《小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)》課題研修方案

1、小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)>>課題研修方案  一、課題背景：隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，以及國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，課堂教學(xué)面臨著一次巨大的變革。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。要處理好傳授與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。國(guó)家2010年目標(biāo)綱要中指出：改革人才培養(yǎng)模式，向全面實(shí)施素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。而長(zhǎng)期以來(lái)基礎(chǔ)教育形成的課堂教學(xué)，教師把傳授知識(shí)作為目的，把學(xué)生獲取知識(shí)作為終點(diǎn)，學(xué)生主要以靜聽(tīng)、靜觀、靜思的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，處于被動(dòng)地位，其活動(dòng)形式主要

2、是大腦機(jī)械記憶的活動(dòng)。在這種方式下造成學(xué)生以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，相互競(jìng)爭(zhēng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)踐性，缺乏群體的合作性，學(xué)習(xí)無(wú)興趣，無(wú)動(dòng)力，不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)關(guān)心，不會(huì)交往，自我封閉等等，影響了學(xué)生全面、健康、主動(dòng)地發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。為此，我校提出了“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)這一實(shí)驗(yàn)課題，這是適應(yīng)時(shí)代對(duì)教育的需求，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。           二、課題涵義、理論假設(shè)和研究目標(biāo)    1、課題涵義：  

3、60; 本課題中的“小學(xué)生數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)”是指小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，在教師指導(dǎo)下，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。這里，“類(lèi)似科學(xué)研究的方式”是指通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、猜測(cè)、矯正和調(diào)控等方式，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。其實(shí)質(zhì)是關(guān)心學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的基本思想和方法，體會(huì)數(shù)學(xué)的探索過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)、人類(lèi)的聯(lián)系，獲得情感、智力、能力、知識(shí)的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生是主人，他們居于與數(shù)學(xué)家相似的位置，教師則是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。2、理論假設(shè)：    小

4、學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)由教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等諸多要素相互聯(lián)系、相互作用而構(gòu)成的有機(jī)整體。在不增加要素?cái)?shù)量、不附加特殊條件的前提下，通過(guò)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)部諸要素及其關(guān)系，改變“接受記憶復(fù)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式為“探究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)方式，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、可持續(xù)的發(fā)展。3、研究目標(biāo)：    （1）研究如何培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、作出決策的能力。包括：如何使學(xué)生在感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系中，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周?chē)氖挛?；如何使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)觀察和獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；如何使學(xué)生學(xué)會(huì)提出創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的設(shè)想；如何使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求幫助解決問(wèn)題；如何使

5、學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)去探索并解決問(wèn)題。即如何最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。   （2）研究如何培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立自信心，養(yǎng)成良好的態(tài)度與習(xí)慣。包括：如何使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲；如何使學(xué)生在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心；如何使學(xué)生養(yǎng)成尊重客觀事實(shí)的態(tài)度并具有勇于創(chuàng)新的精神，以及獨(dú)立思考和合作交流的習(xí)慣。即如何最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，即促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。    三、研究方法：   

6、 （1）文獻(xiàn)法。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外中小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)文獻(xiàn)研究，使本課題的研究?jī)?nèi)涵和外延更加豐富，更加明確，更加科學(xué)。    （2）調(diào)查法。對(duì)本校及周邊小學(xué)的數(shù)學(xué)教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中所采取的方式進(jìn)行調(diào)查，以增加研究的針對(duì)性和實(shí)效性。    （3）實(shí)驗(yàn)法。在本校低、中、高三個(gè)年段選定研究組成員，有關(guān)成員按研究要求開(kāi)展工作，所任教班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，其他班級(jí)作為對(duì)照班。對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行適當(dāng)調(diào)查測(cè)試，通過(guò)測(cè)試對(duì)比、階段評(píng)價(jià)、系統(tǒng)分析、總結(jié)歸納等方法進(jìn)行研究。    （4）個(gè)

7、案法。包括兩種個(gè)案：一是對(duì)個(gè)別典型學(xué)生（包括學(xué)習(xí)困難生、學(xué)習(xí)一般學(xué)生及學(xué)習(xí)特長(zhǎng)生）作個(gè)案跟蹤調(diào)查，建立學(xué)生個(gè)案分析檔案，以研究探究性學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的作用；二是對(duì)個(gè)別教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比教學(xué)研究，分析不同學(xué)習(xí)方式的不同作用，以研究探究性學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的適切性或是學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)方式的制約作用等。    四、操作要點(diǎn)和主要措施   1、操作要點(diǎn)：   （1）強(qiáng)調(diào)主體。學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的主體性集中體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性上。自主性強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題并解決問(wèn)題

8、；主動(dòng)性強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生并保持濃厚的興趣和欲望；創(chuàng)造性強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中善于應(yīng)用求異思維、發(fā)散思維提出各種方案并付之實(shí)施，同時(shí)能應(yīng)用聚斂思維提煉創(chuàng)造的成果。    （2）強(qiáng)調(diào)開(kāi)放。開(kāi)放探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，不但課上給學(xué)生充分的探究機(jī)會(huì)，還要使課堂向課前、課后開(kāi)放，使學(xué)校向家庭、社會(huì)開(kāi)放，以利于學(xué)生的探究潛能得到充分的發(fā)掘。    （3）強(qiáng)調(diào)過(guò)程。讓學(xué)生走一次“再發(fā)現(xiàn)”的道路，經(jīng)歷一次“再創(chuàng)造”的活動(dòng)，通過(guò)參與富有創(chuàng)新內(nèi)涵的探究活動(dòng)全過(guò)程，最終學(xué)會(huì)“探究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)變”的學(xué)習(xí)方式。  &#

9、160; （4）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口、用耳用眼等全身心參與的實(shí)踐活動(dòng)，積累探究經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展探究才能。    （5）強(qiáng)調(diào)民主。教師著力創(chuàng)造一種和諧的探究氛圍，以鼓勵(lì)學(xué)生敢于批判，敢于創(chuàng)新。并且要努力拓展教學(xué)的空間，構(gòu)建起課堂教學(xué)的對(duì)話機(jī)制，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與媒體、學(xué)生與教材之間多向的廣泛的交流。    2、主要措施    （1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。這里所說(shuō)的“問(wèn)題”，是指“人認(rèn)識(shí)的已知部分與被認(rèn)識(shí)的未知部分之間的距離”，是“一種疑難和矛盾，是一種沒(méi)有直接

10、明確的方法和途徑可遵循的情境”。因此，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不協(xié)調(diào)，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境注意以下幾點(diǎn)：    問(wèn)題有挑戰(zhàn)性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維；    問(wèn)題有啟發(fā)性，誘導(dǎo)學(xué)生靈活思維；問(wèn)題有目標(biāo)性，引導(dǎo)學(xué)生正確思維；    問(wèn)題有趣味性，引發(fā)學(xué)生樂(lè)于思維，    問(wèn)題有開(kāi)放性，促進(jìn)學(xué)生多向思維；    問(wèn)題有現(xiàn)實(shí)性，促使學(xué)生積極思維；問(wèn)題情境的

11、創(chuàng)設(shè)應(yīng)師生共同參與，盡可能在教師提供的一系列現(xiàn)實(shí)背景中，由學(xué)生自已去體會(huì)并發(fā)現(xiàn)其中的“問(wèn)題”，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。   （2）引導(dǎo)探究研討。    這里所說(shuō)的“探究研討”，是指學(xué)生根據(jù)自已對(duì)問(wèn)題的理解運(yùn)用自己的方式去思考去探索，并在同伴之間進(jìn)行交流、討論自己的發(fā)現(xiàn)。這是十分重要的過(guò)程。學(xué)生按自己的方式去思考去探索實(shí)際上就是創(chuàng)新。有了這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生才有可能經(jīng)歷一次“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，獲取知識(shí)不是唯一目的，甚至不是主要目的，學(xué)生的探究研討有助于學(xué)生發(fā)展思維、體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)、學(xué)會(huì)探究的方法、培養(yǎng)合作精神

12、，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這一過(guò)程分解為以下三個(gè)相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的環(huán)節(jié)：     自主探索。給學(xué)生充分的探索的時(shí)間和空間，凡學(xué)生自己能探索得出的，教師決不替代。獨(dú)立思考。盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。合作交流。應(yīng)激勵(lì)學(xué)生以一種積極的心態(tài)，共同針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探索，在探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)行表達(dá)、交流、修正、吸收，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互影響和作用完成建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。    （3）強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用。    &

13、#160;這里所說(shuō)的實(shí)踐應(yīng)用就是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”，因此解決問(wèn)題的過(guò)程也是一個(gè)探索的過(guò)程。但在這一過(guò)程，應(yīng)該是將前面探究研討中獲得的各種數(shù)學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行聯(lián)系和綜合，以進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。在實(shí)踐應(yīng)用中，一是與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，二是注意設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行分析思考并探索解決，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)?？梢圆扇《喾N形式，如聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)、議一議、動(dòng)一動(dòng)、畫(huà)一畫(huà)、解一解等。開(kāi)放性問(wèn)題是相對(duì)于那種“結(jié)構(gòu)良好、條件確定、答案唯一”的封閉性練習(xí)題而言的，開(kāi)放性問(wèn)題具有更大的教育價(jià)值，也能更好

14、地促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。從下列出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題：    易懂性：?jiǎn)栴}表述簡(jiǎn)單易懂，易于理解并接受。    多解性：不但要有多個(gè)合理的答案，而且要有多種不同的解法。    發(fā)展性：應(yīng)該有一定的發(fā)展余地，可以引出新的問(wèn)題和進(jìn)一步思考?，F(xiàn)實(shí)性：具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，與學(xué)生的實(shí)際生活有直接聯(lián)系。趣味性：使學(xué)生感到題目有趣，樂(lè)于接受并且愿意去解決這個(gè)問(wèn)題。    探索性：能引發(fā)學(xué)生的探索心理：能不能把答案找出來(lái)？找出所有答案有什么規(guī)律？   （4）注重評(píng)價(jià)反思評(píng)價(jià)反思是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面的主動(dòng)發(fā)展。評(píng)價(jià)時(shí)既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程；既關(guān)注學(xué)習(xí)的水平（數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、能力等的提高）更關(guān)注在探究活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度；既有教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互相評(píng)價(jià)，更激發(fā)學(xué)生自主評(píng)價(jià)自我體驗(yàn)反思；既引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)水平上的表現(xiàn)，更反思自己在數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)策略上的領(lǐng)悟。    五、課題研究的步驟    第一階段：課題研究準(zhǔn)備階段。主要完成方案的制定、課題申報(bào)