四年級下語文教案

1、 義務(wù)教育課程標準實驗教科書北師大版語文第八冊第一單元 話語 第一課 大地的話 編寫者：何艷執(zhí)教時間：2012228課 題大地的話課 時2課時教學(xué)目標1準確認讀課文中的3個生字，掌握寫字表中的8個生字，重點指導(dǎo)“蕊”的寫法。 2注重朗讀，感悟詩歌的內(nèi)容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻的精神。教學(xué)重點教學(xué)難點1注重朗讀，感悟詩歌的內(nèi)容，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻的精神。 2能夠仿照詩歌續(xù)寫，獨立表達自己的思想感情教學(xué)準備課件教學(xué)過程教學(xué)過程一、導(dǎo)入教師直接板書“大地”，激活學(xué)生思維，思考：同學(xué)們，一看到這個詞你想到了什么？接著板書完課題，再預(yù)設(shè)大地會與誰對話的問題

2、導(dǎo)入新課。（學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，這個問題可以幫助教師檢查學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)情況。）二、讀通課文，整體感知三、細讀詩歌、品讀賞析本篇詩歌共分5小節(jié)，前4節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，故在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)以讀為主，使學(xué)生通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，使學(xué)生能夠自己有效和真情的與文本對話。故在設(shè)計品讀詩歌這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。設(shè)計以下兩個環(huán)節(jié)：（一）進入角色，以讀悟情。 1教師出示課文內(nèi)容，配樂范讀。 2用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時，盡量將大地的話讀懂。3指名四

3、位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象你自己就是大地，你想對你的朋友們說些什么？其他同學(xué)你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細聽，用心去感受，看看能否聽懂大地對你說了些什么？4選擇你最喜歡的段落讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白大地想說的話。閱讀時可以把你的感受用一句話或一段話寫在書上與同位交流。5在自讀、交流的基礎(chǔ)上再指名朗讀。6再來讀讀課文的最后一節(jié)，再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話語想表達自己怎樣的感情嗎？適時設(shè)疑對最后一句的省略號你是怎么理解的？有什么特殊的含義。即：還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如設(shè)計意圖：前5個小環(huán)節(jié)，是通過不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開始練讀讀通順，

4、讀懂，有感情朗讀，到最后由讀變成說，而且要用心說，這就需要學(xué)生在與文本的每一次對話的時候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時有效。不要刻意的指導(dǎo)學(xué)生“有感情”朗讀，只是讓學(xué)生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋碚f自己的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對萬物的思想感情也就潛移默化地進入于孩子的心間了。第 6個環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達，你們都是我的寶貝，我的體內(nèi)所有的一切都是寶藏。并通過對省略號的理解為下文的續(xù)寫做好鋪墊。（二）借助文本，換位抒情。如果你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么想對大地說的

5、？你能說給你的小組成員聽聽嗎？設(shè)計意圖：這個看似十分簡單的問題，延續(xù)上一個環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ健氨磉_說話”時，對方能夠認真聽，此時才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的對方產(chǎn)生怎樣的影響。也就是感悟語言的作用和魅力。四、激發(fā)情感，以寫抒情讀了這篇課文，相信你也按捺不住自己的話語，想來說說吧？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。板書設(shè)計大地的話種子 睡小鳥 飛 無私的愛小魚 水 博大的胸懷小草 地位作業(yè)設(shè)計1. 書寫生字。2. 背誦詩歌。教后反思在教學(xué)大地的話時，我就充分利用教材中詩歌語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)基本相同的特點，使讀寫相結(jié)合，讓學(xué)生對寫作詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，體驗

6、了一回當(dāng)小詩人的感覺，享受到了自己也會寫詩的成就感。第一單元 話語 第二課 語言的魅力編寫者：張 娟執(zhí)教時間：201232課 題語言的魅力課 時2課時教學(xué)目標1有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。2理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。3練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。教學(xué)重點教學(xué)難點1體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，感受語魅力。2理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。教學(xué)準備課件教學(xué)過程教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們覺得這些語言怎么樣?是的，這些語言很有吸引力，人類的生存，離不開語言。交流要運用口頭語言，思考要依靠思維語言，寫作要駕馭書面語言，即使做夢

7、，也會運作潛意識語言今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語言的魅力這一課。 二、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言師：請同學(xué)們將課文瀏覽一遍，你認為，在這篇文章中哪句話最有魅力，請你把它畫下來。（我畫的是“春天到了，可是我什么也看不見”。）師：大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？（和“我什么也看不見！”相比較它最有吸引力。）出示兩句話：春天到了，可是我什么也看不見！我什么也看不見！師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。（生：第二句比第一句多了“春天來了，可是”這六個字。） （一）用文中蘊含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生層層深入地探究，理解和體會“春天到了，可是我

8、什么也看不見！”這富有魅力的語句。師：是的，第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。出示春天文字：(生讀) 春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？師：請同學(xué)把這段話再讀一篇，邊讀邊想想你看見什么了？聽見什么了？又體會到了什么呢？(課件：隨學(xué)生讀春天的語句，點擊字變色，并配聲音。) 有的學(xué)生說：“看見了，湛藍的天空，潔白的云朵。”有的學(xué)生說：“看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花?！庇械膶W(xué)生說：“聽到鶯歌燕語聲?！贝禾斓搅?，我看見了_，聽到了_，_，這怎能不讓我陶醉呢？師：看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天

9、，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天嚴冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹木，所有向往綻放的花蕾，無數(shù)企盼萌芽的種子，怎會錯失這大好春光？（板書：萬紫千紅）師：春天多美??！(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：漆黑一片）(畫面：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，響起了哀婉的江河水)剛才還是滿眼的春光，轉(zhuǎn)眼間竟是一片漆黑，通過電教手段將兩幅對比鮮明的畫面，同時展示在同學(xué)的面前。這強烈對比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴。）在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個衣衫襤á褸，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐&#

10、224;那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌?！拔沂裁匆部床灰姡　敝笇?dǎo)讀“我什么也看不見！”老人嘆息到：“唉-我什么也看不見！”老人悲傷到：“我什么也看不見！”老人心酸呀：“我什么也看不見！”師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動于衷；巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人淡淡一笑；巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人姍姍而去（板書：無動于衷、淡淡一笑）師：難道在偌大繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前停步嗎？難道過路人都只顧忙碌著自己的事對老人無動于衷嗎？（二）對比閱讀法，再讀課文，深入思考。1體會變與不變。師：請同學(xué)們在打開書，對比讀讀，看看這一天什么“變

11、”了、什么“沒有變”？不變的：還是這個地點，還是這位老人，還是在這個陽光明媚的春天。變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了，世界變了，人們的心變了，充滿了“愛”。盲老人的心情變了、詩人的心情也變了。盲老人嘆息著：“唉！我，我什么也沒有得到。” 盲人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！” 讓·彼浩勒看、問、拿、悄悄地添了六個字 讓·彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。（三）行人的內(nèi)心也在改變：（變得有同情心了）變換不同語氣讀，體會其中的變化。我什么也看不見！春天到了，可是我什么也看不見！巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。放學(xué)回

12、家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。架著高級馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。3對比的力量師：再讀我什么也看不見！春天到了，可是我什么也看不見！（1）強烈的對比和反差，一個“可是”使結(jié)果一個天，一個地，春天意味著什么？光明、美好。（2）盲人意味著？什么也看不到。（3）如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么，一個“可是”話鋒一轉(zhuǎn)，把二者聯(lián)系起來，自然讓過往的行人想到很多。4一句話為什么會產(chǎn)生如此的變化？師：一句話為什么會產(chǎn)生如此的變化？魅力在哪里？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？魅力還在哪里？在于能打動人心，觸動

13、人的情感，詩人用這六個字觸動了那些無動于衷的人們內(nèi)心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動了感情深處的心弦。（四）遷移閱讀法，延伸體會語言的魅力。1舉例子，談?wù)務(wù)Z言的魅力所在。師：是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎？不僅僅是，這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵幫助的話都是有魅力的！2激勵的力量卡耐基小時候是一個公認的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時候，他父親將繼母娶進家門。當(dāng)時他們是居住在弗吉尼亞洲鄉(xiāng)下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基：“希望你注意這個全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會在明天早晨以前就拿石頭扔向你”

14、出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，接著又看著丈夫說：“你錯了，他不是全縣最壞男孩，而是最聰明但還沒找到發(fā)泄熱忱地方的男孩?！崩^母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵他的一種動力，使他日后創(chuàng)造了成功的28項黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因為在他繼母來之前沒有一個人稱贊過他。來自繼母的這股力量，激發(fā)了卡耐基的想象力和創(chuàng)造力，幫助他和無窮的智慧發(fā)生聯(lián)系，使他成為20世紀最有影響的人物之一。師：語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如

15、何做人？3精彩回顧。請同學(xué)們回憶一下：曾經(jīng)感動過你的語言。曾感動、激勵、觸動、敲擊他人心靈的語言板書設(shè)計 語言的魅力漆黑一片 萬紫千紅無動于衷變產(chǎn)生同情淡淡一笑解囊相助 嘆 息笑 著作業(yè)設(shè)計1我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？2社會、校園內(nèi)經(jīng)常看到警示語發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。教后反思 在本節(jié)課中，學(xué)生對于自己扮演成課文中的人物進行交流這一環(huán)節(jié)很感興趣，參與熱情高漲，對人物的把握也比較到位。語言機智、幽默、優(yōu)美都是語言的魅力，學(xué)習(xí)語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩

16、。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養(yǎng)運用有魅力的語言的意識和能力。第一單元 話語第三課 秉筆直書 編寫者：何艷執(zhí)教時間：201231課 題秉筆直書課 時2課時教學(xué)目標1準確認讀課文中的8個認讀生字，掌握寫字表中的11個生字。2引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語言，體會人物的內(nèi)心活動，感受人物的優(yōu)秀品格。3學(xué)會抓住重點詞句（忠實、本分、不屈服），深入理解課文內(nèi)容。鼓勵學(xué)生提出感興趣的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。4能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點，繪聲繪色地復(fù)述課文。教學(xué)重點教學(xué)難點理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護自己的職責(zé)，敢于直言的凜然氣節(jié)。教學(xué)準備

17、課件教學(xué)過程教學(xué)過程一、 釋詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎？今天就讓我們一起來欣賞一個林漢達先生帶給我們的，描寫戰(zhàn)國時期在齊國發(fā)生的小故事秉筆直書。（板書：秉筆直書。學(xué)生齊讀課題。）戰(zhàn)國時期離我們太久遠了，在聽故事之前，讓我們先來了解幾個那個時期常用的特殊詞語。（出示詞語：“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進行交流。）掃清了聽故事路上的攔路虎，我們可以來欣賞這一個小故事了?？吹竭@個題目你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“秉”的象形字寫法理解字的含義：拿、握。）二、初讀課文，整體感知秉筆直書

18、到底講了一個怎樣的故事？（學(xué)生自由朗讀課文）（一）生字。出示生字詞：崔杼獨攬大權(quán)伯仲忠貞屈服顛倒黑白）出示重點、難點字：獨攬顛倒秉筆直書。學(xué)生提示加點字的寫法。生齊讀生字詞。）（二）整體感知課文。1學(xué)生分段朗讀課文。（檢查生字掌握情況）其他同學(xué)認真聽，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發(fā)生了一件什么事情？（指名讀課文。）2課文中有幾位主要人物？他們分別是誰？ 三、細讀課文，讀中感悟(一)崔杼殺害了國君，卻想讓太史們歪曲事實記錄歷史，太史們并未按照他的話去做。在這個小故事中，你覺得崔杼是一個怎樣的人呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解崔杼大權(quán)獨攬的地位以及殘暴、易怒的個性。）你從課文的哪個段落知

19、道的？（指名朗讀1-2自然段。）其他同學(xué)仔細聽，畫出描寫崔杼的句子。（學(xué)生指名朗讀1-2自然段。學(xué)生讀畫的句子。）（出示句子：）戰(zhàn)國時代，齊國的國王齊莊公（名光），被相國崔杼殺了。崔杼串通幾個人立齊莊公的兄弟為國君，自己獨攬大權(quán)。從這兩句話中你可以體會到什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生通過“殺國君”、“獨攬大權(quán)”等詞語體會崔杼有很高的地位但仍舊不滿足，很殘暴。）（二）謀殺國君是一件大逆不道的事情，在等級制度森嚴的封建社會，這樣的人會遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎？（不想）那么崔杼要求記錄歷史的太史們怎樣寫這段歷史呢？（出示句子：）崔杼要求歷史事實國君光被相國崔杼殺害

20、（通過兩個句子的對比，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語“顛倒是非”的含義。）（三）如果這個位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對你提出了要求，你會怎樣做呢？當(dāng)崔杼要求太史們在史書上寫下“先君是害病死的”時，太史們是怎樣做的呢？（指名回答。引導(dǎo)學(xué)生了解太史們均在竹簡上寫下了“夏五月，崔杼謀殺國君光”）1太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的？（學(xué)生分角色讀課文24自然段，其余學(xué)生注意聽，畫出描寫太史表情和語言的句子。交流描寫太史表情和語言的句子。出示描寫太史語言的句子。）2朗讀指導(dǎo)。太史的職責(zé)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實的記錄歷史）面對崔杼這種不合理的要求，太史們心中會怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生用“嚴肅、義正

21、詞嚴、臨危不懼”的語氣讀句子。比賽讀。齊讀。）設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過程中接受文本所要傳達出來的信息，體會人物的思想感情變化，學(xué)習(xí)過程中教師給予學(xué)生充分的讀書機會，讓學(xué)生在充分感受文本的基礎(chǔ)上深入體會太史們所共有的堅守本分的精神。3崔杼是個非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催€要這樣說，這樣做呢？他們不害怕嗎？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會太史們“忠于職守，恪守本分”的高尚的精神。板書：恪守本分。）4當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒有變化呢？（學(xué)生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語。）（出示：生氣大怒氣得說不出話來生氣并恐慌長嘆一口氣。）崔杼的

22、心理為什么會有這樣的變化呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會太史們堅守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊言，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。）教師小結(jié)：太史伯、仲、叔、季堅持自己的本分，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實的剛正不阿的精神征服了崔杼，讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個記錄歷史的人南史氏，他來做什么呢？5（指名朗讀課文第6自然段。）其他同學(xué)考慮南史氏前來做什么呢？作者為什么要寫南史氏呢？（指名回答。引導(dǎo)學(xué)生體會“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神，理解“秉筆直書”含義。）四、小結(jié)太史們這種不畏強權(quán)，不貪生怕死的堅守本分的精神，讓

23、“謊言”灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實的歷史情況，讓我們堅信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬！自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。板書設(shè)計秉筆直書崔杼伯仲叔季南史氏 太史：剛直不阿、秉筆直言作業(yè)設(shè)計  1引導(dǎo)：聯(lián)系現(xiàn)實思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給與我們每個人怎樣的啟迪，請學(xué)生說一說學(xué)習(xí)本課的收獲。 2結(jié)合課文，談?wù)剬γ姥?、謊言、直言、謠言、忠言的理解。教后反思此篇文章的整體感比較強，共有兩條線索：崔杼與太史的交往（主線），崔杼的心理變化（次線）。教師引導(dǎo)學(xué)生將主要線索的內(nèi)容描寫太史話語的句子集中起來分析，避免了講課過程中的

24、重復(fù)，并突顯了太史們所共有的精神剛正不阿、堅守本分。次要線索安排在主要線索之后處理，適時地襯托太史們的這種精神，也順應(yīng)了學(xué)生的認知特點 第二單元 春潮 第一課 春潮 編寫者：何艷執(zhí)教時間：201237課 題春潮課 時2課時教學(xué)目標1朗讀課文，體會春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢和春天到來時的作者的喜悅心情。找出第三自然段中的重點詞語和句子，通過朗讀、想象、討論理解春潮來時恢宏的場面。2聯(lián)系上下文理解“衰竭、崩潰、禁錮、擊潰、馴服”等詞語的意思。3通過金鑰匙的提示，學(xué)習(xí)對描寫景物的文章的基本質(zhì)疑思路，通過質(zhì)疑與解疑理解課文。 4掌握本課生字新詞以及重點詞語，積累好詞佳句。提倡學(xué)生背誦這篇文章。教學(xué)重

25、點教學(xué)難點1朗讀課文，體會春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢和春天到來時的作者的喜悅心情。2找出第三自然段中的重點詞語和句子，通過朗讀、想象、討論理解春潮來時恢宏的場面。教學(xué)準備課件教學(xué)過程教學(xué)過程一、觀看錄像，引出課題（播放海潮大浪滔天聲音如雷的錄像（畫面），也可以找到觀潮中的錄像播放大潮來時的景象。）這是大海浪潮翻滾的場面，你想用一個什么詞語來形容看到的景象？（波浪滔天、勢不可擋、震耳欲聾）春潮描寫的也是潮，它是什么樣的呢？板書課題和作者。二、初讀課文，讀準字音，了解課文內(nèi)容（一）自由讀課文。讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍。（二）指名讀，出示有關(guān)詞語正音。（不一定是生字，學(xué)生讀不準的字音都要糾正

26、）例如“寒氣凜凜、山澗、朝陽處、禁錮、喀嚓、馴服”等詞語都要讓學(xué)生讀準。（三）同位或小組間再把課文讀一遍，把字音讀準，把句子讀順。（四）說說課文描寫的春潮是什么。（師總結(jié)：北方冰凍的江河融化“開江“的景象）三、插入金鑰匙，學(xué)習(xí)對散文質(zhì)疑的方法 （一）自由讀“金鑰匙”內(nèi)容，說說讀明白了什么。（沒有質(zhì)疑習(xí)慣的班級或?qū)W生要把此作為重點環(huán)節(jié)，告訴學(xué)生質(zhì)疑的好處，要求學(xué)生必須從現(xiàn)在開始這樣做，已經(jīng)有質(zhì)疑習(xí)慣的班級和學(xué)生可以不用“金鑰匙”提示的問題，而是提出自己更有獨到性的問題。） （二）根據(jù)提出的問題快速瀏覽課文，大體找到每個問題所在的段落（理清思路）。根據(jù)問題明確哪個自然段是重點段。四、細讀課文，通過

27、重點詞句理解感悟內(nèi)容和思想感情 （一）默讀1、2自然段，說說第一段與第二段是什么關(guān)系（總起句，第二自然段具體描繪第一段）。從哪里看出“春天在進攻，冬天在撤退”，找出有關(guān)句子畫下來讀一讀。 （二）出示第二自然段。有幾句話，每句說什么。引導(dǎo)學(xué)生找出“寒冷的威力在衰竭，雪水融化，凍結(jié)的瀑布開始活動，冰封的大江變酥、變軟、變暗”4句話的主要意思。（也可以用表格填寫的形式知道本段的主要內(nèi)容）聯(lián)系上下文理解“衰竭”的意思。 （三）自己練讀這一段，引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞讀重一些，體會景物的變化。指名讀，其他想象畫面。 （四）小結(jié)：在山中，雪水一股股匯集起來流進冰封的大江，終于有一天爆發(fā)了，那景象勢不可擋。默讀第三

28、自然段，畫出描寫春潮樣子的句子讀一讀。（五）出示第三自然段。學(xué)生說畫出來的句子，教師標出來。指名讀。問：讀了這一段話，你有什么感覺？板書：氣勢很大，不可阻擋。抓住哪些詞語才能把春潮的氣勢讀出來呢？小組討論一下，試讀。以組為單位推選代表讀，其他組評議，在評議中加深對課文的理解。 1聯(lián)系上下文理解這段話中相關(guān)的詞語（崩潰、禁錮、馴服）。 2自由朗讀3、4自然段，體會這兩段的不同語氣，再全班交流一下（急促、氣勢很大平緩、喜悅）。 3配樂朗誦3、4自然段。 4教師簡介課文的寫作背景。（基本含義：抗日戰(zhàn)爭是一場人民戰(zhàn)爭，人民的力量匯集起來，就像勢不可擋的春潮。勝利的春天一定會到來的），引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，

29、再次體會春潮由弱到強的氣勢。自己練讀這一段，引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞讀重一些，體會景物的變化。指名讀，其他想象畫面。板書設(shè)計 春 潮  雪水融化大江酥軟堅冰崩潰奔騰洶涌春水歡笑                  由弱到強、勢不可擋作業(yè)設(shè)計1朗讀背誦精彩句段。2小練筆。 寫一寫自己眼中的春天。教后反思課堂上，我主要采用了以讀代講和抓住重點詞句的教學(xué)方法來突破本課的重難點。而且，在利用春潮洶涌的課件時，并不是在一開始就出示，而是

30、在學(xué)生通過多次朗讀有了一定的理解和感觸之后再出示，這樣就能夠讓孩子對自己的想象和實際的情景進行準確的對比，能夠更有效的加深孩子對文章的感悟。第二單元 春潮 第二課 索橋的故事 編寫者：何艷執(zhí)教時間：2012311課 題三月桃花水課 時2課時教學(xué)目標1運用學(xué)過的方法自主學(xué)會本課生字及組成的新詞。2正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文旁批，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能對不理解的地方提出疑問。 3了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。  4用心體會文中的比喻句、擬人句、排比句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。  5讓學(xué)生在熟讀成誦中，達到積累語

31、言、提高表達能力的目的。 教學(xué)重點教學(xué)難點1培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，既能使學(xué)生集累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。2積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、排比、擬人等修辭方法的句段，體會用意，感受“文字優(yōu)美、意景清新”的特點。鼓勵學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。教學(xué)準備資料、課件教學(xué)過程教學(xué)過程一、 創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入教師談話導(dǎo)入新課。（播放“小溪流水”的聲音課件）（播放“漂浮著桃花的”流水聲） 師：是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢映照著藍天？是什么水，猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來？是我們今天要學(xué)習(xí)

32、的課文三月桃花水（板書：三月桃花水） 二、整體感知，體驗情感（一）自讀課文，整體感知。  1自己讀課文，注意讀準字音。   2課件出示生詞，先自己讀，再指名讀。   3交流，評價。   4挑戰(zhàn)，教讀。   5默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（引導(dǎo)學(xué)生讀文章一定要從整體感悟）（板書：水聲如音樂， 水清如明鏡）以“這幾句寫的是水的（ ）美？”主要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的句子讀一讀。 三、精讀悟情   師：通過讀文，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象

33、，這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，畫一畫、圈一圈有關(guān)的詞句。（生：默讀課文，教師提示學(xué)生用不同的讀書記號做批注。）  （一）感悟水聲如音樂。  1三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什么樣的樂曲？   2它是怎么奏出來的？（三月桃花水豎琴、桃花水波紋琴弦、細白的浪花鼓點、水流的聲響鈴鐺聲）   3聽音樂，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？   4指名交流。   5（重點指導(dǎo)朗讀第本段）請大家先想一想這一段該怎樣讀？自由練讀，通過學(xué)習(xí)朗讀體現(xiàn)自己的心情。   

34、;6指名讀，男女進行朗讀比賽。（說出為什么讀得好，沉睡了一個冬天興奮的醒來舞動朝霞回旋酒窩興奮演奏）   7配樂，師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。 （二）感悟水清如明鏡。   1三月桃花水是春天的明鏡，為什么是明鏡（水清能看到倒影），映照出了哪些景物？（燕子裹云、垂柳如長發(fā)、姑娘如紅蓮、裊裊炊煙）   2配樂：指名學(xué)生朗讀。     3讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景，閉目想像，看能看到些什么？  4交流：仿照我仿佛看見了（    

35、     ），發(fā)現(xiàn)了（        ）的格式說一說，師及時評價，告訴學(xué)生這就是省略號里藏的話。  5配樂：全班美讀56自然段。 （三）贊美三月桃花水。  1師：三月桃花水是春天的豎琴水聲如音樂：美在有聲；三月桃花水是春天的明鏡水清如明鏡：美在有色；三月桃花水是莊稼的寶貝水貴如油：美在有情；因為桃花水與農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān)，所以比金子還貴；因為它純凈透明，所以比銀子還亮！讓我們美讀最后一段，好好的來贊美三月桃花水吧。  2生朗讀最后一段。 四、總結(jié)全文

36、0; 1師：三月桃花水的有聲、有色、有情，已經(jīng)流進了愛上它的人們的心中，我們已經(jīng)為它深深著迷，為它癡癡沉醉。讓我們掬一捧、品一口，用我們感情的朗讀，讓美妙無比的桃花水流進后面在坐老師們的心里。讓我們永遠銘記，永遠眷戀這醉人的三月花水！  2配樂感情齊讀全文。五、拓展升華說說三月桃花水還像什么？板書設(shè)計  三月桃花水                              &#

37、160;  應(yīng)和轟鳴                    春天的豎琴   麥苗談心                     (有聲)      催促耕種三月桃花水         

38、0;              燕子                       比金子還貴                              

39、;      垂柳                       比銀子還亮                    春天的明鏡     紅蓮         &#

40、160;                          炊煙作業(yè)設(shè)計1抄寫課文中出現(xiàn)的生字生詞。  2摘抄文中優(yōu)美的詞句。3用你的水彩筆將你感受到的春天畫出來吧！教后反思三月桃花水這篇課文用詩一樣的語言，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。第三單元 花

41、第一課 古詩兩首編寫者：何艷執(zhí)教時間：201239課 題古詩兩首課 時1課時教學(xué)目標1通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。2入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。3體會春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點教學(xué)難點體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。教學(xué)準備自制課件教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入   同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？    春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié)，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩江畔獨步尋花（板書課題

42、。齊讀課題。）   這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）   在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復(fù)蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂范讀古詩）   好，下面的時間交給同學(xué)們，請你們借助課件的注釋和老師布置

43、的預(yù)習(xí)，自學(xué)這首詩。 二、學(xué)習(xí)古詩（一）理解詞語。   我們一起朗讀古詩。（齊讀）   現(xiàn)在我請同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會一首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）（二）理解詩句。   同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）  誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引

44、導(dǎo)）（三）有感情地朗讀。  在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。  那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）   哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁花的圖片）   讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。   前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊讀）  

45、; 詩中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。 (四)理解意境。   哪位同學(xué)認為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩。其他同學(xué)閉上眼睛，認真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？三、總結(jié)學(xué)法   知詩人、解詩題抓字眼、明詩意讀詩句、悟詩情。   下節(jié)課我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫春天景色的古詩游園不值。第二課時一、復(fù)習(xí)1默寫江畔獨步尋花2回憶第一首詩的學(xué)法   二、學(xué)習(xí)游園不值   1了解作者。葉

46、紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風(fēng)光及生活的詩作。   2釋詩題。（1）齊讀詩題。   （2）從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？   3抓字眼，明詩意。   （1）出示插圖。春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（2）學(xué)生匯報。   （3）詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩歌。   （4）哪些詩句描寫了詩人所看到的景

47、象？（請生讀詩句。）  （5）小組討論交流，學(xué)生質(zhì)疑。  （6）匯報小結(jié)。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。   4讀詩句，悟詩情。   （1）教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。   應(yīng)憐 / 屐齒 / 印 / 蒼苔，小扣 / 柴扉 / 久 / 不開。   春色 / 滿園 / 關(guān) / 不住，一枝 / 紅杏 / 出 / 墻來。   （2）引導(dǎo)學(xué)生進入情境。

48、   詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時此刻詩人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）   （3）指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請生讀齊讀   （4）指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動作）    五、拓展延伸   春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時心情怎樣？用你們喜歡的方式表達你們的心情。（可

49、吟詩、畫畫、習(xí)作等）六、小結(jié) 在詩人筆下，我們看到了一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié)春天，其實我們也可以走進大自然去尋找春天，然后用我們的比把春天描寫的更加燦爛多姿。春天來了，萬物復(fù)蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂范讀古詩）板書設(shè)計游園不值應(yīng)憐屐齒印蒼苔， 敘事小扣柴扉久不開。 愛春天春色滿園關(guān)不住， 名句 想象 一

50、枝紅杏出墻來。作業(yè)設(shè)計1背誦課文；2書寫生字詞（詞兩遍，生字兩字一詞）。教后反思鏈接生活、利用插圖、結(jié)合詩意這些都是學(xué)生能夠接受的解詞好方法。第三單元 花 第二課 種一片太陽花 編寫者：何艷執(zhí)教時間：2012312課 題種一片太陽花課 時課時教學(xué)目標1能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。 2理解課文內(nèi)容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。 3理解個體太陽花生命的特點生命如此短促，卻又如此頑強，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。 4觀察學(xué)習(xí)生字、積累新詞。教學(xué)重點教學(xué)難點理解課文內(nèi)容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

51、教學(xué)準備多媒體課件、學(xué)生搜集的資料教學(xué)過程教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課（一）同學(xué)們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡哪種花？為什么？能說出花的特點嗎？ （二）同學(xué)們說了很多花，它們都有各自的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來認識一種太陽花（出示太陽花圖片）?？吹竭@個花名，你想到了什么？（學(xué)生發(fā)言） 二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容 （一）自由讀課文，要求句句響亮、字字清楚。 1學(xué)生上前板書不理解的詞語。 2誰在預(yù)習(xí)中了解了哪個詞語的意思，與同學(xué)交流一下，全班匯報。 3指名讀課文，讓學(xué)生說一說課文主要內(nèi)容。5默讀課文，根據(jù)板書的線索，把課文劃分為四部分。 三、細讀悟情，挖掘太陽花的美 （一）在自

52、然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢？1快速度瀏覽第一部分（13自然段），找找其中的原因。（其一：對色彩的渴望。其二：太陽花比較好“服侍”。） 2通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？你覺得太陽花怎么樣 （板書“美”） 3請同學(xué)們帶著欣賞的語氣大聲朗讀58自然段，畫出描寫太陽花美的句子。 4請同桌交流一下畫出的句子。指名學(xué)生讀畫出的句子，配上音樂，請其他同學(xué)閉上眼睛想象太陽花開的情景。 （二）你仿佛看到了什么？和同桌說一說。 教師相機進行總結(jié)并板書：1色彩美（主要是57自然段）。 2經(jīng)久不衰（頑強的美）：第8自然段。 3展示太陽花圖片，直觀感受。 4太陽花如此美麗，卻又經(jīng)久不

53、衰，這是為什么呢？ 請你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。（單獨的一朵花生命特點：朝開夕謝，朵朵精神充沛，不遺余力。從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。） （三）誰能說一說為什么太陽花經(jīng)久不衰？你能用書上的句子來回答嗎？不寫單獨的一朵太陽花行嗎？ 讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。（齊讀、指名配樂讀） 1看著這樣的太陽花，你有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，你從中想到了什么？讓我們一起讀讀課文的最后兩個段落，找找答案吧！同桌交流讀書感想。 2為什么來年還要種太陽花？在你的生活中有和太陽花一樣的人嗎？小組討論交流。 四、拓展小結(jié)：是的，太陽花就像那些珍惜時間的人；像

54、那些頑強拼搏的人；像那些為革命而犧牲的烈士雖然他們的生命是短暫的，但卻經(jīng)久不衰，流芳百世。美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽花的這種美好的品格，不是嗎？ 第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（一）學(xué)習(xí)生字 1小黑板示字： 2讀準字音、理解字義、組詞。 3學(xué)生觀察生字，寫自己最拿手的生字。 4集體交流是怎樣寫好的。 5選學(xué)生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導(dǎo)書寫。（重點指導(dǎo)“斕 偃 蕉 慵”的結(jié)構(gòu)；“沛”不要把字形寫錯。） 6學(xué)生寫字。 7展示學(xué)生作品，評議“小小書法家”，交流經(jīng)驗。 二、積累詞語  （一）這篇課文有許多詞語用得恰到好處

55、，請你認真找一找。 （二）學(xué)生活動、交流： 1你能選其中幾個詞語各說一句話嗎？ 2設(shè)計摘錄卡，積累詞語。 板書設(shè)計 種一片太陽花 為什么要種太陽花           色彩美 學(xué)生板      太陽花開得燦爛多姿       書詞語       單獨一朵太陽花的特點  經(jīng)久不衰&

56、#160;   來年還種太陽花                  作業(yè)設(shè)計1查找有關(guān)花的詞語，摘錄在摘錄卡上。 2在習(xí)作中運用所積累的詞語。教后反思這堂課的教學(xué)也引起了我的思考，那就是在今后的教學(xué)工作中，如何將語言訓(xùn)練與審美情趣、情感體驗相結(jié)合？怎么讓學(xué)生的語言、表達得到提升？這些問題我都會在今后的教學(xué)中去仔細思考。如果說教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，我會在一次次的遺憾中使自己的課堂教學(xué)日趨成熟。 第三課 花之詠 編寫者：何艷執(zhí)教時間：2012313課 題花之詠課 時課時教學(xué)目標1綜合運用多種方法獨立識字，學(xué)會本課8個生字。2引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。3學(xué)習(xí)第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運用這種寫法仿寫一段。4通過誦讀課文體會作者對美對光明的渴望與追求。教學(xué)重點教學(xué)難點