淺談如何做一個有魅力的數(shù)學老師

1、淺談如何做一個有魅力的數(shù)學老師在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，新課改給我們教師帶來了勃勃生機。但也不可否認，我們的教育中，教師“只管學生的分數(shù)好不好，不管學生的心情好不好”的現(xiàn)象比較嚴重，他們總是抱怨學生的腦子笨，學習不用功；把學生當成是一個容器，只是等待著老師的灌輸。孩子們失去了許多童年的歡樂，充滿稚氣的孩子卻背負著成年人沉重的期望，在緊張、疲勞的氣氛中掙扎。蘇霍姆林斯基斷言：“兒童的心變成什么樣子，變成鮮花還是枯樹皮，取決于教師?！被蛟S，當今的教育更需要的是好的教師，有魅力的教師。只有在每個學生遇到魅力教師這樣的“活水”來澆灌的時候，學生才能蓬勃生長，散發(fā)出魅力之光。一名教師要想在教學生涯中獨幟

2、一樹，光靠愛崗敬業(yè)的精神遠遠不夠，還取決于是否具有魅力，能把學生吸引到你的課堂。而教師的魅力又需要具有敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的勇氣和洞察一切的睿智。因為內在的魅力不是被某個專家“牽著鼻子走”，也不是縮手畏腳“摸石過河”。從某種角度上看，魅力是一種個性張揚；是“一石激起千層浪”的一場爭議；是“柳暗花明又一村”的一片曙光。一、 魅力老師的魅力課堂?！皟和男?，春天的臉，享受成功時，陽光明媚，遭挫敗時，陰雨綿綿；與知識共鳴時，激情洋溢，相斥時，萎靡不振。” 布魯納曾說過：“在教學過程中，學生是一個積極的探索者，教師的作用是形成一種學生能獨立探索的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。探索是數(shù)學的生命線，沒有探索，便沒有

3、數(shù)學的發(fā)展?！闭n前，魅力老師要悉心解讀學生，認真尋找教學的起點，設法增添內容的趣味性，新穎性和挑戰(zhàn)性，提高學習的投入度。學習是像詩一樣美的事情，我曾經聽了一位魅力教師的一堂課，他在優(yōu)美的詩文中，引導學生計算百分數(shù)問題，語數(shù)結合，趣味融融。“春水春池滿，春時春草生，春人飲春酒，春鳥弄春色。”該教師先讓學生朗讀這首詩，看看哪個字出現(xiàn)的次數(shù)最多？再讓學生計算“春”字出現(xiàn)的次數(shù)占全詩總字數(shù)的百分之幾？課下找找生活中的廣告詞等，使某一個字出現(xiàn)的次數(shù)至少占該片段10%的，相互交流。當教學內容抽象，遠離學生生活經驗時，有的學生心理上會人為地自己設置障礙，有魅力的教師要善于尋找教材中的數(shù)學知識與學生熟悉的生活

4、情境有機聯(lián)系的切入點，就地取材，改編課本例題，使枯燥的數(shù)學問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實，增強學生對學習內容的親切感，引發(fā)學習的內驅力，激活認識需求和思維熱情，使學生積極主動地參與到探索新知的過程中。例如：在教學“長方體和正方體”時，我們學校的教學樓正處于建造中。學生的課堂搬到了臨時搭建的帳篷里：那兒晴天悶熱、雨天積水，孩子們只好把許許多多的沙子搬到地面填補積水。我充分利用課堂的生成資源，讓學生做實驗：先用空杯裝滿一杯細沙，再倒出另外裝好（不要與其他沙混裝，以便比較），接著往杯中放進木塊，再往里面回放沙子。引導學生探究的結果是：木塊占有空間。然后小組間比較觀察幾個大小不同的物體所占有的空間：啟發(fā)學生

5、認識，不同的物體所占空間的大小不同。這樣，學生不僅學會了知識，連平時討厭的沙子也變得可愛了。他們在玩中探索新知識，在身邊學習新數(shù)學。生命課堂的迷人魅力在于教學過程始終伴隨個體的親身體驗和感悟。有魅力的教師只有讓學生主體親身經歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，用心靈感悟、體驗數(shù)學才是活的，富有生命力的。因此，有魅力的教師要盡可能為學生創(chuàng)設情境，提供自主探究，合作交流的時空，用心點擊“悟區(qū)”中的利兵銳器。二、 魅力老師的魅力實踐。魅力數(shù)學應跳出“書本教室”這個小圈子，讓學生從自己生活中，從社會生產實踐中尋找數(shù)學問題，并探討解決問題的方法。使學生從封閉的教室走向開放的社會大課堂，開展有意義的具有濃厚數(shù)學味的社會

6、實踐活動。例如：在學習簡單的統(tǒng)計時，我要求學生通過調查與統(tǒng)計的實踐活動，了解周圍人們對電視節(jié)目的喜愛情況：電視已經走進千家萬戶，成為伴隨人們休閑時光的一種重要內容，人們通過各種欄目的節(jié)目去了解社會，了解多彩的自然景觀，認識生存的地球和宇宙，海外的游子們通過電視節(jié)目了解祖國的變化，傾聽母親的呼喚每個人由于需求不同，選擇的欄目也不同。誰來說說，每天你的家庭成員怎樣選擇自己所喜歡的哪些欄目的節(jié)目的？學生參與數(shù)據的搜集、整理、統(tǒng)計和情況分析的全過程，他們體驗統(tǒng)計在生活中的作用，增強了數(shù)學的應用意識。我引導學生觀察統(tǒng)計表：從表中，你可以獲取什么信息并作出怎樣的情況分析？學生躍躍欲試：“觀眾最多的是什么欄

7、目，有多少人？這些人中男生多還是女生多？”我接著孩子們的話題“他（她）們?yōu)槭裁催@么喜歡這類劇目？你是怎么看待這種現(xiàn)象的？”“觀眾最少的是什么欄目，如果你是這個欄目的主持人，你會做出怎樣的改進？” 留給學生一個個思考的空間，播下了一顆不斷探索思考的種子。把自主權還給學生，允許學生圍繞學習的內容大聲交談、發(fā)表自己的看法。我力爭把原來自己進行教學的表演舞臺，重新構建成師生對話的平臺，用大量的時間站著或坐在他們前面傾聽組際間的相互討論或和他們交談，使課堂教學與學生的情感、體驗、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子們豐富多彩的個性淋漓盡致地展現(xiàn)出來，健康的人格得到和諧、全面的發(fā)展。讓孩子們在猜測、想象、探索問題的

8、美好空間里，體現(xiàn)數(shù)學應用的成功，追求創(chuàng)新的價值。讓孩子們從創(chuàng)新的教育走向魅力的人生。三、魅力老師的魅力評價。數(shù)學課程標準明確指出：“評價的主要目的是為了了解學生的數(shù)學學習過程，激勵學生的學習和改進教師的教學。”在教學中，我認為有魅力的教師教師要以豐富的情感魅力去感染學生，通過親切的話語、愛撫的動作、信任的眼光、認真的傾聽等言行展現(xiàn)教師對學生的真誠的欣賞、信任、期待，從而用富有情感色彩的教育藝術陶冶學生積極的情感態(tài)度，實現(xiàn)以情感人，以情治學，以情育人。一個有魅力的教師，從不吝嗇表揚，且表揚有度，夸獎有理，從不隨意批評，且批評有方，疏而不堵。將數(shù)學學習評價的重點放在對學生發(fā)展過程進行評價，即用發(fā)展

9、的眼光去看待學生，關注學生在學習過程中的變化與發(fā)展。例如：教學33=？一位學生答6，引起全班哄堂大笑。此時教師用嚴肅的目光看了一下大家，又用和氣的口吻對這位學生說：“不錯么，離正確答案只差一點點！”并安慰他坐下來再想一想：“你能發(fā)現(xiàn)自己的錯誤之處嗎？說說看”。這位學生雖然失敗，但沒有因失敗面感到沮喪，又抬起頭來認真聽講，繼續(xù)發(fā)言。教師以無聲的語言目光暗示有效遏止了班上“譏笑”的不良行為，又用心靈的關懷激勵學生的學習自信心。教師在教學過程中實現(xiàn)教學民主、營造平等、和諧開放的教學環(huán)境，為學生探索提供心理保障，以利于學生人格和心理的健康發(fā)展；實施以成功為價值導向，以充分肯定每個學生都有成功的潛能為出

10、發(fā)點，以鼓勵性評價為中心的賞識教育，幫助學生獲得學習數(shù)學的成功感，喚起學生的自信，增強克服困難的勇氣和毅力。四、魅力老師的魅力反思。課堂教學是一種遺憾的藝術，常常教然后知不足。其中有些屬于精益求精的建議，有些屬于教無定法的設想，還有一些是對某些問題的探討。有魅力的老師倡導課堂教學的隨機生成性，但決不是“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里?！背珜щS機生成與講究教學效果、教學效率的統(tǒng)一。有魅力的教師應該是一個善于反思的學者，我們的數(shù)學教學設計不僅僅是在課前，更多地是在課中和課后。數(shù)學“源于生活，用于生活。”新課程提倡教師進行反思反思自己的教學行為，反思自己的教學環(huán)節(jié)，反思學生的變化發(fā)展，反思神圣的教育法典。因此，有魅力的數(shù)學教師的教學設計一開始就要求提供學習的條件，課堂上不拘泥于教案，把數(shù)學活用，把關注的目光全部投在學生身上，及時調整教學步驟和教學方法，課后還要及時寫出反思筆記，分析和記錄自己教學的成敗得失。（其中不免有自己開心的教學故事，或困惑的教學案件。但我們不妨用老舍先生的話來作個總結：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長