三年級上冊五單元主題教學課例

1、漫話單元整組主題教學人教課標版三年級上冊第五單元整組教學例談河北省廊坊市大城縣教研室李素環(huán)新課標人教版小學語文教材秉承新課標理念，追求專題意義上的整合。而”小學語文單元整組主題教學”，正是倡導教師要立足于中觀視野，充分領會教材編寫上的特點，整體吃透教材、使用教材，并能在更寬廣的知識天地里整合、調用語文資源，使語文教學更好地為語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展服務。所謂”小學語文單元整組主題教學”，事實上是指在小學語文教學中實施的一種單元整體備 課、教學的理念與意識。也就是以單元主題為依托，在整合教科書選文內容、教學活動內容、 聯(lián)系內容與可鏈接的豐富課外課程資源的基礎上，進行全面考慮的單元整體備課、教學。“整

2、體感知部分體驗整體感悟”是單元整組主題教學的流程O“整體感知”是在單元內容學習之前， 進行單元“導讀”。其具體操作為：以單元開頭的“導 語”為切入點，在教師帶領下，學生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式，初步了解本單元內所有學習內容的大意，初步感知單元專題的情感意識，孕育求知欲望；與此同時，教師相機指導收集相關資料，為單篇課文學習做準備?！安糠煮w驗”指分課或分塊學習。它依據(jù)教材特點，可順課次學習；也可依學生意愿，從多 數(shù)學生最感興趣的一課開始，進行精讀訓練，其余內容，可根據(jù)深淺難易度酌情采用不同學 習方式；還可根據(jù)學習需要（如：或利于訓練朗讀的，或利于練習口語交際的，或利于啟

3、迪 心智的，或利于豐富想象的等等）進行學習內容的重組。同時，在進行單課或分塊學習時， 注意課外資源的充分利用一一課外積累為課內學習服務?！罢w感悟”，即學完本單元后，進行整體回顧交流：我學到了哪些知識（識字，寫字，詞、 句、段、篇的積累，課文內容的理解，美、情、理方面的教育與熏陶等等）？我掌握了哪些 學習本領（識字寫字的本領，背誦、積累的本領，聽、說、做的本領等等）？在此基礎上相 機向課外拓展：一面組織匯報課外閱讀感受，交流積累收獲；一面發(fā)現(xiàn)問題，及時補救。基于上面的理念設計了這個單元的單元整組主題教學思路，讓學生在導讀課上站在整體角度充分感知了整個單元的內容，明確學習任務，做好學習計劃，為整

4、個單元的學習做充分的準 備。在接下來的分課學習、體驗中， 從不同的角度去感受單元主題的呈現(xiàn)， 很好地把握住各課之間的聯(lián)系與區(qū)別，學習起來就會省時高效，有的放矢。最后的環(huán)節(jié)是整體感悟階段，以單元總結課的形式去實施，以達到從整體上來深化、鞏固所學知識的目的。、把握整組教材主題，統(tǒng)籌安排教學計劃本組課文是以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，由孔子拜師 盤古開天地 趙州橋 一幅名揚中外的畫四篇文章組成。課文體裁多樣，內容豐富。既有描寫生活中的人物故事，也有神話故事； 既有對古代建筑的介紹， 也有對古代繪畫藝術的描述。 使學生在學習本組課文的時候， 能夠從多個側面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深， 進一步加深熱愛祖國文

5、化的情感和增強民族自豪感。 本組還安排了一次與單元主題密切相關的綜合性學習， 圍繞 “生活中的傳統(tǒng)文化”來展開。通過課內學習和課外生活，引導學生了解中華傳統(tǒng)文化的歷史和傳承。根據(jù)教學內容， 我們把整組教材安排單元導讀課1 課時， 精讀課 4 課時，略讀課1 課時，口語交際課 1 課時，習作指導講評2 課時，綜合性學習展示1 課時，單元總結課1 課時，共11 課時?！皩дZ”為切入點，整體感知整組內容。我們強調單元導讀課重在導， 以單元導語為切入點， 帶領學生對整組內容進行整體感知。 主要體現(xiàn)在以下幾方面：一導趣， 引發(fā)情感參與。學習本單元要兩周時間，為使學生在這段時間里始終保持積極參與的良好狀態(tài)

6、， 此環(huán)節(jié)的設置至關重要。 二導讀， 全面感知內容。 這里的讀，是指整體的瀏覽感知，是將課文、資料袋、插圖有機融合，引導學生對整組內容獲得整體印象，形成單元主旋律。三導學，明確學習任務。導語中對本單元的教學在人文目標、學法目標、實踐目標上均提出了要求，應引導學生去發(fā)現(xiàn)，總結。四導行，課內延伸課外。引導、鼓勵學生去主動搜集相關資料（應進行指導，可分組進行，增強針對性） ，為后面的學習鋪墊一種共同的學習情緒，營造一種共同的學習氛圍，擴大語文學習的平臺。我們來看一下本組整體教學中導讀課的設計：（一）啟發(fā)談話，引出話題。導言： 同學們， 從今天起我們就進入到第五單元的學習了，請同學們按要求認真讀課文，

7、本單元課文學完后我們又要進行“我是讀書小能手”擂臺賽了。有沒有信心？用課件出示閱讀要求：1、本單元的主題：2、精讀的課文是：3、略讀的課文是：4、這四篇課文敘述的故事我能講出來！5、我還能談一談讀完課文的感受。6、我發(fā)現(xiàn)了要查的資料有這些：7、我知道了口語交際的內容是：8、原來這次習作是讓我們寫：9、除了老師要求的，我還有別的收獲呢！、自由讀書，自主感悟。（學生自由讀書，就老師提出的閱讀要求認真讀書，勾勾畫畫，老師巡視課堂，參與其中，隨時激趣點撥。 ）、小組合作，探究學習。（學生讀完整個單元后， 先以小組為單位匯報學習收獲， 遇到不同的意見或出現(xiàn)了困難，起交流探究。 ）、匯報學習收獲，明確學習

8、任務。學生匯報學習收獲， 知道了這個單元的學習任務有4 篇課文， 語文園地， 要在學習課文的基礎上去了解生活中的傳統(tǒng)文化，要積累一些成語，要了解12 生肖，還要寫一篇習作，就是寫我們開展的了解生活中的傳統(tǒng)文化的活動， 活動要認真搜集資料， 為習作做好準備， 還要學習一些有趣的漢字。讓學生對這些學習任務有一個清楚的了解，知道本單元自己該干些什么。單元主題中華傳統(tǒng)文化精讀課文： 孔子拜師 盤古開天地 趙州橋略讀課文： 一幅名揚中外的畫口語交際：生活中的傳統(tǒng)文化綜合實踐活動：生活中的傳統(tǒng)文化習作內容：寫寫在這次綜合實踐活動中的收獲。要查的材料1、孔子的資料。2、找些喜歡的神話來讀。找民間有關盤古的傳

9、說。3、趙州橋的資料與傳說。4、查找清明上河圖的資料。、做好學習計劃，激發(fā)閱讀期待。1、引導學生做好學習計劃。希望同學們及時地進一步預習， 你同學們學得真棒！ 我們計劃用兩周的時間學習完本單元，們有什么打算嗎？（預設：、反復讀精讀課文，自學生字，積累詞句，根據(jù)課文中泡泡里的提示和課后出示 的問題讀書感悟，理解內容。、自學略讀課文，讀懂了什么？學習的過程和方法是怎樣的？、自由結組，自選組長，去了解搜集生活中的傳統(tǒng)文化，積累材料，為口語交際和習 作，讀書小能手擂臺賽做好準備。、著手查找有關的資料，把收集到的資料與同學分享， 然后整理保存。 ）2、再讀導語，激發(fā)情感，把學生的注意力引向將要學習的內容

10、。結語： 剛才我們大概了解了本單元的學習內容和任務， 知道了我們這單元的課文是從不同的側面描述了我國傳統(tǒng)文化的博大精深， 那么學習這個單元將是一次傳統(tǒng)文化的魅力之旅， 同學們， 你們想去進一步感受中華傳統(tǒng)文化的無窮魅力嗎？你們想成為中華傳統(tǒng)文化的研究者嗎？那讓我們一起走進課本，走進生活吧！三、以單元“主題”為線索，部分體驗整組內容每一單元教材從導語到課文、 到語文園地， 不僅圍繞本單元的專題合理安排， 而且加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。在教學中各課型教學既要突出單元文化主題的共性，又要突出課型本身的個性。精讀課上指導學法，研究寫法，要體現(xiàn)“精”講；略讀課上自讀理解，培養(yǎng)能力，要體

11、現(xiàn)“放”練；精讀課、略讀課上學習生字新詞，語文園地中復習鞏固積累；精讀課、略讀課了解語言現(xiàn)象，語文園地歸納領悟運用。再看一下精讀課孔子拜師的教學設計：第一課時、情境導入1、談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子 （板書：孔子）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。2、播放多媒體課件?？戳诉@段錄像，你想說些什么？（學生根據(jù)課件內容自由說說。）3、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了孔子拜師這篇課文，就能揭開這個秘密。（以課件燃起學生對孔子的敬仰之情，并為全文的學習創(chuàng)設情境。）、初讀感知1、學生自由朗讀課文。2、檢查詞語掌握情況。指名朗讀這些詞語：日

12、夜兼程風塵仆仆 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。（注意讀準加點字的字音）。3、檢查課文朗讀情況。4、感知課文大意。說說課文講了些什么。三、研讀感悟、孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“一一”標出文中讓你感動的句子，并在 文中注一注你的感受。2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同桌聽。3、班級交流讀書感受學生結合文中的重點語句并聯(lián)系生活實際，談自己的感受。 談孔子。他總覺得自己的知識還不夠淵博， 三十歲的時候， 他離家鄉(xiāng)曲阜， 去洛陽拜大思想家老子為 師。曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽?？鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮孔

13、子連忙說： “學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。學習是沒有止境的。從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。課件重點出示：、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。、曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。、比較這兩句話，有什么不同?、從第一句話中，你感受到了什么? 談老子 :你就是孔丘啊， 聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差， 為什么還要拜我為師 呢？老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。 學生綜合談對孔子、老子的印象。四、課后作業(yè)結合課文或課外搜集的資料談談自己對孔子或老子的印象。下節(jié)課，班內召開“我心中的孔子”，“我心中的老子”

14、讀書匯報會。第二課時、復習引入1、認讀、書寫生字:同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區(qū)別，“塵”上面“小”字的寫法。然后練習寫生字。2、上節(jié)課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什么印象?3、引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎?、朗讀感悟1、生自由練讀。2、生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態(tài)度的詞語以及禮貌用3、師引讀。三、演讀感悟1、分小組演一演。2、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。（演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。）四、抄寫詞語表中的詞語先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完后適當展示、指導。五、讀書匯報學

15、生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方 面介紹孔子和老子（鼓勵學生引用孔子的名言）。六、拓展活動1、活動總動員：孔子、老子是我國的大思想家，他們創(chuàng)立的儒家學說，是中華傳統(tǒng)文化的精華。生活中，我們也處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化， 為了更多地了解生活中的傳統(tǒng)文化， 我們準備開展“閃光的金鑰匙”活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統(tǒng)文化的大門。2、活動籌備：、 命名。 根據(jù)教材提示， 你想了解生活中的哪些傳統(tǒng)文化？學生根據(jù)自己準備了解的內容給本次活動命名。、自由分組：學生根據(jù)自己的愛好、特點選擇伙伴組成合作學習小組。、明確責任：各小組主民推薦一名同學作組長，

16、具體負責小組的活動。、商定方案：各小組在組長帶領下，商定準備了解哪些內容、準備怎樣開展活動，組內具 體分工等事宜，形成文字后報送給老師。四、以單元總結課的形式，整體感悟整組內容單元總結課與單元導讀課， 有著質的不同。 課堂上學生的思維性質要從導讀課的整體感知轉變成完善性感知和整體歸總上來，是一個尋找反饋、縮短差異、追求提高的過程。 單元總結課要在思想、 情感、 品德層次上對本單元的總結； 還要在章法層面， 包括布局、 設段、 謀篇、置序等的總結；文法層面，包括遣詞、造句、用字、辨音等的總結；學法層面，包括自主、探究、 合作及搜集、 運用等的總結。 單元總結課應大體遵循“回顧與交流聯(lián)系與歸總延展

17、與深化”的過程?；仡櫴菍Ρ締卧攸c的必要重現(xiàn)，交流是同化肯定、異化矯正、差異補救。聯(lián)系要注意課課聯(lián)系（橫向） ，字詞句段篇章的聯(lián)系（縱向） 。歸總是對聯(lián)系環(huán)節(jié)所得的質性整理， 要扎實。 延展與深化， 要求教師注意不要為了總結而總結， 要為知識鞏固而總結，遠遠高于“可見為能力成長而總結， 通過單元總結課，學生的成長要蘊涵許多潛在的東西，物”本身?？幢窘M總結課的教學設計：、回顧并交流課文內容:同學們，我們學習了第五單元的四篇課文，誰能說出都有哪些課文?1、誰能簡單介紹一下其中的一篇課文呢？（練習概括全文）2、你最喜歡那篇文章呢？（感受文體特點）3、在這四篇課文中，你最喜歡那個人物？你能告訴大家你喜

18、歡的理由嗎？（感悟、學習人 物品質）4、這四篇文章中， 你肯定有讀得最好的段落，能讀給同學們聽聽嗎？（練習感情朗讀）5、有段落你們已經背得很熟了，誰來展示一下自己的風采？（練習背誦）6、有的段落、句子你們很喜歡，已經摘抄到小本子上了，誰來讀讀？（檢查積累情況）7、舉行“我是讀書小能手”擂臺賽，評出我是讀書小能手。全班分為8 個組，每組先進行交流，評出小組代表，然后小組代表經過抽簽進行必答，搶答，決出“小能手” 3 名。 小結： 同學們讀的說得都很好， 賽得也很精彩。通過學習，我們得知這些都是我國的傳統(tǒng)文化。 這幾篇課文， 只是為我們打開這座寶庫大門的鑰匙， 里面還有更多的歷史文化等待我們去發(fā)現(xiàn)。以后， 我們還要在生活中繼續(xù)收集和