小學(xué)數(shù)學(xué)課型研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課型研究唯1色彩 發(fā)表于 2011-4-18 下午 01:36:000 學(xué)者布萊基曾說過這樣的話:組織得好的石頭能成為建筑，組織得好的社會規(guī)則能成為憲法，組織得好的詞匯能成為漂亮的文章，組織得好的想象和激情能成為優(yōu)美的詩篇。 我們應(yīng)當(dāng)樹立這樣的觀念:結(jié)構(gòu)決定功能。 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)質(zhì)上就是教學(xué)環(huán)節(jié)在時間和空間上的相互關(guān)聯(lián)及其作用的方式或序列。 由于結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣決定功能的大小，因此，探索合理的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)乃是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的基本任務(wù)。按其承擔(dān)的任務(wù)，課型主要有:新授課，練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課、數(shù)學(xué)活動課。一、新授課教學(xué)結(jié)構(gòu) (一)鋪墊強(qiáng)力度(3分左右) 學(xué)生在新知學(xué)習(xí)過程中，并非是所有

2、學(xué)過的知識和技能都進(jìn)入遷移過程，而只是那些在原認(rèn)知中處于激活和敏感的部分在起作用。為了有效遷移和建構(gòu)，就應(yīng)認(rèn)真尋找和了解學(xué)生的原認(rèn)知，及時組織改造和咦起這些關(guān)鍵因素，為新知學(xué)習(xí)提供固定作用的觀念加以利用。 1、知識性鋪墊。 2、技能性鋪墊。 3、原理性鋪墊。(二)導(dǎo)入高速度(2分左右) 新課導(dǎo)入就是在新舊問題之間架起一座“認(rèn)知橋梁”，從而順利實(shí)現(xiàn)遷移，導(dǎo)入的高速度，主要體現(xiàn)在短、平、快 短:尋求新舊問題的最短距離。 平:貓準(zhǔn)新舊關(guān)系的最佳方位。 快:把握新舊轉(zhuǎn)換的最精表達(dá)。(三)新授大密度(15分左右)新授是一堂課的重要環(huán)節(jié)，也是思維最活躍、最緊張、最有效的認(rèn)知高潮、因此，新授過程應(yīng)確保在教學(xué)

3、中的最佳時域進(jìn)行。所謂“大密度”，主要指學(xué)習(xí)活動的大密度，即讓學(xué)生有觀察、動手、表達(dá)、思考交流、表現(xiàn)等時機(jī)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，主動和生動地進(jìn)行認(rèn)知建構(gòu)。(四)鞏固多角度(10分左右)鞏固的主要目的就是幫助學(xué)生建立起關(guān)于某道范例的思維模式，形成積極有益的認(rèn)知定勢作為學(xué)習(xí)優(yōu)勢去解決實(shí)際問題。如“歸一應(yīng)用題”的練習(xí)。這樣的鞏固練習(xí)，不能單純停留于對范例的模仿上，而應(yīng)恰當(dāng)?shù)刈儞Q形式或角度，集中突破數(shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。(五)作業(yè)重效度(10分左右)課堂作業(yè)，顧名思義就是課堂上完成的作業(yè)。因此，數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)安排10分鐘左右的時間確保學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，糾正課堂作業(yè)課外做的不良作法。減輕了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生良

4、性循環(huán)。二、練習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)(一)準(zhǔn)備(5分左右)1、知識的激活。激活知識有兩個目的，一是突出知識中的重要因素，二是強(qiáng)化知識中的基本要素。2、思維的激發(fā)。準(zhǔn)備階段安排一些調(diào)理思維的習(xí)題，確保學(xué)生思維的啟動和運(yùn)作。3、情感的激勵。用鼓勵性語言提出本練習(xí)課中采用的激勵政策，充分調(diào)動學(xué)生練習(xí)的熱情，一開始就將課堂氣氛調(diào)節(jié)好。(二)導(dǎo)練(12分左右)為了提高“導(dǎo)練”質(zhì)量，教師要力求解決好三個問題:1.設(shè)計好練習(xí)前提。設(shè)計好練習(xí)是或功練習(xí)的如何設(shè)計好練習(xí)是一門很費(fèi)思索的學(xué)問，我們覺得要注意:圍繞重點(diǎn)，精選習(xí)題由易到難，呈現(xiàn)題組;形式靈活，題型多變。2.組織好練習(xí)。組織練習(xí)是“導(dǎo)練”的實(shí)質(zhì)，“導(dǎo)練”就是有指

5、導(dǎo)、有組織的練習(xí)過程。3.評講好練習(xí)。評講一般安排在練習(xí)后進(jìn)行，也可安排在練習(xí)前或練習(xí)時。(三)概括(3分左右)解題重要的不是統(tǒng)計做了多少題目，而是是否掌握了一類題的實(shí)質(zhì)，即有無形成基本的解題模式，只有真正掌握了一類問題的解題思路才算掌握了解答這類題目的基本規(guī)律。當(dāng)學(xué)生練習(xí)到一定程度時，就應(yīng)不失時機(jī)地引導(dǎo)他們總結(jié)和概括出練習(xí)的基本經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，獲得有意義的練習(xí)成果。因此，練習(xí)成果不是簡單地用練習(xí)所得分?jǐn)?shù)來說明，而是通過學(xué)生對解題規(guī)律總結(jié)與概括的水平來判斷的。根據(jù)學(xué)生的概括水平，可采用小組討論、教師指點(diǎn)、學(xué)生獨(dú)立概括的策略。(四)檢測(12分左右) 通常選用課本或練習(xí)冊上的習(xí)題進(jìn)行檢測，最好是教師

6、預(yù)先編制并印刷好，課上發(fā)給學(xué)生做。 為了確保大部分學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，題目數(shù)量與難度都要控制好，同時設(shè)計一些附加題，使做得快的學(xué)生可以多做一些題目。(五)反饋（8分左右)反饋過程的一般程序是: 1.教師或?qū)W生分析解題過程，核對解題結(jié)論。 2.學(xué)生自己批改或同桌交換批改。 3.統(tǒng)計檢測結(jié)果 4.錯的同學(xué)仃正，對的同學(xué)另做思考題。 5.教師抽查部分學(xué)生的檢測題。三、復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)(一)出示復(fù)習(xí)目標(biāo)(以下簡稱亮標(biāo))(2分左右)1.目標(biāo)要全面。所謂“全面”，就是指按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求，有針對性地在知識、能力和情感態(tài)度三方面提出復(fù)習(xí)要求，不能厚此薄彼。2.目標(biāo)要準(zhǔn)確。即針對性要強(qiáng)。一是目標(biāo)中知識、

7、能力、思想品德各方面的要求要準(zhǔn)確， 二是三者之間不能混淆。3.目標(biāo)要具體。不要提一些抽象或空泛的口號，諸如“通過復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，粗一聽很具體，細(xì)一想太空泛，到底培養(yǎng)學(xué)生的哪些習(xí)慣不得而知。(二)回憶(8分左右)回憶，就是要求學(xué)生將學(xué)過的舊知不斷提取而再現(xiàn)的過程，這是學(xué)生獨(dú)立聯(lián)想的有利時機(jī)，應(yīng)盡最大可能讓他們獨(dú)立完成。我們常采用如下策略: 1.獨(dú)立地默寫。 2.同桌相互說。 3.啟發(fā)得結(jié)果。 如果學(xué)生的回憶不完整，這時可讓其他學(xué)生或由教師補(bǔ)充，也可暫時放一放，之后在“梳理”中完善。(三)梳理(10分左右)梳理，就是將舊知識點(diǎn)按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。因此，梳理是復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)。梳理要完成兩項(xiàng)任

8、務(wù):一是將知識點(diǎn)連接起來（求同），二是把各知識點(diǎn)分化開來（求異）。根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的異同，通常采用:1.邊梳理邊板書。即梳理與板書同步進(jìn)行。2.先梳理再板書。即師生先一起將舊知的異同點(diǎn)輸出，然后出示板書。3.先板書后梳理。這在低年級比較適用。運(yùn)用時也可在掛出板書的同時，邊看板書邊梳理。梳理過程，實(shí)質(zhì)上是將知識條理化、系統(tǒng)化的思考過程，其間應(yīng)用的思考方法主要是“分類”。即根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將知識分化。(四)溝通(10分左右)溝通不同于知識之間的簡單聯(lián)結(jié)，而是知識本質(zhì)上的融合。因此，溝通不僅要在異中求同而且也要在同中求異，這是知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。溝通時，既可讓學(xué)生提出疑問，也可由教師出示問題

9、讓學(xué)生思考回答，還可采用板書填空的形式。溝通的目的也不僅僅是求同與求異，更重要的是為了靈活地運(yùn)用知識解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維。(五)練習(xí)(10分左右)復(fù)習(xí)課中的練習(xí)與新授課或練習(xí)課中的練習(xí)都有明顯不同。新授課中的練習(xí)主要是為了鞏固剛學(xué)過的新知，因此其練習(xí)成分是基本習(xí)題占70%左右，側(cè)重于知識方面;練習(xí)課中的練習(xí)則是為了技能向能力轉(zhuǎn)化，側(cè)重于數(shù)學(xué)能力的形成;復(fù)習(xí)課上的練習(xí)側(cè)重于知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此應(yīng)出示綜合性較強(qiáng)的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)主要課型 2010-6-20 12:50:00 | By: cxr的blog 一新授課 新授課是為了形成某一數(shù)學(xué)概念，探究某一數(shù)學(xué)公式、法則或?qū)W

10、會解決數(shù)學(xué)問題的方法而進(jìn)行的一種進(jìn)行新授內(nèi)容教學(xué)的課型。新授課的主要任務(wù)在于學(xué)懂、理解、掌握新的知識、新的方法，并將新知識、新方法運(yùn)用于生活實(shí)踐和新的學(xué)習(xí)中。通過新授課，使學(xué)生了解引入新知識的必要性以及新知識在日常生活中的價值與作用。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，發(fā)展他們的情感態(tài)度價值觀。二練習(xí)課 練習(xí)課是以鞏固基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生技能技巧、形成能力為主要任務(wù)的一種課型。它的作用表現(xiàn)在及時消化、鞏固所學(xué)的新知識，并形成學(xué)生的技能技巧，使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，形成自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力和習(xí)慣。練習(xí)課的主要特點(diǎn)是學(xué)生獨(dú)立活動，獨(dú)立完成，是以學(xué)生個體的獨(dú)立活動為基本形式。 練習(xí)課的主要任務(wù)是以鞏固基礎(chǔ)知識，學(xué)會運(yùn)用基礎(chǔ)知識解決問題，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生形成技能技巧為主要任務(wù)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以獨(dú)立練習(xí)為主的一種課型。通過練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時通過練習(xí)，將知識轉(zhuǎn)化為能力。三復(fù)習(xí)課 復(fù)習(xí)課是新授課、練習(xí)課的延伸。復(fù)習(xí)課的類型有多種，如:單元復(fù)習(xí)課、章節(jié)復(fù)習(xí)課、總復(fù)習(xí)課、概念強(qiáng)化復(fù)習(xí)課、知識結(jié)構(gòu)整理復(fù)習(xí)課等。 復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是以學(xué)生主動溝通、梳理所學(xué)知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)為主要任務(wù)，是使學(xué)生知識系統(tǒng)化的一種課型。通過復(fù)習(xí)學(xué)生再現(xiàn)所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，溝通知識之間的聯(lián)系，查漏補(bǔ)缺