【中考復(fù)習(xí)】中考語文學(xué)會反駁之歸謬法的運用復(fù)習(xí)教案

1、學(xué)會反駁之歸謬法的運用課題名稱新授課學(xué)會反駁之歸謬法的運用三維目標(biāo)1 .知識與技能：通過欣賞示例，讓學(xué)生掌握“歸謬法”的特點和方法。2 .過程與方法：通過口語訓(xùn)練和書面表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會運用“歸謬法”反駁對方的論點。3 .情感態(tài)度與價值觀：學(xué)會一種反駁方法，培養(yǎng)學(xué)生理性分析問題的能力，辯證的看待問題。重點目標(biāo)通過欣賞示例，讓學(xué)生掌握：歸謬法”的特點和方法難點目標(biāo)通過口語訓(xùn)練和書面表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會運用“歸謬法”反駁對方的論點導(dǎo)入示標(biāo)鬼谷子是縱橫家的鼻祖，蘇秦、張儀、孫臏、龐涓是他的四個著名學(xué)生，縱橫家的風(fēng)采主要在于他們杰出的辯才。他們思維敏捷，能言善辯，能以三寸不爛之舌退百萬雄師。我們?nèi)绾?/p>

2、才能像這些縱橫舞闔的辯才那樣練就一副口吐蓮花的“金嗓子”呢？今天這節(jié)課，我們亡起來探討、學(xué)習(xí)一種非常實用的辯論技巧一一運用歸謬法反駁對方論點。目標(biāo)三導(dǎo)學(xué)做思一：歸謬法有何特點？蘇秦行具說，而六國得以安；蔡澤一段利辭，秦相范雎拱手讓出相位；諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，促成吳蜀聯(lián)盟，殺得曹軍人仰馬翻。 在唇槍舌劍中，要駁倒對方的觀點，絕非易事，而今天，我們就要學(xué)習(xí)反駁中，很委婉很溫柔，但又很有殺傷力的一種方法一一歸謬法。導(dǎo)學(xué)：打開導(dǎo)學(xué)單，閱讀材料一和材料二，自主學(xué)習(xí)，思考材料中的反駁有何奧妙？材料1:相傳東漢南昌人徐孺子十一歲的時候，有一次向太原人郭林宗出游， 游畢回到郭家時，因郭宅庭中L樹，郭林宗欲將樹伐去

3、。他伐樹的理由是：“為宅之法，正如方口，口中有木，困字不祥?！毙烊孀訉Υ诉M(jìn)行了反駁，他說，如果宅中有樹，猶不祥的“困”字，就要把樹砍去的話，那么：“為宅之法，正如方口，口中有人，囚字何殊？”意思是：宅中住了人，就象個“囚字，那“囚”字不是更不吉利嗎？ 如果因“困”字不祥要砍樹，那豈不是“囚”字不祥就要把宅中人殺掉嗎？材料2:有一個人大談“輪回報應(yīng)”，說不能輕易殺生，凡是殺牛殺豬的，來世就會變 作牛或豬來償債，甚至是踩死螞蟻的，也會這樣。當(dāng)時有一個叫許文穆的人在場， 他反駁道：“如果殺了什么，來世就會變成什么的話，那就殺人好了，這樣的話， 來世償債，還能變作人?！睂?dǎo)思：他們的反駁，在句式、思路和

4、技巧上，有何相似之處？導(dǎo)做：建 11InIInI I思路/1I口IIi=>I I皿,IInIIoI學(xué)做思二：觀看視頻，再識歸謬， 視頻中的辯手是如何運用歸謬法來反駁對方觀點 的？導(dǎo)學(xué)：如果有人讓你反駁“以成敗論英雄是可取的"，你應(yīng)該怎樣說呢？“2001國際大專辯論賽”半決賽，武漢大學(xué)代表隊對新加坡國立大學(xué)代表隊， 曾針對這個問題進(jìn)行過精彩的辯論， 其中武漢大學(xué)代表隊的二辯袁丁有一段精彩的 發(fā)言，我們一起來欣賞。（觀看視頻）導(dǎo)思：袁丁在反駁對方觀點時， 是如何巧妙的運用歸謬法的？請24名學(xué)生代表發(fā)言。明確袁丁的發(fā)言觀點鮮明，層次清晰，有理有據(jù)，言簡意賅。我們在反駁對方觀點，闡述自

5、己的觀點時，需要注意做到以上幾個方面。點評這段材料具有典型意義，課堂討論時一定要引導(dǎo)學(xué)生深入破析： 三個分論點 是如何進(jìn)行歸謬分析的，三個分論點之間有什么聯(lián)系，結(jié)尾的觀點又是如何采用“歸 謬法”的，這樣才能充分發(fā)揮“例子”的功能，而不能一筆帶過，浮光掠影。導(dǎo)做：合作探究，觀看視頻，說說辯手發(fā)言中歸謬法的運用如果 （假設(shè)P真，以退為進(jìn)） 那么:（推出Q為假，引入荒謬） 所以 。（那么P也為假，以謬制謬）如果（假設(shè)P真，以退為進(jìn)）那么（推出Q為假，引入荒謬）所以。（那么P也為假，以謬制謬）理論支撐什么是“歸謬法”：又叫引申論證，這種方法是為證明對方論點是虛假的，先假定它是真的，然后以它為前提， 合

6、乎邏輯地推出非?；闹嚨慕Y(jié)論,以證明對方論點的錯誤。歸謬法是將對方論點的錯誤合理的“放大”，并推向極端,使之暴露全部的謬誤、荒唐而不攻自破。這實際是一種以退為進(jìn)的方法。學(xué)做思三：在學(xué)習(xí)和生活中，如何運用歸謬法?剛才，我們已經(jīng)通過文字和視頻資料來認(rèn)識了歸謬法的妙處,現(xiàn)在我們通過課堂檢測來看看大家是否學(xué)會了這種溫柔一刀的反駁方法，畢竟“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”，讓我們來體驗一下歸謬法的奧妙。導(dǎo)學(xué)：說說魯迅和朗寧該如何巧妙的反駁呢？30年代，提倡白話文、語言大眾化的時候，有人走向極端，提出了 “作品水平越高，知音越少”的觀點。對此，魯迅先生便在文藝的大眾化一文中予以反駁，“倘若說，作品愈高，知

7、音愈少，那么加拿大前外交官切斯特？朗寧1982年生于我國湖北襄樊。他的父母是美國傳教士，當(dāng)時在中國傳教，他是吃中國奶媽的乳汁長大的，他30歲在加拿大競選省議員時，因為這件事竟受到政敵的攻擊。一位支持者來告訴他說：“他們說你是吃中國人的奶長大的，你身上有中國血統(tǒng)。 ”朗寧反駁導(dǎo)思：魯迅和朗寧是如何運用歸謬法進(jìn)行反駁的？導(dǎo)做：運用歸謬法，批駁“以學(xué)歷論成就”的觀點。以小組為單位，群策群力，每組推薦一人執(zhí)筆，書寫在本子上，并代表本組發(fā)言。每組展示時間不超過 2分鐘。如果 （假設(shè)P真，以退為進(jìn)）那么 （推出Q為假，引入荒謬）所以 ?？冢敲碢也為假，以謬制謬）如果 （假設(shè)P真，以退為進(jìn)）那么 （推出Q

8、為假，引入荒謬）所以 。（那么P也為假，以謬制謬） 課堂小結(jié)：從大家的展示中，我不僅看到了歸謬法的靈活運用，更看到了大家智慧的閃光，思維的碰撞。其實任何一種思想，都是思維和語言的凝結(jié)物，在議論文寫作中，歸謬法只是反駁的一種技巧，在反駁的背后，它更是一種磨練思維的砥礪，增長智慧的手段，在今后的議論文寫作和生活中，希望同學(xué)們能夠熟練運用這個方法，相信有了雄辯之才，我們定會更加自信，成竹在胸。達(dá)標(biāo)檢測獨立思考，完成必修四作文訓(xùn)練學(xué)會反駁課后練習(xí)題反思總結(jié)1.知識建構(gòu)2.能力提高3.課堂體驗課后練習(xí)了解其他的反駁方法，小組合作，制作課件，下節(jié)課與全班同學(xué)共享。例如：古希臘邏輯史上有名的“半費之訟”就是采用了二難反駁法古代希臘著名學(xué)者普羅泰哥拉，招收了一名學(xué)法律的學(xué)生， 名叫愛瓦梯勒士。師徒訂立合同：規(guī)定學(xué)費分兩期交付，畢業(yè)時交付一半，另一半學(xué)費在愛瓦梯勒士A次打贏官司后交付?？墒牵瑦弁咛堇帐慨厴I(yè)后并沒有執(zhí)行律師職務(wù)，遲遲不出庭打官司。老師收費心切，便向法庭提出訴訟，告愛瓦梯勒士不付另一半學(xué)費。普羅泰哥拉提出了這樣