小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事呂榮琴做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是廣大教師常抓不懈的工作。可有時(shí)又成了人們喊的口號(hào)。在一個(gè)班級(jí)真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)絕非易事。需要教師認(rèn)真的觀察、分析、座談、鼓勵(lì)付出常人難以付出的勞動(dòng)。而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從草根抓起。今年我教二年級(jí)，天真的孩子們是那么無(wú)暇。記得在開學(xué)不久，一名女同學(xué)悄悄的告訴我：某某同學(xué)哭了，她說(shuō)明天不來(lái)上學(xué)了。我驚訝的說(shuō)：“是嗎？你知道為什么嗎？”女孩回答說(shuō)：“不知道，我問(wèn)她她不肯說(shuō)。”于是我悄悄的找到她問(wèn)其原因，小女孩怯怯的說(shuō)：“我笨，啥都不會(huì)。明天不想來(lái)了?！甭牶笪覟橹痼@，一個(gè)七、八歲的孩子就承認(rèn)自己笨，開學(xué)不到一個(gè)月就想要逃學(xué)，祖國(guó)的花朵還沒有開就要枯萎了

2、！如果是我的孩子我會(huì)怎么辦 ?一種強(qiáng)烈的教師責(zé)任感驅(qū)使著我，看看你到底有多笨。第二天把她從后面的座位調(diào)到了第一桌, 從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對(duì)象， 上課觀察她的一舉一動(dòng)、 一言一行。找其座談、 打電話與其家長(zhǎng)聯(lián)系交談。 總結(jié)出學(xué)困原因如下。1、學(xué)前和一年級(jí)基礎(chǔ)差。大部分學(xué)生一百以內(nèi)的加減法能口算，而她計(jì)算起來(lái)非常困難。大部分同學(xué)能將1-6 的乘法口訣背的很熟練并能準(zhǔn)確的運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算。而她連3 的口訣都記不準(zhǔn)。2、上課不聽講。傾聽是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的一種能力。要學(xué)會(huì)傾聽、善于傾聽。我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，課堂上讓學(xué)生看黑板， 大多數(shù)學(xué)生抬起了頭。 提高聲音再說(shuō)一遍看黑板，還有幾個(gè)人沒反應(yīng)。 教

3、師大聲叫他的名字， 會(huì)把他們嚇一跳，不知干什么？3、沒有良好的行為習(xí)慣、丟三落四。上學(xué)前不檢查書包，書本無(wú)序排放，用時(shí)找不到。上課愛搞小動(dòng)作。自習(xí)課不知自己該干么，沒主見。膽小，不會(huì)的從來(lái)不問(wèn)。4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業(yè)。找到了病根就要對(duì)癥下藥，通過(guò)幾天的努力孩子有了實(shí)質(zhì)性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達(dá)了。見到師長(zhǎng)主動(dòng)打招呼，課下和同學(xué)們玩的很開心。成績(jī)也有了一定的提高。感謝那名同學(xué)悄悄告訴我。孩子是無(wú)辜的，教師在無(wú)論在課上還是在課下都應(yīng)該留意一下孩子的一言一行，更應(yīng)該對(duì)他們多一些體貼和愛心。小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事如何做好輔差工作葛春英如何做好學(xué)生輔差， 做好后進(jìn)生

4、轉(zhuǎn)化， 是廣大教師永抓不懈的工作， 也是一項(xiàng)非常艱難 的工作， 因?yàn)樵谝粋€(gè)班級(jí)真正能讓幾名學(xué)生后轉(zhuǎn)先絕非易事， 這需要教師平時(shí)認(rèn)真細(xì)致的觀察，客觀到位的分析，心靈相通的交流， 還要恰到好處地給予鼓勵(lì)，要盡力樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教二年級(jí)時(shí)，那些孩子天真極了，一點(diǎn)點(diǎn)也不懂事，爽性而為，記得有個(gè)男生，經(jīng)常不做作業(yè)，開始我以為他沒聽懂課，不會(huì)做，喊他到辦公室問(wèn)他，他保持沉默，我也似乎束手無(wú)策。 他家離學(xué)校遠(yuǎn)，又難以聯(lián)系到家長(zhǎng)，后來(lái)我抽星期天到他家去了一趟，這孩子家里比較困難， 爸爸在外打工， 媽媽在家種地， 因此家長(zhǎng)也沒時(shí)間督促孩子的學(xué)習(xí)。 在這種情況下，學(xué)生竟然養(yǎng)成了厭學(xué)的陋習(xí)，

5、我找到他問(wèn)原因，小男孩怯怯地說(shuō)： “我笨，學(xué)不會(huì)，我不想做作業(yè)?！甭牶?，我非常震驚，一個(gè)七、八歲的孩子竟然認(rèn)為自己笨，如此自卑，這將影響到他今后的漫長(zhǎng)人生！ 如果是我的孩子我會(huì)怎么辦？一種強(qiáng)烈的教師責(zé)任感驅(qū)使著我， 讓我決定好好“救救”這個(gè)孩子！第二天，我把他叫到辦公室，跟他和顏悅色地談了一番話，并把他調(diào)到了第一桌， 從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對(duì)象， 上課我觀察他的一舉一動(dòng)， 一言一行， 并不時(shí)捕著他的表情。慢慢找出他不愛學(xué)習(xí)，不愛做作業(yè)的原因，找到原因后，我有了如何輔導(dǎo)他的措施，決定做好這項(xiàng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。我采用的措施如下：1 、對(duì)他進(jìn)行基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練。我找了一些口算題，讓該生進(jìn)行口算訓(xùn)練

6、，并教他口算的方法，結(jié)果他越算越有興趣，越算越帶勁。他也及時(shí)給他鼓勵(lì)： “你真聰明，真棒！”結(jié)果他對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，也不認(rèn)為自己笨了。2 、以優(yōu)帶差，讓他感覺班集體的溫暖。為了讓他感受到集體的溫暖，集體的樂(lè)趣，我發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生去幫助他，不僅幫助他解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，而且和他一起玩耍，一起游戲經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他不僅學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，而且性格也變開朗了， 也樂(lè)于上學(xué)，樂(lè)于聽課了。3 、老師要多關(guān)心理解，尊重他讓他感到被重視的幸福。經(jīng)過(guò)以上兩條措施的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)這孩子有了很大的進(jìn)步， 但要真正清除他內(nèi)心的陰影， 我覺得要讓他發(fā)現(xiàn)自己在他人心中的地位， 在老師心中的地位。 于是我不時(shí)找他座談，有時(shí)還和他

7、拉拉家常，經(jīng)他講一些幽默的， 有啟發(fā)性的笑話， 不僅如此， 有時(shí)我還用親昵動(dòng)作表達(dá)我對(duì)他的愛， 例如用手摸摸他的頭， 拉拉他的小手， 這種慈母般的愛讓他深深感到自己在老師心中的分量， 讓他感到被重視的幸福， 在這種師愛的影響下， 他的自卑心理消除了， 上課能大膽舉手回答問(wèn)題了！ 4老師對(duì)他的愛要有責(zé)任， 而不是縱容、泛濫。 雖然師愛對(duì)他的個(gè)性很有好處，能幫他驅(qū)走心中的自卑陰影， 但如果一味地縱容， 他有缺點(diǎn)，有錯(cuò)誤也不指出， 那或許他會(huì)走向另一個(gè)極端驕橫任性，我行我素。于是我告誡自己，一定要把握尺度，千萬(wàn)別演變成縱容的愛，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，我會(huì)及時(shí)給他指出，給他講道理，讓他自覺地改正，如果他不改正

8、，我也會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)他，讓他對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任，培養(yǎng)他從小的責(zé)任感以及為他人著想的美德！5 、充分信任他， 既能肯定他的優(yōu)點(diǎn)， 亦能正視他的缺點(diǎn)。 信任是師生和諧溝通的橋梁，教師對(duì)學(xué)生的信任，會(huì)讓學(xué)生受到鼓舞，從而喜歡老師并喜歡他的課。因此，他做得好，我相信他的棒；他做得差，我相信他不會(huì)永遠(yuǎn)如此。正因?yàn)槲覍?duì)他的信任，讓他變得自信、活潑，學(xué)習(xí)也積極主動(dòng)。我想，如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題，也許還有很多的途經(jīng)和方法，但“耐心”和“愛心”是永恒的主題，我將圍繞這一主題堅(jiān)持不懈，不斷探索！教學(xué)論文口 壬下呂榮琴小學(xué)思想品德課是一門典型的育人課程，是對(duì)學(xué)生實(shí)施公民道德教育的主渠道。在思品課教學(xué)中如何進(jìn)行心理健康

9、教育， 是每位思品課教師應(yīng)該思考也應(yīng)解決好的重要問(wèn)題。 教育部新頒布的 九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課 是指導(dǎo)思品學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件， 就現(xiàn)行思品教材而言，都重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，但就其中的方法來(lái)說(shuō)， 則尚存在欠缺。 如果能在這方面有所突破， 肯定會(huì)對(duì)小學(xué)生的道德能力發(fā)展更具有指導(dǎo)意義。 因此， 探討小學(xué)思品課教學(xué)過(guò)程中的心理健康教育方法， 對(duì)于提高思想品德教育的實(shí)效性， 確是當(dāng)務(wù)之急。 現(xiàn) 在筆者就小學(xué)思品課教學(xué)中五種常用的心理健康教育策略作些探索。一、明理法小學(xué)生心理品質(zhì)的形成是以他們的道德認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的。 所謂明理法， 就是注重培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)生活中的真

10、善美和假惡丑現(xiàn)象， 使他們形成正確的是非觀、 美丑觀和榮辱觀， 從而培養(yǎng)他們的良好心理品質(zhì)， 達(dá)到心理健康教育的目的。學(xué)生的心靈是純潔無(wú)瑕的，教師在思品教學(xué)過(guò)程中，著重點(diǎn)在于通過(guò)課程的教學(xué)來(lái)塑造孩子美好的心靈， 培養(yǎng)健康的心理。小學(xué)階段是人生的起步階段，學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，對(duì)學(xué)生的思想品德教育是培養(yǎng)孩子的重中之重。如在“明禮”教育中，有位老師從中華成語(yǔ)故事的錄像帶中挑選曾子殺豬的片段在課堂上播放，而后讓學(xué)生討論有關(guān)“誠(chéng)信”方面的話題。這樣，學(xué)生對(duì)講信用一課中對(duì)做人要“一諾千金”和“言必信，行不 正”等有了較深的理解， 也明白了人與人之間， 單位與單位，國(guó)家與國(guó)家之間如果不講誠(chéng)信 會(huì)有怎樣的后果。

11、 可見，在小學(xué)思品課教學(xué)中，通過(guò)明理方法進(jìn)行教學(xué)，在提高小學(xué)生道 德認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們良好的心理品質(zhì)。二、陶冶法和諧、愉悅的環(huán)境有利于學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成。陶冶法就是努力營(yíng)造 良好的教學(xué)環(huán)境，如建設(shè)良好的班集體、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、設(shè)置成功教育的情境等等，使學(xué)生的身心于潛移默化中得到陶冶。為了培養(yǎng)學(xué)生開朗的性情，陶冶他們的情操，小學(xué)教師在思品課教學(xué)中應(yīng)該 設(shè)法陶冶學(xué)生的心靈。一位教師在上課時(shí)，先組織學(xué)生看了一個(gè)小品，內(nèi)容是某同學(xué)因一點(diǎn) 小事而生氣，然后讓大家討論：生氣好不好？為什么？使大家認(rèn)識(shí)到生氣對(duì)人的身體和精神 都沒有好處，經(jīng)常生氣不但容易得病，而且還會(huì)影響到與別人的關(guān)系，老師、家長(zhǎng)、

12、同學(xué)都 不喜歡好生氣的人。 在課堂教學(xué)之余，老師積極進(jìn)行良好班集體的建設(shè)，經(jīng)常組織“班級(jí)之最”的評(píng)選。凡是在寬容、大度、不斤斤計(jì)較等方面有進(jìn)步的同學(xué)，就能得到一個(gè)相應(yīng)的榮 譽(yù)稱號(hào)，并且他的名字還要被寫上“班級(jí)之最”光榮榜。這樣，就在班級(jí)營(yíng)造起了一種和睦相處、團(tuán)結(jié)互愛、積極向上的氛圍。久而久之，這個(gè)班學(xué)生的情感得到了熏陶，自信心得到 了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)勁頭更足了，班上因一點(diǎn)小事而相互吵鬧的現(xiàn)象也就基本絕跡了。小學(xué)生的心理比較脆弱，而且?guī)熒g的行為方式和人格特質(zhì)往往會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生較大影響。因此，在思品課教學(xué)中有機(jī)滲透心理健康教育因素，使學(xué)生在一個(gè)和諧快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，這從某種角度上說(shuō)就是對(duì)小

13、學(xué)生情感的一種積極的陶冶。 三、感染法人的情感總是相互感染的。 感染法就是教師不但用自己健康美好的情感與言行去感 染學(xué)生，而且充分挖掘教材，積極促進(jìn)學(xué)生間的交往，使良好的情感相互感染，不斷增強(qiáng)。 小學(xué)思品教學(xué)不能光限于書本和課堂教學(xué)，要讓教學(xué)產(chǎn)生良好的效果， 關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容能在學(xué)生中間產(chǎn)生共鳴。作為教學(xué)主體的學(xué)生，不能僅僅把他們看成教學(xué)灌輸?shù)膶?duì)象，特別是在豐富多彩的家庭和社會(huì)生活中，學(xué)生對(duì)某些社會(huì)事物的看法，往往會(huì)對(duì)其心理發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。因此，在思品課的教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的課堂灌輸教學(xué)，努力著眼于對(duì)學(xué)生的啟 發(fā)和引導(dǎo)，運(yùn)用情景和音像設(shè)備，以達(dá)到教學(xué)目的。有位教師在教學(xué)敬禮，五星紅旗一 課時(shí)，由于該課的內(nèi)容是講述 20世紀(jì)80年代一批身處異國(guó)他鄉(xiāng)的少先隊(duì)員尊敬國(guó)旗，維護(hù)國(guó)家榮譽(yù)的事。為了達(dá)到理想的效果，她先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了該課，然