循環(huán)嵌套教案

1、2016年江蘇省課堂教學大賽信息技術類2016.5.8多重循環(huán)教案課題序號14授課班級高二（3）授課時數(shù)1授課形式講授、討論授課章節(jié)名稱多重循環(huán)使用教具多媒體、上機教學目的1、了解循環(huán)嵌套的含義及基本結(jié)構(gòu)；掌握使用循環(huán)嵌套設計程序的基本方法。2、培養(yǎng)學生根據(jù)具體問題進行分析，利用循環(huán)嵌套求解問題的能力。3、人生就是一個循環(huán)，我們每天者B在循環(huán)做同一件事學習。教學重點掌握循環(huán)嵌套的運行規(guī)律。教學難點循環(huán)嵌套結(jié)構(gòu)的應用。更新、補充、刪節(jié)內(nèi)容補充打印星星圖案課外作業(yè)完成來自星星的三角形程序設計教學后記亮點：1、理實一體化的教學實施，讓學生一邊聽課一邊上機實踐，驗證代碼，親自去體驗程序的執(zhí)行過程，感知

2、程序。2、使用來自星星的四邊形小游戲來創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生學習循環(huán)嵌套的興趣，調(diào)動了學習積極性。3、動畫的方式演示循環(huán)嵌套執(zhí)行的過程，讓學生更透徹的掌握循環(huán)嵌套的運行規(guī)律。不足：學生的學習的能力不，所以在小組競賽環(huán)節(jié)，有同學不能跟上整組節(jié)奏。改進措施：針對這一情況，我會在課后對這些學生積極進行跟蹤輔導，讓學生課前課后觀看微課視頻。主要教學過程安排教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容師生互動情境引入自主探究上機實踐（一）情境：演示小游戲來自星星的四邊形，讓學生體會輸入不同的數(shù)值從屏幕上顯示不同行數(shù)的星星。來自星星的四邊形任務一：利用所學的循環(huán)結(jié)構(gòu)，輸出3行10列的星星上機操作，使用3次循環(huán)語句輸出3行星星主要語句:

3、for(i=0;i<10;i+)printf("*");printf(“n”)；/第二行10個星號for(i=0;i<10;i+)printf("*");printf(“n”)；/第二行10個星號師：演示游戲來自星星的四邊形，啟發(fā)學生思考。生：參與小游戲，并思考如何實現(xiàn)游戲功能。生：上機完成任務一。思考問題。師：提出問題，啟發(fā)學生思考。for(i=0;i<10;i+)printf("*");printf(“n”)；/第二行10個星號思考：（1）如果有了更多行數(shù)的星星我們該怎么辦？（2）我們在重復的進行什么樣的操作？當

4、我們要重復執(zhí)行某些語句組時，我們使用循環(huán)結(jié)構(gòu)程師：講解循序設計方式，而當我們要重復執(zhí)行的循環(huán)體包含一個完整的循環(huán)結(jié)構(gòu)時，此時產(chǎn)生了循環(huán)嵌套。外嵌套的定義以及結(jié)構(gòu)形式，幫助一、循環(huán)嵌套的定義學生記憶。一個循環(huán)體內(nèi)又包含另一個完整的循環(huán)結(jié)構(gòu)，稱為循環(huán)嵌套。這個嵌套重復下去，就是多重循環(huán)，也稱為嵌套循環(huán)。三種循環(huán)（while循環(huán)、do）while循環(huán)、for循環(huán)）可以互相嵌套，自由組合。二、結(jié)構(gòu)形式1、for、while嵌套生：聆聽講for()解。（，while()內(nèi)外構(gòu)建(，1):,層循層循環(huán)環(huán))12、for、for嵌套for()（，for()內(nèi)外,1一層層),循循環(huán)環(huán))3、不可以互相嵌套do-w

5、hile()、for嵌套dowhile();)-三、執(zhí)行過程首先外循環(huán)的第一輪觸發(fā)內(nèi)循環(huán)，然后內(nèi)循環(huán)將一直執(zhí)行到結(jié)束為止。再后，外循環(huán)的第二輪再次觸發(fā)內(nèi)循環(huán)，此過程不斷重復直至外循環(huán)結(jié)束。使用循環(huán)嵌套時，只有在內(nèi)循環(huán)完全結(jié)束后，外循環(huán)才會執(zhí)行下一趟循環(huán)。1、內(nèi)層循環(huán)的變量值變化一輪，外層循環(huán)變量值才變化一次2、雙重循環(huán)內(nèi)部循環(huán)體語句執(zhí)行的次數(shù)為外層循環(huán)次數(shù)與內(nèi)合作探究上機實踐(二)層循環(huán)次數(shù)之積。i=1j=1i=2j=1i=3j=1j=2j=2j=2j=3j=3j=3j=4j=4j=4任務二：修改程序，使用循環(huán)嵌套完成3行星星的輸出。上機操作，利用循環(huán)嵌套完成3行星星的輸出，驗證代碼。主要語句

6、：for(i=1;i<=3;i+)/用外層循環(huán)控制行數(shù)for(j=1;j<=10;j+)/用內(nèi)層循環(huán)控制個數(shù)printf(*")；printf(n");/一次循環(huán)體執(zhí)行完J以后換行)注：每次換行應該在打印完一行以后執(zhí)行。內(nèi)外層變量不能相同。師：仰直任務，巡回指導。生：小組合作探究，完成任務。for(i=1;i+)i<=3(for(j=1;i+g=4printf();printf("n”);)評價：講評在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題，評價部分小組的作業(yè),并進行激勵評價小組競賽，完成任務三。任務三：輸出九九乘法表師：布置任務，巡回指導。合作探究上機實踐(三)

7、ri-i2*1=22+2=43*1=33號-94*1=44284生IN4M-M5*1=552=105*3=1S5*4=205*S=256*1-66*2=126*3=186*4=246*5=306=367*1=773M7*3-11FM-287*W27*7=49S*1=B0*2=168*3=246*4=328*5=40BT6=4B8*7=560=&4rw9Z189*3=279*4=3593:459*5=549*7=639*8-729*>«1生：小組合作探究，完成任務。提問：1、每一行的每一個表達式有什么特征？2、我們?nèi)绻胕來表示第一個書，j表示第二個數(shù)，請思考一下他們的變

8、化規(guī)律？分析規(guī)律：i:行從1增加到9for(i=1;i<=9;i+)j：第一行是1,第二行是1,2,第三行是1,2,3,以此類推，j每次的變化是從1變化到本行i的值?？梢杂胕來控制j的變化，語句for(j=1;j<=i;j+)。程序填空：#include<stdio.h>Voidmain()inti,j;for(i=1;i<10;i+)/i從1變化到9for(j=1;j<=i;j+)/i從1變化到iprintf("%2d*%d=%-3d”,ij，/j);/i和j相乘printf("n");總結(jié)評價總結(jié)：1、內(nèi)外層循環(huán)笠量不能相同，內(nèi)外循環(huán)/、得父叉；2、止確找出循環(huán)體，確定循環(huán)體所在的層次。3、控制循環(huán)次數(shù)，明確內(nèi)外循環(huán)控制變量之間的關系。師：總結(jié)本次課。課后作業(yè)1、完成來自星星的三角形。;t*4：4：*亳*-fr-f,-j*:F：京-r=圣而*羋:士*李卓#