八年級(jí)語文導(dǎo)學(xué)案2222rd文檔

1、八年級(jí)語文學(xué)科 撰稿人 張鐵芳 審稿人 楊媛 定稿人 張利峰 第 周 上課時(shí)間 課題 ： 孔 乙 己 第 一 課 時(shí) 導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解作者及作品情況，并掌握本課重點(diǎn)字詞的音、形、義。2、熟讀課文，把握故事情節(jié)。3、體會(huì)小說環(huán)境描寫的作用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：熟讀課文，把握小說故事情節(jié)。體會(huì)小說環(huán)境描寫的作用。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)小說環(huán)境描寫的作用。學(xué)法指津：這是一篇小說，首先要求同學(xué)們自讀課文掌握字詞；然后在熟讀課文，初步對(duì)文章的語句及內(nèi)容進(jìn)行批注交流；在此基礎(chǔ)上要把握文章的內(nèi)容、情節(jié)，初步把握作者的情感和文章的中心。資料鏈接：1、作者魯迅（1881年-1936年），現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家

2、。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說狂人日記。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了吶喊、彷徨、野草、朝花夕拾、華蓋集等專集。1921年12月發(fā)表的中篇小說阿Q正傳，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期間，創(chuàng)作了故事新編和大量雜文。魯迅雜文具有深沉樸實(shí)的革命激情和無可辯駁的邏輯力量，是高度的思想性和完美的藝術(shù)性相結(jié)合的典范。魯迅先生一生著譯近一千萬字。有魯迅全集行世。2、作品孔乙己這篇小說寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的新青年雜志上。小說反映了在封建科舉制度下，一個(gè)舊知識(shí)分子的悲慘命運(yùn)。小說發(fā)表于“五·四

3、”運(yùn)動(dòng)前夕，這時(shí)封建帝制雖然被推翻，但封建勢(shì)力仍統(tǒng)治全國(guó)；封建科舉雖然廢止，但封建教育仍通過其他地方推行，封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害著廣大人民。他在1918年初寫的第一篇白話小說狂人日記，猛烈地攻擊了吃人的封建制度，在文化戰(zhàn)線上，為號(hào)召人民向封建堡壘進(jìn)攻發(fā)出了第一聲進(jìn)軍號(hào)。1918年冬，他又寫了第二篇白話小說孔乙己，揭露了封建科舉制度對(duì)人們的毒害，控訴了封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。魯迅在“五·四”前夕發(fā)表的這兩篇小說，對(duì)“五·四”時(shí)期的新文化運(yùn)動(dòng)起了積極的推動(dòng)作用。小說反映的是清朝末年時(shí)的事，那時(shí)距1911年的辛亥革命還有十多年，距1919年的“五·四”運(yùn)動(dòng)約20

4、年，距1905年的廢除科舉制度也還有一段時(shí)間。盡管在1898年中國(guó)社會(huì)有過失敗的“百日維新”運(yùn)動(dòng)，但并未動(dòng)搖中國(guó)封建統(tǒng)治的根基。所以孔乙己反映的是封建階級(jí)統(tǒng)治時(shí)代的事，孔乙己生活在未經(jīng)革新的古國(guó)里。孔乙己的矛頭直指封建制度?？滓壹阂晃氖囚斞咐^    狂人日記 之后寫的第二篇白話文小說，是又一篇討伐封建制度與封建文化的的戰(zhàn)斗檄文。教學(xué)過程：二、課前檢測(cè)1. 下列詞語中加點(diǎn)字的讀音全都正確的一項(xiàng)是（ B    ）A咸亨（hng） 羼水（chàn） 頹唐（tú）B舀出（yo） 拭擦（shì）

5、 蘸酒（zhàn）C哄笑（hng） 蒲包（pú） 筆硯（yàn）D不屑（xiè） 闊綽（chuò） 門檻（ki）2. 給下列加點(diǎn)字注音踱步（duó） 頹唐（tuí ） 蘸酒（zhàn ） 闊綽（ chuò）3.選詞填空。（1）只有穿長(zhǎng)衫的，才 踱 進(jìn)店面隔壁的房子里。（走、踱、跨、邁）（2）他不回答，對(duì)柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北?排 出九文大錢。（排、摸、掏、拿）（3）孔乙己著了慌，伸開五指將碟子 罩 住。（蓋、捂、罩、籠）4.解釋下列加點(diǎn)的詞。（1）孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。不

6、屑置辯： 認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯 （2）孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。 頹唐： 精神萎靡 5文學(xué)常識(shí)填空?？滓壹鹤髡?魯迅， ，原名 周樹人 ，字豫才，浙江紹興人，是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級(jí) 革命家 、 思想家 、 文學(xué)家 ，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人?？滓壹阂晃氖囚斞咐^ 狂人日記 后寫的第二篇白話文小說。三、自學(xué)指導(dǎo)欣賞小說的一般方法指導(dǎo)：同學(xué)們，閱讀一篇小說，首先要理清小說的故事情節(jié)，然后再分析人物形象，理解小說的主題，并且還要分析其寫作特色。下面請(qǐng)同學(xué)們跟著提示走進(jìn)小說，理清故事情節(jié)。1、在讀課文的過程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孔乙己并沒有一開始就出場(chǎng)，他直接出場(chǎng)是在哪一自然段？文中主要寫了孔乙己四個(gè)生活片斷，請(qǐng)你概括

7、出來（人物+事件）。示例：第四段酒客嘲笑孔乙己偷書。第六段酒客嘲笑孔乙己沒有進(jìn)學(xué)第七段孔乙己教小伙計(jì)寫字第八段孔乙己給小孩分茴香豆2、文章中的孔乙己是一個(gè)悲劇人物，他的命運(yùn)最悲慘之處在文章哪一部分，即小說的高潮部分，請(qǐng)你概括出來?？滓壹罕欢∨e人打斷腿后最后一次到酒店買酒3、你覺得孔乙己最終的命運(yùn)如何？請(qǐng)從課文中找出依據(jù)。結(jié)局：“我到現(xiàn)在終于沒有見大約孔乙己的確死了。”“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來看，他的死亡是必然的，不用懷疑的。這

8、句話也流露出小伙計(jì)對(duì)孔乙己毋庸置疑的同情中，有力控訴了舊社會(huì)。四、自讀課文，勾畫出你認(rèn)為較有感受的詞句或疑問處進(jìn)行批注，小組交流，全班展示。五、初步體會(huì)作者情感以及文章的中心。這篇小說，通過對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)。六當(dāng)堂檢測(cè)：1、作家與作品填空孔乙己作者 魯迅 ，選自小說集 吶喊 ，本文深刻地揭示了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐和的戰(zhàn)斗檄文。2、為下列加點(diǎn)詞語選擇正確解釋1）不屑置辯 A、不愿意B、認(rèn)為不值得C、形容輕視D、不瑣碎2）君子固窮 A、安守B、牢

9、固C、堅(jiān)定3、課文第一自然段，運(yùn)用的寫法是什么？有什么作用？小說開頭對(duì)咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫的”兩大涇渭分明的社會(huì)群體，表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人和人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。七、布置作業(yè)：根據(jù)第二課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案，完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，探究人物形象。八年級(jí)語文學(xué)科 撰稿人 審稿人 定稿人 第 周 上課時(shí)間 課題 ： 孔 乙 己 第 二課 時(shí) 導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)通過各種描寫方法塑造人

10、物形象的寫法2、學(xué)習(xí)魯迅用詞精妙的技巧，在平日作文中能夠?qū)W以致用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：分析孔乙己的人物形象。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1、能夠體會(huì)文中句子的含義。2、學(xué)法指津：精讀課文，研討探究并交流體會(huì)。一、自學(xué)指導(dǎo)：1、默讀課文，勾劃出文章中較有感受的詞句進(jìn)行批注，交流展示。2、提出疑難，討論交流。二、進(jìn)一步走近人物。1. 指出下列各句運(yùn)用的描寫方法。（1）他身材高大；青白臉色，皺紋間夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。（肖像描寫 ）（2）有一回對(duì)我說道，“你讀過書么？”（ 語言描寫 ）（3）孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷竊書！讀書人的事，能算偷么？”（神態(tài)描寫 ）2.體會(huì)下列句子中加點(diǎn)

11、字的用法。、(孔乙己）便排出九文大錢。 、他從破衣袋里摸出四文大錢（一處用“排”，一處用“摸”，意味有什么不同？）摸是摸索,尋找的意思,和前文的"排出九文大錢"構(gòu)成對(duì)比,表明孔乙己已經(jīng) 極度貧窮了,但仍然是喝酒付錢,為人誠(chéng)實(shí)。 2. 課文第九段在全文中起 承上啟下 作用。3. 判斷正誤。（正確的在括號(hào)內(nèi)打“”錯(cuò)誤的打“×”）（1）短衣幫站著喝酒，穿長(zhǎng)衫的慢慢坐喝，這種窮富等級(jí)社會(huì)地位的差別正是孔乙己所處的時(shí)代背景，是小說中描寫的社會(huì)背景。（ ）（2）“竊書不能算偷”，把“偷”說成“竊”，一是為了遮丑，二是炫耀才學(xué)，這正好暴露了孔乙己虛榮心被損傷后的內(nèi)心痛苦。（ ）

12、（3）“在這時(shí)候，眾人也都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。”這句話反映了孔乙己被封建教育毒害之深遭人唾棄的情景。（×）4. 你是怎樣理解“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人”這句話的？揭示了人物的特殊身份，刻畫了他窮困潦倒卻又想保住讀書人的自尊，虛榮心十足的性格特點(diǎn)。5.我們剛才是站在讀者的角度走近孔乙己，下面，試著以“眾人”的眼光走進(jìn)文本、走向孔乙己，去近距離觀察他，并向大家介紹他們心中孔乙己的形象。師生共同歸納孔乙己的性格。 孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一

13、面。三、品析語言：（一）聯(lián)系上下文，揣摩下列句子，探究括號(hào)中的問題：1、孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。（提示，結(jié)合文章第一段內(nèi)容分析一下“站著喝酒”與“穿長(zhǎng)衫”，思考一下“唯一”一詞） 句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。2、孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。（提示，思考一下這句話在文中的作用？）孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。3、我到現(xiàn)在終于沒有見大約孔乙己的確死了。（既然是

14、“大約”，為什么又說“的確”，這是否矛盾？作者為什么這樣寫？）“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來看，他的死亡是必然的，不用懷疑的。這句話也流露出小伙計(jì)對(duì)孔乙己毋庸置疑的同情中，有力控訴了舊社會(huì)。三、合作探究：1、孔乙己是一個(gè)悲劇人物，作者為什么反復(fù)寫眾人的笑？這是一種什么寫法？環(huán)境描寫的作用是什么？用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂境寫哀，更令人悲哀。表示孔乙己的

15、悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：（一）、閱讀“中秋過后用這手慢慢的走回去了”。1小說的情節(jié)可分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等部分，本段在孔乙己這篇小說的情節(jié)中屬于哪一部分?_高潮_2寫出本段的具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。時(shí)間：_中秋過后_地點(diǎn)：咸亨酒店_人物：孔乙己_事件：_孔乙己被丁舉人打斷腿后最后一次到酒店買酒4“秋風(fēng)是一天涼比一天”一句，除了交代時(shí)節(jié)氣候之外，還有什么作用？_烘托悲涼的氣氛5選文中幾次寫酒店的人對(duì)孔乙己“笑”，這有什么作用？分析不確切的一項(xiàng)是（D）。A增強(qiáng)悲劇氣氛，與孔乙己的不幸遭遇形成強(qiáng)烈的對(duì)比。B揭露封建社會(huì)的冷酷。C批判當(dāng)時(shí)群眾的

16、麻木、冷漠。   D加強(qiáng)喜劇色彩，是對(duì)孔乙己可笑性格的嘲諷。6掌柜的一再提到“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢!”對(duì)其作用分析正確的一項(xiàng)是（C）。A說明掌柜唯利是圖，一心只想著錢。       B擔(dān)心孔乙己不能還他的錢。C含蓄地表現(xiàn)孔乙己的地位低下，全部身價(jià)還不如十九個(gè)錢。D表明孔乙己每況愈下，窮困潦倒。（二）“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫作孔乙己?！?“他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的?！边@一句說明（）A他學(xué)問淵博，一般人聽不懂   B他讀的古書多，因?yàn)楣艜蠈懙亩际?/p>

17、“之乎者也”，因此他說話也“之乎者也”。     C他思想性格迂腐，自視清高。9結(jié)合課文內(nèi)容說說下列語句的含義?！吧聿母叽蟆闭f明孔乙己_有勞動(dòng)能力“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕”說明孔乙己_好吃懶做 好逸惡勞“一部亂蓬蓬的花白胡子”說明孔乙己_年老_、生活貧困穿的長(zhǎng)衫“又臟又破”說明孔乙己_生活貧困 、懶惰 八年級(jí) 語文 學(xué)科 撰稿人 陳相 審稿人楊媛 定稿人 張利峰 第 周 上課時(shí)間 范進(jìn)中舉導(dǎo)學(xué)案第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、整體閱讀，了解儒林外史和吳敬梓的知識(shí)，掌握基礎(chǔ)字詞。2、合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課文分析人物性格特征，把握文章的諷刺藝術(shù)和對(duì)比手法。3、把握

18、主題，認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】：1、 主要分析范進(jìn)這一人物形象。2、 領(lǐng)會(huì)小說中細(xì)節(jié)描寫對(duì)塑造人物形象的作用。3、認(rèn)識(shí)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害?！菊n前預(yù)習(xí)】一、請(qǐng)同學(xué)們自己查作者吳敬梓及本文的相關(guān)資料。1、作者：2、儒林外史： 3、科舉考試：二、認(rèn)真閱讀文章，劃出重點(diǎn)字詞，給下面劃線的字注音，并根據(jù)注釋或工具書弄清它的含義。相 ( ) 公   長(zhǎng)( )親   亞( )元 解( )元     錠( )子 拙( )病   嗑( ) 商酌 ( )  作揖（ ） 

19、;   腆（ ） 星宿（ ） 啐（ ） 諱（ ）   綰（ ） 帶挈（ ）： 局不過： 唯唯連聲：體統(tǒng)： 見教： 舍與： 兀（ ）自： 桑梓（ ） 軒（ ）敞：【課堂學(xué)習(xí)，探究?jī)?nèi)容】自學(xué)指導(dǎo)一、初讀課文、整體感知1、交流討論“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分的知識(shí)點(diǎn)。2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上朗讀課文，注意語音正確，節(jié)奏分明，感情充沛。3、理清小說的三要素，用簡(jiǎn)潔的文字概括故事基本情節(jié)。 4、給課文分段并歸納段意，然后說說劃分的依據(jù)。 二、合作探究，解決問題1、范進(jìn)得知自己中舉后為什么會(huì)發(fā)瘋？2、認(rèn)真朗讀，找出相關(guān)描寫范進(jìn)的文字，并完成下列表格：范進(jìn)中舉前中舉后語言行為

20、生活情況人物形象3、同步分析文中“中舉發(fā)瘋”的精彩段落：（第5段）、范進(jìn)喜瘋的過程可分為幾個(gè)過程、語段中哪些內(nèi)容屬于側(cè)面描寫？這些側(cè)面描寫分別起了什么作用？、“噫！好了！我中了！”的言外之意是什么？道出了熱衷功名的范進(jìn)此時(shí)什么樣的心態(tài)？、作者借一個(gè)報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療這種瘋病的靈丹妙藥是狠很打他一個(gè)嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？、聯(lián)系上下文，你看范進(jìn)發(fā)瘋是偶然還是必然的？作者對(duì)這個(gè)人物是同情呢？還是諷刺？總結(jié)課文：1、 夸張性的故事情節(jié)。2、 前后對(duì)比的人物描寫?！井?dāng)堂檢測(cè)】1、填空范進(jìn)中舉節(jié)選自 ，它是我國(guó) 代一部長(zhǎng)篇 小說，主要描寫封建社會(huì)后期 及 的活動(dòng)和精神面貌，揭露 的腐朽。作

21、者是 。2、給下列加點(diǎn)的字注音。中舉（ ） 作揖（ ）商酌（ ） 拙?。?） 相公（ ）兀自（ ） 帶挈（ ）名諱（ ） 桑梓（ ） 星宿（ ）3、寫出下列詞語的現(xiàn)代說法。權(quán)且 兀自 權(quán)變 行事 盤費(fèi) 見教 4、從括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在橫線上。. 屠戶橫披了衣服，_(. 挺B. 鼓C. 腆)著肚子去了。. 范進(jìn)抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一_（A. 跌B. 歇C. 踱）的，東張西望，在那里尋人買。. 弟有空房一所，就在東門大街上，三進(jìn)三間，雖不_ (A. 漂亮B. 華麗C. 軒敞)，也還干凈，就_ (A. 給B. 送C. 借)與世先生；搬到那里去住，早晚也好_ (A. 看望B. 請(qǐng)教C. 留心

22、)些。. 屠戶把銀子_（A. 拿B. 捏C. 攥）在手里緊緊的，把拳頭_ (A. 伸B. 舒C.張)過來，道：“這個(gè)，你且收著”范進(jìn)道：“若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭_（A. 收B. 縮C. 放）了回去，往腰里_（A. 揣B. 塞C.放）5、據(jù)課文內(nèi)容和括號(hào)內(nèi)提示，填寫成語。(1)范進(jìn)因沒有盤費(fèi)，走去同丈人商議，被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)_（形容罵得痛快淋漓）。(2)你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！_（指不正派或不像樣子），就想天鵝屁吃！(3)說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，_（指昏迷過去，失去知覺）。6、指出下列各句所用的修辭手法。(1)胡屠戶兇神似的走到跟前，說道：“該

23、死的畜生！你中了甚么？”（ ）(2)胡老爹方才這個(gè)嘴巴打的親切，少頃范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油來！（ ）(3)你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家私，一個(gè)個(gè)方面大耳？像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃?。?）(4)我女孩兒也吃些，自從進(jìn)了你家門，這十幾年里，不知豬油可曾吃過兩三回哩！可憐！可憐?。?）（5）你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家私，一個(gè)個(gè)方面大耳？（ ）（6）（范進(jìn)）雖然是我女婿，如今卻做了老爺，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的?。?）（7）你自己只覺得中了一個(gè)相公，就“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來。（ ） 范進(jìn)中舉導(dǎo)學(xué)案第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、分析其

24、他人物形象2、體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法【重點(diǎn)難點(diǎn)】：1、 體會(huì)人物的語言、動(dòng)作描寫2、 文章的主題【課前預(yù)習(xí)】：1、 讀完這篇課文，你感受最深的是什么？2、 你認(rèn)為文章刻畫最成功的是哪一個(gè)人物？3、 閱讀完這篇課文，你有什么疑問？或者有什么你想了解的知識(shí)？【課堂學(xué)習(xí)，探究?jī)?nèi)容】自學(xué)指導(dǎo)一、小說除了圍繞范進(jìn)中舉前后自身的變化，還寫了胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰等人對(duì)范進(jìn)態(tài)度的變化。認(rèn)真整理重點(diǎn)情節(jié)，完成下表。中 舉 前中 舉 后性格特點(diǎn)胡屠戶眼中的范進(jìn)稱呼長(zhǎng)相學(xué)問動(dòng)作賀禮張鄉(xiāng)紳眾鄉(xiāng)鄰二、感悟主旨：1、你認(rèn)為造成這一系列人物前后態(tài)度變化的根源是什么？2、再讀課文，思考：范進(jìn)是喜劇還是悲??？談?wù)勀?/p>

25、的看法。 3、課文寫范進(jìn)喜極而瘋說明什么？4、通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？ 5、本文是一篇諷刺小說，仔細(xì)閱讀課文，找一找諷刺手法表現(xiàn)在哪些方面？三、總結(jié)寫作特色：提示：從語言、表現(xiàn)手法、多種修辭手法總結(jié)1、課文是怎樣運(yùn)用對(duì)比的？對(duì)比的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？2、本文大量的描寫在文中對(duì)人物形象的塑造也起到很大作用，試著舉例分析。3、總結(jié)四、課堂小結(jié)課文用對(duì)比的手法描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉，批判的鋒芒不僅對(duì)著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì)?！井?dāng)堂檢測(cè)】一、基礎(chǔ)知識(shí)1給下列加點(diǎn)字注音：

26、腆著（）啐了一口（）兀自（）軒敞（）（）2課文選自（ ）這是一部（ ） 小說，作者 （ ） 清代小說家。3“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了。”一句中，作者為什么用“橫披”而不用“披”，為什么用“腆著”而不用“挺著”？4.選擇字詞填空：（1）屠夫橫披了衣服， （挺、鼓、腆）著肚子去了。（2）范進(jìn)抱著雞，手里插著草標(biāo)，一步一 （跌、歇、踱）的，東張西望，在那里尋人買。（3）弟有空房一所，就在東門大街上，三進(jìn)三間，雖不 （漂亮、華貴、軒敞），也還干凈，就 （給、送、借）與世先生；搬到那里去住，早晚也好 （看望、請(qǐng)教、留心）些。（5）屠夫把銀子 （拿、捏、攥）在手里緊緊的，把拳頭 （伸、舒、張）過來，道

27、：“這個(gè)，你且收著”范進(jìn)道：“若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭 （收、縮、放）了回去，往腰里 （揣、塞、放 ）二、課內(nèi)語段閱讀。閱讀“范進(jìn)不看便罷”至“快些迎著去尋他?！边@一部分，完成511題。5、選段中除了描寫范進(jìn)外，還描寫了老太太、娘子、鄰居等人，這是什么描寫？有什么作用？6、從文中找出一例，說明文章“反復(fù)”的夸張效果。7、“好了！我中了！”這句話道出了熱衷功名的范進(jìn)此時(shí)什么樣而心情？8、作者將范進(jìn)發(fā)瘋的過程寫得極富層次感，提煉主要情節(jié)概括其發(fā)瘋的過程。一跤跌倒（ ）（ ）（ ）9、透過人物群像看社會(huì)，是我們閱讀文學(xué)名著的一種收獲。閱讀上面這段文字，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

28、10、用浪紋線畫出選段中最富有戲劇性的一個(gè)情節(jié)，簡(jiǎn)析其作用。11、請(qǐng)發(fā)揮想象，寫出范進(jìn)發(fā)瘋的丑態(tài)。（字?jǐn)?shù)1O0左右） 八年級(jí)語文學(xué)科 撰稿人 楊媛 審稿人 楊媛 定稿人 張利峰 第 周 上課時(shí)間 課題： 口技 第一課時(shí) 導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.積累一些常用的文言虛詞、實(shí)詞，理解課文大意，背誦全文。2.、掌握正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，學(xué)習(xí)首尾照應(yīng)的寫法?！局R(shí)鏈接】    口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。 口技

29、一文選自虞初新志。作者林嗣環(huán)，字 ，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有鐵崖文集、湖舫存稿、海漁篇等。口技是他的秋聲詩自序的一部分。【自學(xué)指導(dǎo)】1讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。林嗣環(huán)（ ） 屏障（ ） 撫尺（ ） 少頃（ ）絮絮（ ） 中間（ ） 曳（ ） 許許聲（ ） 幾欲先走（ ）嘩（ ） 撤（ ） 犬吠（ ） 頸（ ）2大聲朗讀課文，并請(qǐng)同桌注意字音、節(jié)奏，相互糾正。3下面請(qǐng)同學(xué)借助注釋，疏通課文，重要的內(nèi)容可記在書上，如有不懂之處，可隨時(shí)與組員交流意見，小組不能解決的問題可提出，由全班同學(xué)或老師解決。 4解釋詞語。（1） 會(huì)賓客大宴 會(huì)：（ ） 宴：（ ）（

30、2） 善口技者： 善 （ ） （3）施八尺屏障 施：（ ） （4）但聞屏障中撫尺一下 但：（ ） 聞：（ ）（5）滿坐寂然，無敢嘩者 坐：（ ） 嘩：（ ）（6）便有婦人驚覺欠伸 欠伸：（ ）（7）婦撫兒乳，兒含乳啼 乳：（ ） 乳：（ ）（8）婦拍而嗚之 嗚：（ ） （9）一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備 一時(shí)：（ ） 畢：（ ）（10）賓客意少舒，稍稍正坐 少：（ ） 稍稍：（ ）（11）中間力拉崩倒之聲 中：（ ） 間：（ ）（12）曳屋許許聲 曳：（ ） 許許：（ ）（13）雖人有百手 雖：（ ）（14）不能名其一處也 名：（ ）（15）變色離席，奮袖出臂 色：（ ） 奮：（ ）（16）兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾

31、欲先走 股：（ ） 走：（ ）（17）群響畢絕 絕：（ ） 【合作探究】 同桌對(duì)譯全文1.說說下列句子的含義一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。賓客意少舒，稍稍正坐。（4）凡所應(yīng)有，無所不有。（5）中間力拉崩倒之聲。 （6）俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。（7）人有百口，口有百舌，不能名其一處（8）于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走?！井?dāng)堂檢測(cè)】1.辨析下列表示時(shí)間的詞語，將它們分別填在橫線上。然后以這些詞語為線索，試背全文少頃 既而 是時(shí) 一時(shí) 未幾 忽 俄而 忽然（1）表示突然發(fā)生：_ （2）表示同時(shí)發(fā)生：_ （3）表示相繼發(fā)生：

32、_ （4）表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：_ 5）表示過了很短時(shí)間就發(fā)生：_2解釋下面多義詞妙：眾妙（ ）畢備 以為妙（ ）絕 絕：以為妙絕（ ） 群響畢絕（ ） 指：手有百指（ ） 不能指（ ）其一端坐：稍稍正坐（ ） 滿坐（ ）賓客3.用現(xiàn)代漢語說出下列句子的意思。1滿坐寂然，無敢嘩者。 2一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。 3中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作； 4又夾百千求救聲，曳屋許許聲 5凡所應(yīng)有，無所不有。 6雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。 7于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。 八年級(jí)語文學(xué)科 撰稿人 楊媛 審稿人 楊媛 定稿人 張

33、利峰 第 周 上課時(shí)間 課題： 口技 第2課時(shí) 導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.積累一些常用的文言虛詞、實(shí)詞，理解課文大意，背誦全文。2.、掌握正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，學(xué)習(xí)首尾照應(yīng)的寫法?！咀詫W(xué)指導(dǎo)】 1、請(qǐng)為全文劃分部分，并概括段意2.請(qǐng)用自己的話依次概括文中口技表演者模擬的三個(gè)場(chǎng)面。2、.全文圍繞哪一個(gè)字來寫的?課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？3、全文將正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合來表現(xiàn)口技藝人表演的精彩。請(qǐng)分別找出正面和側(cè)面描寫的句子，并說說其作用。4、文章首尾都提到“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，作者這樣寫意圖何在？開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫

34、尺”，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)？為什么【合作探究】1、 滿坐寂然，無敢嘩者”渲染了開演前怎樣的氣氛？有什么作用。2.第2段描寫口技人表演的聲響，其順序是什么？3.課文第四段寫起火、救火的場(chǎng)面，連用了五個(gè)“百千”，有什么表達(dá)效果？3、在林嗣環(huán)的引領(lǐng)下，我們欣賞了一場(chǎng)三百年前的口技表演，領(lǐng)略了口技藝人的精湛技藝。下面讓我們一起去欣賞和表演一樣精彩的文字，去感受口技這篇文章的魅力。說說你認(rèn)為文章寫得最精彩的是什么。（可從文章的寫法、結(jié)構(gòu)、語言等方面進(jìn)行賞析，分析語言可以是一個(gè)詞、一個(gè)句子、一種修辭等）當(dāng)堂檢測(cè)1、 用原文填空：文中極寫聲響的多雜，盛贊表演者口技之“善”的語句是  

35、0;                                                 

36、0;                                          2、 文中寫口技表演的以假亂真的語句：    

37、60;                                                 

38、60; 總寫失火的聲音之逼真的句子：                                               

39、                 側(cè)面烘托口技人表演技藝高的句子是什么（寫出兩句即可）3、本文運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，寫口技人的表演內(nèi)容，屬于 描寫；而寫賓客們的表情動(dòng)作，屬于 描寫。賓客們“幾欲先走”的情形，烘托了口技藝人的 4、語言品味任選一句，分析其表達(dá)的作用和效果。 （1）滿坐賓客無不伸頸 ，側(cè)目 ，微笑 ，默嘆 ，以為妙絕。 （2）于是賓客無不變色離席 ，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

40、。    變色龍導(dǎo)學(xué)案編寫：楊俐莉 審稿：楊媛學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解作者及文章的背景。2、抓住描寫人物的語言，分析人物的性格。3、認(rèn)識(shí)沙皇俄國(guó)社會(huì)的黑暗和“變色龍”形象的社會(huì)意義。學(xué)習(xí)重點(diǎn):抓住語言描寫分析人物的性格。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“變色龍”形象的社會(huì)意義。一、預(yù)習(xí)檢測(cè)：1、給下列加點(diǎn)字注音。盛（）滿篩（）子魁（）梧畜（）生恐嚇（）  中（）看2、根據(jù)拼音寫出漢字，(1）無精打ci（）   (2)yì（）想天開(3) 無yuán ()無故   (4)jìng()自：3、填空：（1）變色龍的

41、作者是_，他是_ 世紀(jì)_國(guó)的短篇小說家。（2）文章以“變色龍”為題，用意是以變色龍_ 的特點(diǎn)比喻主人公_ _的              、                性格特征。二、導(dǎo)入：了解“變色龍”的本義?，F(xiàn)在人們常常用“變色龍”比喻在政治上善于變化和偽裝的人。賦予其如此深刻含義的人是世界短篇小說巨匠俄國(guó)的契訶

42、夫，下面我們一起了解作者及寫作背景。社會(huì)背景：變色龍作于1884年。1881年俄國(guó)亞歷山大三世上臺(tái)后，在強(qiáng)化警察制度的同時(shí)，也掩人耳目地搞了些法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗?？蛇@些警察往往是唱著遵守法律的高調(diào)，而干的卻是趨炎附勢(shì)、媚上欺下的勾當(dāng)。變色龍反映的正是這一現(xiàn)實(shí)。三、自學(xué)指導(dǎo)一（獨(dú)立完成）1、初讀課文、熟悉課文內(nèi)容，思考以下問題：小說講述了一件什么樣的事? 全文緊扣什么展開情節(jié)的？自由朗讀課文，看看警官奧楚蔑洛夫是怎樣處理這件事的？從中我們看到奧楚蔑洛夫?qū)酚袔追N稱呼？經(jīng)過了幾次變臉？他是圍繞著什么變得？為什么要變呢？不變的是什么呢？、由此可以看出主人公是一個(gè)什么樣的人？四、自學(xué)指

43、導(dǎo)二（小組合作）鑒賞小說人物1、提出要求：細(xì)致研讀課文, 交流批注，鑒賞人物，歸納個(gè)性特征。先找出文中寫到了哪些人物；選擇你所感興趣的人物從修辭和描寫（外貌、語言、心理和性格）等角度進(jìn)行分析評(píng)價(jià),并在空白處寫下批注；寫好后,說給你的同桌聽.五、合作探究 欣賞小說細(xì)節(jié) （小組合作）1、提出問題：交流討論、奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中出現(xiàn)了幾次？體會(huì)對(duì)刻畫人物的作用。   、找出文中寫到“手指頭”的地方，說說它們的涵義和作用。、文中幾次提到了“法律”？請(qǐng)找出來并說說它們所表示的意義。六、課堂檢測(cè)：1、給下列加點(diǎn)字注音。盛（）滿篩（）子魁（）梧畜（）生恐嚇（）  中（）看

44、2、根據(jù)拼音寫出漢字，(1）無精打ci（）    (2)yì（）想天開(3) 無yuán ()無故   (4)jìng()自：3、填空奧楚蔑洛夫處理狗咬人的事件，不依據(jù)法令，也不依據(jù)客觀事實(shí)，他唯一的依據(jù)是             。奧楚蔑洛夫雖然多變善變，但是他           &#

45、160;          這一宗旨卻是始終不變的。4、奧楚蔑洛夫五次變化是圍繞什么變的?這樣多變說明了什么? 二十 窗 泰格特編寫：余敏（一中） 審核：楊媛【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、通過兩個(gè)病人形象，看清人性的美與丑；品味小說精練含蓄的語言。 2.體會(huì)小說精巧的構(gòu)思及對(duì)比手法的運(yùn)用； 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 .體會(huì)小說精巧的構(gòu)思及對(duì)比手法的運(yùn)用；【知識(shí)鏈接】本文選自外國(guó)小說選刊，作者澳大利亞作家泰格特。 【自學(xué)指導(dǎo)】1 正確讀出下面的字 俯瞰 爭(zhēng)奇斗妍 五彩斑斕 栩栩如生 肘 氣喘吁吁 充塞 挪動(dòng)2本文的題材是一

46、篇小說，小說的三要素是什么？在文中具體指什么？ 3小說的情節(jié)是怎樣展開的？（教師在學(xué)生復(fù)述完，引導(dǎo)學(xué)生板書簡(jiǎn)潔的情節(jié) ）開端：發(fā)展：高潮：結(jié)局：4. 栩栩如生的人物形象是小說的生命。當(dāng)然“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人都會(huì)根據(jù)自己不同的性格和閱歷對(duì)人物形象作更為具體的理解，有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，下面，我們就來討論一下本文這兩個(gè)人物的內(nèi)心世界和性格特征，希望每位同學(xué)都能拿出自己獨(dú)特的理解和認(rèn)識(shí)。（從人物精煉、含蓄的語言分析人物）靠窗口的病人：不靠窗口的病人： 【合作探究】1 從人物和情節(jié)兩個(gè)角度看，小說以“窗”為標(biāo)題，有什么作用？2本篇小說反映了什么樣的主題？3. 好的

47、作品結(jié)尾，往往不是思緒的終結(jié)，而是思緒的更加激越騰飛?！八吹降闹皇枪舛d禿的一堵墻?！弊x到結(jié)尾這一句，你最強(qiáng)烈的感受是什么？【當(dāng)堂檢測(cè)】1討論分析有些成語為什么用的好，有些成語為什么用的不好？A.躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘對(duì)他來說都是一種享受。B.接著，又是一場(chǎng)扣人心弦的網(wǎng)球賽。他聽著這栩栩如生的描述，仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。C.結(jié)果，病情一天天加重，醫(yī)生們對(duì)其病因不得而知。2小說的結(jié)尾戛然而止，請(qǐng)你發(fā)揮想象力，續(xù)寫一段情節(jié)。看看那位同學(xué)寫得最有創(chuàng)意，而又切合小說的中心思想。錯(cuò) 過編寫：楊俐莉 審稿：楊媛學(xué)習(xí)目標(biāo)：  1、誦讀課文，熟悉內(nèi)容，把握文

48、章清晰的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。  2、理解“錯(cuò)過”原因，體會(huì)本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)。  3、品味本文鮮明、生動(dòng)、含蓄的語言，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的“錯(cuò)過”。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味本文鮮明、生動(dòng)、含蓄的語言，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的“錯(cuò)過”。學(xué)習(xí)過程：（一）導(dǎo)入新課 1、“當(dāng)你為錯(cuò)過太陽而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過月亮和星星。”-泰戈?duì)?#160;2、聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過“錯(cuò)過”嗎？（要求：用簡(jiǎn)潔的語言談?wù)劊?#160; 明確：是否錯(cuò)過并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過。（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)1、走近作者劉心武。當(dāng)代作家。筆名劉瀏，趙壯漢等。四川成都

49、人。1977年發(fā)表短篇小說班主任，獲首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。后來又發(fā)表了一系列小說，他的長(zhǎng)篇小說鐘鼓樓獲全國(guó)第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。 2、給加橫線的字注音 貽誤（ ） 顢頇( ) 淵藪( ) 憬 悟( )情愫( ) 駕馭( ) 滯澀( ) （三）自學(xué)指導(dǎo)（獨(dú)立完成）聯(lián)系舊知，熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。 1、本文以議論為主，可作為文藝性政論文學(xué)習(xí)，文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？各部分的主要內(nèi)容是什么？明確并板書：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）。（可以借助原文中相關(guān)語句）   2、文中運(yùn)用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學(xué)過的論證方法，后組織學(xué)生討論明確）3、

50、請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀課文，看看文章中是否有和你一樣的“錯(cuò)過”經(jīng)歷，是否有你曾經(jīng)有過的思考，曾經(jīng)想說的話，或是對(duì)你思想有啟迪的句子、段落。請(qǐng)勾畫出來并在它旁邊作批注。（四）合作探究 （小組合作）1、文章中說：“錯(cuò)過，即有所失，我們要習(xí)慣它?！薄板e(cuò)過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。”為什么要“習(xí)慣” “錯(cuò)過”又要“品味” “錯(cuò)過”？ 2、12、13段看似矛盾，應(yīng)怎樣去理解？ 3、第14段的比喻 “窗外的美景、奇景”比喻是什么、“預(yù)定的到站”比喻的又是什么？ 4、我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說：我雖然錯(cuò)過的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)

51、鍵最美好的，這樣，“錯(cuò)過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!（五）當(dāng)堂檢測(cè)1、給黑體字注音 貽誤（ ） 顢頇( ) 淵藪( ) 憬 悟( )情愫( ) 駕馭( ) 滯澀( ) 2、填空：錯(cuò)過的作者是 ，文章體裁是 ，選自 。他獲得首屆全國(guó)小說首獎(jiǎng)的是 ，長(zhǎng)篇小說 則榮獲全國(guó)第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。八年級(jí)語文學(xué)科 撰稿人 張鐵芳 審稿人 楊 媛 定稿人 張利峰第 周 上課時(shí)間 課題： 散 步 導(dǎo)學(xué)案 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握字詞，有感情的朗讀課文；2、感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨，繼承和發(fā)揚(yáng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德；3、欣賞精巧別致，自然樸實(shí)的語言。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：1、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音填漢字（不要看課本?。┓制?一shà( )間 chi( )散 各得qí( )所 委q( ) 水波lín lín( ) ( ) 你就背著我 我背上的 2、 根據(jù)原文填空（不要看課本?。?）、母親 不愿出來的。她老了，