互聯(lián)網(wǎng)+與外語教育教學(xué)變革

1、互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +與外語教育教學(xué)變革與外語教育教學(xué)變革 - - 教師職業(yè)發(fā)展的思考教師職業(yè)發(fā)展的思考報告人：李霄翔報告人：李霄翔2016.07.18 2016.07.18 南京南京 - 利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。 - 移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)（需求分析與服務(wù)） - 在教育領(lǐng)域，MOOCS，SPOCS, MINI-LECTURES, 4As(anyone, anything, anytime, anywhere), flipped classroom, etc. “互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ + 教育教育”？- 終身學(xué)習(xí)機制與學(xué)習(xí)型社會：終身學(xué)習(xí)身份

2、號與跟蹤認(rèn)證- 個性化按需學(xué)習(xí)，因材施教，P2P互動- 基礎(chǔ)知識免費，增值服務(wù)收費- 實時反饋，隨時測驗- 內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)化，多模態(tài)呈現(xiàn)，公共智慧結(jié)晶- UGC(User Generated Content)內(nèi)容沉淀：共同學(xué)習(xí)的結(jié)果(兵教兵，取長補短)- 4As：各種終端和網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境的支持信息化+ 教育：影響和變革- - 提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。（習(xí)。（“以人為本以人為本”）- - 學(xué)生是信息加工的主體，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動學(xué)生是信息加工的主體，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸對

3、象。（灌輸對象。（建構(gòu)主義建構(gòu)主義）- - 教師是意義建構(gòu)的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者，教師是意義建構(gòu)的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者，而不是知識的傳輸者與灌輸者。而不是知識的傳輸者與灌輸者。變變“我知故我知故我教我教”為為“我教故我知我教故我知”。（。（教師角色教師角色）- - “學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會與學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會與人相處。人相處?！保ó?dāng)代教育的真諦當(dāng)代教育的真諦）互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +教育：教育理念的創(chuàng)新與變革教育：教育理念的創(chuàng)新與變革互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +教育：教育理念的創(chuàng)新與變革教育：教育理念的創(chuàng)新與變革 對知識霸權(quán)的解構(gòu)（知識霸權(quán)：系統(tǒng)性、對知識霸權(quán)的解構(gòu)（知識霸權(quán)：

4、系統(tǒng)性、連續(xù)性、權(quán)威性）連續(xù)性、權(quán)威性） 教與學(xué)認(rèn)知體系的重構(gòu)（傳統(tǒng)與現(xiàn)代）教與學(xué)認(rèn)知體系的重構(gòu)（傳統(tǒng)與現(xiàn)代） 教師角色的重新認(rèn)識（權(quán)威性、百事通教師角色的重新認(rèn)識（權(quán)威性、百事通 vs.vs.診斷性、咨詢性；診斷性、咨詢性；know-all vs. know-howknow-all vs. know-how） 教師知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平的挑戰(zhàn)（開放心教師知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平的挑戰(zhàn)（開放心態(tài)、與時俱進(jìn)、學(xué)習(xí)型職業(yè)）態(tài)、與時俱進(jìn)、學(xué)習(xí)型職業(yè)） 教育與人的發(fā)展：知識、能力、素質(zhì)教育與人的發(fā)展：知識、能力、素質(zhì) 教育與社會發(fā)展：公平享受教育權(quán)；人本教育與社會發(fā)展：公平享受教育權(quán)；人本理念和社會發(fā)展理念和社

5、會發(fā)展- - 教學(xué)資源：千萬人教某個學(xué)生；幾千年的教學(xué)資源：千萬人教某個學(xué)生；幾千年的教學(xué)資源供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)教學(xué)資源供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)- - 教學(xué)模式與方法：探究式、任務(wù)型、問題教學(xué)模式與方法：探究式、任務(wù)型、問題導(dǎo)向、研究型；多元化和個性化的教學(xué)導(dǎo)向、研究型；多元化和個性化的教學(xué)模式與方法（魔課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式模式與方法（魔課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式訂單式學(xué)習(xí)；訂單式學(xué)習(xí)；etc.etc.）- - 學(xué)生與教師分享信息并與全國仍至全世界學(xué)生與教師分享信息并與全國仍至全世界的學(xué)生和教師進(jìn)行交流的學(xué)生和教師進(jìn)行交流互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +教育：教育：教學(xué)模式與教學(xué)手段教學(xué)模式與教學(xué)手段的創(chuàng)新與變革的創(chuàng)新與變

6、革 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)創(chuàng)新型人才 教學(xué)評價機制：教學(xué)評價機制： 學(xué)生：能力與素質(zhì)學(xué)生：能力與素質(zhì) 教師：教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)新教師：教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)新 基于績效的評價基于績效的評價 評價方法：評價方法： 數(shù)據(jù)化檔案袋式管理；數(shù)據(jù)化檔案袋式管理； 基于網(wǎng)絡(luò)平臺和大數(shù)據(jù)的管理平臺基于網(wǎng)絡(luò)平臺和大數(shù)據(jù)的管理平臺 基于物聯(lián)網(wǎng)原理的跟蹤評價方式基于物聯(lián)網(wǎng)原理的跟蹤評價方式互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +教育：評價機制教育：評價機制的創(chuàng)新與變革的創(chuàng)新與變革 教育信息化：教育信息化：教育信息化就是依據(jù)學(xué)校教育教教育信息化就是依據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的需要，應(yīng)用學(xué)的需要，應(yīng)用ITIT技術(shù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式技術(shù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以數(shù)字化和改進(jìn)

7、，其目的是為了加以數(shù)字化和改進(jìn)，其目的是為了提高學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率效率和和共享教育資源共享教育資源。信息化教育：信息化教育：信息技術(shù)的發(fā)展并不斷深刻地融信息技術(shù)的發(fā)展并不斷深刻地融入教學(xué)過程中將會入教學(xué)過程中將會徹底改變現(xiàn)行的教學(xué)形態(tài)徹底改變現(xiàn)行的教學(xué)形態(tài)，演繹并豐富著新的教育理念、教學(xué)理論與方演繹并豐富著新的教育理念、教學(xué)理論與方法、教學(xué)模式、教學(xué)評價體制。法、教學(xué)模式、教學(xué)評價體制。信息化教育信息化教育便是教育信息化發(fā)展的必然趨勢。便是教育信息化發(fā)展的必然趨勢。 如何做到“說清楚+講明白”？ - 語言 - 邏輯 - 知識 - 方法 - 如何做到“說清楚+講明白”？ - 更新觀念 - 明確目標(biāo)

8、 - 了解學(xué)生 - 掌握方法 - 探索總結(jié)、教育價值由個人向社會轉(zhuǎn)變；、人才培養(yǎng)由智力向素質(zhì)轉(zhuǎn)變；、教學(xué)主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變；、教學(xué)模式由單向向雙向轉(zhuǎn)變；、課程體系由分割向綜合轉(zhuǎn)變；、教師角色由單一向多樣轉(zhuǎn)變；、師生關(guān)系由等級向平等轉(zhuǎn)變；、教育實踐由分散向系統(tǒng)轉(zhuǎn)變；、學(xué)術(shù)觀點由定論向融匯轉(zhuǎn)變；、教學(xué)評價由片面向完整轉(zhuǎn)變。（趙繼榮 張瑞鴻）更新觀念更新觀念更新觀念 學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)性調(diào)整學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)性調(diào)整（academic reengineeringacademic reengineering） 學(xué)術(shù)霸權(quán)的解構(gòu)學(xué)術(shù)霸權(quán)的解構(gòu) (know-all vs. know-how )(know-all vs. kno

9、w-how ) “我教故我知我教故我知” （life-long learninglife-long learning） 服務(wù)創(chuàng)造價值服務(wù)創(chuàng)造價值 （Giving vs. Taking )Giving vs. Taking ) 提升個人素養(yǎng)提升個人素養(yǎng) A role modelA role model 省時度世，省時度世，“頂天立地頂天立地” （Insight+Action )Insight+Action )目標(biāo)導(dǎo)向下的職業(yè)發(fā)展定位： 一、以謀生為目的 (Teach to live);二、 以“實現(xiàn)自我”為目的 （Pride-driven）；三、 以教育為己任（Live to teach);四、

10、 以愛為根本（Labor of love)。 （美）礦礦（美）礦礦 如何做到“說清楚+講明白”？ - 更新觀念 - 明確目標(biāo) - 了解學(xué)生 - 掌握方法 - 探索總結(jié)在信息化進(jìn)程中大學(xué)教學(xué)反思：- 在信息中，我們的知識哪里去了？- 在知識中，我們的智慧哪里去了？- 在智慧中，我們的靈魂哪里去了？（張一春）- 教育培養(yǎng)什么樣的人?- 發(fā)展說 vs. 發(fā)現(xiàn)說 ？明確目標(biāo)參考借鑒：教育宗旨是促進(jìn)知識、能力、素參考借鑒：教育宗旨是促進(jìn)知識、能力、素質(zhì)均衡發(fā)展質(zhì)均衡發(fā)展21st Century Competencies1. The Cognitive competence 認(rèn)知能力認(rèn)知能力2. The

11、Intrapersonal competences 自我發(fā)展和評價能力自我發(fā)展和評價能力3. The Interpersonal competences 人際間人際間/ /社會交流與發(fā)展能力社會交流與發(fā)展能力 - National Academy of Sciences美國國家科學(xué)院美國國家科學(xué)院明確目標(biāo)1. 1. 認(rèn)知能力包括三方面的能力：認(rèn)知過程和策認(rèn)知能力包括三方面的能力：認(rèn)知過程和策略；學(xué)科知識；創(chuàng)造力。這些能力體現(xiàn)了批略；學(xué)科知識；創(chuàng)造力。這些能力體現(xiàn)了批判性思維、信息素養(yǎng)、推理和思辨和創(chuàng)新能判性思維、信息素養(yǎng)、推理和思辨和創(chuàng)新能力。力。 The Cognitive domain i

12、ncludes three clusters of competencies: cognitive processes and strategies; knowledge; and creativity. These clusters include competencies such as critical thinking, information literacy, reasoning and argumentation, and innovation.明確目標(biāo)2. 2. 自我管理和評價能力包括以下三個方面：學(xué)自我管理和評價能力包括以下三個方面：學(xué)術(shù)開放心態(tài)、職業(yè)倫理和盡職態(tài)度、實事求術(shù)

13、開放心態(tài)、職業(yè)倫理和盡職態(tài)度、實事求是的自我評價能力。這些能力體現(xiàn)了靈活性、是的自我評價能力。這些能力體現(xiàn)了靈活性、主動性、對多元化的認(rèn)同和元認(rèn)知能力。主動性、對多元化的認(rèn)同和元認(rèn)知能力。 The Intrapersonal domain includes three clusters of competencies: intellectual openness; work ethic and conscientiousness; and positive core self-evaluation. These clusters include competencies such as fle

14、xibility, initiative, appreciation for diversity, and meta-cognition.明確目標(biāo)3. 3. 社會交往能力包括團隊合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能社會交往能力包括團隊合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。這些能力體現(xiàn)在交流溝通、合作協(xié)調(diào)、力。這些能力體現(xiàn)在交流溝通、合作協(xié)調(diào)、責(zé)任心和解決沖突和問題的能力。責(zé)任心和解決沖突和問題的能力。 The Interpersonal domain includes two clusters of competencies: teamwork and collaboration; and leadership. These cl

15、usters include competencies such as communication, collaboration, responsibility, and conflict resolution.明確目標(biāo)在信息化進(jìn)程中大學(xué)教學(xué)反思：“小農(nóng)井田式耕耘”vs.“工業(yè)化信息化生產(chǎn)”- 智商 vs. 情商- 教育培養(yǎng)什么樣的人：健全人格、有理想和視野、會學(xué)習(xí)能創(chuàng)新、領(lǐng)軍領(lǐng)袖人才、 信息化對教師職業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn) 如何做到“說清楚+講明白”？ - 更新觀念 - 明確目標(biāo) - 了解學(xué)生 - 掌握方法 - 探索總結(jié)研究信息化環(huán)境下成長的學(xué)生認(rèn)知特點： (R. Oxford, 2008)(R. O

16、xford, 2008) 同一時間內(nèi)承擔(dān)多重任務(wù)同一時間內(nèi)承擔(dān)多重任務(wù) Multitasking 感官式學(xué)習(xí)和快速反饋訴求感官式學(xué)習(xí)和快速反饋訴求 Sensory learning and quick rewards 柔性化與選擇性柔性化與選擇性 Flexibility and choice 互動式、體驗式互動式、體驗式 Interaction中國90后學(xué)生認(rèn)知特點： 一方面有時代的烙印，另一方面有中國中小學(xué)教學(xué)的痕跡一方面有時代的烙印，另一方面有中國中小學(xué)教學(xué)的痕跡 對體驗、交互活動在心理和策略上有更多地認(rèn)同對體驗、交互活動在心理和策略上有更多地認(rèn)同 對于新鮮事物的訴求更強烈對于新鮮事物的訴

17、求更強烈 一方面要依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特一方面要依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和興趣愛好，主動策劃、指導(dǎo)、示范教學(xué)實踐活動。點和興趣愛好，主動策劃、指導(dǎo)、示范教學(xué)實踐活動。了解學(xué)生 如何做到“說清楚+講明白”？ - 更新觀念 - 明確目標(biāo) - 了解學(xué)生 - 掌握方法 - 探索總結(jié) 成果導(dǎo)向的教育（Outcome-based education） 魚與漁 交流技巧 探究式、任務(wù)型、項目式、綜合型 教育信息化與信息化教育掌握方法國際開放課件運動 10年前始于美國麻省理工學(xué)院（MIT） 開放課程項目的口號是“為知識開鎖，讓大腦給力” MIT使命：讓知識在最好地服

18、務(wù)于國家和世界的道路上前進(jìn) 對MIT而言，最重要的是領(lǐng)導(dǎo)力，第二是影響力，第三是優(yōu)秀度。該運動無疑是給MIT加分。信息化對教師職業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn) 10年后該運動不再是由MIT一枝獨秀，以發(fā)展成為擁有250多個高校和機構(gòu)組成的國際開放課件聯(lián)盟（Open Courseware Consortium，OCWC ）。這其中不僅有耶魯、哈佛、斯坦福、劍橋等名校，也有來自于其他國家的高校。他們在全球范圍內(nèi)免費提供各自優(yōu)秀的教育資源，包括超過20種語言環(huán)境下的14000門課以及教案、課件、作業(yè)、課堂視頻等。信息化對教師職業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)TED（Technology，Entertainment，Design的縮寫，意

19、為技術(shù)、娛樂、設(shè)計）是美國一家私有非盈利機構(gòu)。它以其組織的TED大會而著稱，大會的宗旨是“用思想的力量來改變世界”。TED誕生于1984年，其創(chuàng)始人是理查德沃曼。2002年起克里斯安德森接管TED，創(chuàng)立了種子基金會（The Sapling Foundation）并營運了TED大會。每年3月TED大會在美國召集眾多科學(xué)、設(shè)計、文學(xué)、音樂等領(lǐng)域的杰出人士，分享他們對于技術(shù)、社會、人的思考和探索。TED演講的特點是毫無繁雜冗長的專業(yè)講座，取而代之的是觀點響亮、開門見山、種類繁多、看法新穎的真知灼見。信息化對教師職業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)知識可視化：利用信息技術(shù)將抽象的事物或過程變成圖形和圖像?？梢暬夹g(shù)將知識以

20、圖解的方式表現(xiàn)出來，大大減低借助語言通道認(rèn)知的負(fù)擔(dān)，易于激活思維活動。- 知識可視化會加速知識的傳播和應(yīng)用。- 知識可視化會加速思維能力的提升。- 同時以視覺形式和語言形式呈現(xiàn)的信息會有 助于增強記憶和識別。信息化對教師職業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)用視頻再造教育 美國可汗學(xué)院(Khan Academy)是一個非盈利教育組織，通過在線圖書館收藏了3500 多部可汗老師的教學(xué)視頻，向世界各地的人們提供免費的高品質(zhì)教育。擁有大約2200個視頻錄像，涵蓋從基礎(chǔ)數(shù)學(xué)到矢量計算所有的課程，有統(tǒng)計顯示，截至目前，已有5600萬人次觀看他的“教學(xué)錄像”。 可汗的成功一是將知識可視化，二是運用技術(shù)的力量實現(xiàn)教學(xué)個性化，其效果

21、是以前的5倍至10倍。信息化對教師職業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)用視頻再造教育：徹底改變現(xiàn)行的教學(xué)形態(tài) 學(xué)習(xí)和教育形態(tài)：學(xué)習(xí)和教育形態(tài)：4A4A（AnyoneAnyone任何人，任何人，AnythingAnything任何內(nèi)容，任何內(nèi)容， AnywhereAnywhere任何地點，任何地點，AnytimeAnytime任何時間）任何時間） 學(xué)習(xí)和教育自主性和幸福感。學(xué)生按照自己的節(jié)學(xué)習(xí)和教育自主性和幸福感。學(xué)生按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)。這對每個人來說都有意義。在某個章節(jié)上奏學(xué)習(xí)。這對每個人來說都有意義。在某個章節(jié)上學(xué)習(xí)費力的學(xué)生，一旦明白了那些概念，會跑到其學(xué)習(xí)費力的學(xué)生，一旦明白了那些概念，會跑到其他同學(xué)的前面，

22、學(xué)習(xí)沒有快慢之分、優(yōu)劣之分。學(xué)他同學(xué)的前面，學(xué)習(xí)沒有快慢之分、優(yōu)劣之分。學(xué)生會盡可能地提出學(xué)習(xí)中的問題，并不斷得到幫助生會盡可能地提出學(xué)習(xí)中的問題，并不斷得到幫助和指導(dǎo)，直到明了理解為止。和指導(dǎo)，直到明了理解為止。信息化對教師職業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)用視頻再造教育：啟示- 教育信息化彰顯教育人性化- 以核心概念為知識建構(gòu)的出發(fā)點- 以核心技能為教學(xué)活動的出發(fā)點- 以綜合技能訓(xùn)練為師生互動的主要形式- 學(xué)習(xí)、借鑒、應(yīng)用、創(chuàng)新教學(xué)理論和方法- 教育公平公正和社會文明進(jìn)步信息化對教師職業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)地平線報告要點（Horizon Report）時間短期（1年內(nèi)）中期（2到3年）長期（4到5年）2009移動設(shè)備云

23、計算地理定位個人網(wǎng)絡(luò)語義感知應(yīng)用智能物體 2010移動計算開放內(nèi)容電子書簡易增強現(xiàn)實基于手勢的計算可視化數(shù)據(jù)分析 2011電子書 移動設(shè)備增強現(xiàn)實游戲式學(xué)習(xí)基于手勢的計算學(xué)習(xí)分析2012移動應(yīng)用 平板電腦基于游戲的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)分析基于手勢的計算物聯(lián)網(wǎng)2013大規(guī)模在線開放課程平板電腦游戲與游戲化學(xué)習(xí)分析 3D打印可穿戴技術(shù) 信息技術(shù)的發(fā)展催生教育教學(xué)的變革信息技術(shù)的發(fā)展催生教育教學(xué)的變革美國新媒體聯(lián)盟與美國高校教育信息化協(xié)會共同研究發(fā)布2014地平線報告要點（Horizon Report）信息技術(shù)的發(fā)展催生教育教學(xué)的變革信息技術(shù)的發(fā)展催生教育教學(xué)的變革美國新媒體聯(lián)盟與美國高校教育信息化協(xié)會共同研究

24、發(fā)布促進(jìn)高校教育技術(shù)應(yīng)用的核心趨勢 教學(xué)形式1-21-2年內(nèi)年內(nèi) 社會媒體的普及 翻轉(zhuǎn)課堂在線、混合、合作學(xué)習(xí)的整合 學(xué)習(xí)分析 3-53-5年內(nèi)年內(nèi)基于數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)與評估 3D打印從學(xué)生作為消費者轉(zhuǎn)向?qū)W生作為創(chuàng)造者 游戲與游戲化 5 5年或以上長期年或以上長期靈活的變革 自我量化 在線學(xué)習(xí)的評價 虛擬助手 如何做到“說清楚+講明白”？- 掌握方法：落地生根- 混合式教學(xué)模式 MOOCS，SPOCS 學(xué)分制：革命性的變化視頻資源建設(shè)的思考- 在教學(xué)過程中的定位與功能是什么？ （替代？補充？）- 教學(xué)全過程的實況還是碎片化的剪輯？- 基于某套教材教學(xué)的可視化過程？- 體現(xiàn)某位/某幾位教師的可視化教學(xué)

25、過程？- 如何體現(xiàn)師生互動、生生互動？- 運行環(huán)境、模式、平臺是什么？- 教學(xué)組織形式是什么？（復(fù)合型、強制性、自主型？）- 如何評價教師和學(xué)生的教學(xué)績效？- 講解、操練、反饋如何分解與整合？- 設(shè)計信息化環(huán)境下教學(xué)基本要求或指南- 設(shè)計視頻資源建設(shè)基本規(guī)范- 明細(xì)視頻資源建設(shè)的基本技術(shù)要求和運行環(huán)境- 定位視頻資源在教學(xué)中的功能和作用- 明確視頻資源所要呈現(xiàn)的內(nèi)容- 研究視頻藝術(shù)在教學(xué)活動中的呈現(xiàn)方式- 組建視頻資源建設(shè)團隊- 創(chuàng)新視頻資源建設(shè)的管理評價機制 如何做到“說清楚+講明白”？ - 更新觀念 - 明確目標(biāo) - 了解學(xué)生 - 掌握方法 - 探索總結(jié) 如何“說清楚+講明白”？ - 個人特質(zhì) - 神圣敬畏 - 團隊協(xié)作 - 教學(xué)研究型 - 核心競爭力探索總結(jié)基于綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能的個人魅力 “2121世紀(jì)的文盲并不是那些不能讀寫的人，而世紀(jì)