初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評語之我見

1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評語之我見：隨著新課改的實施 ,教學(xué)評語在教學(xué)中的地位將顯得越來越重要。所謂課堂教學(xué)評語 ,就是在教學(xué)過程中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最常用、最簡單的評價方式 ,是指明學(xué)生學(xué)習(xí)活動中某個細(xì)節(jié)正確與否的一種語言描述。在具體教學(xué)中 ,這些積極的功能表現(xiàn)在多方面 ,本文結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談了一些感受和做法。：初中數(shù)學(xué) ,評語功能 ,運用所謂課堂教學(xué)評語 ,就是在教學(xué)過程中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最常用、最簡單的評價方式 ,是指明學(xué)生學(xué)習(xí)活動中某個細(xì)節(jié)正確與否的一種語言描述。我們主張積極的課堂教學(xué)評語 ,因為它是學(xué)生及時了解自我、強(qiáng)化正確、改正錯誤、找出差距、促進(jìn)努力、健康開展的重要途徑。它還是溝

2、通思想情惑、推進(jìn)積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法之一。但消極的課堂教學(xué)評語 ,那么會干擾課堂教學(xué)的進(jìn)行 ,影響學(xué)生的注意力 ,對形成學(xué)生積極的思維起副作用。在具體教學(xué)中 ,這些積極的功能表現(xiàn)在哪些方面呢？本文結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談一下自己的一些感受和做法。一、反應(yīng)信息功能客觀、正確的教學(xué)評語是學(xué)生及時獲得對知識信息反應(yīng)的重要手段。通過這種途徑 ,學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況 ,分析學(xué)習(xí)中的差距 ,檢驗學(xué)習(xí)中的得失 ,從而調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程 ,改良學(xué)習(xí)方法 ,優(yōu)化自己的解題思路。贊同的評定使學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿足 ,強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的積極性 ,促成其主動學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)一元二次方程的根與系數(shù)關(guān)系的時候 ,我提出了這

3、樣一個問題：實數(shù)a,b滿足a2-3al ,b2-3b1且a不等于b ,求代數(shù)式a+b的值。一般同學(xué)有慣性思維 ,一直在想求a與b的值 ,而有一位同學(xué)反映很快 ,換個角度思考 ,把a(bǔ)、b看成方程x2-3x-10的兩個根 ,將復(fù)雜問題一下子解決了。二、鼓勵啟示功能教師的評語可指明學(xué)生學(xué)習(xí)中的成功與失敗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中 ,表現(xiàn)為解題方法的繁與簡、速度的快與慢、思路的敏捷程度、廣闊程度、作業(yè)書寫的好與環(huán) ,以及要改良的途徑等 ,它會使學(xué)生明確努力的方向。例如在課堂上提問時 ,有的同學(xué)不舉手就喊 ,這時教師說：“我喜歡xx同學(xué)發(fā)言先舉手。以及糾正作業(yè)時 ,“某某同學(xué)的作業(yè)總是全對 ,解法簡捷 ,書寫流暢。

4、這種評價效果類似于我們常說的“典范的作用。三、調(diào)節(jié)教學(xué)功能教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予的評語 ,不僅是一種語言的描述 ,更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)行認(rèn)真的分析和評估 ,既可以使學(xué)生深刻認(rèn)識、記住學(xué)習(xí)內(nèi)容 ,掌握學(xué)習(xí)方法 ,又可使教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題 ,比擬客觀地把握這些問題 ,及時改良教法 ,因材施教 ,使教學(xué)過程始終完善、和諧地進(jìn)行。四、自我評價功能布魯姆認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定課題前的準(zhǔn)備機(jī)制 ,比教師的授課更重要 ,而學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我評價 ,那么是他們學(xué)會獨立學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。學(xué)生依據(jù)經(jīng)常獲得的外部評價經(jīng)驗 ,逐漸培養(yǎng)起自我評價能力。而教師的評價往往也可作為自我評價的依據(jù) ,所以教師給予學(xué)生的評

5、語 ,對學(xué)生加深自我了解 ,促進(jìn)努力 ,將有十分深遠(yuǎn)的意義。由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評語的類型廣泛 ,不同的評語收益不同 ,功能各異。如何運用它、怎樣發(fā)揮其功能、使課堂教學(xué)高效高質(zhì)呢？首先要積極鼓勵 ,忌挖苦挖苦。評語是一門藝木 ,對學(xué)生的評語要精心設(shè)計 ,使其豐富多彩。有時不一定正好“對準(zhǔn)學(xué)生 ,不妨換一個角度 ,效果還可能更好。例如有位同學(xué)在全國數(shù)學(xué)竟賽中獲獎 ,當(dāng)教師在全班面前宣布這一消息時 ,全體同學(xué)情緒高漲 ,教師也情不自禁地發(fā)出感慨：“我為有這樣的學(xué)生而驕傲！或用英語“Iloveyou！、“Iamhappyforyoursuccess！短短一語包含了教師對學(xué)生的一片愛心。其次要客觀公正,忌

6、袒護(hù)偏見。教師對學(xué)生的評語 ,常會被教師和學(xué)生之間的感情所左右。教師一定要克服兩種偏見：對后進(jìn)的學(xué)生評價過于嚴(yán)格 ,而對自己喜歡的學(xué)生評價過高。所以對優(yōu)秀學(xué)生的評價應(yīng)盡可能客觀 ,使他們向更高的目標(biāo)努力。同時要不失時機(jī)地提醒他們防止驕傲情緒的滋長 ,使他們懂得“在成功的延長線上不一定仍是成功。而對差生也可采用肯定的評語 ,表揚他們的進(jìn)步 ,使他們嘗試成功的休驗 ,增強(qiáng)他們的自尊心和學(xué)習(xí)的自信心。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗

7、誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。再次要及時準(zhǔn)確 ,忌陳詞濫調(diào)。要針對學(xué)生學(xué)習(xí)活動和結(jié)果的具體情況 ,做出適當(dāng)?shù)摹?zhǔn)確的 ,富有啟發(fā)性的評語 ,并在評語中給予具體、巧妙的暗示或點撥。比方：“你解題的思路過于正規(guī) ,請利用特殊位置或特殊元素尋求解題途徑 ,“數(shù)形結(jié)合 ,奇跡就在你的眼前等等。此外還要融入情感 ,忌有口無心。情感是意向過程中的一個重要因素 ,對教學(xué)過程有著強(qiáng)化或弱化的作用。所以 ,評語盡可能帶點感情色彩 ,以到達(dá)既可對學(xué)生學(xué)習(xí)做出公正的評價 ,又可密切師生關(guān)系的目的。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少

8、,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。要練說 ,得練看?？磁c說是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時 ,我著眼觀察于觀察對象