我對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)地認(rèn)識

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上我對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識一、新課標(biāo)對綜合性學(xué)習(xí)的要求： 1、將綜合性學(xué)習(xí)作為整組推進(jìn)單元教學(xué)的切入點。 第六冊人教版語文教材中的綜合性學(xué)習(xí)，繼承前期編寫思想，在呈現(xiàn)方式上，突出兩個特點：一、主題不“特立”，不“獨行”，不“另起爐灶”，而是與單元專題保持一致；二、提示與要求不是整體呈現(xiàn)，而是彌散在整組單元中，以“保護(hù)自然”這一單元的綜合性學(xué)習(xí)為例，它散點分布于第5課、第7課課文之后以及“語文學(xué)習(xí)園地”之中。這兩個特點不僅體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)長期進(jìn)行、持續(xù)探究、逐步深入的特點，更說明了綜合性學(xué)習(xí)和整組語文教學(xué)互為融合，互為依存，互為推進(jìn)的關(guān)系。 2、將綜合性學(xué)習(xí)作為整體推

2、進(jìn)“聽說讀寫”的平臺。 盡管“識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作”在教材中都有自己的“專屬板快”，但是非常明顯的，人教版教材安排綜合性學(xué)習(xí)的兩個單元，無論是“識字寫字、閱讀”還是“口語交際”、“習(xí)作”都與綜合性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，充分利用綜合性學(xué)習(xí)的體驗性成果、實踐性成果。 正是由于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中，了解了、觀察了、感受了、經(jīng)歷了、體驗了、交流了學(xué)生“閱讀”文本時，理解得更快更深了，“口語交際”時有話可說，有情可抒了，“寫作”時有內(nèi)容可寫了，聽說讀寫能力自然提高了。 因此，我們要把綜合性學(xué)習(xí)打造成整體推進(jìn)“聽說讀寫”的平臺。 3、將綜合性學(xué)習(xí)作為整體建構(gòu)語文素養(yǎng)的契機。 就“知識和能力”而言，人教版教

3、材的綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)把學(xué)生的學(xué)習(xí)空間從教室擴展到校園這個大課堂、社區(qū)這個大學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)這個新課堂，使學(xué)生在在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。 就“過程和方法”而言，人教版教材的綜合性學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的重要途徑。曾有媒體報道，某重點中學(xué)一學(xué)生在匯報綜合實踐活動成果時，驕傲地聲稱只要給他一臺電腦，他就能搞定“綜合實踐活動”。我們必須防止將綜合性學(xué)習(xí)的豐富性窄化為收集資料的情況。仔細(xì)品讀人教版教材的綜合性學(xué)習(xí)提示語，我們不難發(fā)現(xiàn)，人教版教材努力實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)學(xué)問性知識向體驗性知識的重心轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)內(nèi)容性知識向方法性知識的重心轉(zhuǎn)移。 就“情感態(tài)度

4、價值”而言，人教版教材也想通過綜合性學(xué)習(xí)豐富其內(nèi)涵。情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機，更是指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富；態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，更是指樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度；價值觀不僅強調(diào)個人價值、科學(xué)價值、人類價值，更強調(diào)其與社會價值、人文價值、自然價值的統(tǒng)一，確立對真、善、美的追求 4、將綜合性學(xué)習(xí)作為活化與溝通課堂內(nèi)外的途徑。 由于有了綜合性學(xué)習(xí)，“閱讀教材”、“生活教材”、“電子教材”就非常自然地幫助學(xué)生深入解讀“課文教材”中“親情與友情”，前者就不再僅僅是“課文教材”的補充，是屬于從屬地位的。反過來，“課本教材”又為課外拓展指明了方向，“課本教材”就

5、不再是終點。 二、綜合性學(xué)習(xí)的特點：新課標(biāo)是這樣定義的：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是一種以課題探究為形式，以實踐活動為載體，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行整合，通過學(xué)生自主合作的探究過程來提高學(xué)生語文素養(yǎng)和語文實踐能力的一種語文學(xué)習(xí)方式。它主要包括綜合性、實踐性、自主性、開放性等四個特點。 1、綜合性 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)最大的特點就是綜合。它克服了長期以來語文教學(xué)中忽視小學(xué)語文與其它學(xué)科之間、與小學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，而是倡導(dǎo)綜合化學(xué)習(xí)。它主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合。它把相關(guān)內(nèi)容的各個部分組成了一個整體，包括自然、社會、科學(xué)、文化等。學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合。體現(xiàn)在識字、閱讀、寫作、口語交際這四個學(xué)習(xí)

6、目標(biāo)上。還包括課標(biāo)中提出的“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度目標(biāo)的綜合。學(xué)習(xí)方式的綜合。書本學(xué)習(xí)和實踐活動的結(jié)合；接受學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的結(jié)合；課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合。使學(xué)生在課堂上學(xué)到的方法、能力，在實際運用中得到鍛煉、延伸、發(fā)展和創(chuàng)新。2、實踐性 語文綜合性學(xué)習(xí)是以實踐活動為載體的，它使書本知識與實踐活動緊密結(jié)合，它要求學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文并運用語文,因此它具有很強的實踐性。它主要表現(xiàn)在主題內(nèi)容的實踐性。主題內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實生活和社會實踐的基礎(chǔ)上發(fā)掘出來的，和學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系，是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題。學(xué)習(xí)過程的參與實踐性。它不只關(guān)注知識和能力

7、學(xué)習(xí)的結(jié)果，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與程度，強調(diào)學(xué)生親自經(jīng)歷和參與，在“做、考察、實驗、調(diào)查、訪問、探究”等一系列動手、動腦的活動中發(fā)現(xiàn)解決問題、體驗和感受生活、增強動手實踐能力和創(chuàng)新能力。3、自主性 在語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師充分尊重學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生在教師引導(dǎo)和鼓勵下可以自主選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，自行組織活動過程，自己收集資料，提出問題、解決問題等，還可以在過程中不斷地修正學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。4、開放性 語文綜合性學(xué)習(xí)的開放性主要反映在設(shè)計目標(biāo)的開放性。即按照學(xué)生不同需要和特點進(jìn)行設(shè)計。設(shè)計內(nèi)容的開放性。貼近學(xué)生的生活實際，自然、生活、社會等方方面面。包含內(nèi)容多樣化?；顒舆^程及結(jié)果

8、開放性。不給學(xué)生下絕對的定論，注重學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性的表現(xiàn)。例如我對四年級第二學(xué)期的學(xué)生開展過 “我是語言啄木鳥”的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生根據(jù)自己的特點和條件在老師的引導(dǎo)下分成幾個小組，有的“捉”電視里不規(guī)范的字或者發(fā)音；有的查找報刊雜志的錯別字；有的走到大街小巷尋找用字不當(dāng)?shù)牡胤皆谶@次綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們投入了極大的熱情,運用各種各樣的手段整理、匯集并編輯成錯別字冊，以相互警醒。學(xué)生的潛能被最大限度的發(fā)揮，隨時糾錯的習(xí)慣在逐漸形成。 采取哪些教學(xué)策略可以有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力。語文綜合性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從語文學(xué)習(xí)和社會生活中選

9、擇和確定專題主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。語文的綜合性學(xué)習(xí)是形成"自主、探究、合作"學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊精神等等。是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的有效辦法之一。那么進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)要講究哪些策略呢？一、教師轉(zhuǎn)變角色由于語文綜合性學(xué)習(xí)有開放性、自主性、實踐性、探究性等基本特征，因此，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、體驗、交往和研究探索，鼓勵學(xué)生通過各種各樣的學(xué)習(xí)渠道來

10、獲取信息，提倡生活中學(xué)習(xí)語文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、組織策劃能力，創(chuàng)新能力等。語文綜合性學(xué)習(xí)中，傳授知識已不再是教師的主要任務(wù)。教師的角色從傳統(tǒng)學(xué)科課堂上的知識傳授者變?yōu)橹黝}活動中的指導(dǎo)者、策劃者，甚至是學(xué)習(xí)過程中的合作者。這樣的學(xué)習(xí)也為教師綜合能力得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)提供了機會，能有效地改進(jìn)教師的教學(xué)方式，促進(jìn)教師進(jìn)行個性化教學(xué)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高。二、確定多元目標(biāo)多元目標(biāo)指的是以提高學(xué)生聽說讀寫能力及綜合運用語文知識和能力為核心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、搜集處理信息能力、人際交往能力等為外延的目標(biāo)體系，它講求目標(biāo)確定和達(dá)成的多元化。多元目標(biāo)能有效促進(jìn)學(xué)生語

11、文素養(yǎng)的發(fā)展。（1） 教材內(nèi)容的多元化語文綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)容是多元的，它是語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和能力的綜合。我們要站在語文教師的角度，從語文學(xué)科本身的工具性出發(fā)，找到能切實增長學(xué)生語文知識，提高學(xué)生聽說讀寫能力的切入點開展語文性的活動。語文綜合性學(xué)習(xí)也是跨學(xué)科知識內(nèi)容的綜合。我們要善于挖掘活動主題可能涉及到的跨學(xué)科的內(nèi)容。如有可能涉及到的有關(guān)自然科學(xué)、歷史地理、音樂繪畫等方面的內(nèi)容。（2）教學(xué)目標(biāo)的多元化在語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)確定中，無論是哪一方面的目標(biāo)都要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力及人際交往能力等。在確定主要目標(biāo)的同時還要兼顧其他的目標(biāo)，如

12、：激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，提高學(xué)生繪畫能力和鑒賞音樂的能力等。（3）教學(xué)方式的多元化綜合性學(xué)習(xí)的目的，在于為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道，多層面的實踐學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就需要我們在活動中，大膽變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方式，互動方式。由于每個學(xué)生的興趣愛好不同，在學(xué)習(xí)中也各有所長。我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及強項，讓學(xué)生自主選擇適合的方式或方法，比如可以采用合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，通過講故事、繪畫、模仿等無論是哪一種組成方式，都要求學(xué)生具有良好的組織策劃能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在活動的成果展示階段。教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用

13、不同的方式展示匯報自己的活動成果。可以是一份詳細(xì)的調(diào)查報告，可以是一場激情的演講，可以是精美的手抄報，還可以是一段優(yōu)美的詩詞三、關(guān)注學(xué)生的差異學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平和能力是存在差異的，而綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展。所以，教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)過程里，往往出現(xiàn)這種情況：能力強的學(xué)生參與意識強，常常唱主角；而能力弱的學(xué)生參與意識弱，常成為聽眾、觀眾。久而久之，容易造成語文素養(yǎng)發(fā)展失衡的現(xiàn)象。我們應(yīng)該嘗試幾個方法來進(jìn)行改善：a、探究活動前對學(xué)生的參與提出明確的全員參與的要求，并指導(dǎo)小組合作中應(yīng)適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)各成員的特點來分工，承擔(dān)不同難度的任務(wù)。b探究活動時，提出明確

14、的交流和傾聽的學(xué)習(xí)任務(wù)。c、探究活動中，教師采用靈活的方法，引導(dǎo)生生互動，促進(jìn)學(xué)生在交流中關(guān)注他人，用心思考。d、可以用學(xué)習(xí)表格、評比等方式激發(fā)、督促學(xué)生參與。e教師用激勵性的語言，不僅對個體表現(xiàn)給予肯定，更對能通力協(xié)作協(xié)作的團(tuán)隊精神給予贊揚，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊意識的形成與提升。四、資源擴大化語文是一門實踐性很強的學(xué)科，它需要學(xué)生有大量的語言實踐機會，僅僅依靠教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此需要教師開發(fā)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。活動形式多樣化。活動的設(shè)計有走進(jìn)社會、生活、家庭，打破學(xué)校、教室的束縛，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來，這是綜合實踐活動整體性和開放性的內(nèi)在要求。1、深入挖掘、廣泛

15、利用語文教材資源。 語文教材中的綜合性學(xué)習(xí)教材資源十分有限，這就促使我們教師應(yīng)該積極挖掘語文教材中的一切可利用資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，給學(xué)生更多的語文實踐機會。人教版教材所選編的課文內(nèi)容豐富，我們可以對這些課文進(jìn)行歸類整合并加以拓展延伸。哪些是歌頌祖國的大好河山的；哪些是贊美人物品質(zhì)的等等上面這幾種類型的課文，我們可以相對應(yīng)地延伸出這樣幾個專題：“祖國頌”、“英雄贊”、“歷史偉人”。在整合的基礎(chǔ)上提出研究專題，在綜合實踐活動中進(jìn)行再研究，這樣，可以使語文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)立體形的態(tài)勢。2、優(yōu)化組合，合理使用校園資源。綜合性學(xué)習(xí)的資源無處不在，學(xué)校的樹木花草、走廊上的名人畫像，學(xué)生作品欄，升旗活動，校外

16、輔導(dǎo)員、教師、家長都能成為綜合性學(xué)習(xí)的資源。在校園資源的開發(fā)中，在綜合性學(xué)習(xí)中，要打破常規(guī)，打破年級，充分保證綜合性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。大大提高學(xué)生活動的興趣和效率。3、有效挖掘，充分利用社會資源。 “生活中處處有語文”，小小課堂要與大社會相結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，關(guān)注社會的習(xí)慣和能力，用敏銳的眼睛捕捉靈動的信息，填補課堂的空白。我們所生活的城市，城市中的文化、歷史對于語文綜合性學(xué)習(xí)來說都是非常好的資源。五年級的老師結(jié)合第十冊第一單元的口語交際，對我們寶坻的地名進(jìn)行了開發(fā)學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道了一個又一個生動的故事，了解了自己的家鄉(xiāng)原來是如此的美麗。五、營造成功的氛圍：1以展示交流活動為平臺讓學(xué)生體驗成功。為表示對每位同學(xué)活動成果的肯定，對專題活動的某一方面有更新更完整的認(rèn)識，每位同學(xué)、每個小組，都將搜集到，如：照片、剪報、實物、圖片、網(wǎng)絡(luò)信息等資料利用學(xué)校宣傳窗、教室、墻報、黑板報等陣地展現(xiàn)出來，讓每位同學(xué)創(chuàng)造性的勞動成果有得到展示和肯定的機會，使他們相互觀摩，相互借鑒，更上一層樓。2、撰寫心得體會，各種專題文章裝訂成冊。班刊、學(xué)生個人習(xí)作選聯(lián)展等。2積極創(chuàng)造獲獎發(fā)表機會：作為學(xué)生不僅滿足于自己的作品被周圍的老師同學(xué)認(rèn)可，更希望被更多的讀者了解，為此我們幫助和鼓勵學(xué)生大膽地參加各級各