七年級語文上冊《古代詩歌四首》

1、展聯(lián)想之翅入境登朗讀之梯悟情 古代詩歌四首說課一、解說教材古代詩歌四首分別是曹操的觀滄海，李白的聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄，王灣的次北固山下，馬致遠的天凈沙 秋思，這四首古代詩歌具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們或觀滄海，或泛江河，或別友人，或訴秋思，所描寫的景色和所抒發(fā)的情感各異，但都很精彩。在各種文學(xué)樣式中，古詩詞是最凝練、精粹的，其感情的豐富與藝術(shù)手法的多樣性，都是別的文學(xué)種類不能比擬的，不能欣賞詩的話便不能真正的理解文學(xué)。這是學(xué)生進入初中首次接觸古詩詞，作為初中階段的起始篇目，其教學(xué)意義在于:培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象的能力，增加語言積累

2、，培養(yǎng)良好的語感，激發(fā)審美情感、提升精神品格。二、解說目標(biāo)1 . 準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀并背誦，結(jié)合朗讀展開想象，感受詩歌的情境。2 .感悟詩歌中寄寓的情感，初步體會詩歌情景交融的特點。展開聯(lián)想和想象，掌握賞析古詩的方法。3 .初步了解古代詩歌的一些常識，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌，激發(fā)興趣。三、解說重難點一是提升學(xué)生朗讀優(yōu)美詩文的能力。學(xué)生在小學(xué)階段就訓(xùn)練了朗讀能力，升人初中有必要提升訓(xùn)練目標(biāo)，也就是將詩歌的朗讀變?yōu)槊雷x。這項能力可分解為 :識字正音，不讀錯;大聲朗讀，避免輕聲細氣;流暢朗讀，不中斷也不拖泥帶水;優(yōu)美朗讀，表現(xiàn)課文中的景美、情美、言美，體會漢語的聲韻節(jié)奏。另外，還應(yīng)當(dāng)注意朗讀的儀態(tài)，

3、要自然大方，不可屈身躬背。二是強化學(xué)生揣摩、品味文學(xué)語言的能力。學(xué)生在小學(xué)階段一直訓(xùn)練這項能力，初中則應(yīng)當(dāng)進一步強化和提升。古典詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)殿堂的瑰寶。其深厚的文化背景、凝練的語言形式、委婉含蓄的表達方式、意味悠遠的藝術(shù)境界，都具有不可估量的語文教學(xué)價值。教學(xué)過程中要訓(xùn)練學(xué)生找出詩歌中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，體會其表達效果;養(yǎng)成對古典詩歌語言的語感，由閱讀進而吸收，強化自己語言的表現(xiàn)力。四、解說教法古詩詞是初中語文教學(xué)的一個難點。首先，要注重朗讀，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀發(fā)現(xiàn)、感受古詩詞的聲韻之美;其次，要疏通文句，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解詩意，感知形象，但不要求索過深，而是要避免瑣碎分析，以整體感悟為主 ;

4、最后要提倡背誦積累，還可以鼓勵學(xué)生動手寫一些評點、賞析文字。學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)古詩文較少，剛升人初中時要求不宜過高。要多用啟發(fā)教學(xué)，避免灌輸式教學(xué) ;可先讓學(xué)生談感受、理解，再落實到文字。同時，做好與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的銜接也十分必要。要了解學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，把學(xué)習(xí)的起點放置在學(xué)生現(xiàn)有的語文基礎(chǔ)上。要充分調(diào)動學(xué)生已有的文章積累、語言積累和知識積累，引導(dǎo)學(xué)生順利地進人初中語文學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在小學(xué)學(xué)過、讀過李白等人的詩歌，老師可以喚起學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;又如，學(xué)生在小學(xué)習(xí)慣于朗讀，可以利用這一基礎(chǔ)，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌，進人詩歌的情境之中。根據(jù)教

5、參的建議，古代詩歌四首課時安排為 2 課時。五、解說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入王國維有一句名言： “以我觀物，故物皆著我之色彩。 ”有沒有同學(xué)知道這句話的意思？這句話說的就是情景交融，我們中國的古典詩歌就是將情與景交融合一的典范。日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，古代的詩人們用大自然中的這些景物抒發(fā)自己內(nèi)心的喜怒哀樂。今天讓我們跟隨詩人們一起登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋 設(shè)計意圖：以問題導(dǎo)入，既是引起思考，也是提示學(xué)習(xí)的重點，引導(dǎo)學(xué)生正確的賞析詩歌的寫作手法。（二）一讀：讀得準(zhǔn)確1 大屏幕出示四首詩歌的重點字音，學(xué)生認讀，并在書上做好標(biāo)注。2 學(xué)生試劃節(jié)奏，教師指導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的符號劃分

6、節(jié)奏，按正確的節(jié)奏男女生分讀四首詩歌，教師點評。設(shè)計意圖：朗讀是本單元的一個教學(xué)重點，教參中前三課都對朗讀提出了明確的要求，朗讀訓(xùn)練更是古典詩詞教學(xué)中極其重要的一環(huán)，因為朗讀訓(xùn)練是中學(xué)生進入詩歌意境最直接、最感性的途徑。朗讀訓(xùn)練不僅是培養(yǎng)學(xué)生識文斷句 ,會讀會背的能力,而且是培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀鑒賞語言、體悟情感的能力。在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，作為初中古詩學(xué)習(xí)的起始篇目，有必要讓學(xué)生了解劃分詩句節(jié)奏的一般規(guī)律和基本的詩歌常識。（三）再讀：讀得 xx默讀詩歌，結(jié)合注釋理解詩句的意思，完成表格。觀滄海聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄次北固山下天凈沙秋思時間人物地點事情設(shè)計意圖：賞讀詩詞，首先要

7、過語言文字關(guān)，沒有讀懂便無法悟透。這個環(huán)節(jié)需要學(xué)生結(jié)合注釋和自己的積累來理解詩歌的內(nèi)容，通過整體感知來反饋對詩句的理解，教師只需要通過學(xué)生的成果展示來引導(dǎo)疑難的突破，將瑣碎的講解化為自主的探究，關(guān)注了學(xué)生主體的體驗，在體驗中解決問題，內(nèi)化能力。我在設(shè)計時摒棄了逐字逐句的簡單翻譯，是為了避免造成學(xué)生學(xué)習(xí)困乏，限制學(xué)生理解多樣性的發(fā)揮。在這一課的教學(xué)中一定要運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，為古詩詞教學(xué)開一個好頭，帶領(lǐng)學(xué)生走進美妙的古典語言殿堂，感受璀璨的古典文學(xué)魅力。（四）三讀：讀得透徹1 讀次北固山下 由字詞生發(fā)聯(lián)想和想象以感知內(nèi)容。（ 1） “潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”讓你聯(lián)想到朱自清的春中的哪個句子？結(jié)合

8、散文春中的句子，說說那你對這一詩句的理解。（ 2）任選一個你覺得用的精妙的字，說一說你喜歡的理由，并試著讀一讀這個詩句。用 “字用得妙，寫出了?！?的句式說話。（ 3）再次誦讀詩歌。設(shè)計意圖：古典詩詞的語句講究煉字用詞，一般都比較通俗、直觀。當(dāng)學(xué)生覺得詞句陌生時，若引導(dǎo)他們利用聯(lián)想來理解,往往能夠一舉兩得:既疏通了意思，又增加了積累。詩詞的語言蘊藉深厚 ,僅僅理解字面意思是遠遠不夠的，必須挖掘出深層的含義,即詞句隱含著的詩人的情感。2 讀觀滄海 由形象生發(fā)聯(lián)想和想象以感受意象。（ 1）觀看大海視頻,然后全班討論:詩歌中作者所觀的 “滄海 ”與我們所見過的大海有什么異同 ?（ 2）詩人筆下的大海

9、為何會呈現(xiàn)出這樣的特點?詩人只是在寫大海嗎?（此處穿插背景資料助讀，解讀詩歌的寫作背景）（ 3）詩中的曹操與你印象中的有何不同?（ 4）學(xué)生再次誦讀詩歌。設(shè)計意圖：詩歌中的形象豐富多彩，因其熔鑄了詩人的主觀情感而轉(zhuǎn)化為意象，把握形象、感受意象是進入詩詞意境的通行證。觀滄海氣勢雄渾蒼勁，個性化的景物描寫中透露著強烈的感情。作者曹操面對洪波涌起的大海，思緒在現(xiàn)實和想象中翻飛,建功立業(yè)的雄心壯志集中寄寓在 “滄海 ”這一意象上。正因如此，我們必須參悟 “滄海 ”才能把握詩人的情感。由自然形象（ “滄海 ”） 的賞析過渡到人物形象（曹操）的把握 ,通過聯(lián)想和想象先回憶自然形象的特點 ,然后解讀意象的特

10、點，為學(xué)生體驗詩人情感、融入詩歌意境奠定良好的基礎(chǔ)。3 讀聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 由詩眼生發(fā)聯(lián)想和想象以感應(yīng)境遇。（ 1）詩歌有眼睛，如果從詩中選一個詞作為此詩的眼睛，你會選什么？（ 2）圍繞 “愁心 ”進入詩歌，詩的哪里可以體現(xiàn) “愁心 ”二字呢？（ 3）李白的 “愁心” 除了書信，還托付與誰呢？（ 4）學(xué)生再次誦讀詩歌。設(shè)計意圖：劉鐵冷在作詩百法中說： “詩之有眼，猶人之有目也。 ”人 之目，乃心靈之窗口；詩之眼，則是洞察詩詞旨趣的窗口。我國古代詩人講究“一字傳神，一語驚人” 。凡是詩眼必然煉字精確，在整首詩詞中起到畫龍點睛的作用。借助 “愁心 ” 生發(fā)聯(lián)想和想象，學(xué)生漸漸感知到李白和王

11、昌齡當(dāng)時的人生境遇，入境方能入 情，只有了解了詩人當(dāng)時的境遇，才能真切感應(yīng)到詩人當(dāng)時的心情，才能達到 動情朗讀的目標(biāo)。4 讀天凈沙秋思 由畫面生發(fā)聯(lián)想和想象以感悟情感。（ 1）感知基調(diào)，教師配樂范讀。（ 2）理解曲意,把握畫面:為作品中的幾幅畫面命名。（ 3）發(fā)揮想象，描述畫面:選擇一個或多個畫面，添加相關(guān)的細節(jié) ,用散文化的語言描述畫面。（ 4）學(xué)生再次誦讀詩歌。設(shè)計意圖：融入詩詞創(chuàng)設(shè)的情境是初中古典詩歌教學(xué)的追求。天凈沙秋思是一首畫面感和感染力極強的小令。篇中僅用了 5 句共 28個字就生動描繪 出一幅蒼涼蕭索的秋郊夕照圖景，細致刻畫了一種愁苦寂寥的天涯游子心境。高爾基說 : “只有作家描

12、寫的一切歷歷浮現(xiàn)在讀者的眼前,使讀者能夠從個人的經(jīng)驗、個人的積累印象和知識出發(fā)，想象出作品所提供的畫面、形象、人物和性格，而且對這些有所補充的時候,作家的作品才能夠在某種程度上打動讀者的心?！?因此，閱讀天凈沙秋思時，可以借助聯(lián)想和想象進入詩人所描繪的意境中，想象詩人當(dāng)時的言行心理，還原出詩人的生活情境,從而感受他的情感波動，領(lǐng)略詩歌的藝術(shù)魅力。學(xué)生邁過準(zhǔn)確朗讀、流暢朗讀的階梯，讀得準(zhǔn)確了，就便于理解詩意。然而這只是基本要求，還有更高的要求，就是讀出詩作的思想感情，讀出詩中的美。學(xué)生需要提升到動情朗讀的高度，只依靠朗讀背誦的要求，不管過程和方法，是不可取的。這個環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生學(xué)會賞析品評古代詩歌的方法，將詩歌讀得透徹。在 “讀得透徹 ”這個部分，我依舊緊扣朗讀，邊讀邊賞，邊賞邊讀，以重音和停連的指導(dǎo)為抓手，幫助學(xué)生攀登動情朗讀的階梯。古典詩詞是極富有韻味、美感和意境的形象性、情感性文本，是 “情動于中而形于言 ”的醇厚產(chǎn)物。詩歌賞析可選擇的角度紛繁復(fù)雜，一節(jié)課里絕不可能按部就班地面面俱到，合理地取舍十分必要。對于初中生而言，學(xué)習(xí)古典詩歌，能夠在理解詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上感知詩詞中的形象，體驗詩人的情感，契合詩人營