一九九五年高考語文存在的問題及對策_語文論文

1、一九九五年高考語文存在的問題及對策_語文論文    文章摘要：                         作者 武國屏 山西內(nèi)容 1995年高考語文試卷總體框架穩(wěn)定，測試內(nèi)容比較科學(xué)地反映了學(xué)科的內(nèi)容聯(lián)系和基本規(guī)律，題型結(jié)構(gòu)、賦分比例、試卷長度、最低書寫量等項指標(biāo)都有很好的穩(wěn)定性和連續(xù)性。 全卷題量適中，除作文題

2、外的31道試題中，難易題比例適當(dāng)，從而保證了試卷總體難度的適宜和穩(wěn)定。 1995年高考語文試題以其測試目標(biāo)明確，注重應(yīng)用性，突出運用已有的知識去解決新問題的能力為特色，較好地處理了考查基礎(chǔ)知識和考查各種能力識記、理解、分析、應(yīng)用、綜合的關(guān)系，考查語言和考查文學(xué)的關(guān)系，考查低層次能力和考查高層次能力的關(guān)系；并且創(chuàng)意設(shè)問角度新穎，表述平實、準(zhǔn)確。干擾項設(shè)置巧妙、隱蔽，使多數(shù)題目擁有理想的區(qū)分度。應(yīng)該說是一份較好的選拔性考試試題。 一、語基試題方面存在的問題及對策 語基試題包括第一大題和第五大題，主要考查掌握和運用語文基礎(chǔ)知識的能力，識記名篇名句的能力和現(xiàn)代漢語句子的表達能力。兩題共42分，占總分的

3、28%。在400份抽樣試卷中，兩題得分率分別為52.69%、45.62%，及格率為34.33%、31.5%。 1.緊扣中學(xué)語文教學(xué)大綱和語文科考試說明，兼顧語文教學(xué)的各項目標(biāo)，著眼于應(yīng)用，突出對能力的考查，是第一大題的顯著特點。11個小題，既考查學(xué)生對語文知識的記憶、理解能力，又考查學(xué)生對語文知識的分析、應(yīng)用能力。 從考生答卷情況來看，有幾個問題應(yīng)引起我們的重視。 第一，忽視字詞基本技能訓(xùn)練的傾向亟待改變。第1小題考查內(nèi)容包括容易混淆的多音多義字，如“拓”、“殷”、“屏”等；容易讀錯的字，如“畸形”的“畸”；容易寫錯的字，如“重疊”的“疊”。這類考題實際上是考查學(xué)生對漢字音、形、義知識的綜合運

4、用能力的。此題得分率低，為19%。再如考查成語使用的第4小題，雖然選項中的四個成語“無所不為”、“半斤八兩”、“首當(dāng)其沖”、“想入非非”，常見常用，學(xué)生并不陌生，但由于未能結(jié)合語境把握它們的確切含義和感情色彩，相當(dāng)多的考生還是誤選了錯項。此題得分率極低，僅有4.33%。 第二，辨析病句的能力亟待提高。第7小題是辨析句子正誤的。A、B項錯在動賓搭配不當(dāng)，不合邏輯，如“安排問題”、“研制開發(fā)新技術(shù)”。D項錯在“演奏”、“演唱”之前缺少主語。應(yīng)在“既無演奏，也無演唱”之前加主語“現(xiàn)代人”，使句意明確。上述錯誤，只要考生運用學(xué)過的語法知識對選項逐一加以分析并不難發(fā)現(xiàn)。然而，遺憾的是此題得分率不高，僅3

5、3%。看來識別句子正誤的能力，還有待進一步提高。 第三，學(xué)生閱讀視野亟須擴大。 第8、9、10各題考查學(xué)生古代文化常識和中外作家、作品知識的掌握情況；第11小題考查學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。這些題目雖然難度不大，但還是有部分考生不能得分。這反映了學(xué)生知識面狹窄。建議有條件的學(xué)校，舉辦文學(xué)講座或開設(shè)“名著介紹”、“古詩詞鑒賞”等選修課，以開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識。 2.第五大題的特點是實用性強。無論是需要填出的名句，還是需要修改的便條，抑或需要依據(jù)資料續(xù)寫的句子，都有著極強的實用性。考生按照要求完成了，且完成的好，說明他運用現(xiàn)代漢語的能力強；反之，則說明他運用現(xiàn)代漢語的能力差。 選填名句，五句中有三

6、句1、2、5在中學(xué)語文教材中出現(xiàn)過，對大多數(shù)考生來說，考題不難、因此得分率高達78.5%，但也有少數(shù)考生該得的分得不到。原因主要有兩方面：一是對名句識記不牢，或?qū)湟饫斫庥姓`，因而隨意填寫，如把“不以樂乎”寫成“不亦樂乎”、“不亦說乎”；把“不以規(guī)矩”寫成“不依規(guī)矩”、“沒有規(guī)矩”等。二是錯別字造成失分。如寫錯“靈犀”的“犀”，把“規(guī)矩”寫成“規(guī)距”，把“滿招損”寫成“滿遭損”等?？磥?，中學(xué)的背誦訓(xùn)練要堅決反對不求甚解的學(xué)風(fēng)，不懈地減少和消滅錯別字，仍是中學(xué)閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù)。 第30和31題是以寫作角度考查改錯和造句能力的。第30題要求考生修改一張用詞不得體的便條。此題創(chuàng)意新穎，要求提高

7、。過去同類型題目只要求識別用詞的正誤，現(xiàn)在則不但要求識別，而且要求改正。有的考生因不能準(zhǔn)確辨析，誤將得體的詞語反而改得不得體，如把“約”改為“請”，把“談”改為“商議”；有的雖能找出不得體之處，卻改得欠妥，如把“磋商”改為“告知”、“共商”；有的則不按照題意要求修改詞語，而是改動句子，如把“現(xiàn)決定改期”改為“現(xiàn)不能去了”。如此等等，不一而足。這反映了考生按要求修改不得體用詞的能力較差。第31題的問題，以第2處續(xù)寫居多。此處須按年份分段寫清男性和女性職工的增長率，用比較的方法說明“婦女就業(yè)的增長率越來越高于男性”；而近70%的考生因?qū)彶磺孱}意要求而不能得分。他們或只用百分率表述女性就業(yè)增長情況，

8、而忽略男性，未作比較；或看不出年份分段的規(guī)律，概括不出“前七年”、“后七年”這樣精煉的詞語，所以只好照抄資料原文，內(nèi)容表述雖然正確，卻因字?jǐn)?shù)大大超過而失分；也有的不是就女職工的增長率，用作比較的方法續(xù)寫句子，而是就這種情況反映什么加以說明，結(jié)果與下文語意重復(fù)，不相連貫。當(dāng)然，也有因數(shù)字的表述與書寫不正確、不規(guī)范而失分的。凡此種種，都說明考生的現(xiàn)代漢語表達能力還有較大缺陷，這方面的訓(xùn)練亟待改善和加強。 二、現(xiàn)代文試題方面存在的問題及對策 第三、第四大題考查考生的閱讀理解能力，所選材料既有科技短文，又有人文類讀物。與往年不同的是，結(jié)構(gòu)上有所調(diào)整?？疾殚喿x科普類讀物能力的第三大題，全部采用選擇題形式

9、，放在第卷中；考查閱讀人文類讀物能力的第四大題，則仍歸屬于第卷。 現(xiàn)代文試題著重考查了學(xué)生理解詞語、把握文中關(guān)鍵語句、辨別和篩選文中重要的信息和材料、劃分段內(nèi)層次、概括段落大意、分析文章中心等能力。從選材內(nèi)容和設(shè)題來看，科技短文難度與去年持平，人文類讀物難度則有所下降。但考試成績并不理想。在400份抽樣試卷中，第三大題得分率為62.53%，及格率為56.33%；第四大題得分率為21.1%，及格率則為零。 存在的主要問題是： 1.缺乏整體把握文意、概括全文主旨的能力。 第三大題第23題讓考生選擇標(biāo)題的正誤，實際上是考查學(xué)生提煉概括主題的能力。標(biāo)題是文章內(nèi)容的提煉和概括，體現(xiàn)文章的主要觀點和思想。

10、通觀全文，使用的大多是“可能”、“如果”這樣一些帶有推測、假設(shè)性的詞語，最后的結(jié)論也是未知的，不明確的。那么，制作標(biāo)題時，就只能采用未肯定語氣，而不宜采用肯定語氣。此題難度并不大，但得分率僅有34.6%。這說明學(xué)生還缺乏總結(jié)文章大意的能力，應(yīng)引起今后教學(xué)的注意。 2.缺乏清晰周嚴(yán)的理性思辨能力和準(zhǔn)確簡煉的語言表達能力。 第四大題從總體來看，不偏不怪，難度適宜，但成績偏低，第25、26、27、28各題得分率分別為14.96%、18%、4.17%、16.92%。 第25題要求考生“用自己的話分條簡要概括”舊式教育的三種弊端，并且規(guī)定每條超出8個字，該條不給分。大部分考生都能從第二自然段中找出舊式教

11、育的三種弊端，但有的不全用自己的話去加以概括，而是照抄原文，答成“把內(nèi)容裝進頭腦”、“意在模仿程式腔調(diào)”、“守著利祿主義”；有的雖然用的是自己的話，但概括的內(nèi)容不準(zhǔn)確、不全面，如答成“死記硬背不講效果”、“一味模仿不講實用”、“追求功名無益社會”；有的則概括的內(nèi)容不具體，含糊不清，意思不明，如“讀書不管有用沒用”、“學(xué)古文不管有無效果”、“目標(biāo)狹隘無益社會”等等，從而造成該題嚴(yán)重的失分。 第26題要求考生參照第二點錯誤認(rèn)識的表述方式（因果句式），概括說明第一點錯誤認(rèn)識是什么?？忌痤}首先要分清兩種錯誤的不同范疇。第一點錯誤是關(guān)于語文學(xué)科的性質(zhì)的認(rèn)識，第二點錯誤是關(guān)于語文教學(xué)的任務(wù)的認(rèn)識，有的考

12、生對二者認(rèn)識模糊、混淆在一起，答成“把語文課看成傳授知識，不把語文當(dāng)成學(xué)習(xí)工具”；有的考生雖然知道第一點錯誤是關(guān)于語文學(xué)科的性質(zhì)的認(rèn)識，但對錯誤的具體內(nèi)容卻不了然，答成“沒有清楚認(rèn)識語文的性質(zhì)，以為語文教學(xué)便是承襲舊式教育那一套”。還有的考生意識不到第一種錯誤認(rèn)識中包含著因果關(guān)系，因而回答時或者只有因、沒有果；或者只有果，沒有因。更為普遍的是，在表達“語文是工具”的判斷時，認(rèn)識不周嚴(yán)，丟掉了“人生日用”和“不可缺少”兩個限制性短語，表達自然不準(zhǔn)確不全面了。 第27題得分率特低的原因，主要是由于對“前提”的實質(zhì)認(rèn)識不清所致。許多考生根本不清楚“前提”實際上說的是關(guān)于語文教學(xué)任務(wù)方面的錯誤認(rèn)識，卻

13、把由于這種錯誤認(rèn)識而帶來的后果和表現(xiàn)形態(tài)（“認(rèn)為一講一聽之間事情就完成了”）當(dāng)成錯誤認(rèn)識本身來回答，自然不能得分；還有少數(shù)考生到第二自然段中去胡亂尋找答案，所答更是牛頭不對馬嘴了。 第28題選擇屬于“不教”的項，許多考生習(xí)慣于從提供的閱讀材料中去找答案，而第四自然段又沒有對此作具體說明，因而便從教師作用的角度去思考，誤把“不教”理解為教師主要不是教知識而是教方法，從而選擇了六項中的"A、C"，而未選擇正確項"B、E"，結(jié)果造成嚴(yán)重的失分。 上述情況表明，相當(dāng)多的考生尚缺乏應(yīng)有的清晰、周嚴(yán)的理性思辨能力和準(zhǔn)確、簡煉的語言表達能力。有鑒于此，今后的閱讀教學(xué)和

14、現(xiàn)代文復(fù)習(xí)，必須有針對性地設(shè)計精要的練習(xí)并進行嚴(yán)格的訓(xùn)練。只有這樣，閱讀能力方可逐步養(yǎng)成，測試成績方能有望提高。 三、文言文試題方面存在的問題及對策 第二大題主要考查文言文閱讀能力。試題材料節(jié)選自唐代魏征等撰寫的隋書·列女傳·鄭善果母一文。測試內(nèi)容涵蓋了辨析字義詞義，判斷句意正確與否，區(qū)別文言實詞、虛詞，歸納同一內(nèi)容的句組，總結(jié)全文基本思想等各個方面，達到了命題者全面考查學(xué)生閱讀文言文總體水平的設(shè)計意圖。沒有偏題、怪題和難度過大的題。試題所選材料難易程度更加切近高中畢業(yè)生的實際水平，思想內(nèi)容也更有積極的進步意義。從測試結(jié)果來看，在400份抽樣試卷中，得分率為47.98%，及

15、格率為29.67%，區(qū)分度較好。這些都是應(yīng)予肯定的。 但是，第二大題也存在某些失誤，這就是對所選材料的版本依據(jù)沒有進行合理的分析比較，取舍個別字詞時缺乏斟酌。如“吾為汝家婦，獲奉灑掃。如汝先君，忠勤之士也”中的“如”，北史作“知”。顯然，北史是正確的。這句話表達了一種因果關(guān)系：正因為我是“汝家婦”，才“知汝先君”乃“忠勤之士”。而隋書作“如”，則造成上下文邏輯關(guān)系的脫節(jié)，使語意不能貫通。由此推斷，“如”當(dāng)為“知”之傳抄筆誤。 第二大題從考查內(nèi)容來看，可分三個方面。 第一方面（包括12、13、14小題）考查學(xué)生根據(jù)上下文辨析常用實詞詞義的能力。 第12小題要求學(xué)生分辨多義字在特定語言環(huán)境中的正確

16、含義?！爸隆弊蛛m有多種含義，但在“豈汝身致之邪”這句話中，它的正確含義是“達到”、“求得”而非“導(dǎo)致”。第13小題還是考查學(xué)生理解多義字的能力，同時兼及考查對通假字的掌握情況。兩個“勤”字的意思都是“盡力”“出力”，雖然“盡力”的對象不同，一是為國、一是為己。兩個“徇”字都是“殉”的通假字，意思都是“獻身”“犧牲”?！耙陨磲邍?，繼之以死”中的“徇”，是說把一生獻給國家，尚未死亡；“乃是天子報爾先人之徇命也”中的“徇”，是說已經(jīng)為國捐軀了。兩者雖然表達的時間不同，但字的含義卻是相同的?？忌绻斫獠涣诉@點，就會做出錯誤的選擇。此題的得分率只有8.67%，說明考生把兩個“徇”字理解成了不同含義。第

17、14題考查學(xué)生理解詞語的能力?！耙狗帧币辉~在初中教材三峽一文中出現(xiàn)（“自非亭午夜分，不見曦月”），且有注釋，卻有半數(shù)以上的考生作了錯誤的選擇。這說明考生復(fù)習(xí)時看注釋少，有的甚至甩開課本，干脆以“資料”代替課本，陷入題海，誤入歧途。 第二方面（包括15、16、17、18小題）考查學(xué)生能否正確理解句意的能力?？忌挥谢咀x懂全文，明確這段古文的主旨，才能分別理解各小題語句的含義，進行正確的選項。 第15、17題既考查古代漢語的基本句型，又考查文言虛詞的一般用法。第15題的難點是“故”的正確含義。“故”在此句中是“仍舊”、“依然”的意思，與“猶”相同，而非“所以”。這種用法在高中文言文教材中曾經(jīng)出現(xiàn)

18、，如：“乘犢車，從吏卒，交游士林，累官故不失州郡也?！保ǔ啾谥畱?zhàn)）第17題的關(guān)鍵在于能否正確區(qū)分“若”是假設(shè)連詞還是人稱代詞。這兩題的得分率分別為60%和35%。第16題難度較大，既考查學(xué)生能否分辨多義詞在句中的具體含義，又考查學(xué)生是否了解古代漢語與現(xiàn)代漢語不同的特殊句式。“妄”有“狂妄”、“胡亂”多種意思，但結(jié)合語境來看，只有釋為“胡亂”才更切合文意?！昂斡伞笔墙橘e結(jié)構(gòu)，賓語前置?？忌挥忻髁松鲜鰞牲c，才能作出正確選擇。第18題實際上為多項選擇題?？忌挥袕目傮w上把握這段古文的思想，才能作出正確的歸類、選擇。此題難度不大，得分率為75%。 第三方面（19小題）考查學(xué)生對全文文意的整體理解，屬

19、于較高層次的能力測試。與去年同題相比，難度大大降低。考生只要進行合理的邏輯推斷，就能進行正確的選項。鄭母教子時，兒子并非“年幼的孤兒”；鄭母教子的目的也并非要其“繼之以死”或“散贍六姻”。依此，可先后排除ABD三項，那么正確地敘述文意非C莫屬。因為只有C項才符合鄭母教子的初衷、要求和目的。但此題得分率并不高，為41%，表明考生整體理解文意的能力還較差。 這個大題占全卷總分的13.3%，在400份抽樣試卷中，得分率為47.98%，及格率為29.67%。這啟示我們，中學(xué)的文言文教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，看注釋，并注意通過課文這個“例子”，積累和掌握常用文言實詞，虛詞用法，古漢語特殊句式以及有關(guān)

20、的文化常識。只有這樣，才能有效實現(xiàn)知識和能力的遷移與轉(zhuǎn)化，達到運用課內(nèi)知識解決課外問題的目的。 四、作文試題方面存在的問題及對策 今年的作文試題采用了提供材料、一村兩用、大小搭配的命題樣式?？忌挥凶x懂提供的寓言詩鳥的評說，了解寓言詩言淺意深、言近旨遠的文體特點，準(zhǔn)確理解與正確把握該詩的深刻寓意，才能完成好32、33兩題，寫出切合題意要求的對話片斷和議論文章。 1.今年的寫作試題具有如下特點： 第一，目的明確，考查全面。 今年的作文分大小兩個題目，目的在于全面考查學(xué)生的記敘描寫能力和說理議論能力?？忌瓿珊眠@樣的題目，除表達能力之外，尚需具備諸多方面的能力閱讀能力、理解能力、想象能力、分析能

21、力、概括能力，同時還要了解寓言的一般特點，把握對話方式的基本要求。這和去年的命題相對強調(diào)考查記敘能力相比，更顯示出綜合考查的特點。 第二，設(shè)計精巧，限而不死。 如前所述，今年的作文試題采用了提供同一材料，大小兩題搭配的形式。這樣的好處是：減少閱讀量，避免完全“另起爐灶”；兩文有一定聯(lián)系，思維轉(zhuǎn)換不太突然。它的限制性，使考生事先準(zhǔn)備的范文失去“用武之地”，增加了作文測試的信度，它的靈活性，又為考生提供了較為廣闊的想象、思考的余地，可使他們一展自己的寫作才華。這樣的設(shè)計意圖和命題意向是完全應(yīng)該予以肯定并受到廣大教師歡迎的。 第三，切合實際，有利教學(xué)。 第32題要求中涉及的對話、想象和寓言知識，都是

22、考生熟悉的。初中階段學(xué)過童話寓言單元，學(xué)過有關(guān)寓言的文體知識以及王梓坤的想象的作用；高中階段又學(xué)過屬于寫作專項訓(xùn)練內(nèi)容的知識短文聯(lián)想和想象。另外，考題提供的材料中涉及的麻雀、燕子等鳥類，也應(yīng)是學(xué)生所常見和熟悉的。寫自己了解和熟悉的東西，有利于考生寫作水平的發(fā)揮。第33題要求寫的議論文，是高中階段反復(fù)學(xué)習(xí)并經(jīng)常強化訓(xùn)練的一種文體；而對事物作辯證而全面的分析更是政治課哲學(xué)觀點的一個基本內(nèi)容和高中生應(yīng)該具備的起碼的思維品質(zhì)。這樣的作文命題是切合學(xué)生實際的，也是有利于中學(xué)教師依據(jù)教材進行穩(wěn)定而有序的教學(xué)的。 2.考生答卷優(yōu)秀率降低，區(qū)分度不大。 第六大題共60分，集中在36-41分的占55%，而達到4

23、8-60和42-47分?jǐn)?shù)段的試卷，分別占0.5%和15.75%。這反映出今年的寫作考查優(yōu)秀率降低，區(qū)分度不大。究其原因，大致有以下四方面的因素。 (1)考生應(yīng)該具有的寫作方面的綜合能力有欠缺。前文談到，考生要寫好這兩篇作文，需要具備多方面的能力。如果某一方面欠缺，則可能使整篇文章遜色。比如第32題要求考生任選寓言詩中的兩種鳥，運用對話方式敘寫一個片斷。有的考生由于閱讀能力差，寫出的對話片斷背離原材料，專寫鳥互相褒揚；由于缺乏想象力，有的考生只能簡單照搬原文拼湊一番了事。完成第33題，若缺少閱讀理解能力，則把握不住材料的主旨；若欠缺表述能力，雖能把握原材料主旨也難以盡如人意。大部分考生由于不同程度地欠缺某一方面的能力，因而造成今年作文一類卷比例只有0.5%的缺憾。 (2)考生生活面狹窄，遠離自然，缺乏應(yīng)有的觀察力。原材料所提供的七種飛禽，應(yīng)該是學(xué)生所了解和熟悉的，而從抽樣的100份試卷來看，就大多數(shù)考生選的麻雀和燕子而言，也有一些不符合鳥的特性的描寫。如把燕子“怕冷”的原因歸為“銜柴”做窩；寫麻雀在地上覓食，不說“跳來跳去”，而說“走來走去”，等等。由于缺乏觀察，對