七年級語文上冊11春教案新版新人教版1

1、春教材分析春是朱自清寫的一篇散文，文章抓住春景的特點，描寫了五幅圖畫“春草圖”“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”。展現(xiàn)了春回大地生機勃發(fā)的動人景象，贊美了春的活力，帶給人們希望和力量，激勵人們努力工作，奮發(fā)向上。學情分析春天是一個令人向往的季節(jié)，學生有著豐富的情感體驗。學生曾接觸過寫景散文，為春的學習奠定了知識基礎。這篇文章語言形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。教學設計（一） （設計者：宋杰）教學分析教學目標1能有感情地朗讀課文，理清寫作思路，理解文中描繪的幾幅畫面。2學會品味文中清新、優(yōu)美的語言和細致觀察、描寫景物的方法。3體會作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。教學重難點

2、1領會文中描寫景物委婉細致的特點，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。領會作者贊美春天，積極進取的思想。2提高朗讀、感悟能力，在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美、語言美。課時安排1課時課前準備1搜集朱自清的相關資料。2制作帶有重點問題及重點語句的幻燈片、課文插圖等多媒體課件。教學過程設計一、引入新課，創(chuàng)設情境【激趣誘思】 當春帶著她特有的新綠，海一樣的漫來時，真能讓人心醉。當春攜著她特有的溫煦，潮一樣的涌來時，也能讓人斷魂。春，一個溫暖的字眼，總是絢爛著我們的視線，驚喜著我們的目光。同學們，在你眼中，春天是什么樣子的？你能否用飽含情感的語言來描繪一下？【學生回答】

3、【深情導入】 春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情似畫意。今天就讓我們一起穿越時空，走進朱自清的春，再次感受春日的明媚與絢麗。（設計意圖：好的開頭是成功的一半。作為一篇文質(zhì)兼美的散文，設計了詩意的語言激發(fā)學生對春天的回憶。描繪自己眼中的春天，讓他們暢所欲言，營造輕松的課堂氛圍。）二、初讀，掃清文字障礙，了解作者（一）識記字詞同學們，春以她獨特的視角，獨具匠心的形式，給我們帶來了一次文字的盛宴，讓人有一種不讀不快的感覺，但生僻的字詞卻成了走近它的一道坎。下面就請同學們放聲朗讀以下字詞，在朗讀中準確地把握識記字音、字形和詞義，為后面的學習奠定基礎。【屏幕顯示】 指導學生識記字音、字形和詞義。 1

4、掌握下列加點字的字音、字形。 水漲（zhng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùn niàng）應和（hè）嘹（liáo）亮巢（cháo）籠（lng）著黃暈（yùn）蓑笠（su lì）抖擻（su ）2理解重點詞語的含義。朗潤：明朗潤澤。醞釀：原意是造酒，文中是說各種氣息混合在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。 呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。 婉轉：形容聲音抑揚動聽?；ㄖφ姓梗罕扔髯藨B(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。（設計意圖：課標要求能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法，累計認識常用漢字。此設計旨在促進學生借助工具書積累字

5、詞。） （二）了解作者【提出問題】 在小學，同學們就曾學過朱自清的匆匆，我想大家對作者也有了一些認識，那么，請你來說一下你認識的朱自清?！緦W生回答】 【展示材料】 朱自清（18981948），現(xiàn)代散文家、詩人、學者。字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，是我國優(yōu)秀的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。其散文以語言洗練、文筆秀麗著稱，代表作有春荷塘月色背影綠等。 【教師小結】 朱自清在揚州生活了13年，在漫長曲折的人生旅途上，那里是他的首發(fā)“驛站”，他曾在一首小詩中這樣寫道：“我的南方，我的南方，那兒是山鄉(xiāng)水鄉(xiāng)！那兒是醉鄉(xiāng)夢鄉(xiāng)！”所以多年之后，當他孤獨地處身于春寒料峭的北平時，他毅然想到了故鄉(xiāng)的春天。（設計意圖

6、：朱自清的散文文筆清新秀麗，學生在小學學過他的匆匆，對先生有些了解，所以調(diào)動已有經(jīng)驗，對作家的其他作品產(chǎn)生閱讀的欲望。）三、慧眼看春天春景在眼前【提出問題】 江南是作者刻骨銘心的思念，江南之春更是讓他魂牽夢繞，那么江南的春天到底是怎樣的呢？作者為我們展現(xiàn)了幾幅圖畫呢？下面就請同學們認真聆聽，到文章中去尋找答案。在舒緩的寂靜之音的配樂中，教師深情朗誦課文，學生聆聽并思考。教師引導學生把平面的語言變成立體的畫面，并試著用自己的話語進行概括描繪?！窘處燑c撥】 1春草圖：一幀浸染著生命之色的畫布。春回大地，萬物復蘇，初生的小草讓人感受到春意的萌動，于是人們?nèi)滩蛔∫诓莸厣稀白芍?，打兩個滾，踢幾腳

7、球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”這里的綠色，已不是單純的自然色彩，而是浸染上了生命的色彩。2春花圖：一幅飽蘸著生命力的畫苑。這里處處彰顯著生命力，果、花鮮艷，熱烈；野花繁茂、亮麗。一個美得熱烈，一個美得愜意。特別是蜂蝶的加入，更是平添了幾分喜氣，給人無限的享受。3春風圖：一個彰顯著生命氣息的畫軸。作者從觸覺、嗅覺、聽覺幾個角度寫了風，把無形的春風寫成一幅有聲有色、有人有物、有情有感的圖畫。在柔和而又芬芳的春風之中，樹上綠葉滿枝，繁花似錦，花香鳥語，樹下輕風流水，叮叮咚咚，再加上牧童的短笛，真是到處都涌動著生機。4春雨圖：一抹浸潤著詩情畫意的畫卷。江南春雨綿綿不絕，像牛毛，像花針，像細絲，在春風里密

8、密地斜織著。遠遠望去，那蒙蒙的細雨籠在人家的屋頂上，煞有詩意。在春雨的滋潤、洗滌下，植物變得鮮亮、奪目；人們都變得安靜、平和，連他們的房屋都變得靜默這淡墨高雅的畫面，確實情味十足。5迎春圖： 一片歡騰著生命希望的畫廊。從孩子到老人，從城市到農(nóng)村，人們都歡天喜地迎接著春天，都洋溢著對新春的向往，都歡騰著對生命的希望。 （設計意圖：用聲音來塑造春天的形象，領悟作者感情，傳達內(nèi)心感受，對于春這一課可以說是最明智的選擇。把平面的語言變成立體的畫面，并試著用自己的話語進行概括描繪。意在培養(yǎng)學生整體感知文章的能力。）四、慧心賞春天精彩在身邊1走近春之畫意?！咎岢鰡栴}】 朱自清先生用他質(zhì)樸秀麗的文筆和非凡卓

9、絕的才情，為我們描繪了五幅美妙的圖畫，把江南春天的美景定格在了我們的面前，那么你最喜歡其中的哪一幅呢？結合文章中描繪春景的語句，從景物特點、修辭手法、寫作角度、描寫順序、作者感情等方面談談你的發(fā)現(xiàn)與感受。 【師生互動】 教師引導學生精讀課文，并在最能打動自己的詞句或段落旁邊，作出勾畫和點評。組內(nèi)交流討論，教師來回巡視，并參與指導學生的品評?！緦W生活動】 展示成果，與大家分享自己的心得體會?！局攸c引導點撥】 教師可以引導學生抓住表現(xiàn)景物特征的詞語感悟春的美麗；可以引導學生進行分析，讓學生感悟融情于景，情景交融的妙處；也可以激發(fā)學生的想象，讓學生展開想象的翅膀，將文中自己認為極美的內(nèi)容鋪展，渲染，

10、表達，再現(xiàn)等等。（設計意圖：旨在通過這些有層次性的問題設計，來引導學生透徹地解讀、品析。）（1）春草圖【提出問題】 作者筆下的春草有何特點？結合最能觸動你的文字談談你的感受。【學生回答】 嫩綠、生機勃勃?！窘處燑c撥】 “小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！睂懗隽诵〔菽劬G、富有生機的特點。特別是“鉆”字，本指穿孔，在文中指小草破土而出，讓小草仿佛有了生命，體現(xiàn)了新生小草的生機與活力，讓人感到一種勃發(fā)的力量?！咎岢鰡栴}】 把“偷偷地”換成“悄悄地”“暗暗地”好嗎？為什么？【學生回答】 “偷偷地”將小草人格化了，它們仿佛是一個個調(diào)皮可愛的孩子，你熱切找尋的時候它躲藏著，在人們稍一松懈的轉眼之間

11、，竟不知它們什么時候就活潑潑出現(xiàn)在你的面前，既寫出了春草報春的可愛，又透露出人們的欣喜之情?！扒那牡亍薄鞍蛋档亍敝槐磉_了“不知不覺”的意思，沒有這樣的情趣?！咎岢鰡栴}】 作者為什么在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？【教師點撥】 小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣、最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。） 【學生回答】 在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。（2）春花圖【提出問題】 作者筆下的春花又有什么特點？春花圖中哪些精彩的描述吸引了你？【學生回

12、答】 花朵多、花色艷、花味甜?！盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去”最是精妙?！咎岢鰡栴}】 是什么引來了蜜蜂、蝴蝶？“鬧”字妙在何處？ 【學生回答】 是“花里帶著甜味兒”招來了蜜蜂、蝴蝶。一個“鬧”字，不僅寫出了蜜蜂揮動翅膀的聲音，同時也烘托出花香之濃，花蜜之多，又暗暗照應了“花里帶著甜味兒”，而且還使畫面具有了一種熱烈的動感，進一步表現(xiàn)果樹開花的繁盛景象?！咎岢鰡栴}】 你能抓住“鬧”這個字，發(fā)揮你的想象把那種蜂蝶在花叢中忙碌的、熱鬧的情形生動地描繪出來嗎？ 示例：有的陶醉在香甜的花蕊上，忙碌地采集著香噴噴的花粉；有的扇動著有力的翅膀，在空中唱起“嗡嗡”的歌曲；有的小蜜蜂看到花的

13、海洋，真是快樂極了，擺動著腹部，跳起了“8”字舞，還有的竟雙雙跳起了華爾茲！（修辭手法：排比、擬人）【提出問題】 這一自然段中還有哪些地方深深地觸動了你？【學生回答】 在寫野花時，運用了比喻的修辭手法，把野花比作眼睛和星星。寫出了野花很多、繁茂，顏色亮麗的特點。雖然多但不像桃花、杏花、梨花一樣擁擠，而是零零星星的，讓人感到一種悠閑和自在，這是和果花不一樣的美。更妙的是，在這里作者沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中，構思巧妙，匠心獨運?！纠首x指導】 學生用情朗誦此段，教師適時做朗讀指導。一生讀，眾生評；另一生再讀，眾生再評。教師做適時指導：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”讀時

14、中間不停頓，讀出花兒鬧春的氣氛來。“滿是”“鬧”“飛來飛去”，是聯(lián)想到的圖景，應把聲音拉出去，把握住聲音的虛實結合?！跋裱劬Γ裥切牵€眨呀眨的”，應讀出一種驚喜。全班配樂齊讀。 【教師小結】 這簡直是一個花的海洋，讓我們似乎看到了那種千朵萬朵壓枝低的景象。雖然我們北方的花在春天也會如時次第開放，卻總是各開各的，而在江南它們都是趕著趟兒地開，非常擁擠，異常熱烈。同學們不光眼睛敏銳，而且心思細膩，讓老師進一步感受到春花的魅力。（3）春雨圖 【提出問題】 這段描繪了一幅江南春雨圖，這幅圖著力表現(xiàn)了春雨的什么特征？【學生回答】 這幅畫著力描寫了雨中靜謐的鄉(xiāng)村景色。表現(xiàn)了雨給鄉(xiāng)村帶來的安靜、祥和的氣氛

15、。體現(xiàn)出春雨溫柔可人的特征，表現(xiàn)了春雨與人們祥和的田園生活相融?！窘處熞龑А?這里最能顯示江南地方色彩的一句話是什么？字里行間滲透著作者怎樣的情感？【學生回答】 “在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠?！弊掷镄虚g洋溢著人們對春雨無限的喜愛，也從側面體現(xiàn)了作者對春天無限的喜愛之情?！窘處熥穯枴?朱德熙在漫談朱自清的散文中曾經(jīng)這樣說：“他的文章嚴謹不茍，風格平易而自然，不像大紅大綠那么顯眼，它的好處要細心玩味才能夠體會。粗心的讀者往往是發(fā)現(xiàn)不了的?！蓖瑢W們，用你一雙睿智的眼睛和一顆細膩的心去探尋，你還能發(fā)現(xiàn)了哪些美麗的景致呢？（學生分析春風圖和迎春圖。允許

16、學生各抒己見，尊重體驗的個體差異，重在引導學生自主探究、合作探究，體驗閱讀。）【教師總結】 朱自清先生不愧是一位“丹青”高手，他通過細致的觀察，以含情的畫筆，用心靈描繪了春天的各種景物，賦予景物以鮮明的感彩。下面就讓我們選擇最欣賞的一幅圖畫，調(diào)動起我們對春天的贊美之情去動情誦讀。播放音樂寂靜之音，學生聲情并茂地朗誦，讀出對春天的喜愛與贊美。 （設計意圖：品析富有表現(xiàn)力的語言，是課標所要求的。賞讀課文，并在頭腦中遐想美景，是又一種走進文本的方式。想象美景，體會美句，二者結合，方能悟出美文之妙處。在贊嘆聲中欣賞圖畫，達到本課的高潮。） 2感受春之情意?！咎岢鰡栴}】 江南的春天如詩如畫，令人陶醉，那

17、么，作者在描繪時帶著一種什么樣的情感？（從課文中找出依據(jù)）【學生回答】 “盼春”部分：感情明朗、歡快，抒發(fā)了終于盼到春天降臨時，那種按捺不住的歡欣鼓舞的心情。 “繪春”部分：展現(xiàn)的是一個欣欣向榮、多姿多彩、全方位的春天。地上是大片大片嫩綠的小草，田野上是如火如荼的花團，天空中是溫和的楊柳風，還有那鳥兒動聽的樂曲，牧童嘹亮的笛聲，甚至是下雨的黃昏也都那么富有詩意在這春景中，作者流露出了無盡的舒暢、快意的情緒。 “贊春”部分：作者連用三個比喻謳歌春天，把春天形容為新生的娃娃、美麗的小姑娘、健壯的青年。形象地點明春天的成長過程，表達作者追求美好未來的強烈感情?！纠收b指導】 學生朗誦“贊春”部分，教師作朗讀指導：學生