五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 用數(shù)對(duì)確定位置教案 青島版五年制 教案

1、用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)上冊(cè)走進(jìn)軍營(yíng)教學(xué)目標(biāo)：1結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列，初步理解數(shù)對(duì)的含義。能用數(shù)對(duì)來(lái)表示具體情境中物體的位置。 2結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容培養(yǎng)觀察、推理與表達(dá)的能力，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展空間觀念。 3感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，養(yǎng)成積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：用數(shù)對(duì)表示物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：在方格圖中根據(jù)數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。教具準(zhǔn)備：課件、模擬軍事圖、帶磁性的棋盤、棋子及“作戰(zhàn)圖”。學(xué)具準(zhǔn)備：彩筆、紙每人一份，“作戰(zhàn)圖”和棋子每組一份。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入情境引入：模擬軍事演習(xí)。（課件顯示：模擬軍事圖）在圖中明確我方紅軍與反方藍(lán)軍的位置。二、設(shè)置疑問(wèn)，引

2、出數(shù)對(duì)1.觀察藍(lán)軍位置圖，確定連長(zhǎng)位置，引出“行”和“列”的概念。（課件顯示：士兵方陣圖）（1）提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：你能報(bào)告出連長(zhǎng)的位置嗎？（2）引導(dǎo)學(xué)生交流。（3）小結(jié)：其實(shí)每一豎排在數(shù)學(xué)上我們都把它叫做列，確定第幾列我們一般都是從左往右數(shù)的；而每一個(gè)橫排在數(shù)學(xué)上我們把它叫做行。確定第幾行一般是從前往后數(shù)的。（課件中依次標(biāo)出各行各列的名稱）2.了解我方紅軍的位置，加深對(duì)“行“與”列“的理解。以學(xué)生的座位為方陣，練習(xí)行與列。（1）第1列應(yīng)該在哪里?第3列在哪里?第5列呢?（2）列我們已經(jīng)清楚了，那第1行在哪里呢?第4行呢?（3）請(qǐng)第1列第4行的士兵站起來(lái)通過(guò)練習(xí)使學(xué)生理解必須站在觀察者的角度來(lái)看列和

3、行。3.發(fā)揮想象，創(chuàng)造符號(hào)，滲透“數(shù)形結(jié)合”思想。明確要求：小隊(duì)合作，用喜歡的符號(hào)把藍(lán)軍所有官兵的位置在紙上表示出來(lái)。 （1）學(xué)生自由想象，進(jìn)行創(chuàng)造。（2）反饋交流、說(shuō)明創(chuàng)意。可能出現(xiàn)： 4.啟發(fā)點(diǎn)撥，引出數(shù)對(duì)（1）過(guò)渡談話：（出示圓圈圖）你能不能在圓圈圖中找到連長(zhǎng)的位置？如果只給5秒鐘的時(shí)間，你能不能用更簡(jiǎn)練的方法寫出連長(zhǎng)的位置？（2）初步思考：在5秒鐘的時(shí)間內(nèi)，怎樣表示連長(zhǎng)的位置？反饋交流?？赡艹霈F(xiàn):4列3行 或4列3（3）深入思考：如果只有兩秒鐘的時(shí)間，怎樣表示連長(zhǎng)的位置？ 學(xué)生寫出表示方法，展示交流?？赡艹霈F(xiàn)：4 3或4、3（4）追問(wèn)點(diǎn)撥：你覺(jué)得那種方法更合適？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)對(duì)：表示第

4、幾列的數(shù)字寫在前面，表示第幾行的數(shù)字寫在后面。數(shù)字中間用逗號(hào)隔開，并在外面加上括號(hào)?！景鍟海?，3）】引出課題。【板書：用數(shù)對(duì)確定位置】三、嘗試運(yùn)用，內(nèi)化數(shù)對(duì)（一） 初步練習(xí)：用數(shù)對(duì)表示中藥的位置談話：在生活中的很多現(xiàn)象都用到了數(shù)對(duì)的知識(shí)。(出示96頁(yè)第5題中藥藥櫥圖)學(xué)生運(yùn)用數(shù)對(duì)表示中藥的位置，根據(jù)數(shù)對(duì)確定中藥的名稱。（二）轉(zhuǎn)化練習(xí)：用數(shù)對(duì)表示連長(zhǎng)的位置我們同學(xué)能用數(shù)對(duì)表示實(shí)物圖中的位置，請(qǐng)你注意觀察，實(shí)物圖發(fā)生了一點(diǎn)變化（課件演示：變換出現(xiàn)有起點(diǎn)0 的方格圖），在這樣的方格圖中能不能找到連長(zhǎng)的位置？（三）鞏固練習(xí)：用數(shù)對(duì)表示司令的位置1提出問(wèn)題：前方傳來(lái)情報(bào)，藍(lán)軍的司令也隱藏在隊(duì)伍中，他

5、的位置是（6，X），（Y，4），能找出他在哪嗎？（課件顯示：藍(lán)軍方陣圖）2學(xué)生在圖中點(diǎn)擊鼠標(biāo)找出司令的位置。3闡述理由，進(jìn)一步感悟數(shù)對(duì)必須是兩個(gè)數(shù)才能準(zhǔn)確地確定位置。四、趣味活動(dòng)，鞏固應(yīng)用（一）部署方陣明確要求：藍(lán)軍的情況我們已經(jīng)有所了解，再來(lái)確定一下我軍的戰(zhàn)略方陣。用學(xué)過(guò)的數(shù)對(duì)知識(shí)表示自己在方陣中的位置。（1）寫數(shù)對(duì)：學(xué)生在手中的棋子上用數(shù)對(duì)表示出自己的位置。（2）集體交流：學(xué)生拿棋子上臺(tái)，在棋盤中找到自己所處的位置，貼好。（3）發(fā)現(xiàn)規(guī)律：在這張方格圖中，像（2，6）（2，3）（2，5）這樣的數(shù)對(duì)，前面的數(shù)字一樣說(shuō)明它們的位置是在同一列。像（5，3）（2，3）（4，3）這樣的數(shù)對(duì)，后面的數(shù)字

6、一樣，說(shuō)明它們的位置是在同一行。（二）海域爭(zhēng)奪戰(zhàn) 明確游戲規(guī)則：我們要進(jìn)行海上作戰(zhàn)，占領(lǐng)藍(lán)軍的海域。要求一人做炮手，其他人做情報(bào)員，情報(bào)員要用數(shù)對(duì)的知識(shí)描述藍(lán)軍戰(zhàn)艦的位置，然后炮手根據(jù)情報(bào)員提供的情報(bào)，在方格圖中確定位置，點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行轟炸。（三）總攻過(guò)渡談話：沖鋒號(hào)已經(jīng)響起，我們要向藍(lán)軍發(fā)起總攻。面對(duì)當(dāng)前局勢(shì)，如何部署兵力進(jìn)行總攻？（出示:作戰(zhàn)圖） 1.各小隊(duì)充分運(yùn)用數(shù)對(duì)的知識(shí)進(jìn)行討論。2.交流討論結(jié)果。學(xué)生以棋子代表部隊(duì)，在作戰(zhàn)圖上講解兵力部署及進(jìn)攻路線。五、拓寬視野，總結(jié)延伸1生活中還有哪些地方用到數(shù)對(duì)呢？2. 觀看神六升天錄象，體會(huì)數(shù)對(duì)在高科技領(lǐng)域中應(yīng)用的廣泛性。小結(jié)：數(shù)對(duì)在生活中有著廣

7、泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活密切相關(guān)。希望同學(xué)們?cè)谏钪猩朴诎l(fā)現(xiàn)，勤于積累，做一個(gè)有心人。板書設(shè)計(jì)：用 數(shù) 對(duì) 確 定 位 置、列 行（4， 3） 課后反思1教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師的作用首先在于為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造和諧、寬松的氛圍。上課開始時(shí)，我用“模擬軍事演習(xí)”引入課堂，這樣設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，擴(kuò)大了課程資源，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、投入。2教師和學(xué)生都是課程的創(chuàng)造者、開發(fā)者新課程倡導(dǎo)民主、開放的課程理念，要求教師在課程開發(fā)中發(fā)揮主體作用。在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性地使用了教材。師生以“司令”和“士兵”的身份來(lái)完成

8、教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的積極性，使學(xué)生瞬間思維火花的迸發(fā)。使原有的教師只是被動(dòng)地執(zhí)行和機(jī)械地傳授課程內(nèi)容的過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)課程資源的再開發(fā)過(guò)程。這種課程資源不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等“文本課程”，而更多的是大量的師生之間的體驗(yàn)、感受、思考等“體驗(yàn)課程”。不同的教學(xué)環(huán)境，不同的師生群體，對(duì)一堂課的理解和體驗(yàn)不同，這些因素彼此交融、互動(dòng)，從而對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行不斷充實(shí)和創(chuàng)新。總之，用數(shù)對(duì)確定位置的教學(xué),遠(yuǎn)不是“了解事實(shí)”就夠的，它的一個(gè)重要價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生參與“用數(shù)對(duì)確定位置”的形成過(guò)程，使他們?cè)谔剿骱腕w驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)的“簡(jiǎn)潔美”和“符號(hào)化思想”形成有意義的認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中我力求實(shí)現(xiàn)關(guān)注活動(dòng)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成、發(fā)展、應(yīng)用的全過(guò)程，從而發(fā)展綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性，落實(shí)預(yù)期目標(biāo)。3不足之處缺乏對(duì)細(xì)節(jié)的考慮。細(xì)節(jié)成就完美。在本節(jié)課中，很多細(xì)節(jié)上的問(wèn)題我都沒(méi)有注意到。如：用符號(hào)表示所有士兵的位置時(shí)，出乎我的意料，學(xué)生們想出了許多種方法。交流時(shí)我只將其中的幾種加以比較，不能很好的調(diào)動(dòng)其積極性，讓更多的孩子有成功感。如果在這里我對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)能及時(shí)加以調(diào)整，大膽放手，讓小組