初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生：學(xué)困生產(chǎn)生的原因很多 ,要分析其原因 ,對(duì)癥下藥 ,轉(zhuǎn)化學(xué)困生 ,幫助擺脫“困難 ,是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們教師要在教學(xué)中采取相應(yīng)的措施 ,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 ,從而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。：學(xué)困生原因危害轉(zhuǎn)化關(guān)愛一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因有以下4個(gè)方面：1、家庭因素家長(zhǎng)們都希望自己的孩子能夠成才 ,有的家長(zhǎng)能為孩子創(chuàng)設(shè)許多優(yōu)越的物質(zhì)條件的同時(shí)卻忽略了更多促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的因素。好大一局部學(xué)困生的家長(zhǎng)自己忙生意、忙工作、忙著賺錢 ,平時(shí)從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí) ,也沒有時(shí)間陪孩子一起游戲、娛樂 ,當(dāng)然也就更少深入了解子女的內(nèi)心活動(dòng)。他們認(rèn)為賺錢是他們的義務(wù) ,至于其他就要看孩

2、子自己的了。也有些家長(zhǎng)文化不高卻很能賺錢 ,他們認(rèn)為有知識(shí)不一定會(huì)有錢 ,有錢在一定程度上能替代知識(shí)。于是 ,他們并不怎么重視知識(shí) ,孩子能認(rèn)些字也就差不多了。還有一局部家庭中父母關(guān)系不和 ,整日吵著要離婚 ,今天你出門 ,明天我不回家 ,這星期跟著媽媽過 ,下星期就跟著爸爸走。這星期要向爸爸要生活費(fèi) ,下星期那么一定要向媽媽要錢。不安定的生活 ,沒有溫暖的日子 ,又怎么能讓孩子靜下心來學(xué)習(xí)呢？長(zhǎng)期的壓抑、單調(diào)、苦悶的家庭生活使這幫學(xué)習(xí)上自嘆不如的學(xué)困生又在生活中形成了嚴(yán)重的不利于開展的孤獨(dú)傾向和沖動(dòng)傾向。有的孩子最后迷上游戲 ,進(jìn)入未成年人禁進(jìn)的娛樂場(chǎng)所。有的交上了社會(huì)上不三不四的人 ,干一

3、些違法的事。2、社會(huì)因素日益進(jìn)步的社會(huì)也存在著許多不利于學(xué)生開展的弊端。如社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng) ,從某一角度看 ,使得人與人的關(guān)系變得越來越冷漠 ,出現(xiàn)人對(duì)人的信任度在降低。同時(shí) ,對(duì)人的焦慮度在不斷上升。這反映在學(xué)困生身上更是明顯。他們總是覺得有人在不懷好意地注意自己 ,特別是在學(xué)習(xí)上遇到挫折時(shí) ,如果發(fā)現(xiàn)有人在注意自己 ,心里就會(huì)感到緊張。他們經(jīng)常覺得有同學(xué)在背后說自己的壞話。發(fā)現(xiàn)人家在背后議論他 ,他會(huì)感到討厭。他們?cè)谟螒蚧蚺c別人的競(jìng)爭(zhēng)中輸給了對(duì)方 ,就不想再干了。又如社會(huì)上的不安定因素也同樣困擾著他們 ,使他們對(duì)整個(gè)社會(huì)充滿了一種恐懼感。3.學(xué)校因素由于應(yīng)試教育 ,片面抓升學(xué)率的功利效應(yīng)

4、,導(dǎo)致學(xué)生畸形開展 ,面臨升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力 ,心理負(fù)擔(dān)加重。學(xué)校只重視尖子學(xué)生 ,忽略可能無升學(xué)希望的學(xué)生或暫時(shí)學(xué)習(xí)困難學(xué)生 ,使學(xué)習(xí)困難學(xué)生惡性循環(huán) ,導(dǎo)致成績(jī)更差甚至厭學(xué)。教師認(rèn)識(shí)的偏差 ,在教師中同樣存在著培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生比轉(zhuǎn)化一個(gè)“學(xué)困生既省力又榮耀的名利思想 ,使工作的重點(diǎn)偏離了“學(xué)困生 ,或只重視教而不重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo) ,導(dǎo)致學(xué)生聽課乏味 ,出現(xiàn)學(xué)習(xí)心理中斷；教師的耐心不夠 ,當(dāng)屢次教育“學(xué)困生還未轉(zhuǎn)化時(shí)就缺少耐心 ,把學(xué)生劃入不可救藥的行列 ,事實(shí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是在很長(zhǎng)的時(shí)間里逐漸形成的 ,教師的幾句話、幾節(jié)課就能轉(zhuǎn)化是不可能的；轉(zhuǎn)化也有一個(gè)過程 ,教師的方法不妥 ,恨鐵不成鋼

5、 ,用粗暴的訓(xùn)斥、罰抄罰寫、告狀、挖苦等等使其對(duì)抗情緒更強(qiáng)烈 ,甚至鬧出更不好的局面。4個(gè)人因素除了智力因素外 ,學(xué)困生缺乏科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上 ,他們沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí) ,努力尋求解答最優(yōu)化 ,解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納、推廣和引伸等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)困生自學(xué)能力差 ,讀書被動(dòng) ,無自覺性 ,意志薄弱 ,學(xué)習(xí)的持久性差。課堂缺少解題的積極性 ,他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力 ,不肯動(dòng)腦筋。他們還常經(jīng)不起誘惑 ,貪玩厭學(xué) ,不能自制。老師布置的練習(xí)、作業(yè) ,不復(fù)習(xí) ,不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容 ,馬虎應(yīng)付 ,遇難不究 ,抄襲了事。缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) ,缺乏自信心 ,自卑感強(qiáng) ,自暴自棄。有

6、些學(xué)困生一直被老師、家長(zhǎng)和同學(xué)看不起 ,對(duì)自己缺乏足夠的自信心 ,認(rèn)為數(shù)學(xué)不是他能學(xué)好的,最終放棄了對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二、學(xué)困生的危害學(xué)困生在學(xué)習(xí)上沒有長(zhǎng)進(jìn) ,必感空虛 ,壓抑久了必然使他人格扭曲。如果不去引導(dǎo)他們 ,甚至把他們拋向社會(huì) ,有可能產(chǎn)生不堪設(shè)想的后果 ,將給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)。三、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化1、創(chuàng)造良好的文化氣氛 ,構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)。轉(zhuǎn)化“學(xué)困生工作是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)教育工程 ,要學(xué)校、家庭、社會(huì)一起抓。在校園內(nèi)要建立起良好的校園文化環(huán)境 ,鼓勵(lì)學(xué)生為“中華崛起而學(xué)習(xí)；要建立良好的班集體 ,使其在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生工作中發(fā)揮潛在能量。2、努力辦好家長(zhǎng)學(xué)校 ,加

7、強(qiáng)家庭教育的咨詢 ,對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳 ,指導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)心子女學(xué)習(xí)的方法和技巧。并提醒家長(zhǎng)催促孩子復(fù)習(xí)功課的同時(shí)要適當(dāng)關(guān)心其行為表現(xiàn) ,尤其在交友 ,待人接物上要提高品位。3、在社會(huì)教育中 ,應(yīng)發(fā)揮學(xué)校教育基地的作用 ,參觀農(nóng)村形勢(shì)的突飛猛進(jìn)的變化 ,使“學(xué)困生體會(huì)到學(xué)文化的緊迫性。在派出所建立德育基地 ,請(qǐng)有關(guān)人員來校進(jìn)行法制教育、環(huán)保教育、青春期教育等 ,讓學(xué)生體會(huì)到做一個(gè)合格公民應(yīng)做什么 ,不能做什么的道理 ,促進(jìn)其學(xué)習(xí)進(jìn)步。政府、派出所等行政單位依據(jù)上級(jí)有關(guān)規(guī)定 ,對(duì)游戲室、網(wǎng)吧進(jìn)行整頓時(shí) ,學(xué)校緊密配合 ,嚴(yán)禁在校學(xué)生進(jìn)入。對(duì)社會(huì)上一些浪蕩青年干擾學(xué)校教育秩序 ,并和在校學(xué)生有聯(lián)系的 ,從嚴(yán)

8、打擊處理。5、提高教師素質(zhì) ,參與教學(xué)研究活動(dòng)。造成學(xué)困生的原因種類繁多 ,要轉(zhuǎn)化幫助要有針對(duì)性 ,一把鑰匙開一把鎖 ,對(duì)不同的“學(xué)困生應(yīng)努力尋求不同的有效途徑。即使是同一個(gè)“學(xué)困生用不變的方法去教育也會(huì)產(chǎn)生厭倦 ,因此也應(yīng)隨情況的變化而采取針對(duì)性轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)繁重而細(xì)致的工作 ,是一門藝術(shù)。教師只有去實(shí)踐 ,去揣摩 ,去學(xué)習(xí) ,學(xué)一些教育學(xué)、心理學(xué)、教科研知識(shí) ,做好個(gè)案研究 ,才能科學(xué)有效地做好工作。唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹?/p>

9、為學(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析

10、文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。6、關(guān)愛學(xué)困生 ,因?yàn)椤皭凼情_啟孩子心靈之門的鑰匙 ,對(duì)后進(jìn)生應(yīng)不吝惜微笑 ,不吝惜愛的灌輸 ,不吝惜熱情的鼓勵(lì) ,因此 ,教師除了上好課外 ,特別是班主任 ,更重要的是保護(hù)每一位學(xué)困生。做到不鄙棄 ,不歧視 ,保護(hù)學(xué)困生的自尊心 ,只有這樣 ,他們才能對(duì)你所教學(xué)科產(chǎn)生興趣 ,并樂意接受你的教育 ,從而在心理上消除了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙 ,創(chuàng)設(shè)了轉(zhuǎn)化的條件。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層