小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的研究2

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的研究 【摘要】良好的教學(xué)情境能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性, 使教與學(xué)的過程變成師生間參與“情境、活動、體驗、探究”的互動過程。因此, 如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境就成為教師備課、上課成敗的關(guān)鍵。問題源于情境，如何有效創(chuàng)設(shè)情境，從而激勵小學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效情境 教學(xué)方法 探究【正文】德國教育家第斯多德曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。情境創(chuàng)設(shè)有著其重要的作用，不僅可以讓學(xué)生更加容易地掌握所學(xué)過的知識，更能加深對這些知識點的認(rèn)識，而且可以通過師生互動使原本枯燥、抽象的數(shù)

2、學(xué)知識變成學(xué)生所希望了解的、生動的知識。因此，如何更有效地創(chuàng)設(shè)情境就顯得尤其重要了。如今的小學(xué)生大多是90后，與以前的學(xué)生不同，他們大都思維比較活躍，比較愛動，并不是以前那種“乖孩子”，教師也不能用以前的那種“說教式”上課了，而且簡單的情境顯然已無法引起他們的興趣了。因此如何因材施教，創(chuàng)設(shè)有效的、富有新意的問題情境成為了課堂教學(xué)的重點。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教師在教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識時，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，動手實驗，將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。由于學(xué)生的認(rèn)知水平各不相同，教師應(yīng)采用不同的問題情境進(jìn)行教學(xué)。面對水平比較低的學(xué)生，我們應(yīng)繼續(xù)引用啟發(fā)式教學(xué)，慢慢吸引他們

3、的注意力到課堂上來；面對水平一般的學(xué)生，可運用故事式情境，層層深入；面對水平較高的學(xué)生，可創(chuàng)設(shè)懸念情境，讓學(xué)生自主去探索，得出結(jié)論。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該提倡讓學(xué)生合作、操作、實踐，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，從而吸引學(xué)生融入課堂。教師要創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，否則會適得其反。比如，若教師對教學(xué)內(nèi)容理解得不夠全面，引入了不恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，就會影響學(xué)生的思維，學(xué)生就無法從問題情境中發(fā)現(xiàn)、理解并掌握新知識。有效的數(shù)學(xué)問題情境可以拉近學(xué)生與老師、知識點之間的距離，從而慢慢改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭惡心理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更簡單、輕松。同時，通過教師精心設(shè)計的各種情境，可以讓學(xué)生感受到知識以外的數(shù)學(xué)美。現(xiàn)在

4、各種公開課、評優(yōu)課也都是圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開的。一個有效的問題情境更是教師教好一節(jié)數(shù)學(xué)課的前提。人人都說教師的知識非常淵博，那教師該如何學(xué)以致用，讓問題情境吸引學(xué)生呢？方法之一是教師可以充分利用多媒體教學(xué)工具，將問題情境變得更生動有趣。比如教師可以將已學(xué)過的各科知識和生活經(jīng)歷創(chuàng)造出一個有趣的故事，從故事中創(chuàng)設(shè)問題情境，引起小學(xué)生的興趣。方法之二是教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動，用擁有的知識和技能融入互動中，在實際活動中創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生興趣。由此，教師應(yīng)廣泛學(xué)習(xí)，多思考，合理運用知識和技能創(chuàng)設(shè)出有效的問題情境。具體研究內(nèi)容：1、改變以往單一情境的做法，

5、認(rèn)識到有效情境創(chuàng)設(shè)的重要性和必要性。2、研究一些有效情境創(chuàng)設(shè)的方法和手段，從而避免對情境創(chuàng)設(shè)的不了解而產(chǎn)生的相關(guān)問題。3、教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識能力、生活經(jīng)驗、背景及學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出真實的，趣味的，有挑戰(zhàn)的，適合小學(xué)生水平的有效問題情境。要解決的關(guān)鍵問題：如何使師生認(rèn)識到有效情境創(chuàng)設(shè)的重要性和必要性？怎樣的情境創(chuàng)設(shè)能較有效地吸引學(xué)生？教師如何避免對情境創(chuàng)設(shè)的不了解而產(chǎn)生的相關(guān)問題？教師如何根據(jù)已有的知識和技能創(chuàng)設(shè)出有效的問題情景，以引起學(xué)生興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)？本選題及科研設(shè)計的創(chuàng)新之處：很多學(xué)者在研究中提到：在教學(xué)中把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生直接從生活背景和經(jīng)驗中，體驗數(shù)學(xué)問題，

6、讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)是來源于生活，服務(wù)于生活的；在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)操作性，有的知識只靠聽和記收效甚微，只有通過動手才能真正了解和掌握；在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題，教師提出問題引發(fā)學(xué)生思考，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論；在教學(xué)中引入故事，通過一個個典型的數(shù)學(xué)家的事例，激發(fā)學(xué)生了解知識的興趣；在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)體驗錯誤的情境，在錯誤問題中引發(fā)學(xué)生糾錯題目的能力，引導(dǎo)學(xué)生思考；在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)爭論性的情境，在爭論中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。本課題的研究是為了有利于二期課改在教學(xué)中的實施；有利于師生間的互動，課堂和諧；有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)、動手能力。針對現(xiàn)在小學(xué)的孩子都是90后的一代，他們特別不一樣，特別難管，也不怎么好學(xué)；時代在進(jìn)步

7、，以前的情境已不能適應(yīng)如今的孩子了。因此，我提倡在條件允許的情況下，可以讓學(xué)生們做次“小老師”，讓他們自己收集所要上課的材料，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，然后從學(xué)生的上課情況來分析得出適應(yīng)學(xué)生的情境；還可以利用學(xué)生的“滿足心理”，設(shè)置有獎品的情境環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生；在利用故事情境時，教師一定要幽默、風(fēng)趣點，拉近師生間的關(guān)系；還可以利用適當(dāng)?shù)膿Q座位，通過學(xué)生的好奇心來創(chuàng)設(shè)情境。本課題研究是為了更好地創(chuàng)設(shè)一些小學(xué)生想要解決而未解決的，有一定挑戰(zhàn)性的、趣味性的、真實的問題情境，并且能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?nèi)ヌ剿魅ニ伎嫉那榫?。問題是數(shù)學(xué)的心臟，是思維的出發(fā)點。一個高質(zhì)量的問題情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)生的

8、學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新教育要求數(shù)學(xué)教師把“問題”作為教學(xué)的出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)問題情境。通過對本課題的研究可以使教師改變以往為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境的被動做法，認(rèn)識有效情境創(chuàng)設(shè)的重要性和必要性；初步了解有效情境創(chuàng)設(shè)的方法和手段，通過對不同類型、不同學(xué)生、不同內(nèi)容的研究，找到適合各類課題的創(chuàng)設(shè)情境的一般模式。數(shù)學(xué)課堂中情境創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，兼顧學(xué)生的實際水平，設(shè)計不同的情境，使學(xué)生能更好地理解。若所創(chuàng)設(shè)的情景與實際生活聯(lián)系較緊密，較直觀，操作性較強，則可以使學(xué)生的興趣高一點，自信心強一點。通過有效的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、增加學(xué)生的生活經(jīng)驗、引

9、導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、提高數(shù)學(xué)課堂的效率。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；有效的情境創(chuàng)設(shè)能更好地為學(xué)生服務(wù)，從而使學(xué)生真正地成為數(shù)學(xué)的主人。研究方法：本課題研究方法主要以實驗法和問卷法為主。1、實驗法：確定一個平行班為對照班，進(jìn)行對比研究，重點比較有較好問題情境設(shè)計的班級和對照班學(xué)生一段時間后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動性、提出問題的能力、解決問題的能力和方法、以及在生活中積極運用數(shù)學(xué)知識，“數(shù)學(xué)地”思考問題等方面的差異。2、問卷法：根據(jù)精心設(shè)計的問卷題目，通過抽樣調(diào)查，了解不同層次學(xué)生對情境的看法。研究步驟：1、實驗：（1）針對某一節(jié)新課從不同角度創(chuàng)設(shè)情境在一個班級上課，通過上課情況及學(xué)生反映情況，課后寫出相應(yīng)的評價研究。（2）通過對不同類型、不同學(xué)生、不同內(nèi)容課程的研究，找到各個類型課題創(chuàng)設(shè)情境的一般模式。（3）總結(jié)優(yōu)缺點后，