初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的策略研究-周永寶 - 鹽池教育信息網(wǎng)

1、第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“小結(jié)”的策略研究第1階段性小結(jié)鹽池五中 周永寶一、當(dāng)前課堂小結(jié)的情況分析 隨著新課程的實施，教師在課程設(shè)計和教授過程中出現(xiàn)了很多靚點，如合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，卻往往會將課堂小結(jié)一帶而過，或忽視了不講。課堂小結(jié)雖然是課堂教學(xué)中一個微不足道的環(huán)節(jié)，但其卻是課堂教學(xué)中不可或缺的組成部分。巧妙的課堂小結(jié)不僅為一堂課是否精彩留下懸念，對整堂課能起到“畫龍點睛”的效果。然而在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，首先教師對課堂教學(xué)的引入很重視，因為它為一堂課是否成功埋下伏筆，更因為好的引入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；其次教師對新知識的學(xué)習(xí)很重視，

2、因為它們是課堂教學(xué)的重點，是一堂好課最出彩的地方；第三教師對課堂練習(xí)的設(shè)計很重視，因為它是發(fā)現(xiàn)問題，檢驗學(xué)生掌握知識的主要方面；也許課堂中應(yīng)該重視的內(nèi)容太多，輪到課堂小結(jié)的時候，往往已是下課的鈴聲即將敲響或已經(jīng)敲響了，只好草草收兵，不了了之,因此整堂課就出現(xiàn)前緊后松的情況，給人“頭重腳輕”之感。在一次教研組討論中，說到課堂小結(jié)問題時，有的老師說：每堂課上完總要小結(jié)的，就是把整堂課的知識再理一下；有的老師說：有時間就小結(jié)一下，沒有時間就算了；也有老師說：課堂小結(jié)沒什么用，小結(jié)的時間可以講一道題。不光在平時教學(xué)中有，在學(xué)校的公開課上同樣存在。在一次學(xué)校組織的公開課活動中，聽了一位老師的數(shù)學(xué)課。下課

3、時間快到了,這位老師才不緊不慢的做了個小結(jié),而在后面的交流評課中,也沒有老師對他的不到位小結(jié)提出建議.而且當(dāng)前課堂小結(jié)的形式單一,多數(shù)老師都會問:”通過這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)有什么收獲？”,結(jié)果課堂小結(jié)就成了學(xué)生簡單總結(jié)知識點的過場戲。這樣的課堂小結(jié)既反映了教師對課堂小結(jié)的不重視，也反映了目前課堂小結(jié)的形式單一。二、課堂小結(jié)的重要性分析課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，懂得適時課堂小結(jié)更是一門藝術(shù)?！熬幒t編筐，重在收口”，良好的課堂小結(jié)設(shè)計可激起學(xué)生的思維高潮，產(chǎn)生畫龍點睛、余味無窮、啟迪智慧的效果。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，不僅可以幫助學(xué)生掌握知識和技能。還可以促進認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，新知識模塊的建立，

4、解題技能的優(yōu)化和思想方法的提煉等。課堂小結(jié)在課堂教學(xué)中有不可低估的作用.課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著不可忽視的作用，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，對促進學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，有很大的幫助。1、課堂小結(jié)能幫助學(xué)生整理知識，突出重點、突破難點。課堂教學(xué)中，每一節(jié)課都有自己的重點和難點?？稍谥v課的過程中，為了使學(xué)生掌握這些知識，還要講授大量的與此相關(guān)的內(nèi)容。一節(jié)課下來，學(xué)生頭腦里涌進了大量的零碎信息，這些知識往往是不穩(wěn)定的，不牢固的，特別是新舊知識之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。因此，教師有必要采取措施幫助學(xué)生對此進行簡單的梳理，理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成系

5、統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)就是其中一種高效率的方法，通過課堂小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來，形成知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生知識內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識的精華所在，這有利于我們突出重點，突破難點，達到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，深化理解的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2、課堂小結(jié)能提高學(xué)生的注意力，升華學(xué)生思維。當(dāng)教師講授完新課后，隨著下課時間的臨近，學(xué)生的注意力由高度集中到逐漸分散，漸漸變得心不在焉，為此教師適時運用課堂小結(jié)組織好教學(xué)過程的第二次“飛躍”，通過巧設(shè)疑問、營造氛圍，能提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。3、課堂小結(jié)可以提煉思想、承前啟后，激發(fā)學(xué)生求知欲。數(shù)學(xué)知識具有一定的

6、系統(tǒng)性和連貫性，舊知識是新知識的基礎(chǔ)，而新知識又為以后學(xué)習(xí)作鋪墊。但實際學(xué)習(xí)時，由于時間關(guān)系，往往只能就所學(xué)內(nèi)容進行講解，對本課與其他知識之間的聯(lián)系講解的較少。學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容不能很好理解，往往死記硬背，或者雖然暫時記住了，卻難以長時間記憶。因此，每節(jié)課結(jié)束前用一點時間適當(dāng)?shù)剡M行小結(jié)，把本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與前后的知識進行聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更靈活、更深刻地理解掌握所學(xué)的知識，豐富自己的知識體系，并通過歸納小結(jié)，把相關(guān)知識融會貫通，為新課作鋪墊。利用課堂小結(jié)，既可以理順知識、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整、學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個完美的結(jié)局，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)

7、。盡管課堂小結(jié)對整個課堂教學(xué)起著這么重要的作用，但很多教師往往將其看做一個承上啟下的程式、一段故事（情境）情節(jié)延伸，甚至是一句空洞的套話等。能否恰當(dāng)?shù)剡M行課堂小結(jié)，并充分發(fā)揮小結(jié)的作用，是提升課堂教學(xué)有效性的一個重要因素。三、課堂小結(jié)的常見形式分析 數(shù)學(xué)課堂小結(jié)方法多樣,教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的小結(jié)方法,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,起到畫龍點睛的作用,收到較好的教學(xué)效果.（一）歸納總結(jié)式歸納式小結(jié)，是指教師在小結(jié)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時，運用準(zhǔn)確、簡煉的語言，提綱挈領(lǐng)地使新知識在學(xué)生大腦中經(jīng)過“信息編碼”而“定格”。針對學(xué)生求知欲強，好奇心強等心理特點，在課堂小結(jié)時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，激發(fā)出學(xué)生

8、想揭秘的問題意識，將所學(xué)知識進行歸納、整理，使之系統(tǒng)化。通過提問歸納小結(jié)，鍛煉學(xué)生用準(zhǔn)確、簡練的語言將新課內(nèi)容進行概括，同時幫助學(xué)生整理思維，對新知識加深理解。   （二）啟迪思維式興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。那么在小結(jié)教學(xué)中又如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一般有以下幾種方式：(1)設(shè)疑。即提出有一定難度的問題，這個問題常常是下節(jié)課要探討的，讓學(xué)生帶著疑問結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)，從而激起他們主動探索的興趣和急于知曉的心理。我們知道，說評書的人常講到關(guān)鍵處，精彩處，說一句欲知后事如何且聽下回分解，留下一個懸念讓你急于知道下一步結(jié)果是什么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

9、，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)計類似教學(xué)懸念。創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生回憶今天所學(xué)新知，尋找答案。此種課堂小結(jié)即增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促使學(xué)生學(xué)會主動探索。(2)伏筆。即在講授某一知識時，有意留下一個“尾巴”，使學(xué)生感到言而未盡，以引起他們探討“未盡”的好奇心，為今后的教學(xué)打下伏筆。這種小結(jié)是在教學(xué)本課知識的同時，通過教師設(shè)疑引出下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。例如，在講授去分母解方程時，可以采用丟番圖的年齡引入，最后再借助這個問題小結(jié)。采用這種方法，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 (3)延伸。由于課堂教學(xué)的時間有限，要想讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握更多的與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，就只有在課前或課后聯(lián)系

10、與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，用激勵的語言鼓勵學(xué)生學(xué)好學(xué)科的知識，以便為將來探求本學(xué)科領(lǐng)域中的奧秘打好基礎(chǔ)，將課內(nèi)知識延伸到課外。其方法：一是利用課堂小結(jié)向?qū)W生推薦一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外讀物；二是利用課堂小結(jié)指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識盡可能地應(yīng)用于實踐，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)興趣。由此可見，巧設(shè)懸念，立疑激趣的啟迪式小結(jié)，就是造成懸念，以激起學(xué)生的求知欲，使之盼望“且聽下回分解”。教學(xué)不應(yīng)是“傾箱倒筐式”的，要教有余地，教有余味，促使學(xué)生積極思維。（三）分析比較式教學(xué)不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生從知識的廣度和深度加深理解。這樣有助于提高學(xué)生的分析概括能力，有

11、利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于學(xué)生的智力發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)。教師將本節(jié)課所授的內(nèi)容和其類以的課進行比較小結(jié)，抓住它們的相同點和不同點，使學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和其類以的內(nèi)容得到了區(qū)分，加深了學(xué)生對本節(jié)課堂所學(xué)的內(nèi)容的理解。例如，當(dāng)教師把多項式的次數(shù)和項數(shù)都已授完時，可把單項式和多項式列在一起：找出它們的不同點，注意一些字眼，加以區(qū)分。讓我們的學(xué)生不致于混淆它們，達到我們的教學(xué)目的，提高我們的教學(xué)效果。（四）圖表小結(jié)式。這種小結(jié)通常是通過圖示或表格的方式，引導(dǎo)、歸納、小結(jié)出當(dāng)堂課所學(xué)的知識，或揭示同以前所學(xué)知識的聯(lián)系和區(qū)別。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了直線,射線,線段的表示方法后，為了幫助學(xué)生

12、弄清三者之間的區(qū)別與聯(lián)系,可用圖表小結(jié)。（五）交流評價式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間和空間去思考和活動。同時要讓學(xué)生有機會去暢談自己對數(shù)學(xué)的體驗、感受和收獲，有機會表達自己的困惑和喜悅，提出建議和見解。因此在課堂小結(jié)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的感受和體驗。且這種小結(jié)是開放的，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗和感受，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度和價值觀。例如在學(xué)習(xí)去分母解方程后,除了常用的去分母方法,學(xué)生還會提出,對于a:b=c:d類型的方程,也可以才有交叉相乘的方法去分母。將課堂評價與所學(xué)新知有效結(jié)合；將學(xué)生自評與教師評價結(jié)合。這一巧妙的課堂小結(jié)，既溝通了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，又讓學(xué)生直觀

13、體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，使之進一步增強學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的信心。（六）活動激趣式 1、游戲活動小結(jié)把游戲引入課堂，寓課堂小結(jié)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的活動中掌握新授知識。這種方法特別適用于低年級的數(shù)學(xué)課。2、競賽活動小結(jié)比賽能夠鼓勵人爭先創(chuàng)優(yōu)，人人都有上進心，人人都有自我表現(xiàn)的需求，學(xué)生總是希望受到老師的夸獎，同學(xué)的贊賞，喜歡參加比賽，希望自己獲勝，滿足自我表現(xiàn)的欲望。因此，我利用學(xué)生好勝的心理特點，在課堂小結(jié)中為學(xué)生們創(chuàng)造自我表現(xiàn)的活動。如：分組討論也可以用在課堂小結(jié)中，這樣學(xué)生會有更多，更自然的表現(xiàn)機會，組組之間形成競爭。3、故事活動小結(jié) 故事是學(xué)生喜聞樂見的一種文藝形式

14、，它之所以吸引人，則在于它有一定的情節(jié)，使人感興趣，將它引入課堂小結(jié)，也會收到好的效果。例如：去分母解方程，可以用丟番圖的年齡問題引入，最后在小結(jié)時解決丟番圖的年齡問題，通過丟番圖的年齡，首尾呼應(yīng)，結(jié)束一節(jié)課。4、口訣式小結(jié)即教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心編制口訣讓學(xué)生朗讀、記憶的小結(jié)方法。這種方法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，又能促進知識的牢固記憶。例如在不等式組的解集確定中，總結(jié)出“同大取大，同小取小，一大一小中間找，比大的還大，比小的還小，無解”等等。四、對課堂小結(jié)的基本原則課堂小結(jié)要收到預(yù)期的效果，必須遵守一定的原則：1、精講性原則。在進行課堂教學(xué)時，課堂小結(jié)是必要且重要的一個環(huán)節(jié)，好的課堂小

15、結(jié)不是教材的簡單重復(fù)，而是在教材的基礎(chǔ)上，經(jīng)過精心提煉和科學(xué)概括的再創(chuàng)造。所以，要做好課堂小結(jié)，教師必須在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，通過分析、比較、歸納和概括，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于提高課堂效率，對于下節(jié)課、下階段的延展更是能起到事半功倍的作用。而如果小結(jié)過于寬泛，面面俱到，學(xué)生不易整理出一節(jié)課的重點和要點，而且會造成課堂教學(xué)時間的不足，從而導(dǎo)致課堂效率低下。2、自主性原則。有時候在課堂上，由于水平有限，不由自主出現(xiàn)教師一言堂的現(xiàn)象。會讓學(xué)生養(yǎng)成被動、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種把知識嚼爛了再喂給學(xué)生的所謂“小結(jié)”，是有違課程改革理念的，對發(fā)展學(xué)生主動獲取知識的學(xué)

16、習(xí)能力是不利的。教學(xué)課堂是學(xué)生的課堂，教師如何引導(dǎo)才能使學(xué)生的思維得到鍛煉？這是值得思考的問題。3、創(chuàng)造性原則。課堂小結(jié)的目的，不只是“溫故”，還要在此基礎(chǔ)上“知新”，升華到一個新的水平。為此，要求小結(jié)時，要圍繞教學(xué)目的，根據(jù)教材內(nèi)容的性質(zhì)和特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，做到有綜合，有跨度，有思維，有比較，有重點，即課堂小結(jié)應(yīng)具備創(chuàng)造性。 無論是在引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識方面，還是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。前者自不用說，后者可謂更難。要有創(chuàng)造性的小結(jié)，如果教師沒有扎實的功底，沒有統(tǒng)領(lǐng)全局的經(jīng)驗，沒有深刻領(lǐng)會新教材的理念，都將很難辦到。所以教師必須提高本人的素養(yǎng)，這也是對教師本人很大的挑戰(zhàn)。4、激發(fā)性原則。通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的小結(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，以教師的引導(dǎo)來激出學(xué)生的小結(jié)，在小結(jié)中提出新的問題，在解決問題中，又進行下一輪的小結(jié)，由課堂小結(jié)引發(fā)出