加強(qiáng)小學(xué)語文學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的研究與思考

1、加強(qiáng)小學(xué)語文學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的研究與思考小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是以自主性、實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性為主要特征，以“解放興趣”為核心，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下實(shí)踐體驗(yàn)，探究性地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐?！被A(chǔ)教育課程改革綱要提出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異

2、，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！奔丛诖罅康摹⒇S富多彩的語文實(shí)踐中，感悟，習(xí)得，逐漸掌握語文的規(guī)律。一、語文學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)要素準(zhǔn)確理解“語文學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)”課的意義和把握“語文學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)”的要素是上好課和實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)的基礎(chǔ)。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，發(fā)展知識(shí)與技能、情感與態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，謀求自身的和諧發(fā)

3、展。小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，能有效提高學(xué)生的語文綜合能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課在重過程、重參與、重方法、重體驗(yàn)的同時(shí)，在堅(jiān)守語文學(xué)科本分的基礎(chǔ)上，要注意多學(xué)科融合，相得益彰，最終真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。（一）“活動(dòng)”是載體小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)積極性，讓他們在“動(dòng)”中學(xué)。因此，教師應(yīng)把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)寓于活動(dòng)之中。在第五冊以感受“愛”為主題的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中要求學(xué)生采訪，新年要求學(xué)生開展活動(dòng)，落實(shí)方案；第六冊產(chǎn)品說明書要求學(xué)生收集資料；第七冊奇妙的鹽要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)；第八冊怎樣治療城市“牛皮癬”要求學(xué)生調(diào)查了解情

4、況；第十冊“愛我中華”故事會(huì)要求學(xué)生舉辦故事會(huì)。以上的采訪、落實(shí)方案、收集資料、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查了解和舉辦故事會(huì)都是要求學(xué)生在活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的“活動(dòng)教學(xué)”確立了新的學(xué)生觀，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，而是主動(dòng)建構(gòu)語言的生命體。語文教學(xué)也不僅是學(xué)習(xí)語文知識(shí)和技能的活動(dòng)，還是憑借語言學(xué)習(xí)發(fā)展語文素養(yǎng)，形成生動(dòng)個(gè)體和健全人格的過程。使每個(gè)學(xué)生都能在生動(dòng)、多樣、探索性的活動(dòng)中建構(gòu)語言，使每個(gè)學(xué)生在語文活動(dòng)中得到應(yīng)有的發(fā)展，享受到語文的樂趣。語文活動(dòng)課“可以加速培養(yǎng)并提高學(xué)生聽說讀寫的能力；可以豐富學(xué)生的生活，開闊視野，增長見識(shí)；可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮特長，發(fā)展個(gè)性；可以陶冶學(xué)生的

5、情操，使學(xué)生受到思想教育”。（二）“實(shí)踐”是關(guān)鍵北京版課程改革實(shí)驗(yàn)教材第十冊中“愛我中華”故事會(huì)這一綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求是：“讓我們翻開書籍，打開電腦，走訪長輩，重溫歷史，去尋找一個(gè)個(gè)感人的故事。”為了達(dá)到這樣的活動(dòng)要求，有位老師通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教育資源-南獨(dú)樂河鎮(zhèn)北寨村。早在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，平谷地區(qū)就流傳著這樣幾句話：“鐵北寨，銅南山，打不死的魚子山。”“鐵北寨”是抗日戰(zhàn)爭根據(jù)地之一，冀東軍區(qū)13團(tuán)的棉服廠、鞋廠、炸彈廠、印染廠以及救國報(bào)灤西分社都設(shè)立在此。北寨人民還憑著自己的善良和勇敢挽救了5名美國飛行員的生命。把目光聚焦在平谷地區(qū)的抗日戰(zhàn)爭歷史上，和學(xué)生一起感悟抗戰(zhàn)時(shí)期純樸、善

6、良和勇敢的北寨村民的英雄事跡，這是絕好的“愛我中華”故事會(huì)的素材。這樣既能體現(xiàn)語文學(xué)科聽說讀寫能力的綜合運(yùn)用，又能融合愛我中華、愛我家鄉(xiāng)的教育元素，既體現(xiàn)了語文課程與其它課程的融合，又達(dá)到了學(xué)習(xí)書本與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?？谷諔?zhàn)爭結(jié)束到今年已經(jīng)64年了，由于孩子年齡比較小，因此學(xué)生們對(duì)抗日戰(zhàn)爭知之甚少。相對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，在各學(xué)科的教材里都還沒有正式提到抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容，平時(shí)孩子的父母也很少提起，至于發(fā)生在自己身邊的抗日戰(zhàn)爭故事更是一無所知，所以，孩子無法從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，只能通過書籍、網(wǎng)絡(luò)或是采訪年長的人來獲取。作為一個(gè)小村莊來說，那個(gè)時(shí)候的故事可能沒有人們想象的轟轟烈烈，因此作為珍貴的

7、歷史資料基本沒有保留，大多靠人們口口相傳。另外，搜集資料對(duì)學(xué)生來說也很困難，因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的都是農(nóng)村的孩子，大多數(shù)家庭都沒有電腦，也沒有給孩子辦借書證，學(xué)生們獲取資料的途徑比較單一。根據(jù)現(xiàn)狀，老師分別與社會(huì)、信息、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科教師協(xié)商：請社會(huì)老師把五年級(jí)下冊才能學(xué)到的關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的歷史提前講給學(xué)生，讓孩子們及時(shí)了解重要的歷史事件，以及那個(gè)時(shí)期中國的現(xiàn)狀；請信息技術(shù)老師介紹怎樣快速的搜集到所需要的資料，并進(jìn)行有選擇的利用；請綜合實(shí)踐活動(dòng)教師幫忙設(shè)計(jì)采訪提綱多學(xué)科的融合使教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施得心應(yīng)手。由此可見“綜合”的基礎(chǔ)性和重要性。（三）“語文”是底線語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課不是演練好的班會(huì)課，更

8、不是表演課、觀摩課，它是實(shí)實(shí)在在的語文課，所以，堅(jiān)守“語文”的本分是教學(xué)的底線。以第九冊的兩次語文綜合實(shí)踐活動(dòng)“走進(jìn)京劇”和“尋找英雄的足跡”為例，“走進(jìn)京劇”在單元課文中有京劇<赤桑鎮(zhèn)>選段為基礎(chǔ)，而“尋找英雄的足跡”是在學(xué)生學(xué)習(xí)完董存瑞舍身炸暗堡軍神中華民族的最強(qiáng)音和北方有個(gè)小木屋的同時(shí)，受到愛國主義和革命傳統(tǒng)等方面的教育后，對(duì)英雄那種為人民和國家的利益而不怕困難、不顧自己、英勇奮斗精神的進(jìn)一步感悟，從這里能夠看出活動(dòng)的設(shè)置與學(xué)生閱讀之間的聯(lián)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容是以教材內(nèi)容為依托的，是與教材內(nèi)容有著緊密聯(lián)系的。再有，從活動(dòng)后的呈現(xiàn)方式來看，18次活動(dòng)中有14次明確提出要與單元

9、習(xí)作相結(jié)合，另外四次是兩次辦報(bào)（還是落實(shí)到寫），一次落實(shí)，一次交流。所以，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是語文學(xué)習(xí)的一部分，它的著力點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，堅(jiān)守語文學(xué)科的本分。老師有意識(shí)地安排了學(xué)生采訪、記錄、讀資料、講故事、聽故事、寫感受等環(huán)節(jié)，為的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等語文能力的培養(yǎng)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)仍然有濃厚的“語文味”。二、語文學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)思考從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有時(shí)代性、探索性和教育性。比如，產(chǎn)品說明書怎樣治療城市“牛皮癬”奇妙的鹽節(jié)約的秘密名字的來歷探尋感受“愛”了解老師或父母的生活弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，從小孝敬父母等，怎樣把這樣的語文實(shí)踐活動(dòng)課上好，使之既不失語文味，又

10、讓學(xué)生真正體驗(yàn)實(shí)踐的過程和活動(dòng)的樂趣，同時(shí)，達(dá)成學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)聽、說、讀、寫等語文能力的形成呢？在嘗試語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐中，我逐漸完善了以下教學(xué)思考：（一）教學(xué)主導(dǎo)思想-堅(jiān)守底線，意文兼得小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是指引導(dǎo)學(xué)生參與豐富的“語文”活動(dòng)，是要引導(dǎo)學(xué)生從機(jī)械、封閉的課堂走向多元、開放的社會(huì)生活和美好的大自然，從單一、被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，向增強(qiáng)自主探究、合作交流、感悟體驗(yàn)等學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變。與其它的實(shí)踐活動(dòng)既有區(qū)別又有聯(lián)系。區(qū)別主要表現(xiàn)在：從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需求、興趣和實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)生喜歡和感興趣的主題指導(dǎo)他們綜合運(yùn)用已有的語文知識(shí)、技能與方法，開展資料積累與處理、社會(huì)考察、

11、實(shí)驗(yàn)操作、交流反饋等實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，做到語文工具性與人文性的統(tǒng)一。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言、積累語言和運(yùn)用語言，不斷提高語文素養(yǎng)是教學(xué)的主導(dǎo)思想和根本目標(biāo)之一。在活動(dòng)中，老師要有意識(shí)地安排學(xué)生采訪、記錄、讀資料、講故事、聽故事、寫感受等一系列環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的安排都要為學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等語文能力的培養(yǎng)服務(wù)，最終使綜合實(shí)踐活動(dòng)具有濃厚的“語文味”。在教學(xué)過程中，教師可以通過以下幾點(diǎn)來把握：一要充分挖掘?qū)W生綜合實(shí)踐活動(dòng)中的閱讀、說話和寫作素材；二要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題性的文本和網(wǎng)絡(luò)閱讀，豐富知識(shí)，拓展視野，積累語言，運(yùn)用語言；三要在學(xué)生的活動(dòng)過程中，關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)的條理性、規(guī)范性、正確性、流暢性。這樣就

12、能做到堅(jiān)守底線。除此之外，還要把握活動(dòng)中的人文內(nèi)涵。清初張伯行信奉程朱理學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)“道”的重要性，但是，在談到讀書治學(xué)問題的時(shí)候，他明確指出“文”“道”不可分的關(guān)系，他說：“論道而專求諸語言文字之間，則道晦矣；抑論學(xué)而不求語言文字之間，則道亦泯矣。”語文綜合實(shí)踐活動(dòng)在為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)也為學(xué)生受到思想教育提供沃土，在活動(dòng)中，要讓學(xué)生同時(shí)受到愛國主義、集體主義的教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，尊敬師長，珍視生命，勇于探索最終做到在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)受到教育-意文兼得。（二）教學(xué)內(nèi)容選擇-貼近生活，注重實(shí)踐新的語文課程方案強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)的實(shí)踐性、社會(huì)性，力圖改變多年形成的以課堂為中心、

13、以教材為中心、以教師為中心、脫離社會(huì)、脫離現(xiàn)實(shí)、脫離生活的封閉性教學(xué)模式，把“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”與“課文”并列為“教學(xué)內(nèi)容”的一部分，將二者擺在同等重要的地位，視為不可分割的一體。因此，在貫徹執(zhí)行新課標(biāo)的過程中，我們必須拋開那些陳舊觀念的禁錮，重視語文實(shí)踐活動(dòng)的開展，重新構(gòu)建語文教學(xué)的新體系。雖然年級(jí)不同，活動(dòng)的次數(shù)也不相同，但是，綜觀18次活動(dòng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容都是結(jié)合教材、貼近生活的?！吧钊缤?，語文猶如溪水。泉眼豐盈而不枯竭，溪水才會(huì)自然而活潑地流個(gè)不歇”（葉圣陶語）。這句話在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課里將得到最佳體現(xiàn)。像感受“愛”新年玩具展示會(huì)節(jié)約的秘密等活動(dòng)都和學(xué)生的生活直接相關(guān)，只有辦科技小報(bào)

14、尋找英雄的足跡“愛我中華”故事會(huì)三次綜合實(shí)踐感覺距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，在教學(xué)過程中我們要想辦法拉近學(xué)生和活動(dòng)的距離，像上面提到的北京版課程改革實(shí)驗(yàn)教材第十冊中“愛我中華”故事會(huì)這一綜合實(shí)踐活動(dòng)，老師通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教育資源-南獨(dú)樂河鎮(zhèn)北寨村，把目光聚焦在平谷地區(qū)的抗日戰(zhàn)爭歷史上，和學(xué)生一起感悟抗戰(zhàn)時(shí)期純樸、善良和勇敢的北寨村民的英雄事跡就是一個(gè)非常好的例子。既達(dá)到了愛我中華、愛我家鄉(xiāng)的教育目的，又做到了書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。辦科技小報(bào)尋找英雄的足跡完全可以用同樣的思路解決課程內(nèi)容的選材問題。（三）教學(xué)方法指導(dǎo)-注重探尋，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生是語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，活動(dòng)的全過程都應(yīng)發(fā)

15、揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生作為活動(dòng)主體應(yīng)有的地位和作用。從活動(dòng)主題的提出到活動(dòng)方案的制定，再到活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)與評(píng)價(jià)，都要盡可能讓學(xué)生自主參與。仍以“愛我中華”故事會(huì)為例，學(xué)生在采訪活動(dòng)中，一方面表現(xiàn)為：有的記不上，這是因?yàn)樗麄儾恢涝鯓佑浌P記；有的不敢和別人說話，這是因?yàn)樗麄兒苌俸蛣e人交流，特別是和陌生人交流；有的家里沒有電腦，只好和學(xué)校的老師借。另一方面就是資料整理，有的學(xué)生不知道如何獲取資料；有的學(xué)生搜集到的資料雜亂無章，不知如何運(yùn)用。其實(shí)，他們在克服這些困難的過程當(dāng)中就是在用語文，就是在提高自己的語文能力。對(duì)于第一方面，在采訪過程中，從學(xué)生開始的欲語還羞到后來大方有禮貌地詢問，

16、從開始的吭吭哧哧到后來的語言流暢，我們看到了他們的口語交際能力在增強(qiáng)；從學(xué)生們聽故事時(shí)那投入的眼神中，從他們認(rèn)真做筆記的專注神情里，我們感受到他們在認(rèn)真地傾聽；學(xué)生由從未接觸過電腦，到熟練的上網(wǎng)搜索，他們的動(dòng)手操作能力在提高；另外，搜集資料，整理材料，小組分工合作學(xué)生們在實(shí)踐活動(dòng)中做了很多，也收獲了很多。以上只需教師鼓勵(lì)，不需要做過多的指導(dǎo)。對(duì)于第二方面搜集資料與整理是一項(xiàng)比較困難的任務(wù)，一是需要從有關(guān)書籍和網(wǎng)絡(luò)上搜索，引導(dǎo)學(xué)生既要充分利用身邊的已有資源，進(jìn)行觀察、走訪、搜集，又要敢于、善于向身邊的人“求助”，請他們幫助搜集資料?？紤]到家庭和社會(huì)還沒有積極主動(dòng)地參與到新課程建設(shè)中來，作為教師，

17、還要保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利展開，幫助他們與家長及其他人員溝通、合作。在信息處理上，我們引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的資源，進(jìn)行文字記錄、音像收集、動(dòng)手操作等，以利于交流和展示，這些都需要教師點(diǎn)撥。二是整理資料部分，要把整理資料的方法教給學(xué)生，即增加、刪減、整合，先是全班用這樣的方法幫助一個(gè)小組來整理資料，然后再以小組為單位用這樣的方法去實(shí)踐，選擇一個(gè)故事開始整理，最后把整理好的故事講給大家聽。這一系列過程體現(xiàn)了語文的四門功課：聽、說、讀、寫。在具體操作中，我們引導(dǎo)學(xué)生在制定活動(dòng)計(jì)劃和方案時(shí)，一定要列出小組內(nèi)搜集準(zhǔn)備運(yùn)用資料的方法，比如，請教家長或其他人、查資料、自己動(dòng)手做一做等有效的實(shí)踐活動(dòng)離不開教師

18、的指導(dǎo)，教師與學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。教師的基本職責(zé)就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、組織、管理與評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)全過程。教師的指導(dǎo)需要以尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要為前提，在指導(dǎo)過程中，不作統(tǒng)一規(guī)定，不提統(tǒng)一要求，教師不再是一個(gè)知識(shí)的傳遞者、規(guī)則的告訴者、方法的規(guī)定者，而是一個(gè)幫助者。教師要努力提高指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性和規(guī)范性，重在啟發(fā)誘導(dǎo)。（四）教學(xué)活動(dòng)組織-小組合作，學(xué)科融合綜合性活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是合作精神，這里所說的合作，一方面是指學(xué)生在活動(dòng)過程中小組合作，另一方面是指學(xué)科之間的溝通與協(xié)作。組成有效學(xué)習(xí)的合作小組，要從興趣、能力、家庭住址等方面綜合考慮，以興趣為導(dǎo)向，以能力為基礎(chǔ)，以家庭住址為參考，幫助學(xué)生結(jié)合成比較合理高效的學(xué)習(xí)小組。