論新課理念下的小學(xué)體育教學(xué)反思

1、論新課理念下的小學(xué)體育教學(xué)反思體育教師只有根據(jù)體育課程改革的實(shí)際， 深入進(jìn)行教育研究， 加強(qiáng)對新課程理念的學(xué)習(xí)， 并以理論指導(dǎo)實(shí)踐， 對體育教學(xué)進(jìn)行深入反思。做到以研促思、以思促教，才能不斷提高自身的反思能力，使自身向研究型教師的方向發(fā)展，以促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高反思能力反思需要以理論為指導(dǎo)， 缺乏理論指導(dǎo)的反思只是粗淺的反思。只有將體育教學(xué)實(shí)踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析，然后再回到體育教學(xué)實(shí)踐中去探索， 才能使教學(xué)能力與反思能力逐步得到提高。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是體育教師提高反思能力的基礎(chǔ)，在新課程改革實(shí)施的過程中，很多教師在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了很多的困惑和迷茫

2、，主要也是由于對新課程理念的理解不夠深刻。教師反思能力的提高，其實(shí)質(zhì)就是教師對自己實(shí)踐中的問題進(jìn)行探究，歷經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題、 明確問題和解決問題的過程， 從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)， 即教師能夠提出更多的問題并通過對問題的研究，使教師學(xué)會獨(dú)立思考、 提高教學(xué)反思能力。需要指出的是：教學(xué)反思是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是反思成功的關(guān)鍵因素。正如愛因斯坦所說：“提出問題比解決問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出問題， 從新的角度去看待舊問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力。 ”因此，在體育教學(xué)中教師要重視發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對自己的教學(xué)多提幾個(gè) “為什么 ”，才能有意識地觀察

3、、審視、反思自己的教學(xué)活動，也才能不斷提高自己的教學(xué)能力。（二）針對教學(xué)實(shí)踐，把握反思方法體育教學(xué)反思的目的是為了改進(jìn)體育教學(xué)方法，提高體育教學(xué)質(zhì)量。教師必須根據(jù)教學(xué)實(shí)踐活動，掌握反思的方法，才能做到有的放矢。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐活動的順序，反思的方法通常分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。 教學(xué)前反思主要在備課階段進(jìn)行，主要是針對教學(xué)活動開展的情況事先進(jìn)行的自我觀察、 監(jiān)控和評價(jià)。教學(xué)前的反思包括：教師自身的教學(xué)理念、 知識水平、技能水平、思維方式；學(xué)生的技術(shù)水平、興趣愛好、體能特征；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法手段等；教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學(xué)效果等。教學(xué)前反思有助于發(fā)展教師的

4、智慧技能，增強(qiáng)教學(xué)活動的針對性和實(shí)效性。教學(xué)中反思主要要求教師密切注視教學(xué)過程中發(fā)生的問題、教學(xué)的狀態(tài)、學(xué)生的反應(yīng)等， 隨時(shí)準(zhǔn)備有效應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)與調(diào)整。教學(xué)中反思由于其特有的個(gè)體性、情境性、開放性、探索性，可以說每堂課都是新的。因此教師并不能拿著教案去演“教案劇 ”，而應(yīng)針對課堂的突變性即時(shí)調(diào)整，教師不能對課堂教學(xué)的復(fù)雜多變無動于衷。 教師應(yīng)該時(shí)刻監(jiān)控課堂上發(fā)生的各種現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，對自己已經(jīng)采取和將要采取的行動、策略及時(shí)進(jìn)行審視和調(diào)整，即時(shí)加以解決，使教學(xué)不出偏差或做得更好。教學(xué)后的反思主要是根據(jù)教學(xué)完成的實(shí)際情況與預(yù)期設(shè)想進(jìn)行對比反思，以便不斷改進(jìn)教學(xué)，起到畫龍點(diǎn)睛

5、的作用。對新課程的了解越多，研究越深，實(shí)踐越豐富，越會感到新課程確實(shí)帶給我們一個(gè)明媚的春天， 它有著巨大的魅力，有著旺盛的生命力。教學(xué)后反思可以做到揚(yáng)長避短，精益求精，通過教學(xué)后的反思，可促使教師形成新的思想，促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。（三）加強(qiáng)教育研究，撰寫反思札記一方面，進(jìn)行教學(xué)反思是教育科研的基礎(chǔ)；另一方面，教育科研是對教學(xué)反思的提升。蘇霍姆林斯基說，“引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”，教師要以研究者的身份進(jìn)人到新課程改革中，研究探討新課程所體現(xiàn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，探討體育課改中存在的實(shí)際問題，并通過對教學(xué)實(shí)踐的不斷反思，使自己的體育知識、體育思想、體育意識、

6、體育教育能力得到升華。同時(shí)，通過參與教學(xué)科研，促使教師逐步把反思行為形成一種習(xí)慣，加速教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為的進(jìn)程。教學(xué)反思貴在及時(shí)、難在堅(jiān)持，勤于動筆撰寫反思札記， 記錄體育教學(xué)中的絲絲火花、 點(diǎn)滴感受是教學(xué)反思必不可少的。在體育教學(xué)反思中要做到以記促思、以思促教，只有二者有機(jī)統(tǒng)一，才能提高教學(xué)效率。反思札記可寫成功之處，將教學(xué)過程中最為成功的經(jīng)驗(yàn)記錄下來，供以后教學(xué)時(shí)參考使用， 并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、深化。也可寫不足之處，對課堂教學(xué)中疏漏失誤之處進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、 梳理，并作深刻的反思、 探究和剖析，使之成一個(gè)教訓(xùn)，提醒自己在今后教學(xué)中避免失誤。 還可寫教學(xué)機(jī)智，在課堂教學(xué)中常會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些 “智慧的火花 ”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)反思捕捉，即時(shí)記錄，便會因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已?？傊虒W(xué)反思是體育教學(xué)