最新部編語文六上14在柏林教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、                  課題11. 宇在柏林12.  課型略讀課文 授課時(shí)間1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1.領(lǐng)會(huì)文章深厚的主旨，體會(huì)文章對(duì)于殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。 2.領(lǐng)會(huì)這篇微型小說蓄勢(shì)和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。教學(xué)重點(diǎn)品味文本中的詞句，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)小說如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（  ）分鐘一、導(dǎo)入話題 創(chuàng)設(shè)情境

2、 1.無論是在古代還是現(xiàn)代，中國(guó)還是外國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、文章或影視作品，都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和給人民生活帶來的苦難。2.請(qǐng)你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、文章或影視新聞作品。  找準(zhǔn)話題導(dǎo)入能使學(xué)生更快地進(jìn)入文本的情境，為體會(huì)文章的主旨服務(wù)。新課教學(xué)（   ）分鐘二、探究標(biāo)題 想象暢談 1.戰(zhàn)爭(zhēng)是統(tǒng)治階級(jí)之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾下，處于戰(zhàn)爭(zhēng)中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？在柏林這個(gè)標(biāo)題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。（板書：在柏林）【出示課件1：出示課題】其實(shí)，這篇小說是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的。2.同學(xué)們一定讀

3、過一些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的文章或看過關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，可能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的生活有各種想象，請(qǐng)大家自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面均可。3.教師適當(dāng)引入戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而后展開對(duì)文章的閱讀。 三、深入文本 層層剖析 （一）分組探究下列問題。【出示課件2】1.兩個(gè)小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？2.老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　?，“他們的母親”如果改為“她”好不好？3.第一自然段最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個(gè)“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？ （二）學(xué)生匯報(bào)以后，師生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥

4、指導(dǎo)。1.說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。（板書：車廂里盡是婦女和孩子 老婦人 后備役老兵）2.“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。（板書：失去三個(gè)兒子 送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽海?.第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。 四、再探文題，品味主旨 1.分組討論：【出示課件3】文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為在柏林有何深意呢？ 2.學(xué)生匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)。3.教師指導(dǎo)：【出示課件4】首先，柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地。作者將文章的背景置于這

5、列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下家庭的縮影。 五、著眼結(jié)尾，感受技法 1.出示問題：【出示課件5】小說的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢(shì)和鋪墊，結(jié)尾時(shí)老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請(qǐng)你找找前面有哪些鋪墊呢？2.提問，評(píng)點(diǎn)。 3.指導(dǎo)：例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”，一直到小說結(jié)尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個(gè)兒子的數(shù)字。還例如一開始小姑

6、娘們的嗤笑，當(dāng)老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。  戰(zhàn)爭(zhēng)是離學(xué)生們實(shí)際生活很遠(yuǎn)的內(nèi)容，而本篇文章又短小精悍，所以這一部分可以給出較充分的時(shí)間讓同學(xué)們暢所欲言，教師只需抓住學(xué)生的回答因勢(shì)利導(dǎo)引入文章即可。 這篇文章很短小，閱讀時(shí)為情節(jié)吸引往往一氣呵成，對(duì)其中的詞句會(huì)有所疏忽。同時(shí)學(xué)生難以對(duì)文章的深刻意義深入地思考。教師應(yīng)抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生感悟流淌在文字背后的深沉情感和沉重的主旨。引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)及面的感受文章深沉的主旨。 當(dāng)理解了文章的主旨后，對(duì)于文章蓄勢(shì)和鋪墊的手法學(xué)生將會(huì)比較容易地找出。課堂小結(jié)及拓展延伸（  ）分鐘六、課外拓展，布置作業(yè) 以反映戰(zhàn)爭(zhēng)為主題，根據(jù)你已讀過

7、的詩(shī)詞或看過的電影，寫一篇小小的讀（觀）后感。拓展視野，將這篇文章的情感延伸到其他作品中。板書內(nèi)容在柏林 車廂里盡是婦女和孩子老婦人：失去三個(gè)兒子后備役老兵：送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽赫n堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、在括號(hào)里填上合適的詞語。（ ）地駛出 （ ）的老婦人 （ ）的寂靜（ ）地挺身 （ ）的老兵 （ ）的舉動(dòng)二、按要求寫句子。 1.這個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。（縮句） 2.我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊。。ǜ臑殡p重否定句） 3.德國(guó)法西斯發(fā)動(dòng)的第二次世界大戰(zhàn)，給其他國(guó)家的人民造成了深重的苦難。德國(guó)法西斯發(fā)動(dòng)的第二次世界大戰(zhàn)，給本國(guó)人民帶來了難以彌合的戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷。（用合適的關(guān)聯(lián)詞語，把這兩個(gè)句子連成一句話）

8、 三、仔細(xì)閱讀課文，回答問題。1.請(qǐng)找出描寫后備役老兵和老婦人外貌的詞語? 這描寫是為了揭示什么? 2.聯(lián)系上下文，想想老婦人多次重復(fù)“一,二,三”的原因是什么？ 3.老兵的話講完后，為何“車廂里一片寂靜”“靜得可怕”？這樣結(jié)尾有何好處？ 【答案】1、 緩緩 體弱多病 可怕 費(fèi)力 年邁 奇特 二、1.老婦人數(shù)著。2.我不得不把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽骸?.德國(guó)法西斯發(fā)動(dòng)的第二次世界大戰(zhàn)，不僅給其他國(guó)家的人民造成了深重的苦難，也給本國(guó)人民帶來了難以彌合的戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷。三、1.“頭發(fā)灰白” “身體瘦弱而多病” 揭示了殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)無辜百姓身體、心靈的巨大傷害。2.失去了三個(gè)兒子。 3.這句環(huán)境描寫，一方面以

9、“靜得可怕”寫出了車廂里的人們聽了老兵的話語之后，心靈產(chǎn)生的震撼；一方面渲染了人們極其沉重的心情與車廂內(nèi)悲哀的氣氛，也激發(fā)讀者去思考。教學(xué)反思這篇課文是一篇小小說，篇幅很短，但是涵義很深。它是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說，從車廂里的一幕鏡頭揭露了德國(guó)法西斯發(fā)動(dòng)的第二次世界大戰(zhàn)給本國(guó)人民和其他國(guó)家人民帶來的災(zāi)難。 在教學(xué)中，我先以談話的方式說起關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的話題，讓學(xué)生說一說關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌或影視作品等。這樣做的目的是把學(xué)生更快地帶進(jìn)一種氛圍，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。然后我按照如下的順序來組織教學(xué)：探究標(biāo)題的深意逐層剖析文本從文題入手品味主旨感悟?qū)W習(xí)本課的寫作技法。每個(gè)環(huán)節(jié)都有學(xué)生的積極參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充

10、分調(diào)動(dòng)起來了，每個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的危害。 學(xué)生自我探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行得不夠順暢，可能是學(xué)生年齡小，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的內(nèi)容了解較少導(dǎo)致的。今后教學(xué)中，對(duì)所有可能出現(xiàn)的問題盡量考慮充分，以免出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象。備課素材【教材分析】 在柏林是一篇微型小說，在不足四百字的文章里涉及的是一個(gè)沉重的話題：戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。作者截取火車上短暫的一幕，以后備役老兵的一段話為小說情節(jié)的核心，隱去所有背景、過程的交代，而把慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)后果直接推到讀者的面前。小說的篇幅極短，卻包孕著豐富的內(nèi)涵；情節(jié)如此簡(jiǎn)單，卻有著極強(qiáng)的可讀性。這篇微型小說的高明之處就在于意想不到的結(jié)尾，所以優(yōu)秀的微型小說并不在于要有巨大的字?jǐn)?shù)和曲折

11、離奇的情節(jié)。我們?cè)谄肺哆@篇文章時(shí)就應(yīng)抓住文章中這種抖轉(zhuǎn)直下的獨(dú)特效果。這篇微型小說篇幅很短，不必糾纏于小說的層次，選取適當(dāng)?shù)木渥永斫馓釂栕寣W(xué)生在自讀自悟中體會(huì)它的特點(diǎn)和魅力。 【與文章相關(guān)的資料介紹】 柏林：德德國(guó)首都和第一大城市。位于東部施普雷河與哈弗爾河交匯處。第二次世界大戰(zhàn)后（1948年），柏林分成東、西兩區(qū)。1961年民主德國(guó)在東、西柏林之間筑起“柏林墻”。1990年10月3日兩德統(tǒng)一后，柏林墻拆除，東、西柏林合并，成為德國(guó)首都。第二次世界大戰(zhàn)：簡(jiǎn)稱二戰(zhàn)，亦可稱世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)，1939年9月1日1945年9月2日）是以德意志第三帝國(guó)、日本帝國(guó)、意大利王國(guó)三個(gè)法西斯軸心國(guó)和匈牙利王國(guó)、

12、羅馬尼亞王國(guó)、保加利亞王國(guó)等仆從國(guó)為一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量為另一方進(jìn)行的第二次全球規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)。 戰(zhàn)爭(zhēng)范圍從歐洲到亞洲，從大西洋到太平洋，先后有61個(gè)國(guó)家和地區(qū)、20億以上的人口被卷入戰(zhàn)爭(zhēng)，作戰(zhàn)區(qū)域面積2200萬平方千米。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，戰(zhàn)爭(zhēng)中軍民共傷亡9000余萬人，5萬多億美元付諸東流，是人類歷史上規(guī)模最大的世界戰(zhàn)爭(zhēng)。 第二次世界大戰(zhàn)最后以美國(guó)、蘇聯(lián)、英國(guó)、中華民國(guó)等反法西斯國(guó)家和世界人民戰(zhàn)勝法西斯侵略者贏得世界和平與進(jìn)步而告終。 第二次世界大戰(zhàn)在客觀上推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這次戰(zhàn)爭(zhēng)帶動(dòng)了航空技術(shù)、原子能、重炮等領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、組詞。思（ ） 指（ ） 假（ ） 神（ ） 腮（ ） 脂（ ） 遐（ ） 伸（ ）二、照樣子，寫詞語。咔嚓咔嚓（ABAB式擬聲詞）： 閱讀能力大提升三、補(bǔ)充四字詞語。指（ ）畫（ ） 不（ ）思索 神志（ ）四、造句。1. 不假思索： 2. 神志不清： 五、老兵的話講完，為什么“車廂里一片寂靜”，“靜得可怕”，這樣結(jié)尾有何益處？ 思維創(chuàng)新大拓展六、本文寫了老婦人多次反復(fù)“一、二、三”到底有何深刻含義？ 參考答案：一、思（思索） 指（手指） 假（假山） 神（神奇） 腮（腮幫） 脂（脂肪） 遐（遐想） 伸（伸手）2、 嘩啦嘩啦