城陽(yáng)六中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課題研究階段性總結(jié)報(bào)告

1、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究階段性總結(jié)報(bào)告 我校基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究課題，自2014年8月正式立項(xiàng)，2014年10月開(kāi)題。在翻轉(zhuǎn)課堂理念引領(lǐng)下，我們對(duì)以往的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了逐步探索改進(jìn)，更大程度上為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供最佳時(shí)空，最佳教學(xué)，使學(xué)習(xí)知識(shí)成為一種探索活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷新知的形成過(guò)程，而不是在教師的指令下默默接受，學(xué)生的知識(shí)和能力同時(shí)得到發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力也相應(yīng)地提高，達(dá)到了身心和諧地發(fā)展?，F(xiàn)將前一階段的研究工作總結(jié)如下： 一、課題提出的背景在以往的課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學(xué)課對(duì)知識(shí)的結(jié)論比較重視，而對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程重視不夠，缺乏有效地引導(dǎo)，失去了許多進(jìn)行能力

2、培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，誤認(rèn)為課堂教學(xué)時(shí)間緊，能力培養(yǎng)見(jiàn)效慢，不如“精講多練”實(shí)惠。教師在備課時(shí)，更多的是思考對(duì)知識(shí)的鞏固訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，在這種思想指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)往往只停留在知識(shí)內(nèi)容的要求上，不能兼顧到學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)的提高。同時(shí)，初中生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，主體意識(shí)和參與能力不強(qiáng)，獨(dú)創(chuàng)精神欠缺，加上學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間和空間，被動(dòng)地聽(tīng)教師講授，學(xué)生只能做錄音機(jī)，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，也不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。所以我們提出本課題旨在探尋翻轉(zhuǎn)課堂理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)新設(shè)計(jì)，有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量。 二、課題研究的實(shí)施過(guò)程本課題采用行動(dòng)研究的方式，邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié)。加強(qiáng)課題研究

3、過(guò)程管理，上下聯(lián)動(dòng)推動(dòng)課題研究實(shí)施。1.完善制度，明確職責(zé)。 課題開(kāi)題以后，我們首先召開(kāi)課題組成員會(huì)，共同制定并優(yōu)化了課題實(shí)施方案，并對(duì)課題組成員的職責(zé)作了明確的分工。2.明確研究基礎(chǔ)及方向。為更好的開(kāi)展課題研究，結(jié)合我校的實(shí)際情況，前一階段已深入進(jìn)行了“三六三課堂教學(xué)模式”探討，與此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有相近之處，為課題的開(kāi)展提供了前提與指引。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)理論，構(gòu)建出較為完善的翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。該教學(xué)設(shè)計(jì)由課前學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)兩部分組成。在這兩個(gè)過(guò)程之中，信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的兩個(gè)有力杠桿。信息技術(shù)的支撐和學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展保證了個(gè)

4、性化合作式學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與生成。3.實(shí)施“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，整合各種資源，提升教師理念。（1）結(jié)合“十二五”讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂方面的理論知識(shí)，尋求理論支撐，積極反思自身的教學(xué)設(shè)計(jì)，在研究中不斷學(xué)習(xí)提升。（2）請(qǐng)進(jìn)來(lái)，邀請(qǐng)市級(jí)專家每月到校參加備課組集備，深入課堂聽(tīng)課，診斷教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，為提升“教師教學(xué)水平，更好地駕馭課堂，激發(fā)學(xué)生興趣”奠定了良好基礎(chǔ)。（3）走出去。課題組教師參加了五次翻轉(zhuǎn)課堂方面有關(guān)的知識(shí)、理念及微視頻制作的培訓(xùn)，部分教師參加了市區(qū)組織的微視頻制作比賽。一系列的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了教師的課堂教學(xué)改革視野，堅(jiān)定了投身課堂教學(xué)改革的

5、決心，為下一步課題的研究與實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。4.實(shí)施家校聯(lián)動(dòng)，擴(kuò)大課題研究影響力。（1）試驗(yàn)班級(jí)開(kāi)班，家長(zhǎng)交流 。舉行課題試驗(yàn)班級(jí)開(kāi)班儀式，同時(shí)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)班家長(zhǎng)交流會(huì)。將七年級(jí)兩個(gè)班級(jí)設(shè)定為課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)，主要是針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科在翻轉(zhuǎn)課堂理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究，旨在提高數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)效率，及充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。向家長(zhǎng)介紹本實(shí)驗(yàn)課題，爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解。（2）進(jìn)行課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀問(wèn)卷分析。為了清楚的了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況及家長(zhǎng)對(duì)于課題的理解與支持情況，課題組制定了城陽(yáng)六中學(xué)生課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷表對(duì)實(shí)驗(yàn)班的90名學(xué)生的現(xiàn)狀作了深入的調(diào)查，明確了課題開(kāi)展存在的問(wèn)題。5.實(shí)施小組合學(xué)及優(yōu)

6、化教學(xué)設(shè)計(jì)研究，提升教與學(xué)的質(zhì)量，打造高效課堂。改變傳統(tǒng)排位方式。每班按照學(xué)生不同的發(fā)展水平以及性格差異等因素分成不同的小組，做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，以更好地推行小組合學(xué)模式。學(xué)校通過(guò)“理論引領(lǐng)，組內(nèi)探索，典型推動(dòng)，全面鋪開(kāi)”的研究思路，全面實(shí)施小組合學(xué)。班子成員進(jìn)行小組合學(xué)理論講座，提供引領(lǐng)；骨干教師上引領(lǐng)課，教師學(xué)習(xí)觀摩，課后診斷評(píng)課，反思提升；延伸小組合學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全校鋪開(kāi)，形成小組合學(xué)實(shí)施的蓬勃之勢(shì)。同時(shí)，為了更為科學(xué)地開(kāi)展小組合學(xué)，我校制定了小組合學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)則，明確了小組合學(xué)的評(píng)價(jià)體系及評(píng)價(jià)指標(biāo)，并適時(shí)開(kāi)展專題講座，使教師在理論與實(shí)踐兩個(gè)層面加深對(duì)小組合學(xué)的認(rèn)識(shí)，更好地推進(jìn)改革。6.優(yōu)

7、化教學(xué)設(shè)計(jì)。一是加強(qiáng)理論引領(lǐng)。利用每月一講，開(kāi)展“高效課堂建設(shè)-優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)講座”對(duì)老師們進(jìn)行理論引領(lǐng)。加深教師對(duì)學(xué)案設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)與理解，有效推動(dòng)改革的深入開(kāi)展；二是開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。參賽教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)結(jié)合緊密，具有指導(dǎo)性、可操作性，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)比賽，有效調(diào)動(dòng)了教師的科研積極性。7.舉辦青年教師基本功比賽。倡導(dǎo)和鼓勵(lì)青年教師學(xué)習(xí)教育理論，認(rèn)真鉆研教材，探討教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)手段。我校從“讀書(shū)筆記、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、說(shuō)課、課堂教學(xué)”等多個(gè)維度對(duì)青年教師的基本功進(jìn)行全方位的檢驗(yàn)考量，有效提升了青年教師的基本功水平。 三、課題研究成效及階段性成果 1.優(yōu)化教學(xué)

8、案的設(shè)計(jì)工作在逐步推進(jìn)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究，備課組成員經(jīng)歷了“編制教學(xué)設(shè)計(jì)初稿，確定大致的樣式，根據(jù)教研組長(zhǎng)分配的任務(wù)完成每單元的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)?！边@樣的過(guò)程。數(shù)學(xué)組教師的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化工作，特別是對(duì)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有了很大突破，教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)水平越來(lái)越高，學(xué)生們“課前自主預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真討論，課后努力復(fù)習(xí)”的良好學(xué)風(fēng)正在逐步形成。2.總結(jié)形成城陽(yáng)六中小組合學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)則，“小組合學(xué)學(xué)習(xí)模式”的實(shí)踐已取得一定成效。自從改變我校學(xué)生的座位排列方式后，學(xué)校召開(kāi)多次教改會(huì)議，倡導(dǎo)教師深入貫徹課改理念，改變“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究”的三大學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過(guò)一年多的探索，已經(jīng)總結(jié)形成城陽(yáng)

9、六中小組合學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)則。“小組合學(xué)”已經(jīng)成為我校教師的教學(xué)基本模式，學(xué)生已適應(yīng)了此種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式為學(xué)生自學(xué)后的交流展示提供了前提，因而深受學(xué)生歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍日益濃厚，良好的學(xué)風(fēng)逐步形成。此舉也提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。四、課題研究面臨的困難或問(wèn)題1. 資料缺乏。翻轉(zhuǎn)課堂的理念學(xué)習(xí)還很薄弱，大部分教師對(duì)此知之不多，影響到了對(duì)一些基礎(chǔ)概念的把握，一定程度上影響了研究的開(kāi)展，2.翻轉(zhuǎn)課堂理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)要融合到學(xué)校的學(xué)案導(dǎo)學(xué)研究中，還需付出較大努力進(jìn)行對(duì)接。3.微視頻的制作需要專室及專門設(shè)備，亟需配備。4.缺少專家的引領(lǐng)與指導(dǎo)。研究過(guò)程中缺乏科學(xué)的方法論的有效指導(dǎo)。要做一項(xiàng)真正的教育科學(xué)研究，需要用很多的科研方法和統(tǒng)計(jì)量方法我們的教師缺乏這樣的專業(yè)訓(xùn)練。 五、課題研究后期需開(kāi)展的工作1.邀請(qǐng)專家對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的進(jìn)行理論指導(dǎo)與培訓(xùn)。2.以教研組為單位，探究有效教學(xué)的特征與策略，并形成各年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)匯編。3.恰當(dāng)使用研究方法，促進(jìn)課題研究有效進(jìn)行。4.強(qiáng)化課例研究，開(kāi)展教研組集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，保證研究的落實(shí)。5.加大微視頻的制作力度，力爭(zhēng)此項(xiàng)工作有突破。 為了使課題研究服務(wù)于教學(xué)，避免課題研究與教學(xué)工作脫節(jié)，我們將修訂