河南省招教考試歷年真題精解析（45套卷部分試題）-

1、2012年河南省鄭州市教師招聘考試真題匯編試卷(六五、案例分析題2.一位青年教師講秦牧的土地一文時,對其中精彩段落動情地高聲朗誦。教師:“騎著思想的野馬,奔馳到很遠的地方,收起韁繩,回到眼前燦爛的現(xiàn)實?！痹捯魟偮?一位學(xué)生站起來說:“老師,野馬怎么會有韁繩呢?”教師毫無準備,不耐煩地說:“你總鉆牛角尖,學(xué)習(xí)成績會好嗎?”學(xué)生臉漲得通紅,自尊心受到打擊,欲言又止。題:生, 賞。學(xué)會贊在教對學(xué)生進行過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。新課程背景下的課堂教學(xué),要求根據(jù)各學(xué)科的任務(wù)和學(xué)生的需求,從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)設(shè)計課程目標,三維的課程目標應(yīng)是一個整體,缺一不可。教

2、師需要“教育機智”。教師應(yīng)能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況,迅速而正確地作出判斷,隨機應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題。教育機智是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn),是教師嫻熟運用綜合教育手段的能力。例如可以以此為契機與學(xué)生探討文學(xué)語言的特點、比喻的特點等。要充分發(fā)揮教學(xué)的啟發(fā)性原則,引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探討,保護學(xué)生的求知欲望。2012年河南省教師招聘考試真題匯編試卷(十六、案例分析題2.幾個孩子惡作劇,一個孩子手里握著一只小鳥,問老師:“您說我手里的小鳥是死的還是活的?”如果老師答“死的”,孩子就會手下留情;如果老師答“活的”,孩子便會弄死小鳥。老師微笑著答道:“孩子,答案就在你手

3、中?！蹦銖倪@位老師身上學(xué)到了什么?(駐馬店【答案要點】(1從教師的角度來看,案例中老師的回答體現(xiàn)了教師的教育機智及教師的引導(dǎo)作用。教育機智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力,是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況,迅速而正確地作出判斷,隨機應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。面對學(xué)生惡作劇的提問,老師給出的答案體現(xiàn)了這一點。(2從師生關(guān)系的角度看,案例中的師生對話體現(xiàn)了民主平等、尊重。民主平等是教學(xué)生活的人文性的直接要求和現(xiàn)代人格的具體體現(xiàn),它要求教師理解學(xué)生,并一視同仁地與所有學(xué)生交往,善于傾聽不同意見。案例中的老師并沒有因為學(xué)生惡作劇的問題而給予訓(xùn)斥,這一點足以體現(xiàn)了

4、該老師對學(xué)生的尊重及其在建立良好師生關(guān)系上所作的努力。2011年河南省特崗教師招聘考試真題試卷(十二42.小明上小學(xué)時因經(jīng)常把麻雀、青蛙、蚯蚓等帶到教室被老師批評和處罰,上初中后他仍然經(jīng)常把小動物帶進教室,班主任發(fā)現(xiàn)后不僅沒有批評他,還在班級成立了一個動物興趣小組,讓他當(dāng)小組長,他非常激動,向班主任表明了決心。半年后小明在班主任的引導(dǎo)下,通過對動物的探究活動懂得了學(xué)好各門功課的重要性,并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,也逐漸改掉了散漫的壞習(xí)慣,學(xué)習(xí)有了很大的進步。同時,他完成并發(fā)表了蚯蚓在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用的小論文,還在全市昆蟲標本制作比賽中獲得了一等獎。請運用教育學(xué)有關(guān)理論對班主任老師的做法進行分析評

5、價?！敬鸢敢c】(1教師職業(yè)作為專門性的職業(yè),不僅僅需要學(xué)科專業(yè)素養(yǎng),更需要具有先進的教育理念,與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀,才會培養(yǎng)出不同的學(xué)生。(2傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的師生關(guān)系,在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專制型師生關(guān)系,具有等級性。它必然導(dǎo)致學(xué)生形成被動和消極的態(tài)度,使師生關(guān)系緊張,學(xué)生的人格得不到尊重,學(xué)生的意見與自主思想得不到重視。本案例中小明的小學(xué)班主任沒能理解小明的行為而一味地進行批評和懲罰,使得小明的行為得不到強化,從而影響了小明學(xué)習(xí)的興趣和動機。(3進入現(xiàn)代社會,信息來源多元化,信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域,教師要由原來的知識擁有者和傳授

6、者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。樹立新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和特點因材施教的教師才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。所以,現(xiàn)代教師要深入學(xué)生的精神世界,真正做到理解學(xué)生、欣賞學(xué)生、善待學(xué)生。本案例中小明初中班主任在課外活動中以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點,引導(dǎo)學(xué)生對所感興趣的科目進行探究式學(xué)習(xí),進而遷移到各門功課中,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性,使得學(xué)習(xí)有了很大提高。(4不同的教師會培養(yǎng)出不同的學(xué)生。所以,現(xiàn)代教師要懂得科學(xué)、先進的教育理念,能夠根據(jù)學(xué)生的需求,以學(xué)生為本,注重學(xué)生素質(zhì)和潛能的挖掘。2011年河南省鄭州市鄭東新區(qū)教師招聘考試真題試卷(十

7、三46.案例一 某校教師嚴某布置了家庭作業(yè),其中12名學(xué)生沒有完成。嚴某讓他們罰站,其中一個學(xué)生站立半個小時之后摔倒并把門牙磕掉,家長把學(xué)校告上法庭,要求學(xué)校承擔(dān)一切醫(yī)療費用并賠償損失。案例二 鄭州二七區(qū)實驗小學(xué)開展教師學(xué)習(xí)探討教育懲戒和體罰的活動。談?wù)勀銓逃龖徒浜腕w罰的認識?！敬鸢敢c】(1教育懲戒和體罰的行為侵犯了學(xué)生的人身權(quán)。中華人民共和國未成年人保護法第六十三條規(guī)定,學(xué)校、幼兒園、托兒所教職員工對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格行為的,由其所在單位或者上級機關(guān)責(zé)令改正;情節(jié)嚴重的,依法給予處分。(2雖然對懲罰的教育效果有不同的看法,但從抑制不良行為的角度來看,懲罰還是有必要

8、的。當(dāng)不良行為出現(xiàn)時,可以用兩種懲罰方式:一是給予某種厭惡刺激,如批評、處分、輿論譴責(zé)等;二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權(quán)等,如不許參加某種娛樂性活動。應(yīng)嚴格避免體罰或變相體罰,否則將損害學(xué)生的自尊,或?qū)е赂鼑乐氐牟涣夹袨?如攻擊性行為。懲罰不是最終目的,給予懲罰時,教師應(yīng)讓學(xué)生認識到懲罰與錯誤的行為的關(guān)系,使學(xué)生從心理上能接受,口服心服。同時還要給學(xué)生指明改正的方向,或提供正確的、可替代的行為。2011年河南省安陽市直教師招聘考試真題試卷(十七六、案例分析題50.小學(xué)某班,有一伙小搗蛋,愛玩足球。為了玩球和看球賽,常影響學(xué)習(xí),有時還遲到、曠課,甚至為了搶球和爭奪場地,與別班同學(xué)發(fā)生沖突。

9、針對這一問題,班主任組織這些小搗蛋成立了一個球隊,選了隊長,并制定了隊規(guī)。此后,每天組織練球。這群小搗蛋也在活動中練出了遵守紀律、團結(jié)同學(xué)的意志和自我控制的能力。請用德育原則的相關(guān)知識分析這一案例?！敬鸢敢c】(1材料中的班主任針對出現(xiàn)的問題,組織了一個球隊,這一做法體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則和因材施教原則。(2所謂疏導(dǎo)原則,是指進行德育要循循善誘,以理服人,從提高學(xué)生認識入手,調(diào)動學(xué)生的主動性,使他們積極向上。因材施教原則是指進行德育要從學(xué)生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā),根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育,使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。(3身為教育者,在處理班級中出現(xiàn)的問題時,不能一味地

10、管制,而是要像材料中的班主任那樣,循循善誘、因材施教。這樣才能取得良好的教學(xué)效果。2011年河南省南陽市臥龍區(qū)教師招聘考試真題試卷(十九五、案例分析題65.小王是剛工作不久的青年教師,在學(xué)校實施新課改的過程中,小王為了引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,在課堂教學(xué)中特意把大部分時間留給學(xué)生自學(xué)。過了一段時間之后,小王任教班級的學(xué)生的自學(xué)能力并沒有達到他所期望的效果,小王感到非常困惑和迷茫。請分析小王任教班級的學(xué)生的自學(xué)能力沒有得到實質(zhì)性提高的原因,并談?wù)劯倪M的方法和措施?！敬鸢敢c】(1原因:新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。其中,自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)

11、等問題有自覺的意識和反應(yīng)。材料中小王老師只是特意留大部分時間給學(xué)生自學(xué),這并不是自主學(xué)習(xí)的要求。新課程倡導(dǎo)的教師角色之一是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,這是對教師提出引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。而小王老師忽略了他本身在教學(xué)這一活動中的身份,陷入了“兒童中心”。教學(xué)過程的規(guī)律要求教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機結(jié)合。(2學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著放任學(xué)生,讓他們盲目地學(xué)習(xí),教師要加強對其學(xué)習(xí)的指導(dǎo),具體的改進方法和措施包括:讓學(xué)生參與教學(xué)目標的制定。在設(shè)計教學(xué)目標時,教師應(yīng)將教學(xué)目標劃分為幾個層次,使學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點進行選擇,制定出適合自己的學(xué)習(xí)目標。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膸椭?根據(jù)教學(xué)進程和學(xué)生

12、的反饋適當(dāng)調(diào)整自己的目標。幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。教師要教會學(xué)生分析他們所使用的認知策略,指導(dǎo)他們經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)過程,不斷調(diào)節(jié)和修正自己的學(xué)習(xí)方法。把生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生。教師在自主學(xué)習(xí)活動中的責(zé)任是引導(dǎo)、激勵和喚醒。“引導(dǎo)”不同于“放任自流”,而在于提供價值導(dǎo)航,彰顯和弘揚學(xué)生的主體性。提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)機會。在學(xué)生的練習(xí)過程中,教師要嚴格控制練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量,同時還要對學(xué)生怎樣做提出明確的要求,引導(dǎo)他們有效地進行遷移。采取多種指導(dǎo)方式。要針對學(xué)生的不同能力進行個別指導(dǎo),是每一位的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都有所提高。2011年河南省教師招聘考試真題匯編試卷(二十六、案例分析題1.20世紀,美國北

13、部的凱巴伯森林大約有四千只鹿在林間出沒,狼是鹿的大敵,美國總統(tǒng)為保護鹿把狼消滅了,結(jié)果鹿大量死亡,最后又把狼放進森林。試分析“以狼捉鹿”和“磨難教育”的關(guān)系,談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生堅強的意志。(南陽【答案要點】(1遵循教育民主的原則。美國政府把狼消滅掉的行為,就違背了教育民主的原則,“狼”和“鹿”就像學(xué)生一樣,他們是平等的、獨立的和獨特的,教育應(yīng)當(dāng)尊重他們的個別差異性,使他們共同接受高質(zhì)量的、大眾化的平等教育,獲得鍛煉的機會。(2幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。美國政府應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練鹿的競爭意識和奔跑能力,提高自身的生存能力躲避狼的捕殺。教育者也應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生,使學(xué)生意識到“物競天擇,適者生存”的道理,要想生存下

14、去,必須提高自己的能力,經(jīng)歷磨難,戰(zhàn)勝自己,培養(yǎng)自己堅強的意志品質(zhì)。(3遵循賞識教育的原則。當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)中遇到像狼這樣的天敵時,教師要運用賞識教育的原則給予學(xué)生自信,使學(xué)生提高和完善自己,不斷克服困難,形成完整的性格,具備堅強的意志。(4遵循因材施教的原則。教育者要根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異,采取不同的鍛煉措施。根據(jù)加德納的多元智力理論,每個人身上的智力發(fā)展水平與因素都是不同的,教育者要根據(jù)不同的生理、心理特點,有的放矢地進行差別教育。 (5組織實踐活動,使學(xué)生獲得意志鍛煉的直接經(jīng)驗。就像美國政府把狼重新“請”回來磨煉鹿的生存斗志一樣,我們要將理論與實踐相結(jié)合,在實踐中磨煉學(xué)生,使學(xué)生

15、具有堅強的意志品質(zhì)。2010年河南省鄭州市管城區(qū)教師招聘考試真題試卷(二十三四、案例分析38.某學(xué)校把某年級的差生全部分到了一個班級,學(xué)生都非常不滿。但該班的班主任并沒有因為學(xué)生的成績差而對他們失去信心;相反,該班主任經(jīng)常鼓勵和肯定學(xué)生的進步,注意發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點,一段時間后,該班的成績也取得了非常大的進步。試用所學(xué)理論,論述該學(xué)校和班主任的做法?！敬鸢敢c】(1學(xué)校的做法是錯誤的,違反了中華人民共和國義務(wù)教育法中關(guān)于“學(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班”的規(guī)定。根據(jù)中華人民共和國義務(wù)教育法規(guī)定,學(xué)校有分重點班和非重點班的,應(yīng)由縣級人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正。(2該班主任的做法值得肯定。首

16、先,從教師職業(yè)道德角度分析,它體現(xiàn)了教師關(guān)愛學(xué)生和教書育人的教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛學(xué)生和教書育人是教師處理其與學(xué)生的關(guān)系、與職業(yè)勞動的關(guān)系時所應(yīng)遵循的原則要求,是教師搞好教育工作的前提,是教師在履行教育義務(wù)的活動中,最主要、最基本的道德責(zé)任。案例中的教師沒有因為學(xué)生的成績差而對學(xué)生失去信心,關(guān)心幫助學(xué)生,鼓勵和肯定學(xué)生的進步,真正做到了關(guān)愛學(xué)生和教書育人。其次,從進行個別教育角度分析,后進生往往自尊心強,好勝,有上進心,而意志薄弱。在班級管理中,該班主任能善于依靠和發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素,以表揚、激勵為主,調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性,啟發(fā)他們自覺思考,克服缺點,發(fā)揚優(yōu)點,因此該班能在基礎(chǔ)薄弱的情

17、況下,取得較快進步。再次,從班級管理的原則進行分析,該班主任的做法體現(xiàn)了全員激勵原則,鼓勵和肯定學(xué)生的進步,充分發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點,從而實現(xiàn)個體目標和班級總目標。最后,從班級管理的方法進行分析,該班主任有效地運用了心理疏導(dǎo)法,經(jīng)常鼓勵和肯定學(xué)生的進步可以解開學(xué)生對分到“差班”這一現(xiàn)實的不滿,從而保持心理平衡,促進學(xué)生的發(fā)展。2010年河南省洛陽市教師招聘考試真題試卷(二十五四、案例分析題57.一名初三學(xué)生經(jīng)常違紀,父母在外面做生意,對其缺乏管教。該班主任多次聯(lián)系家長,但是都找不到其家長。在班主任的多次教育批評下,該生依然不知悔改,班里面的學(xué)生也大都不喜歡她,班主任為了不讓她影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)

18、,多次勸其退學(xué),她自己也無心學(xué)習(xí)。在班主任的壓力下和自身對學(xué)習(xí)的厭煩,她在2010年5月20日輟學(xué),并沒有通知家長。請問該班主任的做法是否合理,并進行分析?！敬鸢敢c】班主任的做法不合理。(1我國未成年人保護法第十四條規(guī)定,學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán),不得隨意開除未成年學(xué)生。案例中教師勒令未成年學(xué)生退學(xué)的行為,就侵犯了未成年學(xué)生的受教育權(quán)。(2中小學(xué)班主任工作條例中要求班主任要經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通,主動與學(xué)生家長、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系,努力形成教育合力。案例中班主任在學(xué)生輟學(xué)的情況下沒有及時通知家長,是失職的表現(xiàn)。(3班主任要遵循關(guān)愛學(xué)生和教書育人的教師職業(yè)道德規(guī)范,關(guān)心愛護學(xué)生

19、,對該生進行關(guān)懷教育,幫助學(xué)生認識自身的不足,讓學(xué)生融入班集體的正常教育教學(xué)中。2010年河南省教師招聘考試真題匯編試卷(二十八五、案例分析題1.班里的小明上課愛搗亂,班主任老師對他意見非常大,經(jīng)常點名批評他。一次,正值班主任上課時,他又在下面與同學(xué)打架,老師把他揪到講臺上,結(jié)果他趁老師不注意時朝全班同學(xué)做鬼臉。試分析該老師的做法,如果你是小明的班主任,你會怎么做?(周口【答案要點】(1斯金納的操作性條件反射理論認為,有機體做出的行為與隨后出現(xiàn)的條件刺激之間的關(guān)系對行為起著控制作用,它能影響以后該行為發(fā)生的概率。強化能增強行為出現(xiàn)的頻率。小明經(jīng)常愛搗亂是因為他可以通過搗亂獲得老師的關(guān)注。雖然老

20、師覺得是懲罰小明,但是小明通過老師的行為獲得了關(guān)注,這種行為對于小明來說屬于強化。如果我是小明的班主任,我會通過行為塑造法來矯正小明的調(diào)皮行為。我會在小明表現(xiàn)出積極的行為時,給予積極的關(guān)注,強化小明的積極行為,那么小明的積極行為就可能再次出現(xiàn),忽視小明的調(diào)皮行為,這種行為得不到強化,會慢慢地自然地消失。(2課堂問題行為是指學(xué)生在課堂中作出的違反課堂規(guī)則,妨礙及破壞課堂教學(xué)活動正常進行的行為。一般來說,課堂行為有積極的、中性的和消極的三種。消極的課堂行為,是那些干擾課堂教學(xué)的行為。小明的行為屬于消極的課堂行為。對于小明的消極的課堂行為,如果我是小明的班主任,適當(dāng)?shù)膽土P是必要的。但要注意明確懲罰的

21、目的,是為了讓學(xué)生最終通過努力避免懲罰,而不是讓學(xué)生“體驗”懲罰。在本案例中,小明的班主任的行為傷害了小明的自尊心,并且期望一步到位的消除課堂消極行為,這都是不可取的。懲罰的方式不能夠傷害學(xué)生的自尊心,懲罰的程度要適當(dāng),懲罰務(wù)必和說理相結(jié)合,不可以為了懲罰而懲罰。此外,不要期望一步到位的消除課堂消極行為。要先將消極行為轉(zhuǎn)化為中性行為,然后再講他們的中性行為轉(zhuǎn)化為積極行為。2010年河南省教師招聘考試真題匯編試卷(二十九五、案例分析題(本大題共2小題,每小題10分,共20分1.某學(xué)校根據(jù)學(xué)生的成績高低把九年級學(xué)生分成了尖子班、中等班和差生班,記者在采訪一位教師的對此看法的時候,這位老師說:“根據(jù)

22、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行分班,可以讓老師針對不同層次的學(xué)生進行因材施教?！闭?wù)勀銓ι鲜霭咐目捶ā?安陽【答案要點】因材施教是指教育者在教育過程中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異以及發(fā)展現(xiàn)狀,采取不同的方法和措施,加強教育的針對性和實效性。材料中該學(xué)校的做法實際上是一種變相的分班教學(xué),并不等同于因材施教,這種做法對學(xué)生的發(fā)展弊大于利。(1該學(xué)校的分班教學(xué)并不能等同于分層教學(xué)。對不同層次的學(xué)生進行分層教學(xué),當(dāng)然是遵循因材施教教育規(guī)律的做法。但是,分層教學(xué)并不能簡單地等同于“分班教學(xué)”,也并非將學(xué)生按成績劃分為三六九等幾個班級就是科學(xué)的。 (2該校的做法違背了中華人民共和國義務(wù)教育法有關(guān)學(xué)校不得設(shè)重點班

23、的規(guī)定。中華人民共和國義務(wù)教育法中要求關(guān)注學(xué)生的個體差異并因材施教,而不是像材料中的學(xué)校以所謂的“分層教學(xué)”進行“因材施教”的探索。 (3如果該學(xué)校的分班教學(xué)是本著因材施教的原則,根據(jù)每個學(xué)生自身狀況量身制定學(xué)習(xí)目標,這是值得鼓勵的,但如果這種所謂的“分層教學(xué)”將學(xué)生分為三六九等,然后保證“重點學(xué)生”,同時“放棄”一部分學(xué)生,這是不提倡的,因為這背離了“教育公平、均衡化發(fā)展”的原則。(4教師的天職是教書育人。教師應(yīng)該遵循教育規(guī)律,實施素質(zhì)教育,做到循循善誘,誨人不倦,因材施教,不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準。材料的學(xué)校根據(jù)學(xué)生的成績高低進行分班的做法,違背了教師教書育人的要求。(5新課程改革的

24、核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,強調(diào)以人為本,關(guān)注人?！耙虿氖┙獭钡摹安摹苯^非“高分”學(xué)生,如果以“因材施教”為由將“低分”學(xué)生踢出,就是變相的“不均衡教育”,忽略了“低分”學(xué)生。同時,這種分班教學(xué)讓孩子年幼時就意識到等級上的區(qū)別,小小年紀就在心理上感受歧視,不利于孩子的身心健康。分層不是目的,最終目標是要讓“每個孩子都有提高和發(fā)展的機會”。2009年河南省特崗教師招聘考試真題試卷(三十三、案例分析題42.某初二(3班的許多學(xué)生,在一次考試中,因成績不理想而情緒低落,教室里失去了往日的歡快和活潑。班主任為緩解這種氣氛,帶領(lǐng)學(xué)生去溜冰。學(xué)生一次次摔跤一次次又站起來,絲毫沒有沮喪和氣餒。班

25、主任就借機告訴學(xué)生:“學(xué)會溜冰尚且需要經(jīng)過無數(shù)次的摔跤才能成功,更何況復(fù)雜艱苦的學(xué)習(xí)呢?”于是學(xué)生們放下心理包袱,又信心十足地投入學(xué)習(xí)中。結(jié)合教育學(xué)理論分析案例?！敬鸢敢c】(1從案例中可以看出,班主任利用一次溜冰活動對學(xué)生進行了道德教育。從德育內(nèi)容上看,教師進行的是世界觀、人生觀教育,他告訴學(xué)生這樣一個人生道理:學(xué)習(xí)一定會面對失敗,失敗是成功之母。從德育的原則來看,該班主任遵循了依靠積極因素,克服消極因素的原則。該原則強調(diào)在德育工作中,教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素,調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性,克服消極山香教育網(wǎng)（）咨詢電話 400-600-3363 因素， 以達到長善救失的目的。

26、從德育方法來看， 該班主任采用了實踐鍛煉法。 學(xué)生的思想品德是在活動和交往中形成，并通過活動和交往表現(xiàn)出來的。社會實 踐活動有助于培養(yǎng)學(xué)生各種良好的品德和風(fēng)尚。 （2）該教師的做法也體現(xiàn)了其具有的正確的班級管理理念。從班級管理的原 則來看，該班主任的做法體現(xiàn)了全員激勵原則，充分發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，從 而實現(xiàn)個體目標和班級總目標。從班級管理的方法進行分析，該班主任有效地 運用了情緒感染法和心理疏導(dǎo)法中的宣泄疏導(dǎo)法，班主任通過組織學(xué)生溜冰，創(chuàng) 設(shè)出積極戰(zhàn)勝失敗的教育情境，通過親身的感受，激起豐富真切的情感體驗，使 全班學(xué)生形成情感共鳴。另外，讓學(xué)生通過溜冰將過多的消極情緒宣泄出去，以 維持其生理

27、、心理的平衡，進而能積極地適應(yīng)和應(yīng)對挫折。從而消除班級低沉的 氣氛，促進學(xué)生形成積極向上的班級氣氛。 2009 年河南省鄭州市教師招聘考試真題匯編試卷（三十三） 四、案例分析題（本大題共 15 分） 為加強師資隊伍建設(shè)，市教育局選派了 30 名優(yōu)秀教師赴加拿大進修學(xué)習(xí)，一位 教師進修回來后寫道： “培訓(xùn)期間，老師讓我們每位學(xué)員寫一份 90 分鐘的教案設(shè) 計。為完成作業(yè)，我向房東十一歲的女兒借課本。她說我沒有課本 ，我有些 疑惑不解。于是我又向她哥哥借，得到的也是同樣的答案。他們的菲律賓裔媽媽 突然說， 哦，在加拿大，中小學(xué)生都沒有課本，菲律賓的有沒有課本怎能 。 讓學(xué)生學(xué)好？這個問題在我的腦海

28、里縈繞很久。 ” 新課程的實施，強調(diào)“教師是重要的課程資源” 。比照目前我們某些學(xué)校和某些 老師為學(xué)生訂購大量復(fù)習(xí)資料的做法，結(jié)合上述材料，運用新課程的理念，談?wù)?你的認識。 （鄭州二七） 【答案要點】 （1）傳統(tǒng)教育強調(diào)以教材為中心，教師的任務(wù)似乎就是教教材，而新課程強調(diào) 的是教師是重要的課程資源，其自身的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、價值取向在課程實 施過程中發(fā)揮著無可替代的特殊作用。 教師應(yīng)在了解校內(nèi)外課程資源存在方式的 基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的工作，充分發(fā)揮自己的潛能，為實現(xiàn)一定的課程目標而運用 自己的智慧；教師之間也要發(fā)展互助與合作的關(guān)系，每一位教師都應(yīng)成為合作者 11 山香教育網(wǎng)（）咨詢電話 40

29、0-600-3363 與促進者，在交流經(jīng)驗、共享課程資源的過程中，積累、開發(fā)、利用各級各類課 程資源。 （2）簡單“教教材”的做法在目前還比較普遍，這樣做的結(jié)果，將導(dǎo)致學(xué)生過 于注重課本知識。而新課程強調(diào)教師應(yīng)將教材視為教學(xué)活動的“跳板” ，使之成 為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的有力憑借。 教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的 聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。對教材的再次開發(fā)和利用，可使課程內(nèi)容能 更為緊密地與學(xué)生的經(jīng)驗和生活實際結(jié)合起來，從而能夠真正實現(xiàn)“用教材教而 非教教材”的先進理念。教師為學(xué)生訂購大量復(fù)習(xí)資料，不但增加了學(xué)生了學(xué)業(yè) 負擔(dān)， 而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的培養(yǎng)， 割裂了學(xué)習(xí)與

30、生活經(jīng)驗的聯(lián)系， 最后還未必能達到預(yù)期的教學(xué)效果，是不可取的。 （3）在學(xué)生沒有教材的情況下，教師只要圍繞課程標準選擇與學(xué)生、與社會、 與生活聯(lián)系密切的教學(xué)內(nèi)容， 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用， 也能夠使學(xué)生獲得大量信息， 而不至于將學(xué)生禁錮在書本知識中，更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性， 有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，改變那種死記硬背、機械訓(xùn)練的狀態(tài)。 2009 年河南省教師招聘考試真題匯編試卷（三十七） 五、案例分析題 1.有的小朋友上課比較喜歡插嘴，經(jīng)常問老師一些奇怪的問題。有一次上課，一 個小朋友問： “天空為什么是藍的？邱少云拿著手榴彈為什么不會爆炸？”老師 就說： “書上沒有寫，所

31、以不用知道。 ” 請你分析這個案例。 （南陽） 【答案要點】 （1）新的教學(xué)觀認為教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，教學(xué)是師生交往、積極互 動、共同發(fā)展的過程，教學(xué)重過程甚于重結(jié)論，教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科。 “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，意味著在教學(xué)中，教 師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感需要，重視情感、態(tài)度、價值觀的教育。 案例中老師只關(guān)注教材，沒有注重甚至忽略學(xué)生自我建構(gòu)知識的過程，面對學(xué)生 的提問，直接以“書上沒有寫，所以不用知道”不僅剝奪了學(xué)生的課堂話語權(quán)， 也忽視了學(xué)生的情感體驗，這些都有悖于新的教學(xué)觀的基本理念。 12 山香教育網(wǎng)（）咨詢電話 400-600-3363 （2）新課程背景下的課堂教學(xué)，要求根據(jù)各學(xué)科的任務(wù)和學(xué)生的需求，從知識 與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)設(shè)計課程目標。三維的課 程目標應(yīng)是一個整體，案例中的老師只是重視知識的傳授，而忽略了對學(xué)生進行 過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。 （3）新課程倡導(dǎo)的教師角色提倡，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。教師不僅傳授知 識，而且重在檢查學(xué)生對知識的掌握程度。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，各種 能力和積極個性的培養(yǎng)者。材料中的教師在面對學(xué)生怪問題時，應(yīng)該積