩子受到傷害？此時(shí)的它們心急如焚，此時(shí)的它們肝腸寸斷，我們?cè)鯓硬拍茏x出老鳥當(dāng)時(shí)那種急切、悲傷的心情呢？自己試讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。（ 3）它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從這句話體會(huì)到小鳥的傷勢(shì)很重可能有生命危險(xiǎn)師：剛才還活蹦亂跳、高聲鳴唱

23、的小鳥轉(zhuǎn)眼間正痛苦地流著血，正面臨著死亡的威脅，你覺得此時(shí)是一只怎樣的小鳥？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運(yùn)悲慘的）是?。∵@是多么令人心痛的一幕?。∧隳軒е@種感受讀好這句話嗎？試讀，指名讀，齊讀。五、學(xué)習(xí)課文7、8自然段。1、此時(shí)此刻，假如你就是那些孩子中的一員，當(dāng)你看見小的血從樹隙里一滴一滴落到地上來，它的生命即將結(jié)束，你會(huì)怎么想？指名說。2、因?yàn)楹⒆拥囊粫r(shí)貪玩，讓這么可愛無辜的小生命受到了傷害，讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段，邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。3、文中的孩子們喜歡這只鳥嗎？從什么地方可以看出？他們對(duì)小鳥的愛和老鳥對(duì)小鳥的愛有什么不同？點(diǎn)生匯報(bào)。師：小孩的愛是自私的，愛的方式不對(duì)，愛它就

24、讓它更加自由，愛它就應(yīng)該讓它更加快樂，愛它就讓它更加美麗，愛不是占有。六、拓展延伸，情感升華。1、故事講到這里，你明白了什么？如果讓你對(duì)文中的孩子說幾句話，你會(huì)說些什么？2、師：聽了你們這番話，相信那些調(diào)皮的孩子們會(huì)放下手中的彈弓，以一顆善心和愛心去對(duì)待鳥類。老師也想對(duì)文中的孩子們說幾句話，可以嗎？出示白居易的鳥詩。誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。豈止是“子在巢中望母歸”，同樣還有“母在巢中盼子歸”，古人尚且明白這個(gè)道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩，向所有的人發(fā)出“莫打枝頭鳥”呼聲吧！學(xué)生反復(fù)吟詠鳥體會(huì)一個(gè)鮮活生命逝去的無奈和親人的悲哀。體

25、會(huì)父母子女親情的濃厚3、每一只美麗的小鳥都對(duì)世界充滿了幻想和希望，但文中的這只小鳥卻怎么也沒有想到由于人類的貪婪使它慘遭不幸。小鳥的命運(yùn)牽動(dòng)著每個(gè)人的心，大家想像一下，那只小鳥后來怎么樣了？續(xù)寫一段話。第三課時(shí)評(píng)講學(xué)生的續(xù)寫內(nèi)容，在多元化思路的前提下，有意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小鳥很有可能死去的結(jié)果。設(shè)計(jì)一系列的問題：同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，在你以往的生活中，有過類似的經(jīng)歷嗎？你見過別人打鳥嗎？別人送過你鳥嗎？那鳥是怎樣來的？你自己捕過鳥嗎？養(yǎng)過鳥嗎？你養(yǎng)的鳥命運(yùn)又如何？（生答）引導(dǎo)學(xué)生思考：人和地球上的其它生命都是同榮共生、平等的，我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣與它們和諧相處，才能共享世界的美好呢？把你熟悉的這只小鳥

26、的命運(yùn)寫一寫，做個(gè)紀(jì)念。板書設(shè)計(jì)一只小鳥動(dòng)聽清脆-快樂、幸福父母無私之愛婉轉(zhuǎn)/跌下來流血-痛苦、悲傷一人類自私之愛歌聲消失/驚弓之鳥教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。2 、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。3 、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。4 、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)第10課驚弓之鳥(看老師寫課題，提示“驚”字書寫時(shí)要左窄右寬，“弓”字第三劃

27、是豎折折鉤。)生齊讀。(我運(yùn)用了直接導(dǎo)入的方法，力求簡(jiǎn)單明了，為下文學(xué)習(xí)指名了方向。)二、指導(dǎo)自學(xué)。1. 自由默讀課文。要求：(1) 一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。(2) 讀通每個(gè)句子，注意在長(zhǎng)句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。(3) 把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。2. 認(rèn)讀生詞：(1)出示：打獵、大雁、拉弦、裂開、孤單失群弦，讀xian,不要讀成xuano愈，讀“y近”，不要讀成“yu6”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。3. 自由朗讀。要求：(1) 看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說話人的語氣來。(2) 把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。生自由讀，師巡視。師：剛才同學(xué)們一個(gè)個(gè)挺直腰

28、桿，認(rèn)真讀著，相信已經(jīng)讀得很好?，F(xiàn)在我來檢查一下，第一個(gè)問題：讀了課文，你知道課文主要寫誰？為什么？生:更羸,他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？(3) 指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！?4) 引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，引發(fā)聯(lián)想大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？學(xué)生自由談自己的看法。學(xué)生齊讀第五自然段師：是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能讓大雁從半空中直掉下來，這件事真奇怪，讓我們?cè)賮碜x讀。學(xué)生再次齊讀。師：強(qiáng)調(diào)字音“弦”

29、注意正音，不要讀成“玄”。師可根據(jù)學(xué)生讀的情況肯定：“弦”這個(gè)生字你讀得可真準(zhǔn)。師：這是弓，出示“弓”的圖片，這是箭，出示“箭”的圖片。弓上哪一部分是弦呢？(出示圖片)撥動(dòng)弦會(huì)發(fā)出什么聲響？“嘣”師正音，后鼻音，誰能讀好它你能把這句話連起來讀讀。預(yù)設(shè)：嗯，弦聲還不夠響，大雁沒聽見，所以沒掉下來。再讀讀。再請(qǐng)一生讀。師：嗯，這么響，連老師都嚇了一跳，難怪大雁嚇得直掉下來。師：讓我們?cè)僮x讀這句話。生讀師：這句話中竟然有兩個(gè)“直”，仔細(xì)讀讀，這兩個(gè)“直”意思一樣嗎？生讀句子體會(huì)生交流（飛得急,掉得快）帶著自己的體會(huì)再讀句子。師：是啊，大雁一聽到弦響，就拼命地往上飛，拍了兩下翅膀，又從半空中直往下掉，

30、這是為什么呢？為什么會(huì)發(fā)生這么奇怪的事？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)語句。生交流?？梢宰寣W(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答,其他學(xué)生補(bǔ)充。師：剛才你們交流的內(nèi)容都在課文的哪一部分？生齊讀第九自然段師：課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。三、作業(yè)。朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。第二課時(shí)一、揭示課題：（1）今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文驚弓之鳥。（板書課題）出示圖片師：是啊，更羸真的不用箭就能把大雁射下來嗎？這是為什么呢？為什么會(huì)發(fā)生

31、這么奇怪的事？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)語句。二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。生交流，師：剛才你們交流的內(nèi)容在課文的哪一部分？師：誰起來讀讀。生：讀（個(gè)人讀三人以上）師：讀了這一自然段，想一想更羸看到了什么？聽到了什么？他是怎樣進(jìn)行細(xì)心觀察的？生：再自由讀第9自然段。師：更羸看見大雁飛得慢，叫得很悲慘，看到這些，他想到什么呢？生交流。師：更羸看到大雁飛得慢，想到（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；理解“箭傷未愈”（板書）更羸聽到大雁邊飛邊悲慘地叫著，想到（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。）理解：愈合（板書）師引讀：（它飛得慢，因?yàn)樗械帽瘧K，因?yàn)椋┠憧矗@幾句話中原因都在后面，結(jié)果在前面，這

32、就是因果倒裝句。師：這段話一共有幾句？你能從中讀懂什么？生自由朗讀這段話。師：反饋：（1）讀第一句，你知道了什么？（這是個(gè)生詞，你來讀悲慘，再讀悲慘。理解“悲慘”。這是更羸看到的，聽到的）前文中有一句話也講到了這個(gè)意思？找找（一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。板書）同學(xué)們你們看，以上讀的過程，就是更羸的推理，誰能用"因?yàn)樗浴钡木涫綄⒏耐评磉^程說一說。（2）出示第二句。師領(lǐng)讀書上更羸說的第二句話：師讀“果”，生讀“因”。師：飛得慢，因?yàn)閹煟航械帽瘧K，因?yàn)榭磥磉@不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤單失群的大雁。老師板書：箭傷未愈孤單失群師：這兩個(gè)分句哪說的是原因，哪說的是結(jié)果？這

33、兩個(gè)分句都是結(jié)果在前,原因在后，這就是因果倒裝句式。平時(shí)我們都先說事情的原因，再說結(jié)果，這樣的句式叫因果句式。那你能用“因?yàn)樗浴眮碚f說嗎？（因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以叫得悲慘。因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以飛得慢。）小結(jié)：通過朗讀，我們知道了這兩個(gè)分句之間存在著因果關(guān)系。過渡：更羸根據(jù)大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一只傷箭未愈、孤單失群的大雁，更羸又做出了一個(gè)大膽的判斷。（3）齊讀更羸說的第三、四句話。能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎？大家自己說說。老師說第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥聽到弦響，所以.因?yàn)樗睦锖ε?，所以拼命往上飛。因?yàn)樗疵巷w，所以傷口又裂開了。因?yàn)樗鼈诹验_了，所以就掉了下來。