淺談小學數(shù)學一年級作業(yè)多樣化設(shè)計

1、淺談一年級數(shù)學作業(yè)多樣化設(shè)計成都市友誼小學 劉敏【摘 要】：對于剛剛?cè)雽W的一年級的小朋友，識字量還很小,倘若每次作業(yè)都是一味地“寫”,學生肯定會久而生厭的,并且，老是布置內(nèi)容枯燥，形式單一的作業(yè)，也不符合學生的成長規(guī)律。老師應(yīng)因勢利導，多布置實踐型作業(yè)、合作性作業(yè)，層次性作業(yè)，利用這個階段孩子天性愛玩、喜歡游戲的特點，將學習和美術(shù)、游戲結(jié)合，在說中練、玩中學、畫中練，盡可能做到新穎，豐富、多樣化?！娟P(guān)鍵詞】：一年級 數(shù)學作業(yè) 多樣化在數(shù)學教學中，作業(yè)是學生進行學習的最基本的活動形式，學生數(shù)學概念的形成、數(shù)學知識的掌握、數(shù)學方法與技能的獲得、學生智力和創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)，都離不開數(shù)學作業(yè)這

2、一基本活動。肖川博士曾說：“作業(yè)是教師精心準備送給孩子的一份禮物?！弊鳂I(yè)給孩子綜合運用知識，發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供了機會，使教學的影響延續(xù)到全部的生活中。 我們發(fā)現(xiàn)學生對作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否新鮮、有趣。然而，對如何以新課程標準為依據(jù)，設(shè)計出新穎、豐富的數(shù)學作業(yè)，如何利用數(shù)學作業(yè)來發(fā)展學生，利用作業(yè)來培養(yǎng)學生正確的數(shù)學觀念，促進學生主動地探究學習，我們卻依然關(guān)注不夠。尤其對于剛剛?cè)雽W的一年的小朋友，識字量還很小,倘若每次作業(yè)都是一味地“寫”,學生肯定會久而生厭的,并且，總是布置內(nèi)容枯燥，形式單一的作業(yè)，也不符合學生的成長規(guī)律。所以,對于一年級學生，老師應(yīng)因勢利導，多布

3、置實踐型作業(yè)、合作性作業(yè)，層次性作業(yè)，利用這個階段孩子天性愛玩、喜歡游戲的特點，將學習和美術(shù)、游戲結(jié)合，在說中練、玩中學、畫中練，盡可能做到新穎，豐富、多樣化。以下談?wù)勎覍σ荒昙墧?shù)學作業(yè)的設(shè)計安排：一、以說為主的口述作業(yè)。一年級的小朋友幾乎都不太會寫，但是很喜歡說。六七歲也是語言能力發(fā)展的重要時期，加上一年級的孩子渴望與人交流,因此，每天可以給他們布置“說”的作業(yè)，例如：學習一單元“生活中的數(shù)”后，讓學生回家找一找家里的數(shù)學，用喜歡的數(shù)說一句話（該作業(yè)通過對數(shù)的表述，把抽象的知識形象化，使學生進一步建立數(shù)的概念，同時讓學生產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。）。學習了二單元“比較”后，可以回家比一比家里的餐具

4、，誰比誰多，誰比誰少，誰和誰一樣多；和爸爸媽媽爺爺奶奶比一比，然后說給大家聽誰比誰高，誰比誰矮，誰最高，誰最矮。這樣，就把作業(yè)轉(zhuǎn)變成了“玩”,讓孩子擁有愉悅的心境更有效地主動參與到數(shù)學作業(yè)活動中。學習了三單元“5以內(nèi)的加減法”后，讓學生回家說一說在生活中發(fā)現(xiàn)的加減法問題，并用所學的三句話描述提問題的模式提出數(shù)學問題（如，左邊有，右邊有，一共有多少？或者原來，又，一共有多少？）。并且，可以通用的是，回家把今天數(shù)學課上的收獲“說”給家長聽，或者回家讀書（其實也是像課堂上一樣，把每幅圖說給爸爸媽媽聽，每道題怎么想的怎么做的過程讀出來，把計算的過程說出來）。這樣,不僅鞏固了新知,還為學生提供了展示自己

5、和與家長交流的機會,同時又提高了語言表達力,更讓家長全面地了解孩子的學習狀況。2、 多樣化的“一刻鐘”書面作業(yè)一年級學生太小，布置的數(shù)學書面作業(yè)不要宜多，應(yīng)在學生可以承受的范圍之內(nèi)。我認為課堂正式作業(yè)時間控制在10分鐘以內(nèi)，家庭作業(yè)在15分鐘以為，周末作業(yè)量時間以不超過30分鐘為宜。1、練習寫字 一直以來，我認為數(shù)學除了解題正確外也應(yīng)展現(xiàn)書寫之美，即從一個人的書本封頁名字再到里面書寫格式及內(nèi)容。開學2個月以內(nèi)，我的數(shù)學書面作業(yè)最開始是寫名字，然后是練習1-10的數(shù)字，< > = 符號，中間還穿插寫幾個常用的文字，如 數(shù)，大小，多少，長短，高矮，輕重。2、口算練習作業(yè)教參中明確指出：

6、按照數(shù)學課程標準的規(guī)定，一年級學生的口算速度是一分鐘能正確計算8道左右。課堂上短短的40分鐘就能讓全班的學生達到目標嗎？我想這是不能的，所以需要加強口算練習。我的口算練習，分為三部曲：聽算、口算、比賽。聽算每次7道，學生自己記錄結(jié)果，家長在作業(yè)本上打得分星級；口算題每天練20道，家長訂正后填寫記錄正確題數(shù)；每月一次口算比賽，評選口算大師。3、層次性的作業(yè)新課標指出數(shù)學要體現(xiàn)出“人人學數(shù)學”、“不同的人學不同的數(shù)學”的理念。由于生源不同，文化環(huán)境、家庭背景不同，即便是一年級剛?cè)雽W的學生，他們之間的數(shù)學知識和能力、素養(yǎng)也是有些微差別的，并非是在同一起跑線上。為此，在作業(yè)設(shè)計時，除了有基礎(chǔ)練習，還有

7、星級挑戰(zhàn)拔高題，保證學力平平的孩子打好基礎(chǔ)，學力好的孩子有挑戰(zhàn)，提高的機會，即 能飛的飛起來，能跑的跑起來，該扶的扶一把。并且有五角星的激勵，小朋友也非常愿意去嘗試，從而改變他對困難畏縮，或者覺得作業(yè)枯燥的想法。如、填一填«« ( ) ( ) 、畫一畫«««7：30 4：00 學生完成第一組順向思維的題并不困難，（順向思維的題類似于老師做好了飯菜，學生自己吃）。如果先完成第二組題逆向思維題，（逆向思維題類似于有了做飯的材料，飯由學生自己做），就有一定的難度。二者相結(jié)合，順向思維題就為逆向思維題作了鋪墊，作了基礎(chǔ)，逆向思維題同時也為順向思維題作了

8、延伸和拓展。三、實踐型作業(yè)新課標明確規(guī)定：數(shù)學是人們生活，勞動和進一步學習必不可少的基礎(chǔ)和工具，學生的學習應(yīng)脫離枯燥的純數(shù)學的沒有任何情景的學習。應(yīng)將學習的內(nèi)容放到具體情境中去，讓學生在具體的，豐富多彩的生活中去學習數(shù)學，解決問題，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。為此，數(shù)學作業(yè)設(shè)計應(yīng)突出實踐性，增強了學生的思維品質(zhì),提高學生思維的靈活性。1、游戲類一年級的數(shù)學中有很多內(nèi)容都可以設(shè)計成讓孩子在玩耍中鞏固已學知識點，感受學習數(shù)學的樂趣。 例如：學習數(shù)的組成與分解后，可以在師生或生生之間玩數(shù)的組成游戲，如5的組成，我出1，另一個出4，齊說1和4可以組成5，然后回家教爸爸媽媽，請他們一起玩學到的數(shù)的組成

9、游戲。還可以回家玩猜數(shù)游戲。學習10以內(nèi)的加減法后，回家“玩撲克”和“擲骰子”的游戲，學習了“20以內(nèi)的進位加法”后，設(shè)計回家玩手指“湊十”的游戲，讓學生在玩耍中手、口、眼、耳并用，通過游戲的愉悅心情來活躍思維，提高練習的興趣和效率。2、 活動類 數(shù)學來源于生活，應(yīng)讓學生在社會生活、家庭實踐活動中完成數(shù)學作業(yè)，體會生活中處處有數(shù)學，數(shù)學無處不在。 學習六單元認識圖形前，搜集家里的不同形狀的小物體，如玩具、用具、積木、實物，觀察它們的不同形狀，學習完認識圖形后，再讓學生用家中的紙盒等搭自己喜歡的形狀，動手制作一些自己學過的圖形，去組裝設(shè)計成各式各樣的模型，再帶到班上展覽介紹。這樣既鞏固了對圖形的

10、認識還可培養(yǎng)動手能力，創(chuàng)新能力。學習八單元認識鐘表前，讓學生和家長一起用卡紙制作鐘表模型，并帶到課堂上展示交流。這樣的前置作業(yè)既讓學生在無形之中對鐘表有了初步認識，又發(fā)展了動手操作能力，還加強了親子關(guān)系。3、美術(shù)類一年級的孩子特別喜歡畫畫，于是我經(jīng)常布置一些與畫畫有關(guān)的數(shù)學作業(yè)，將數(shù)學、語文、美術(shù)學科融為一體。例如，學習五單元“位置與順序”后，讓學生畫出自己的臥室，用學過的前后左右上下等方位詞進行介紹。學習了“認識鐘表”后，讓學生畫一畫自己的一天，并編個故事告訴大家。并且通過畫一畫這種動手操作題，讓小朋友在畫中練習認識鐘表，完美地將枯燥學習轉(zhuǎn)化為自主的趣味學習。四、合作性作業(yè) 新課程明確指出，

11、學生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標之一。在此基礎(chǔ)上，我將書上很多的說一說，擺一擺，撥一撥，玩一玩等活動、以及看圖列式等習題，變成了合作性作業(yè)，由同桌一起完成。形式如，你說我聽，你說我撥，你比我猜，你擺我猜，你問我答。 將一些開放性作業(yè)如書第26頁第7題說一說算一算變?yōu)樗娜诵〗M作業(yè)，指定一人記錄大家說的算式，最后小組成員分工負責匯報算式。以上為同學之間的合作培養(yǎng)，還可以布置作業(yè)讓學生與家長合作。例如，前面實踐性活動作業(yè)里提到的制作鐘表，組裝模型等；又如學習了四單元分類后，回家與家長一起整理書包、房間。這樣學生在活動中既完成學習任務(wù)，又學會了與同學，家長合作與交流，知識、情感、智能都得到了發(fā)展。總之，新課程改革中的作業(yè)設(shè)計，應(yīng)建立在以學生為中心的創(chuàng)造型模式之上。設(shè)計內(nèi)容豐