人教版六年級(jí)語文上冊第三組第9課《窮人》教案

1、人教版六年級(jí)語文上冊第三組第9課窮人教案教學(xué)目標(biāo)： 1. 學(xué)會(huì)本課的生字：正確讀寫；舒適、勉強(qiáng)、報(bào)怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、心驚肉跳、自作自受。2. 有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。3. 根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。4. 練習(xí)續(xù)寫課文。5感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。教學(xué)重點(diǎn)：1理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集資料、課件。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)探究：1. 窮人是

2、什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？課文為什么用“窮人”做題目？2. 為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。3. 學(xué)生交流搜集的資料。教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。列夫?托爾斯泰（18281910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作戰(zhàn)爭與和平安娜?卡列尼娜復(fù)活是世界文學(xué)中的不朽名作。4師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩窮人改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的窮人，板書課題。5初讀課文

3、，了解課文大意自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。二、合作交流1再讀課文，想想課文講了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）2理清課文的敘述順序開火車?yán)首x課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？三、品讀體驗(yàn)：1窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。出示：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能_；孩子們沒有_；吃的是_，菜_魚。西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子_！一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從_垂下來。母親

4、的臨死的時(shí)候，拿_蓋在他們的身上，還用_包住他們的小腳。2指導(dǎo)有感情的朗讀。四、鞏固延伸：回家調(diào)查你的爺爺、奶奶你家過去窮嗎？寫出體會(huì)。學(xué)生分析 六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品形象的生動(dòng)和語言的優(yōu)美,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明:通過環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫,刻畫人物形象、抒發(fā)真情。作者這種高超的藝術(shù)技巧對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說,理解起來具有一定的難度。 教學(xué)目標(biāo) (一)認(rèn)知目標(biāo) 1.能正確讀寫生字和重點(diǎn)詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。

5、 (二)能力目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理想象的能力。 2.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。 (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀 在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1.理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們舍己為人的美德。 2.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。 教學(xué)策略 誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備多媒體課件,學(xué)生搜集關(guān)于列夫?誗托爾斯泰的資料。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)課文,再現(xiàn)窮母親 教師配樂導(dǎo)入:俄國著名作家列夫?誗托爾斯泰把我們帶到了一個(gè)寒

6、風(fēng)呼嘯的夜晚,外面又黑又冷,桑娜去探望生病的女鄰居西蒙。她猛地推開西蒙的家門,西蒙的屋子沒有生爐子,又潮濕又陰冷,她發(fā)現(xiàn)西蒙仰面躺著,一動(dòng)不動(dòng),冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜,一只蒼白僵硬的手想要抓住什么似的,從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個(gè)很小的孩子,他們睡得又香又甜。你看到此情此景,會(huì)怎么做呢?桑娜的選擇又是怎樣呢?讓我們走進(jìn)課文。 二、品讀感悟,對(duì)話窮鄰居 (一)體會(huì)桑娜的善良 1. 默讀課文811自然段。思考:把課文中最使你感動(dòng)的地方畫出來,寫上自己的體會(huì)。 2.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀以下的句子: (1)她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺得非這樣做不可。 學(xué)生

7、談感受。 引導(dǎo)想象,對(duì)話人物。以“你就是桑娜,此刻只想到把孩子抱回家,而沒有想到?jīng)]有想到也沒有想到”創(chuàng)設(shè)情景,體會(huì)桑娜抱走兩個(gè)小孩時(shí)的不假思索。 用一個(gè)詞語形容桑娜抱孩子回家的決定,進(jìn)一步體會(huì)桑娜抱走兩個(gè)小孩的不假思索。 引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式朗讀句子,加深體會(huì)理解。 (2)桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不,還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會(huì)揍我的!那也活該,我自作受。嗯,揍我一頓也好!”理解“忐忑不安”的意思。 學(xué)生自由朗讀,體會(huì)桑娜的忐忑不安。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)一步體會(huì)桑娜的忐忑不安,并指導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化朗讀

8、。 體會(huì)桑娜的品格。 (二)體會(huì)漁夫的善良 1.學(xué)生默讀課文1227自然段,邊讀邊畫邊思考,畫出使自己感動(dòng)的句子,并在書本的空白處寫上批注和感受。 2.小組中交流感受。 3.學(xué)生匯報(bào)。 (1)體會(huì)兩次沉默。 兩個(gè)人沉默了一陣。 “我也不知道,大概是昨天。唉!她死得好慘哪!兩個(gè)孩子都在她身邊,睡著了。他們那么小一個(gè)還不會(huì)說話,另一個(gè)剛會(huì)爬”桑娜沉默了。 學(xué)生匯報(bào)感受。 學(xué)生質(zhì)疑,理解桑娜的沉默。 學(xué)生有感情朗讀。 (2)漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮?！班?是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。” 學(xué)生自由朗讀體會(huì)。 學(xué)生匯報(bào)體會(huì)。 創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)入角色,引導(dǎo)學(xué)生從漁夫的神態(tài)、語言、動(dòng)作中體會(huì)漁夫的思想,并讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。 創(chuàng)設(shè)情景,想象漁夫一家怎么“熬”日子,并指導(dǎo)學(xué)生用本課所學(xué)的環(huán)境描寫、心理描寫、對(duì)話描寫、神態(tài)描寫等方法寫一個(gè)片段。 學(xué)生匯報(bào)反饋。 引導(dǎo)學(xué)生