九年級(jí)語(yǔ)文《短文兩篇》教案1人教版

1、語(yǔ)文：第15課短文兩篇先說(shuō)后教名師教案一、名師說(shuō)課培根的談讀書一文主要談?wù)摿俗x書的益處。圍繞這一中心話題，又談了讀書要與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，要講究讀書的方法，要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)問(wèn)題。文章從三個(gè)層面展開(kāi)論述：首先是談讀書的益處；其次談讀書的方法；最后，作者援引古羅馬詩(shī)人（奧維德“凡有所學(xué)，皆成性格”）的觀點(diǎn)對(duì)讀書的益處加以強(qiáng)調(diào)和提升，使文章立論更加完整。新課標(biāo)明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼詫?duì)于課文的閱讀，應(yīng)該以此原則為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，允許他們對(duì)作者的主張進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們?nèi)パa(bǔ)充創(chuàng)新，使

2、學(xué)生主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到自己成了閱讀的主人。我認(rèn)為對(duì)于談讀書這篇文章進(jìn)行閱讀教學(xué)的關(guān)鍵就在于凸顯精致的語(yǔ)言這個(gè)“點(diǎn)”。馬南邨的不求甚解這篇雜文重史識(shí)、史論，抓住現(xiàn)實(shí)，旁征博引，含蓄委婉，可謂雅俗共賞。文章首先擺出要批駁的靶子“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的?！?然后介紹“不求甚解”的出處并分析其真正含義，接著從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會(huì)意；再接著全面解釋“不求甚解”，先從反面否定，又從正面引用陸象山的語(yǔ)錄佐證；最后總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)地讀。在論證的過(guò)程中作者采用了例證法：以諸葛亮、普列漢諾夫?yàn)槔撟C讀書的要訣在于虛心、會(huì)意，理解精神實(shí)

3、質(zhì)。對(duì)比論證法：從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會(huì)意；引證法：引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出論點(diǎn)；引用陸象山的語(yǔ)錄強(qiáng)調(diào)不因小失大，再次論證不求甚解。二、名師引路談讀書教學(xué)新點(diǎn)子 創(chuàng)新方案一 教學(xué)角度：積累品讀 主要教學(xué)步驟： 第一個(gè)教學(xué)板塊：朗讀 1第一遍，讀準(zhǔn)字音，積累一批二字詞語(yǔ)和一批四字詞語(yǔ)。2第二遍，讀懂課文，如有不懂的，結(jié)合發(fā)放的何新譯的版本論求知，比照閱讀。第二個(gè)教學(xué)板塊：品讀 1課文中有很多名言警句，請(qǐng)?jiān)跁蟿潣?biāo)記。2兩人一個(gè)小組，共同品讀這些名言警句，說(shuō)說(shuō)這些句子的妙處。發(fā)言時(shí)，要求兩人合作，一個(gè)大聲

4、朗讀，一個(gè)深入品味，看哪組合作愉快。品讀角度可以多樣。如“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才?！边\(yùn)用一組排比寫出了讀書的三種目的。又如“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，運(yùn)用比喻來(lái)說(shuō)明讀書對(duì)人的天賦的作用。這樣寫，生動(dòng)形象、通俗易懂。第三個(gè)教學(xué)板塊：競(jìng)背 試試看，給你們3分鐘，看能記下多少名言警句。創(chuàng)新方案二 教學(xué)角度二：仿寫 主要教學(xué)步驟： 第一個(gè)教學(xué)板塊：質(zhì)疑。認(rèn)真讀課文，把自己還不理解的地方拿出來(lái)在小組共同討論解答，還不能解答的再由全班同學(xué)共同探討解答。第二個(gè)教學(xué)板塊：仿寫。課文中有很多優(yōu)美的名言警句，讓學(xué)生找出來(lái)，賞析其妙處，然后指定有特色的句子讓學(xué)生仿寫。品讀：讀書足以

5、怡情。足以傅彩，足以長(zhǎng)才。提示：運(yùn)用一組三列式的句子寫出“運(yùn)動(dòng)”或者“繪畫”“彈琴”“書法”等的不同目的。品讀：狡詐者鄙讀書，無(wú)知者羨讀書，惟明智之士用讀書。提示：運(yùn)用一組排比句子，寫出不同的人對(duì)待“時(shí)間”(或者“機(jī)會(huì)”“失敗”“生命”)的不同態(tài)度。品讀：讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。提示：運(yùn)用先分述后歸納的分總結(jié)構(gòu)模式寫一段文字。不求甚解教學(xué)新點(diǎn)子 創(chuàng)新方案一 教學(xué)角度：漸進(jìn)式閱讀 主要教學(xué)步驟 1課題導(dǎo)人。解釋陶淵明的“好讀書不求甚解每有會(huì)意便欣然忘食”的意思。一般的人們是怎樣理解的?作者又是怎樣理解的呢?

6、找出“不求甚解”在文中的含義。認(rèn)真讀課文。2淺析論據(jù)。為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“不求甚解”的含義，課文中運(yùn)用了很多例證、引證。試找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這些例證和引證有什么作用。普列漢諾夫(例證)：強(qiáng)調(diào)讀書要虛心，還要活讀書，理解其精神實(shí)質(zhì)。諸葛亮(例證)：說(shuō)明讀書要廣泛閱讀。全面了解。陸象山(引證)：告訴我們讀書不能因小失大，不懂的地方暫且放過(guò)。3學(xué)生發(fā)問(wèn)。不求甚解是不是就表示讀書可以馬馬虎虎?(2)陸象山說(shuō)“未曉處且放過(guò)，不必太滯”如果這樣讀書，是否會(huì)讓我們失去一股不怕困難的鉆研精神?諸葛亮讀書是觀其大略，會(huì)不會(huì)是走馬觀花式的讀書? 4總結(jié)思路。用完整的文字表述此雜文的寫作思路。創(chuàng)新方案二 教學(xué)角度：助讀 主要

7、教學(xué)步驟： 1梳理課文。這篇雜文是一篇駁論，在批駁別人觀點(diǎn)的過(guò)程中，又闡述了自己的主張。閱讀課文。說(shuō)說(shuō)對(duì)方的主張是什么?作者的主張又是什么?為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)自己的主張，作者運(yùn)用了哪些論證方法?最后得出怎樣的結(jié)論? 2助讀。(1)再讀課文，將你認(rèn)為能夠?qū)δ愕膶W(xué)習(xí)方式有所啟示的或者激起了你的聯(lián)想的或者你還心存疑惑的句子做上記號(hào)。(2)交流感想心得。共同解答疑惑。在學(xué)生交流的過(guò)程中，適時(shí)插進(jìn)助讀材料，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。三、精品教案教學(xué)目標(biāo)：1.識(shí)記字詞文常知識(shí)。2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。3.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書的目的、

8、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。 4.以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。 5.認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣； 教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)教學(xué)方法：自探，合作，探究教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：識(shí)記積累字詞文常知識(shí)。感知談讀書的內(nèi)容；認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等；一、導(dǎo)入：有人說(shuō)，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時(shí)代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現(xiàn)在人們眼前，讀圖已經(jīng)成為時(shí)尙。有人認(rèn)為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學(xué)生要多讀書，讀好書。那么我們?yōu)槭裁醋x書，怎樣讀書，今天我們一起來(lái)聆

9、聽(tīng)?zhēng)装倌暌郧暗南日艿母哒摗?二、簡(jiǎn)介作者： 培根（15611626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死。隨筆是其文學(xué)方面主要著作，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。三、朗讀課文，體味文章的意蘊(yùn)，感知文章的內(nèi)涵。怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理 味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵 四、討論：作者從哪幾個(gè)方面談讀書？（要理清作者的思路，歸納總結(jié)。） 第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書的正確目的。 （1）先正面說(shuō)讀書有

10、三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。（2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究，第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書的方法。第三層：（讀史使人明智結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。五、探究課文內(nèi)涵：1.讀書要有哪些好處呢？明確：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。2.讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？明確：經(jīng)驗(yàn)不讀書之不足，經(jīng)驗(yàn)范書中所示，互相補(bǔ)充。3.什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來(lái)？明確：明智之士（明察事理的人）?！叭珣{觀察得之”4. 理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！钡暮x。說(shuō)說(shuō)比喻說(shuō)理的好處。 明確：人要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步，就要讀書明理，明智，不斷

11、完善自己，努力趨于完美。生動(dòng)深刻，通俗易懂。5.正面說(shuō)讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長(zhǎng)才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。明確：對(duì)比論證，正反全面，對(duì)比有力。6.作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。 明確：讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。對(duì)不同的書，要不同的讀。提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)。 7.讀書會(huì)有哪些功效呢？試舉例說(shuō)明。明確：讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。 8.結(jié)合課文談一談你的讀書感悟。六、交流積累有關(guān)讀書的名言、趣聞和逸事：你能說(shuō)出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？（見(jiàn)后

12、補(bǔ)充）七、小結(jié)：閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困擾。余秋雨 一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來(lái)，如果不是書籍的話，我就會(huì)沉沒(méi)在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 【蘇】高爾基 趕快讀書吧！八、板書設(shè)計(jì)：談讀書正面說(shuō)讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才第一層：闡述讀書的正確目的：反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究第二層：闡述讀書的方法：仔細(xì)推敲細(xì)思、不同的書，不同的讀、“3結(jié)合”第三層：闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。九、作業(yè)：練習(xí)冊(cè)十、教學(xué)反思：第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：識(shí)記積累字詞文常知識(shí)；感知不求甚解的內(nèi)容；反省讀書的態(tài)度方法；以自主探究

13、的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。一、導(dǎo)入：“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長(zhǎng)大了。請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家：你喜歡書嗎？讀書的過(guò)程你有那些感悟？ 二、快速閱讀不求甚解，并思考：1.文章批駁的觀點(diǎn)是什么，作者的觀點(diǎn)是什么？明確：“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”。盲目的反對(duì)不求甚解的態(tài)度沒(méi)有充分理由。2.文章分析陶淵明的讀書態(tài)度，那他的有怎樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？明確：態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習(xí)慣；讀書要訣在于“會(huì)意”。第一，虛心，書不一定都都讀懂；第二，讀書方法：不固執(zhí)一點(diǎn)，而要了解大意。3.對(duì)于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了

14、哪些例子？ 明確：贊同提倡。諸葛亮讀書獨(dú)觀其大略。4.對(duì)于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們?cè)撊绾稳胬斫?？明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認(rèn)真；讀書在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體。5.作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做？ 明確：書要反復(fù)讀。三、列出閱讀提綱（板書）： 提示：按三段論的模式進(jìn)行分析陶淵明讀書態(tài)度，指明“不求甚解”含義 樹立靶子 提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度 強(qiáng)調(diào)書必須反復(fù)讀 表明態(tài)度 全面解釋“不求甚解”四、討論：文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。明確：駁的是“論點(diǎn)”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進(jìn)而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度，從而

15、表明自己的觀點(diǎn)；又從“會(huì)意”角度，列舉古人讀書的例子，并闡明自己的正確論點(diǎn)：讀書在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體，最后又強(qiáng)調(diào)了“書必須反復(fù)讀”的主張。這樣通過(guò)樹立自己正確的觀點(diǎn)從而駁倒敵論。五、拓展訓(xùn)練： 學(xué)習(xí)不求甚解的寫法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。 “見(jiàn)風(fēng)使舵”新解 “班門弄斧”辯 “濫竿充數(shù)”辯 明確：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢?！耙?jiàn)風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻

16、出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意?！盀E竿充數(shù)” 這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。 六、小結(jié)：“不求甚解”的前提千萬(wàn)不可忽略：“好讀書”，其不可斷章取義。我們應(yīng)該要全面地分析問(wèn)題，理解理解問(wèn)題。七、板書設(shè)計(jì)：（見(jiàn)上）八、作業(yè)： 練習(xí)冊(cè)九、教學(xué)反思：十、補(bǔ)充內(nèi)容：（1）名言警句： 腹有詩(shī)書氣自華 好（ho）讀書時(shí)不好(hào)讀書，好(hào)讀書時(shí)不好（ho）讀書。

17、書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。 書到用時(shí)方恨少。 讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。 讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向） 書卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親。（于謙） 書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。（高爾基） 理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰） 書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書籍，就好象大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好象鳥兒沒(méi)有翅膀。（莎士比亞） 書籍當(dāng)代真正的大學(xué)。（卡萊爾） （2）名人論讀書： 周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書！ 李清照的讀書方法：興味到時(shí)拿起書就讀。 朱熹談讀書時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到。 孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則

18、殆。 書籍是人類知識(shí)的總結(jié)，書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。 【英】莎士比亞 書籍是人類進(jìn)步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈， 一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來(lái)，如果不是書籍的話，我就會(huì)沉沒(méi)在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 【蘇】高爾基 一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋。 【瑞士】凱勒 書就是社會(huì)，一本好書就是一個(gè)好社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使之高尚。皮果夫 不好的書也像不好的朋友那樣，可能會(huì)把你戕害。 【英】菲爾丁 任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識(shí)貧乏?！镜隆狂R克思 讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。 【德】歌

19、德 舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 【宋】蘇軾 閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困擾。余秋雨 一個(gè)人身處逆境的時(shí)候，在書中能夠得到安慰，書是一生最好的朋友。金庸 在人生轉(zhuǎn)折和變移的關(guān)鍵時(shí)刻，書是路標(biāo)。陸天明 在書中可以讀到一種人生觀，一種對(duì)生命的感悟與思考。白巖松 讀書是幸福的，有福的人才讀書。賈平凹 如果把生活比喻為創(chuàng)作的土壤，那么閱讀就像陽(yáng)光。池莉 （3）名人讀書的趣事： 韋編三絕、頭懸梁錐刺股、囊瑩映雪、鑿壁偷光 魯迅嚼辣椒驅(qū)寒 魯迅先生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。少年時(shí),在江南水師學(xué)堂讀書,第一學(xué)期成績(jī)優(yōu)異,學(xué)校獎(jiǎng)一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉,然后