六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第六單元問(wèn)題解決（一） 說(shuō)課稿_西師大版（）

1、 說(shuō)課設(shè)計(jì)課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來(lái),使文章增色添輝。 問(wèn)題解決（一）說(shuō)課稿其實(shí),任何一門學(xué)科都離

2、不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。 一、教材分析 一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。

3、韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 本節(jié)課的內(nèi)容是西師版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)冊(cè)第六單元分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算第二部分問(wèn)題解決第1課時(shí)的內(nèi)容?！扒蟊纫粋€(gè)數(shù)的多或少幾分之幾的數(shù)是多少”的兩步應(yīng)用題是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算以及“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這樣的應(yīng)用題實(shí)際上是“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的延伸，它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中典型的問(wèn)題之一。解答這類問(wèn)題，可以加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，提高用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此

4、，使學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義。二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)上述教材分析，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，本人確定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能：理解“比一個(gè)數(shù)多或少幾分之幾，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握求比一個(gè)數(shù)多(少)幾分之幾是多少的解題方法。 2.過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)“比一個(gè)數(shù)多或少幾分之幾的數(shù)是多少”和“比一個(gè)數(shù)多或少幾分之幾，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納等思維能力。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在自主探索與合作交流過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展與同伴進(jìn)行合作交流的意識(shí)和能力，獲得成功的體驗(yàn)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：掌握求比一個(gè)數(shù)多(少)幾分

5、之幾是多少的解題方法。 教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)具體問(wèn)題來(lái)分析數(shù)量關(guān)系。四、說(shuō)教法 、學(xué)法說(shuō)教法：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和一般應(yīng)用題一樣，都是反映客觀世界的數(shù)量關(guān)系。它具有一般應(yīng)用題的共性，也有其自身的特殊性。根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有以下幾種： 1.引導(dǎo)遷移法：引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，由一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，引導(dǎo)知識(shí)遷移。 2.以嘗試教學(xué)為主，結(jié)合談話法、講解法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主、嘗試、探究解答這種應(yīng)用題的解題思路和方法，讓學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中獲取新知，發(fā)展能力。3.練習(xí)法。在課堂上進(jìn)行層次的練習(xí)并及時(shí)反饋矯正，使學(xué)生會(huì)比較熟練地解答這種應(yīng)用題充分發(fā)揮學(xué)生

6、的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索解決問(wèn)題的思路與方法，注重學(xué)生思維方法的滲透。說(shuō)學(xué)法： 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生掌握以下一些基本的學(xué)習(xí)方法： 1.學(xué)會(huì)應(yīng)用學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘法的意義進(jìn)行遷移類推，學(xué)習(xí)新知識(shí)。 2.運(yùn)用自學(xué)、嘗試的方法，掌握解答這種應(yīng)用題分析數(shù)量關(guān)系的方法。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。 （一）新課導(dǎo)入采取談話的方式，引導(dǎo)出本節(jié)課要研究的問(wèn)題，通過(guò)下面的談話：教師：同學(xué)們，你們過(guò)三峽水庫(kù)嗎？你們對(duì)三峽水庫(kù)了解多少呢？今天我們一起來(lái)了解一下三峽水庫(kù)的有關(guān)知識(shí)，解決有關(guān)三峽水庫(kù)的問(wèn)題。這樣就很自然地引出課題解決問(wèn)題（一）（板書課題） 【

7、設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，從而引出解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的事例入手學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題?！?（二）探究新知 開門見山，直接用投影出示例1及條形圖。例1：三峽水庫(kù)第1期、第2期、第3期的蓄水水位之間的關(guān)系如下圖。第1期的水位是多少米？ 讓學(xué)生觀察情境圖，小組內(nèi)交流，教師提出：你從這道題中獲得哪些信息？你能完整的敘述一下嗎？根據(jù)學(xué)生回答情況，對(duì)表述完整清晰的給予表?yè)P(yáng)，并強(qiáng)調(diào)：弄清信息，就是要善于把題中的文字與圖表信息用簡(jiǎn)潔、有條理的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣會(huì)更有利于我們分析、理解題中的這些信息。 分析信息，理解關(guān)鍵句。教師提出，這些信息中，你覺(jué)得哪些信息比較重要？你對(duì)“第1

8、期比第2期的水位低”、“第3期比第2期的水位高”怎樣理解的？用分析分率句的方法和同桌間說(shuō)說(shuō)它們的意思。 然后讓學(xué)生同桌互說(shuō)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。 全班交流，教師重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)“第1期比第2期的水位低”的理解。 如果學(xué)生不能很好的分析這句話，教師適時(shí)引導(dǎo)：“第1期比第2期的水位低”，是把誰(shuí)看作單位“1”，低的部分占誰(shuí)的？你能從條形統(tǒng)計(jì)圖中指出低的是哪一部分？ 解決問(wèn)題，交流方法。 教師：根據(jù)剛才的分析，你能求出第一期的水位是多少米嗎？自己在練習(xí)本試一試。 學(xué)生在練習(xí)本上完成，教師巡視，抽不同學(xué)生的方法上黑板展示。然后讓學(xué)生全班交流，請(qǐng)板演同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的解題思路。教師適當(dāng)追問(wèn)：為什么156這里用

9、乘法做？讓學(xué)生明確求降低的水位是多少米就是求156米的是多少，用乘法算。 對(duì)第二種方法，重點(diǎn)問(wèn)：這里的1中，1指什么，指什么，1=指什么？ 學(xué)生獨(dú)立解決“第3期比第2期的水位高，第3期的水位是多少米？”的問(wèn)題，全班評(píng)價(jià)。教師追問(wèn)：這里的單位“1”是什么，提高的是第幾期的，你是怎樣做的？ 教師提問(wèn)：比較幾種不同的解法，它們有什么區(qū)別？你更喜歡哪種解法？回顧剛才我們解決的這個(gè)問(wèn)題，你發(fā)現(xiàn)今天解決的分?jǐn)?shù)乘法問(wèn)題有什么特點(diǎn)？關(guān)鍵是什么？ 學(xué)生互動(dòng)討論，交流，根據(jù)交流強(qiáng)調(diào)：此題的分?jǐn)?shù)表示比一個(gè)數(shù)多(少)幾分之幾，要弄清單位“1”的量和分率對(duì)應(yīng)的量，以及所求的問(wèn)題的關(guān)系。 根據(jù)學(xué)生反饋的情況進(jìn)行小結(jié)，今天

10、我們解決的是比一個(gè)數(shù)多幾分之幾是多少的問(wèn)題，生活中類似的問(wèn)題非常多。 【設(shè)計(jì)意圖：以小組學(xué)習(xí)的形式，放手讓學(xué)生去探求問(wèn)題的解法，目的是體現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行自主探索的教學(xué)思想，讓學(xué)生在展示成果與數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)中，通過(guò)學(xué)生間的互相質(zhì)疑或教師的引領(lǐng)，使學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生互動(dòng)交流、互相補(bǔ)充、拓寬知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的思維?！?（三）鞏固新知 新授后的課堂練習(xí)是及時(shí)鞏固新知，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)練習(xí)反饋，教師及時(shí)矯正，就能較好地完成教學(xué)目標(biāo)，環(huán)節(jié)我一共安排了兩個(gè)練習(xí)如下： 1.處理教材第84頁(yè)課堂活動(dòng)第1題。 學(xué)生默讀課堂活動(dòng)第1題，引導(dǎo)學(xué)生理解分率句，從“嬰兒每分心跳的次數(shù)比青少年多”，能知道

11、些什么？嬰兒每分心跳的次數(shù)是青少年每分心跳的次數(shù)的幾分之幾？把青少年每分心跳的次數(shù)平均分成5份，嬰兒每分心跳的次數(shù)是多少份？讓學(xué)生提出說(shuō)學(xué)問(wèn)題并說(shuō)一說(shuō)解題思路，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流解法。2.練習(xí)二十一第2題。 學(xué)生獨(dú)立完成，同桌交流各自的解法。 全班訂正，教師重點(diǎn)評(píng)價(jià)：4500(1)的解題思路。追問(wèn)：(1)在這里表示什么意思？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本環(huán)節(jié)的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)“求比一個(gè)數(shù)多或少幾分之幾的數(shù)是多少”的實(shí)際問(wèn)題的解題方法掌握的更加牢固，為下一步學(xué)習(xí)復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?（四）歸納總結(jié)課堂總結(jié)是在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容即解答求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的解題思路、依據(jù)和方法。使學(xué)生的知識(shí)再次反饋，在頭腦中形成良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。教師談話：這通過(guò)學(xué)習(xí)，你這節(jié)課有什么收獲？還有什么問(wèn)題？比一個(gè)數(shù)多(少)幾分之幾的問(wèn)題可以怎么解決？ 學(xué)生談這節(jié)課的收獲和疑惑。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)的知識(shí)小結(jié)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有了更進(jìn)一步的理解和較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)生談自己的