人教部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第八單元》配套教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開(kāi)課2

1、部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)單元概述本單元以“讀書(shū)明智”為主題，編排了兩篇精讀課文、一篇略讀課文、一次口語(yǔ)交際、一次習(xí)作和一個(gè)語(yǔ)文園地。三篇課文從不同角度分別介紹了從古至今人們讀書(shū)的態(tài)度、方法、經(jīng)歷與感悟。古人談讀書(shū)選取兩則古人關(guān)于讀書(shū)學(xué)習(xí)的文言文片段， 告訴我們讀書(shū)的態(tài)度和方法。憶讀書(shū)和我的“長(zhǎng)生果”通過(guò)回憶自己的讀書(shū)經(jīng)歷，總結(jié)讀書(shū)、作文的方法，告訴我們應(yīng)該讀什么樣的書(shū)， 怎樣讀書(shū)，闡明從讀書(shū)、作文中悟出的道理。本單元的語(yǔ)文要素是“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，借助圈畫(huà)關(guān)鍵詞句、列提綱、畫(huà)表格或結(jié)構(gòu)圖等形式，根據(jù)需要對(duì)提取的信息進(jìn)行歸納、整理，把握主要內(nèi)

2、容。1. 學(xué)習(xí)本單元生字詞。2. 能借助注釋?zhuān)斫庹n文大意。3. 能聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)的啟發(fā)。4. 能梳理出作者的讀書(shū)經(jīng)歷，說(shuō)出作者對(duì)“好書(shū)的看法，體會(huì)作者從讀書(shū)、作文中悟出的道理。5. 能分條或分段表述理由。6. 背誦觀書(shū)有感。重點(diǎn)1. 能借助注釋?zhuān)斫庹n文大意。2. 能聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)的啟發(fā)。難點(diǎn)能梳理出作者的讀書(shū)經(jīng)歷，說(shuō)出作者對(duì)好書(shū)的看法，體會(huì)作者從讀書(shū)、作文中悟出的道理。古人談讀書(shū)2 課時(shí)憶讀書(shū)2 課時(shí)我的“長(zhǎng)生果”1 課時(shí)口語(yǔ)交際：我最喜歡的人物形象 1 課時(shí)習(xí)作：推薦一本書(shū) 2 課時(shí)語(yǔ)文園地 2 課時(shí)25古人談讀書(shū)本文由兩則文言文組成，記錄了古

3、人有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的言論。第一則選自論語(yǔ)，是孔子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的六句話(huà)，告訴我們要實(shí)事求是、聰敏勤學(xué)、不恥下問(wèn)、多記多背、學(xué)而不厭、學(xué)思結(jié)合。第二則選自朱熹的童蒙須知(一作訓(xùn)學(xué)齋規(guī))，講的是讀書(shū)的三到法：心到、眼到、口到，告訴我們讀書(shū)最重要的是用心。五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于讀書(shū)的好處已經(jīng)有所體會(huì)，能對(duì)“讀書(shū)明智” 達(dá)成共識(shí)，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些閱讀方法，具備了一定的理解文章的能力。但在文言文的學(xué)習(xí)中，理解句意仍然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)借助工具書(shū)、借助注釋、通過(guò)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思等方法， 關(guān)注古今義，來(lái)理解文意。此外，學(xué)生在閱讀時(shí)

4、梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)等方面，還是有困難的，所以在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用關(guān)鍵詞的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文要素的落實(shí)。本課教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 進(jìn)行全班交流匯報(bào)。教師再根據(jù)交流情況，有重點(diǎn)地對(duì)難讀、難懂的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行指導(dǎo)，高效完成教學(xué)目標(biāo)?！局R(shí)與技能】1. 學(xué)習(xí)本課生字。2. 能正確、流利地朗讀課文。背誦課文?！具^(guò)程與方法】1. 能借助注釋?zhuān)斫庹n文大意。2. 能聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)的啟發(fā)?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)古人讀書(shū)的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。重點(diǎn)能借助注釋?zhuān)斫庹n文大意。難點(diǎn)能聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)的啟發(fā)

5、。教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。2 課時(shí)第一課時(shí)1. 學(xué)習(xí)本課生字。2. 能正確、流利地朗讀并背誦第一則文言文。3. 能借助注釋?zhuān)斫獾谝粍t文言文的大意。重點(diǎn)能正確、流利地朗讀并背誦第一則文言文。難點(diǎn)能借助注釋?zhuān)斫獾谝粍t文言文的大意。一、激趣導(dǎo)入1. 同學(xué)們，你們知道哪些古人讀書(shū)的故事？(學(xué)生講述故事，教師加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià))2. 很多古人不僅喜歡讀書(shū)，還會(huì)把自己的讀書(shū)方法和態(tài)度記述下來(lái)供后人參考。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文古人談讀書(shū)，去看看古人是如何對(duì)待讀書(shū)的。(板書(shū)課題：古人談讀書(shū))這篇課文由兩則文言文組成，這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一則。二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通1. 讀準(zhǔn)字音。(1)學(xué)生

6、自讀第一則文言文，借助注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)同桌互讀檢測(cè)。(3)指名讀，教師提示易讀錯(cuò)的讀音，如，“敏而好學(xué)”的“好” 是“喜好”的意思，讀hào；“是知也”的“知”同“智”，讀zhì。2. 讀好停頓。(1) 教師范讀前兩則文言文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意聽(tīng)老師停頓的地方。特別提示：知之/為知之，不知/為不知，是知也。(2) 自由練讀。3. 課件出示本課的生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)。三、自主學(xué)習(xí)，合作探究1. 自讀課文，借助注釋?zhuān)囍米约旱脑?huà)解釋第一則文言文的意思，有疑惑的地方做好標(biāo)記。2. 小組合作，互相解疑，疏通文意。3. 全班交流，教師指導(dǎo)學(xué)生理解文意。(理解意思的

7、時(shí)候要結(jié)合整句話(huà)來(lái)理解，不要求逐字翻譯。)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注：(1) 知之為知之，不知為不知，是知也。知：前面四個(gè)“知”都是“知道”的意思，最后一個(gè)“知”同“智”，表示“智慧”。(在理解字意的時(shí)候，要根據(jù)這個(gè)字所在的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)判 斷。)(2) 默而知之，學(xué)而不厭，誨人不倦。默：默默地(記住讀書(shū)的內(nèi)容)。(可借助上下文，用組詞的方式猜詞義)厭：滿(mǎn)足?，F(xiàn)代漢語(yǔ)的常用意思是“討厭”。(3) 敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。我非生而知之者，好古，敏以求之者也。這兩句話(huà)中的“敏”意思不同，第一句中的“敏”是“聰敏”的意思，第二句中的“敏”是“勤勉”的意思。(4) 吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)也。嘗：曾經(jīng)

8、?，F(xiàn)代漢語(yǔ)的常用意思是“品嘗”。4. 帶著自己的理解再讀第一則文言文，思考：這六句話(huà)分別是從哪些方面來(lái)介紹的？(1) 小組討論，全班交流。(2) 師生共同總結(jié)：第一句是學(xué)習(xí)態(tài)度，告訴我們要實(shí)事求是；第二句是學(xué)習(xí)態(tài)度，告訴我們要聰敏勤學(xué)、不恥下問(wèn)；第三句是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)方法的結(jié)合，告訴我們要多記多背，學(xué)而不厭； 第四句是學(xué)習(xí)態(tài)度，告訴我們要勤奮、刻苦學(xué)習(xí)；第五句是學(xué)習(xí)態(tài)度， 告訴我們要有上進(jìn)心；第六句也是學(xué)習(xí)態(tài)度，告訴我們學(xué)和思不可以偏廢， 要學(xué)思結(jié)合。(實(shí)事求是、聰敏勤學(xué)、不恥下問(wèn)、多記多背、學(xué)而不厭、學(xué)思結(jié)合)(1)小組討論。(2)全班交流。5. 自由朗讀第一則文言文，熟讀成誦。四

9、、布置作業(yè)1. 背誦第一則文言文。2. 預(yù)習(xí)第二則文言文。古人談讀書(shū)實(shí)事求是聰敏勤學(xué)一不恥下問(wèn)多記多背學(xué)而不厭學(xué)思結(jié)合第二課時(shí)1. 能正確、流利地朗讀并背誦第二則文言文。2. 能借助注釋?zhuān)斫獾诙t文言文大意。3. 能聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)的啟發(fā)。重點(diǎn)1. 能正確、流利地朗讀并背誦第二則文言文。2. 能借助注釋?zhuān)斫獾诙t文言文大意。難點(diǎn)能聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)的啟發(fā)。一、復(fù)習(xí)引入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古人談讀書(shū)這篇課文的第二則文言文，首先，我們來(lái)回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容。1. 提問(wèn)：第一則的六句話(huà)分別是從哪些方面來(lái)介紹的？2. 指名背誦第二則文言文。二、學(xué)以致用，自主實(shí)踐

10、1讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。(1) 學(xué)生自讀第二則文言文，借助注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好停頓。(2) 小組內(nèi)互相交流讀法。(3)小組派代表在全班展示。(4)教師根據(jù)學(xué)生讀的情況作評(píng)價(jià)，重點(diǎn)提示長(zhǎng)句子的停頓。心不在此，則/眼不看仔細(xì)，心眼/既不專(zhuān)一，卻只/漫浪誦讀，決不能記，記/亦不能久也。2. 疏通文意。(1) 借助注釋和工具書(shū)，自主疏通文意，圈出有疑問(wèn)的地方。(教師重點(diǎn)提示：“嘗”和上一則中的意思一樣，表示“曾經(jīng)”；“急”在這里是“要緊，重要”的意思，它在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的常用意思是“著急”。)(2) 小組交流，互相解疑。(3) 小組展示。3. 學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，全班共同解疑。4. 帶著自己的理解

11、自由朗讀第二則文言文。三、深入探究1. 小組合作思考：朱熹為什么要把“心到”看作是三到中最重要的？談?wù)勀愕睦斫狻?1) 小組討論。(2) 全班交流。(教師引導(dǎo)：讀書(shū)時(shí)，口讀眼看而不用心，只能夠形成暫時(shí)記憶，時(shí)間久了就容易忘記，只有把心專(zhuān)注于讀書(shū)上，用心思考，才能把所讀的內(nèi)容記在心里，記在腦海里。)2. 在你平時(shí)的讀書(shū)學(xué)習(xí)中，你有沒(méi)有做到這三點(diǎn)？如果做到了， 它給你的讀書(shū)學(xué)習(xí)帶來(lái)了哪些好處？如果沒(méi)有做到，在今后的讀書(shū)學(xué)習(xí)中，你應(yīng)該怎么做？(全班交流)四、分享讀書(shū)體會(huì)，交流讀書(shū)感悟1. 總結(jié)一下，這兩則文言文告訴我們的讀書(shū)方法和讀書(shū)態(tài)度有哪些？(第一則文言文告訴我們讀書(shū)要實(shí)事求是、聰敏勤學(xué)、不恥下

12、問(wèn)、多記多背、學(xué)而不厭、學(xué)思結(jié)合；第二則文言文告訴我們讀書(shū)的三到法：心到、眼到、口到，讀書(shū)最重要的是用心。)2. 這兩則文言文中提到的讀書(shū)方法和讀書(shū)態(tài)度給了我們哪些啟示呢？你還知道哪些名人的讀書(shū)方法和讀書(shū)態(tài)度？請(qǐng)聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)從中得到的啟發(fā)。(1)小組討論。(2)全班交流。五、布置作業(yè)背誦第二則文言文。古人談讀書(shū)心到（最重要） 二 眼到口到這篇課文由兩則文言文組成。在第一節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，把握課文內(nèi)容，理解課文的含義。第二節(jié)課的教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，于是我充分放手，讓學(xué)生根據(jù)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法來(lái)自主學(xué)習(xí)第二則文

13、言文，我只是稍加引導(dǎo)，學(xué)生在掌握課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上鞏固了學(xué)習(xí)方法。美中不足的是沒(méi)有拓展與學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度相關(guān)的內(nèi)容，在今后的教學(xué)中，我會(huì)注重對(duì)學(xué)生課外知識(shí)的拓展，增加學(xué)生的課外積累。26憶讀書(shū)本文是一篇敘事散文，作者冰心按時(shí)間順序，回憶自己童年時(shí)期的讀書(shū)經(jīng)歷、多年的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)、選書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)以及讀書(shū)的方法，抒發(fā)了熱愛(ài)讀書(shū)、以讀書(shū)為樂(lè)的情感，引導(dǎo)學(xué)生懂得“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的道理。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定梳理信息的方法，如“圈畫(huà)信息”“分條列出信息”“借助圖表梳理信息”等，但在理清作者的讀書(shū)經(jīng)歷后，學(xué)生不一定能選用合適的方法完成提取信息、按要求分類(lèi)整理，更難體會(huì)每一種梳理方法的好處，這對(duì)五年

14、級(jí)的學(xué)生而言有一定的挑戰(zhàn)。本課內(nèi)容多，信息量大，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生借助對(duì)課文信息的梳理，把握課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生選擇適合自己的方式梳理信息，通過(guò)交流、展示，體會(huì)不同梳理方法的好處。然后再結(jié)合課后第二題與第三題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作者的讀書(shū)感悟和讀書(shū)方法發(fā)表自己的看法。【知識(shí)與技能】1. 學(xué)習(xí)本課生字詞。2. 用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書(shū)經(jīng)歷，說(shuō)出作者對(duì)“好書(shū)”的看法。3. 能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，交流對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”這句話(huà)的體會(huì)。4. 能對(duì)作者的讀書(shū)方法發(fā)表自己的看法?！具^(guò)程與方法】用合適的方法梳理出作者的讀書(shū)經(jīng)歷，

15、培養(yǎng)學(xué)生合理探討、自主探究的學(xué)習(xí)方式。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】感受作者讀書(shū)的快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，培養(yǎng)自主閱讀的興趣。重點(diǎn)能梳理出作者的讀書(shū)經(jīng)歷，說(shuō)出作者對(duì)“好書(shū)”的看法。難點(diǎn)能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，交流對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”這句話(huà)的體會(huì)。教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。2 課時(shí)第一課時(shí)1. 學(xué)習(xí)本課生字詞。2. 用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書(shū)經(jīng)歷，說(shuō)出作者對(duì)“好書(shū)”的看法。重點(diǎn)能梳理出作者的讀書(shū)經(jīng)歷。難點(diǎn)能說(shuō)出作者對(duì)“好書(shū)”的看法。一、單元導(dǎo)入，揭示課題1在上一篇課文古人談讀書(shū)中，孔子說(shuō)讀書(shū)要“敏而好學(xué)， 不恥下問(wèn)”，朱熹說(shuō)讀書(shū)要“心到、眼到

16、、口到”。古人都在談讀書(shū)，今人也不例外。20 世紀(jì)老人冰心女士，在回憶自己的讀書(shū)經(jīng)歷時(shí)，有哪些感悟要與我們分享呢？讓我們從她的憶讀書(shū)中來(lái)尋找答案吧！(板書(shū)課題：憶讀書(shū)) 2作者簡(jiǎn)介。冰心(19001999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。現(xiàn)代作家、兒童文學(xué)作家、散文家。著有小橘燈寄小讀者再寄小讀者等。冰心致力于兒童文學(xué)的創(chuàng)作，十分關(guān)心少年兒童的成長(zhǎng)。憶讀書(shū)這篇文章是冰心老人八十九歲時(shí)寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)正值國(guó)際掃盲日和教師節(jié)前夕，作者在這八十多年讀書(shū)生涯的切身體會(huì)中，她最想告訴我們的是哪一句話(huà)呢？(生答：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。)二、初讀課文，整體感知1. 自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助工具書(shū)掃清字詞

17、障礙。2. 課件出示本課的生字詞，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)。3. 作者按照什么順序來(lái)回憶自己的讀書(shū)經(jīng)歷的？從文中圈出表明順序的詞語(yǔ)。(時(shí)間順序。詞語(yǔ)：七歲、那時(shí)、此后、十二三歲、中年以后、1980年)三、再讀課文，把握內(nèi)容要點(diǎn)1. 看課后第一題，如果要知道作者的讀書(shū)經(jīng)歷，以及作者認(rèn)為的好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)，需要提取哪些內(nèi)容進(jìn)行整理？(1) 全班交流。(2) 教師總結(jié)：作者讀書(shū)的不同階段、所讀書(shū)目的名字、對(duì)這些書(shū)的感受或評(píng)價(jià)。2. 快速默讀課文，選擇自己喜歡的方式梳理信息，找一找作者回憶了自己讀書(shū)的哪些經(jīng)歷，她認(rèn)為什么樣的書(shū)才是好書(shū)。(教師提示： 可以運(yùn)用“圈畫(huà)信息”“分條列出信息”“借助圖表梳理信息”等方法梳

18、理信息。)(1) 自主梳理信息。(2) 小組交流自己梳理的信息，看看是否有遺漏的信息，是否存在有爭(zhēng)議的信息，每個(gè)同學(xué)的梳理方法是否一樣。(3) 全班匯報(bào)交流。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有沒(méi)有遺漏信息與信息提取的準(zhǔn)確性。)(讀書(shū)經(jīng)歷：七歲時(shí)讀三國(guó)演義，讀得津津有味，引起了對(duì)章回小說(shuō)的興趣；對(duì)水滸傳尤其欣賞，人物描寫(xiě)生動(dòng)；蕩寇志沒(méi)有人物個(gè)性，索然無(wú)味；十二三歲時(shí)對(duì)紅樓夢(mèng)興趣不大，人物使人厭煩。中年以后再讀，嘗到其中滋味；1980 年以后覺(jué)得西游記精彩，封神榜繁瑣；現(xiàn)代文藝作品，有的堆砌華麗詞句，無(wú)病呻吟， 有的滿(mǎn)帶真情實(shí)感，質(zhì)樸淺顯，是使人心動(dòng)神移，不能自已。作者認(rèn)為好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)是：能引發(fā)人閱讀期待，激發(fā)閱

19、讀興趣；所描寫(xiě)的人物形象生動(dòng)、栩栩如生、個(gè)性鮮明；故事耐人尋味；故事情節(jié)精彩，不煩瑣；滿(mǎn)帶感情真摯、質(zhì)樸淺顯，使人心動(dòng)神移，不能自已。)3. 如何理解課文結(jié)尾“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這句話(huà)。(這句話(huà)包含三層意思?！白x書(shū)好”指開(kāi)卷有益，“多讀書(shū)”指博覽群書(shū)，“讀好書(shū)”指要讀對(duì)身心發(fā)展益的書(shū)。這九個(gè)字既是作者對(duì)自己一生讀書(shū)的總結(jié)，也是對(duì)下一代的殷切期望。)憶讀書(shū)內(nèi)容要點(diǎn)讀書(shū)經(jīng)歷好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)圈畫(huà)信息梳理信息 分條列出信息借助圖表梳理信息第二課時(shí)1. 能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，交流對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”這句話(huà)的體會(huì)。2. 能對(duì)作者的讀書(shū)方法發(fā)表自己的看法。重點(diǎn)能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，交流對(duì)

20、“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”這句話(huà)的體會(huì)。難點(diǎn)能對(duì)作者的讀書(shū)方法發(fā)表自己的看法。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。2. 上節(jié)課我們已經(jīng)大致梳理了課文內(nèi)容，我們來(lái)回顧一下，作者回憶了哪些讀書(shū)經(jīng)歷？(學(xué)生舉手回答，每人說(shuō)一條)二、交流梳理信息的方法1. 上節(jié)課我們已經(jīng)梳理了作者的讀書(shū)經(jīng)歷，大家梳理信息的方法各不相同，有的同學(xué)用的是圈畫(huà)信息的方法，有的同學(xué)用的是分條列出信息的方法，還有的同學(xué)用的是借助圖表梳理信息的方法。下面我們就來(lái)聊一聊自己是如何提取信息的、按要求分類(lèi)整理的。2. 圈畫(huà)信息法。(1) 運(yùn)用此方法的學(xué)生展示自己的教材，并說(shuō)一說(shuō)自己是如何運(yùn)用符號(hào)來(lái)區(qū)別不同類(lèi)的信息的，以及選用此

21、方法的理由。(2) 教師小結(jié)：圈畫(huà)信息法是最常見(jiàn)的梳理信息的方法，它的好處是方便快捷，弊端是信息散落在文本中，回顧總結(jié)時(shí)，還要再瀏覽文本。想要利用此方法來(lái)梳理信息，做到既準(zhǔn)確又一目了然，可以用相同的符號(hào)勾畫(huà)同一類(lèi)信息，重復(fù)的信息不用勾畫(huà)，用符號(hào)勾畫(huà)出重點(diǎn)的或存疑的內(nèi)容。3. 分條列出信息法。(1) 選用此方法的學(xué)生展示自己的成果，并說(shuō)一說(shuō)自己選用此方法的理由。(2) 教師小結(jié)：分條列出信息的好處是條理清晰，但列出的信息要概括，并且準(zhǔn)確。4. 借助圖表梳理信息法。(1) 選用此方法的學(xué)生展示自己的圖表，并說(shuō)說(shuō)自己是如何設(shè)計(jì)圖表的，以及自己選用此方法的理由。(2) 教師小結(jié)：用圖表梳理信息，直觀簡(jiǎn)

22、潔，一目了然，但需要對(duì)圖表進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，根據(jù)具體要求進(jìn)行表格項(xiàng)目的分類(lèi)。三、合作研討1. 默讀課文，梳理出作者關(guān)于讀書(shū)的感悟的信息。(“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”；“得到了做人處事要獨(dú)立思考的大道理”；“知道了許多事情，也認(rèn)識(shí)了許多人物”。)2. 作者把讀書(shū)當(dāng)成是生命中最快樂(lè)的事情，可見(jiàn)作者是真正的熱愛(ài)讀書(shū)。在你的讀書(shū)經(jīng)歷中，有過(guò)作者的這種體會(huì)嗎？結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”這句話(huà)的體會(huì)。(1)小組討論。(2)全班交流。3. 請(qǐng)從文中梳理出作者讀書(shū)的方法。(一知半解地讀、反復(fù)讀、隔段時(shí)間再讀、比較讀、挑選讀。) 4在你的讀書(shū)經(jīng)歷中，你是否用過(guò)文中談到了這些

23、讀書(shū)方法，你還有哪些好的讀書(shū)方法呢？(全班交流)5有人說(shuō)，讀書(shū)可以一知半解地讀，也有人說(shuō)，讀書(shū)要精讀，不能一知半解。你的觀點(diǎn)是什么呢？(根據(jù)“一知半解地讀可取”和“不可以一知半解地讀不可取”這兩種觀點(diǎn)，展開(kāi)辯論。)憶讀書(shū)一知半解地讀反復(fù)讀讀書(shū)方法 隔段時(shí)間再讀比較讀挑選讀教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生通過(guò)梳理作者的讀書(shū)經(jīng)歷，從而把握課文主要內(nèi)容，再通過(guò)交流梳理信息的方法，滲透本單元的語(yǔ)文要素，最后通過(guò)交流自己的讀書(shū)經(jīng)歷，把課本知識(shí)遷移到實(shí)際生活中，學(xué)生在交流中習(xí)得讀書(shū)方法。美中不足的是忽視了本文的中心句“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)” 這三個(gè)問(wèn)題的先后順序，沒(méi)有幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的讀書(shū)習(xí)慣

24、。27*我的“長(zhǎng)生果”本文是一篇敘事散文，“長(zhǎng)生果”加上引號(hào)，說(shuō)明它有特殊的含義， 在文中指的是書(shū)。作者以時(shí)間為順序，回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活， 描述了讀書(shū)類(lèi)型的變化，不同的時(shí)期，書(shū)的來(lái)源不同、類(lèi)型不同，讀書(shū)方法也不同。在豐富的讀書(shū)經(jīng)歷中，作者體會(huì)到閱讀的好處，闡明自己在讀書(shū)、作文中悟出的道理。經(jīng)過(guò)上一篇課文的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)能選用適合的方法梳理出作者讀過(guò)哪些類(lèi)型的書(shū)，但是作者從讀書(shū)中悟出的道理學(xué)生可能會(huì)遺漏，還有如何將作者讀書(shū)和寫(xiě)作的方法運(yùn)用到今后的實(shí)踐中，還需要教師引導(dǎo)。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)提示，選擇合適的梳理方法，根據(jù)要求梳理出作者讀書(shū)的類(lèi)型，以及從閱讀和作文中悟出的道理。學(xué)生在梳理

25、信息之后，要用一段完整的話(huà)把所有信息說(shuō)清楚，整體把握課文內(nèi)容。【知識(shí)與能力】1. 會(huì)認(rèn)本課生字。2. 用較快的速度默讀課文，能說(shuō)出作者讀過(guò)哪些類(lèi)型的書(shū)，體會(huì)作者從讀書(shū)、作文中悟出的道理?！具^(guò)程與方法】梳理出作者讀書(shū)的類(lèi)型，以及從閱讀和寫(xiě)作中悟出的道理，整體把握課文內(nèi)容?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和寫(xiě)作的方法，提高自己的閱讀與寫(xiě)作能力。重點(diǎn)能梳理作者讀過(guò)哪些類(lèi)型的書(shū)。難點(diǎn)體會(huì)作者從讀書(shū)、作文中悟出的道理。教師：準(zhǔn)備生字新詞卡片和課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。1 課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1. 在神話(huà)中，有一種果子吃了能讓人長(zhǎng)生不老，這個(gè)果子是？( 學(xué)生答：長(zhǎng)生果)2. 有一位“吃”了

26、“長(zhǎng)生果”的女作家，從她十三歲時(shí)就在縣報(bào)上發(fā)表文章，至今已經(jīng)寫(xiě)作了五十年，你們想了解她與“長(zhǎng)生果” 之間的故事嗎？讓我們一起走進(jìn)葉文玲的文章我的“長(zhǎng)生果”。(板書(shū)課題：我的“長(zhǎng)生果”)3. 了解作者。葉文玲，生于 1942 年，浙江臺(tái)州人。著名作家、電影編劇。自幼酷愛(ài)文學(xué)，13 歲時(shí)在縣報(bào)上發(fā)表夫妻間的小風(fēng)波七角錢(qián)兩篇小說(shuō)，一直致力于寫(xiě)作。主要作品有無(wú)花果心香我的“長(zhǎng)生果”等。二、初讀課文，整體感知1. 快速默讀文章，思考：(1) 文中的“長(zhǎng)生果”加了引號(hào)，有什么作用？在文中指的是什么？(2) 課文主要講了什么內(nèi)容？2. 匯報(bào)、交流。(1) 引號(hào)的作用是特殊含義，文中的“長(zhǎng)生果”指的是書(shū)。(2

27、) 課文主要講了作者回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，以及從讀書(shū)和寫(xiě)作中悟出的道理。3. 課件出示本課生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。三、深入研讀，重點(diǎn)把握1. 梳理作者少年時(shí)代讀過(guò)哪些類(lèi)型的書(shū)。(1) 作者少年時(shí)代讀過(guò)哪些類(lèi)型的書(shū)？讓我們帶著問(wèn)題快速瀏覽課文，用自己喜歡的方法梳理出作者少年時(shí)代讀過(guò)的書(shū)的類(lèi)型。(印著“水滸”“三國(guó)”故事的小畫(huà)片、七色花血淚仇劉 胡蘭小傳卓婭和舒拉的故事古麗雅的道路等連環(huán)畫(huà)、文藝書(shū)籍、古今中外大部頭小說(shuō)。)(2) 關(guān)于文藝書(shū)籍和古今中外的大部頭小說(shuō)，作者沒(méi)有明確列舉書(shū)名只提過(guò)巴金先生的家，想一想，作者還可能讀了哪些書(shū)籍？她是用什么方法讀了這么多書(shū)籍的？為什么這些書(shū)籍會(huì)讓作者在若干年后

28、還記憶猶新？大家交流一下自己的看法。(3) 小組討論。(4) 全班交流。(教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流進(jìn)一步體會(huì)讀書(shū)給作者帶來(lái)的美好感受)2. 體會(huì)作者從讀書(shū)、作文中悟出的道理。(1) 作者如此喜愛(ài)讀書(shū)，讀書(shū)給作者帶來(lái)的最直觀的好處是什么？(作文常常居全班之冠。)(2) 除了讀書(shū)，作者還回憶了兩次作文經(jīng)歷，作者在讀書(shū)和寫(xiě)作中悟出了哪些道理呢？請(qǐng)?jiān)俅文x課文，從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。自主梳理信息。小組交流，看自己是否有遺漏。小組匯報(bào)。(閱讀大大擴(kuò)展了想象力，做筆記鍛煉了記憶力，也增強(qiáng)了理解力； 作文構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆要與眾不同，還要寫(xiě)出真情實(shí)感；可以借鑒和模仿，更要?jiǎng)?chuàng)造。)(3) 自

29、由朗讀相關(guān)的句子，進(jìn)一步感受作者醉心閱讀的原因。3. 體會(huì)閱讀和作文的關(guān)系。師：作者講到的兩次作文經(jīng)歷與自己的閱讀是分不開(kāi)的，作者沒(méi)有明確講閱讀和作文之間的關(guān)系，同學(xué)們?cè)俅巫x文章，根據(jù)自己的理解，概括一下閱讀和作文的關(guān)系，并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?1)小組討論。(2)全班交流。(3)教師總結(jié)：閱讀使作者的想象力豐富，而豐富的想象力能讓作文新穎、別致；閱讀使作者的記憶力和理解力增強(qiáng)，為作文時(shí)能準(zhǔn)確借鑒、模仿和創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。4. 回到課題，現(xiàn)在你能理解作者為什么要把書(shū)比作長(zhǎng)生果嗎？ (作者將書(shū)比作長(zhǎng)生果，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明經(jīng)久不衰的營(yíng)養(yǎng)品，表達(dá)了書(shū)和人類(lèi)之間的關(guān)系，以及自己對(duì)

30、書(shū)籍的無(wú)比喜愛(ài)。)四、拓展交流說(shuō)一說(shuō)你關(guān)于讀書(shū)和寫(xiě)作的故事，以及你的收獲。我的“長(zhǎng)生果”小畫(huà)片書(shū)的類(lèi)型 連環(huán)畫(huà)文藝書(shū)籍中外名著擴(kuò)展想象力閱讀 鍛煉記憶力增強(qiáng)理解力構(gòu)思：別出心裁道理 作文 落筆：與眾不同與出真情實(shí)感借鑒、模仿、創(chuàng)造學(xué)生在上一篇課文的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)有了梳理信息的經(jīng)驗(yàn)，因此， 在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，梳理作者回憶了少年時(shí)代讀的書(shū)的類(lèi)型，以及從閱讀和作文中悟出的道理，整體把握課文內(nèi)容，最后讓學(xué)生交流自己關(guān)于讀書(shū)和寫(xiě)作的故事，從課文遷移到實(shí)際生活， 對(duì)提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力很有幫助。美中不足的是，在教學(xué)中，我沒(méi)有注意對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)， 導(dǎo)致有小部分學(xué)生課堂參與度不高，在

31、今后的教學(xué)中，我會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生課堂的參與度?？谡Z(yǔ)交際：我最喜歡的人物形象本次口語(yǔ)交際借助“我最喜歡的人物形象”交流會(huì)，結(jié)合學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，打開(kāi)交際話(huà)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀后的表達(dá)欲望，提高學(xué)生清楚表達(dá)觀點(diǎn)與傾聽(tīng)時(shí)抓重點(diǎn)的能力。教材第一部分由學(xué)生的閱讀和觀影經(jīng)驗(yàn)引入，引導(dǎo)學(xué)生交流個(gè)性鮮明、充滿(mǎn)魅力和讓人由衷欣賞和喜愛(ài)的人物；第二部分結(jié)合表格梳理自己喜歡的文學(xué)或影視作品中的人物，從人物、出處、喜歡的理由三個(gè)方面來(lái)介紹；第三部分提出了具體建議：先小組交流，再全班展示。小貼士從“說(shuō)”和“聽(tīng)”兩方面提出了明確要求?！胺謼l講述”能幫助說(shuō)的人把理由說(shuō)清楚，也能使聽(tīng)的人抓住重點(diǎn)；“聽(tīng)人說(shuō)話(huà)

32、能抓住重點(diǎn)”是針對(duì)聽(tīng)明白提出具體要求，要認(rèn)真聽(tīng)，捕捉到重點(diǎn)信息。學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)有了“說(shuō)出自己感興趣的情節(jié)”，在中年級(jí)“能清楚明白地講述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法”的經(jīng)歷。因此， 對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言，感受人物形象并不困難，但是如何通過(guò)整理和搜集相關(guān)信息，更有條理地呈現(xiàn)進(jìn)而表達(dá)，還需要教師加以引導(dǎo)。課前可布置學(xué)生搜集并整理“我最喜歡的人物形象”的相關(guān)信息， 填寫(xiě)表格，為課堂上的交流做好準(zhǔn)備工作。交際時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先整理 信息，再篩選出本節(jié)課要交流的內(nèi)容，分條列出喜歡理由。最后交流 展示，相互評(píng)價(jià)，分享“我最喜歡的人物”?！局R(shí)與技能】1. 能分條講述，把理由說(shuō)清楚。2. 聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能抓住重點(diǎn)?！具^(guò)程

33、與方法】1. 通過(guò)課前的搜集整理，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。2. 通過(guò)交流，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)和主動(dòng)交流的習(xí)慣。重點(diǎn)能分條講述，把理由說(shuō)清楚。難點(diǎn)聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能抓住重點(diǎn)。教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。學(xué)生：課前搜集整理“我最喜歡的人物形象”的相關(guān)信息，填好表格。1 課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1(課件出示一組學(xué)生熟知的文學(xué)書(shū)籍或影視作品中的人物圖片)同學(xué)們請(qǐng)看看這幾張圖，知道他們是誰(shuí)嗎？(學(xué)生自由回答)2我們讀過(guò)的文學(xué)書(shū)籍或影視作品中，很多人物給我們留下了深刻的印象，讓我們久久不能忘懷，這節(jié)課，我們就來(lái)交流一下那些你喜歡的、讓你難忘的人物形象。(板書(shū)課題：我最喜歡的人物形象

34、)二、梳理信息，做好交流準(zhǔn)備1. 課前老師已經(jīng)讓你們搜集并整理了關(guān)于“我最喜歡的人物形象”的相關(guān)信息，并填好了表格?，F(xiàn)在，就請(qǐng)你們根據(jù)表格里的內(nèi)容和同桌互相交流一下，看看你喜歡的理由是否分條講清楚了。(1) 教師提示：列舉的理由盡量概括，列舉典型事件；如需引用書(shū)籍中的文字，要提煉重要信息，整合內(nèi)容相似的信息。(2) 同桌交流，互相評(píng)價(jià)。2. 學(xué)生根據(jù)同桌的評(píng)價(jià)修改完善自己的表格。三、范例演示，學(xué)會(huì)交際1. 請(qǐng)一位學(xué)生一次分享自己喜歡的人物形象。2. 根據(jù)學(xué)生分享的內(nèi)容教師提問(wèn)：這位同學(xué)最喜歡的人物是誰(shuí)？喜歡的理由是什么？有沒(méi)有將理由分條講清楚？3. 根據(jù)剛才同學(xué)的分享，想一想：如何才能講得更好

35、，吸引人？(1)全班討論、交流。(2)教師總結(jié)：可以用上“一、二、三”或者“首先、其次、最后”等表示順序的詞語(yǔ)，分條講清楚。可以加上開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)或結(jié)束語(yǔ)，“大家好，我最喜歡的人物是” 或“謝謝大家，我介紹完了”等語(yǔ)言。4. 如果要根據(jù)我們講述的內(nèi)容評(píng)星級(jí)，我們應(yīng)該如何來(lái)制定這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)呢？(1) 全班交流。分條講述，理由較簡(jiǎn)單(或角度單一)()分條講述，把理由說(shuō)清楚了()分條講述，事件典型人物形象很吸引人()(2) 教師總結(jié)，制定星級(jí)評(píng)價(jià)表：，四、交流展示，分享“我最喜歡的人物”1. 小組內(nèi)交流，并根據(jù)星級(jí)評(píng)價(jià)表評(píng)出講述星級(jí)。2. 請(qǐng)一個(gè)小組獲得不同星級(jí)的同學(xué)分別展示。(1) 每個(gè)同學(xué)展示完后，教師提問(wèn)

36、：這位同學(xué)的講述星級(jí)是否合理？他有哪些地方還沒(méi)有講述清楚？你想給他提什么建議？(2) 全班同學(xué)提建議：針對(duì)理由較為簡(jiǎn)單的學(xué)生，可建議列舉具體事例闡釋理由；針對(duì)角度唯一的同學(xué)，可建議選擇有關(guān)人物的兩三個(gè)典型事例，提煉出更豐富的形象；如果學(xué)生多是嚴(yán)格按一二三分條表述，先肯定其條理，同時(shí)也提出，不一定按照一二三表述，還可以根據(jù)表達(dá)的需要，用一些關(guān)聯(lián)詞、過(guò)渡句等調(diào)整自己的表達(dá)方式，使表達(dá)更為自然。3. 誰(shuí)介紹的人物形象讓你印象深刻，為什么？(全班交流，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)完后能抓住內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述、補(bǔ)充或總結(jié)。)五、課堂小結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多文學(xué)書(shū)籍和影視作品中的人物，想必已經(jīng)激起了同學(xué)們閱讀文學(xué)書(shū)籍和觀看

37、影視作品的興趣了吧。同學(xué)們課后可以繼續(xù)交流加深了解。我最喜歡的人物形象人物出處喜歡的理由在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重發(fā)揮學(xué)生的合作意識(shí)，先是同桌互相講述和評(píng)價(jià)，再結(jié)合實(shí)例學(xué)習(xí)交際方法，最后在小組內(nèi)交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生勇于發(fā)言，還能對(duì)別人的講述及時(shí)作出評(píng)價(jià)，課堂氣氛高漲，同學(xué)們的交際能力得到了提升。美中不足的是有個(gè)別同學(xué)講述的聲音比較小，自信心不夠。在今后的教學(xué)中，我會(huì)多關(guān)注這些學(xué)生，讓他們提升自信。習(xí)作：推薦一本書(shū)本單元的習(xí)作話(huà)題是“推薦一本書(shū)”，要求學(xué)生聯(lián)系自己的閱讀實(shí)踐或本學(xué)期的讀書(shū)活動(dòng)，把自己讀過(guò)的、認(rèn)為值得推薦的書(shū)分享給同學(xué)，讓同學(xué)們通過(guò)交流，廣泛閱讀、讀好書(shū)、讀整本書(shū)。

38、五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)擁有了豐富的整本書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)，選擇一本讀過(guò)的好書(shū)并不困難，但要將推薦這本書(shū)的理由分條講述，將重要理由寫(xiě)具體，存在一定困難，教師要加以引導(dǎo)。課前可布置學(xué)生從自己讀過(guò)的書(shū)籍里選擇一本好書(shū)，確定推薦書(shū)籍與理由。課堂上交流，梳理習(xí)作內(nèi)容；接著重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把重要理由寫(xiě)具體；最后評(píng)改交流，分享習(xí)作?！局R(shí)與技能】1. 介紹一本書(shū)，能分段表述推薦理由。2. 能把重要的理由寫(xiě)具體。【過(guò)程與方法】結(jié)合書(shū)的內(nèi)容，分段表述推薦理由，把重要理由寫(xiě)具體?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】激發(fā)學(xué)生閱讀更多書(shū)籍的興趣。重點(diǎn)能分段表述推薦理由。難點(diǎn)能把重要的理由寫(xiě)具體。教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。學(xué)生：確定要推薦的書(shū)籍與推

39、薦理由，可以將要推薦的書(shū)籍帶到課堂上來(lái)。2 課時(shí)第一課時(shí)1. 介紹一本書(shū)的基本信息。2. 分段表述推薦這本書(shū)的理由，把重要的理由寫(xiě)具體。重點(diǎn)分段表述推薦這本書(shū)的理由。難點(diǎn)把重要的理由寫(xiě)具體。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1馬上就要迎來(lái)寒假了，在漫長(zhǎng)的寒假里，很多同學(xué)都想要與書(shū)為伴，但是不知道讀哪些書(shū)，這節(jié)課，我們就來(lái)將自己讀過(guò)的好書(shū)推薦給大家吧！(板書(shū)課題：推薦一本書(shū))二、明確要求，梳理習(xí)作內(nèi)容1. 好書(shū)推薦預(yù)演。師：課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們確定了自己要推薦的書(shū)籍，以及推薦的理由?，F(xiàn)在就來(lái)進(jìn)行一次好書(shū)推薦的預(yù)演。(1)請(qǐng)一位學(xué)生簡(jiǎn)單陳述一下自己想要推薦的書(shū)籍以及推薦理由。(2)學(xué)生陳述完畢后教師提問(wèn)：這位

40、同學(xué)推薦這本書(shū)的理由是什么？聽(tīng)了這位同學(xué)的推薦，你對(duì)這本書(shū)了解了多少？有沒(méi)有想讀這本書(shū)的欲望？你最想聽(tīng)到關(guān)于這本書(shū)的哪些信息，這位同學(xué)有沒(méi)有提到這些信息？2. 閱讀習(xí)作要求，明晰“如何推薦一本書(shū)”。(1) 自主閱讀習(xí)作要求，思考：我們?cè)谕扑]一本書(shū)的時(shí)候，有哪些地方需要注意？(要介紹這本書(shū)的書(shū)名、作者、出版社等基本信息，重點(diǎn)寫(xiě)推薦理由。推薦理由可以只寫(xiě)一點(diǎn)，也可以寫(xiě)幾點(diǎn)，注意分段寫(xiě)，把重要的理由寫(xiě)具體。推薦理由可以根據(jù)讀物的特點(diǎn)和表達(dá)的需要，從內(nèi)容、語(yǔ)言、情節(jié)、人物個(gè)性、思想啟迪、實(shí)用價(jià)值等不同的角度確定。)(2) 回顧剛才展示的同學(xué)，有哪些信息想到了，哪些忽略了。(學(xué)生自主發(fā)言，教師引導(dǎo)) 3

41、列出習(xí)作提綱。(1)根據(jù)習(xí)作要求，完善信息，梳理推薦理由，列出習(xí)作提綱。(2)同桌交流，互相評(píng)價(jià)，看看段落是否劃分清楚，推薦理由是否充實(shí)，并提出建議。三、聚焦重點(diǎn)，把重要理由寫(xiě)具體1把重要理由寫(xiě)具體是本次習(xí)作的要求之一，那么，什么叫“寫(xiě)具體”？(有能抓住人物生動(dòng)形象的描寫(xiě)、典型的情節(jié)，有分析，有感悟。) 2如何才能把重要的理由寫(xiě)具體呢？(1)出示優(yōu)秀片段(各種類(lèi)型書(shū)籍的推薦各一個(gè)片段)，全班賞析。(2)結(jié)合優(yōu)秀片段，小組討論，全班交流。(3)師生共同總結(jié)：可以選擇某個(gè)情節(jié)、對(duì)話(huà)、插圖、精彩片段等介紹，也可以選擇多個(gè)角度介紹。對(duì)于科普類(lèi)的書(shū)籍，可以結(jié)合自己閱讀到的有趣知識(shí)和獨(dú)特想法進(jìn)行推薦；對(duì)于

42、歷史傳記類(lèi)的書(shū)籍，除了介紹典型人物和歷史事件，也可以借鑒、引用別人對(duì)它的評(píng)價(jià)；對(duì)于神話(huà)故事類(lèi)的書(shū)籍，也可以摘錄其中精彩片段。教師要提醒學(xué)生回顧在口語(yǔ)交際學(xué)到的分條、有條理表述的方法，從分條到分段，做到把推薦的理由寫(xiě)清楚。3完善習(xí)作提綱。四、妙筆生花，完成習(xí)作學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作提綱完成習(xí)作，教師巡視，發(fā)現(xiàn)習(xí)作困難的學(xué)生加以指導(dǎo)。推薦一本書(shū)基本信息：書(shū)名、作者、出版社等 推薦理由：分段寫(xiě)，重要理由寫(xiě)具體第二課時(shí)1. 根據(jù)習(xí)作要點(diǎn)，明確習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2. 根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠修改自己和他人的習(xí)作。3. 激發(fā)學(xué)生閱讀更多書(shū)籍的興趣。重點(diǎn)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠修改自己和他人的習(xí)作。難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生閱讀更多書(shū)籍的

43、興趣。一、根據(jù)習(xí)作要點(diǎn)，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1. 回顧一下，我們這次習(xí)作的要點(diǎn)是什么？(把書(shū)的基本信息寫(xiě)清楚；分段表述推薦理由；重要的理由寫(xiě)具體。)2. 結(jié)合習(xí)作要點(diǎn)，如果要給我們習(xí)作評(píng)星級(jí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是什么？(1) 全班交流。(2) 師生共同制定評(píng)價(jià)表。把書(shū)的基本信息寫(xiě)清楚分段表述推薦理由重要的理由寫(xiě)具體二、佳作欣賞1. 在這次習(xí)作中，老師發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生平時(shí)讀的書(shū)種類(lèi)非常豐富， 而且在這次習(xí)作中，老師發(fā)現(xiàn)了非常多優(yōu)秀的習(xí)作，下面我們一起來(lái)欣賞幾篇優(yōu)秀習(xí)作。(從學(xué)生選擇的不同種類(lèi)的書(shū)籍中各選一篇)2. 優(yōu)秀習(xí)作的小作者依次上臺(tái)朗讀自己的習(xí)作。3. 根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其他同學(xué)給優(yōu)秀習(xí)作評(píng)星級(jí)，并說(shuō)出理由。

44、三、習(xí)作共評(píng)1. 教師出示一篇典型病文(重點(diǎn)理由沒(méi)有寫(xiě)具體)，全班討論交流如何修改。2. 依據(jù)習(xí)作評(píng)價(jià)表，小組內(nèi)互相交換習(xí)作，給習(xí)作評(píng)星級(jí)，指出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，重點(diǎn)指出習(xí)作的不足，并提出修改建議。3. 學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)表，結(jié)合同學(xué)的建議，修改自己的習(xí)作。4. 修改完后把自己的習(xí)作讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。5. 小組內(nèi)交流，看誰(shuí)的推薦能夠激發(fā)其他同學(xué)的閱讀興趣。四、匯報(bào)交流1. 小組內(nèi)推薦一篇習(xí)作，全班分享。2. 評(píng)選優(yōu)秀習(xí)作，張貼在教室的習(xí)作展示專(zhuān)欄。推薦一本書(shū)把書(shū)的基本信息寫(xiě)清楚分段表述推薦理由 重要的理由寫(xiě)具體在習(xí)作指導(dǎo)課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生進(jìn)行推薦一本書(shū)的預(yù)演， 再通過(guò)教材中的提示，讓學(xué)生明確本次習(xí)

45、作的要求，最后通過(guò)重點(diǎn)啟示本次習(xí)作的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作。在習(xí)作點(diǎn)評(píng)課的教學(xué)中，通過(guò)小組合作的方式，互相點(diǎn)評(píng)、修改習(xí)作，有助于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高的習(xí)作水平。美中不足的是由于時(shí)間關(guān)系，匯報(bào)交流的環(huán)節(jié)比較倉(cāng)促，還有一些優(yōu)秀習(xí)作沒(méi)有與大家分享。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更注重統(tǒng)籌安排時(shí)間，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能清楚明了地展現(xiàn)。語(yǔ)文園地本單元語(yǔ)文園地共安排了四個(gè)板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_(tái)”通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的交流對(duì)話(huà)，總結(jié)了找書(shū)的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要來(lái)找書(shū)讀，有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義?！霸~句段運(yùn)用”安排了兩部分內(nèi)容， 一是引導(dǎo)學(xué)生用比喻句來(lái)表達(dá)自己的對(duì)書(shū)的理解，二是引導(dǎo)學(xué)生排列句子的順序，使之成為一段意思連貫的

46、話(huà)，在排列句子的過(guò)程中發(fā)展邏輯思維，進(jìn)一步體會(huì)閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系?！皶?shū)寫(xiě)提示”選取了歐陽(yáng)詢(xún)的碑帖九成宮醴泉銘局部文字，讓學(xué)生通過(guò)欣賞書(shū)法古帖，初步了解歐陽(yáng)詢(xún)書(shū)法的用筆特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從整體上感受碑帖“平正端莊、險(xiǎn)勁生動(dòng)”的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)書(shū)法的魅力?！叭辗e月累”編排的是朱熹的觀書(shū)有感，作者用形象的比喻描繪自己“觀書(shū)”的感受，借助生動(dòng)的描寫(xiě)揭示深刻的哲理。對(duì)五年級(jí)學(xué)生而言，介紹自己喜歡的課外書(shū)不難，但如何結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷和交流平臺(tái)中的對(duì)話(huà)進(jìn)行梳理、總結(jié)尋找好書(shū)的方法還是有一定的難度。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于比喻句的理解有了一定的基礎(chǔ)，但借助比喻表達(dá)自己對(duì)書(shū)的看法有難度。對(duì)于碑帖，學(xué)生接觸較少，教師要引導(dǎo)學(xué)生

47、從字和結(jié)構(gòu)、用筆等方面賞析書(shū)法作品，感受漢字的魅力。學(xué)生借助字義理解詩(shī)意，積累朱熹的兩首古詩(shī)，并不困難，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生悟理。1. 教學(xué)“交流平臺(tái)”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生交流自己找書(shū)的方法，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談這些方法的好處。2. 教學(xué)“詞句段運(yùn)用”時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合自己讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)和感受， 表達(dá)自己對(duì)書(shū)的看法，理解閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。3. 教學(xué)“書(shū)法提示”時(shí)，借助視頻等資料讓學(xué)生了解歐陽(yáng)詢(xún)， 感知?dú)W陽(yáng)詢(xún)楷書(shū)的特點(diǎn)。4. 教學(xué)“日積月累”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的大意，體會(huì)比喻的生動(dòng)形象，并談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì)。【知識(shí)與技能】1. 能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷和交流平臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話(huà)梳理、總結(jié)找書(shū)方法。2. 能借助比喻句表

48、達(dá)自己對(duì)書(shū)的看法。3. 能把句子排成一段意思連貫的話(huà)。4. 初步了解歐陽(yáng)詢(xún)楷書(shū)的用筆、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，通過(guò)歐陽(yáng)詢(xún)的楷書(shū)藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形態(tài)的欣賞，感受漢字和書(shū)法的魅力。5. 背誦觀書(shū)有感?！具^(guò)程與方法】通過(guò)交流找書(shū)的方法，培養(yǎng)閱讀興趣?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)會(huì)找自己喜歡的課外書(shū)，養(yǎng)成讀課外書(shū)的習(xí)慣。重點(diǎn)1. 能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷和交流平臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話(huà)梳理、總結(jié)找書(shū)方法。2. 能借助比喻句表達(dá)自己對(duì)書(shū)的看法。難點(diǎn)初步了解歐陽(yáng)詢(xún)楷書(shū)的用筆、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，感受漢字和書(shū)法的魅力。教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件，對(duì)本單元課文進(jìn)行系統(tǒng)的小結(jié)。學(xué)生：整理自己讀過(guò)的課外書(shū)目。2 課時(shí)第一課時(shí)1. 能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷

49、和交流平臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話(huà)梳理、總結(jié)找書(shū)方法。2. 能借助比喻句表達(dá)自己對(duì)書(shū)的看法。3. 能把句子排成一段意思連貫的話(huà)，并抄寫(xiě)下來(lái)。重點(diǎn)能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷和交流平臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話(huà)梳理、總結(jié)找書(shū)方法。難點(diǎn)能借助比喻句表達(dá)自己對(duì)書(shū)的看法。一、自主學(xué)習(xí)，合作探究1. 同學(xué)們，你們喜歡讀哪些課外書(shū)呢？除了老師、家長(zhǎng)推薦的課外書(shū)，你們平時(shí)還會(huì)主動(dòng)找什么書(shū)來(lái)讀？(學(xué)生自由發(fā)言)2. 從同學(xué)們的發(fā)言中，老師發(fā)現(xiàn)你們喜歡的課外書(shū)還真不少， 那么你們平時(shí)是如何找到自己想讀的書(shū)的呢？(全班交流)(同學(xué)之間互相推薦、去圖書(shū)館、書(shū)店找書(shū)、利用網(wǎng)絡(luò)找書(shū)等。)3. 看來(lái)你們找書(shū)的方法還真不少，我們來(lái)讀一讀“交流平臺(tái)”

50、 上的內(nèi)容，看看書(shū)中的學(xué)習(xí)伙伴給我們提供了哪些找書(shū)的方法。(1) 默讀交流平臺(tái)的內(nèi)容。(2) 梳理書(shū)中的學(xué)習(xí)伙伴提供的找書(shū)的方法。(從別人推薦的書(shū)目中找書(shū)讀；從自己感興趣的題材中找書(shū)讀；從感興趣的作家、作品中找書(shū)讀；讀各種不同題材、體裁的書(shū)籍。)(3) 這些方法中有沒(méi)有你用到的呢？請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談一談你對(duì)這些找書(shū)的方法的看法，以及運(yùn)用這種方法的好處。(全班交流)4. 寒假馬上要到了，在漫長(zhǎng)的假期里，你有什么讀書(shū)計(jì)劃嗎？( 全班交流)二、總結(jié)規(guī)律，綜合運(yùn)用1. 以“書(shū)”為本體的比喻句。(1)自由讀這三句話(huà)，說(shuō)說(shuō)三個(gè)句子分別把書(shū)比作什么？在句子中圈出來(lái)。(第一個(gè)句子：把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”；第二個(gè)句子：把書(shū)比作營(yíng)養(yǎng)品；第三個(gè)句子：把書(shū)比作朋友和故地。) (2)這三個(gè)句子都體現(xiàn)了什么？(都體現(xiàn)了書(shū)的重要性，引導(dǎo)