人教版八年級(jí)生物下冊(cè)7.3.1地球上生命的起源教案

1、課標(biāo)要求描述生命起源的過程。課標(biāo)解讀1.?地球上生命的起源?是八年級(jí)下冊(cè)第七單元第三章第一節(jié)的內(nèi)容 ,屬“課程標(biāo)準(zhǔn)十大一級(jí)主題之一生物的多樣性的相關(guān)內(nèi)容?！吧锏亩鄻有灾黝}是新課程體系中的重要組成局部。本節(jié)課是?生命起源和生物進(jìn)化?第一節(jié)的內(nèi)容 ,主要以幾種不同的學(xué)說介紹了地球上原始生命形成的過程。根據(jù)課標(biāo)要求 ,學(xué)生能夠描述生命起源的過程：據(jù)科學(xué)家推測(cè) ,原始大氣中硫化氫、氨氣、氫氣、水蒸氣、甲烷等氣體在一定的條件下形成簡(jiǎn)單的有機(jī)物 ,這些簡(jiǎn)單的有機(jī)物聚集到原始海洋中 ,經(jīng)過長(zhǎng)期作用形成原始生命；能夠描述有關(guān)生命起源的其他觀點(diǎn) ,認(rèn)同生命起源目前還存在很多爭(zhēng)議 ,有待于進(jìn)一步研究和探索。該局

2、部知識(shí)在教材中應(yīng)該不是重點(diǎn)章節(jié) ,但它卻是第三章生物進(jìn)化有關(guān)知識(shí)的根底 ,本節(jié)的核心內(nèi)容是生命起源的化學(xué)發(fā)生說 ,從科學(xué)的角度上來看 ,它更具有一定的科學(xué)說服力；學(xué)生學(xué)習(xí)這局部知識(shí) ,對(duì)樹立科學(xué)的生物進(jìn)化觀有積極的作用。2.課程標(biāo)準(zhǔn)在課程性質(zhì)局部明確指出：生物學(xué)是一門自然科學(xué) ,它既要讓學(xué)生獲得根底的生物學(xué)知識(shí) ,又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路和方法。生物科學(xué)的開展需要許多人的共同努力和不斷探索。同時(shí)在課程根本理念局部也明確提出：“生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論的匯總 ,也是一個(gè)不斷探究的過程。科學(xué)探究既是科學(xué)家工作的根本方式 ,也是科學(xué)課程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有

3、效地教學(xué)方式。因此 ,教材特意設(shè)置了“推測(cè)這一科學(xué)方法的介紹 ,并且利用資料分析訓(xùn)練學(xué)生們的推測(cè)能力。在學(xué)生獲得有關(guān)生命起源的根底知識(shí)時(shí) ,領(lǐng)悟科學(xué)家在研究這個(gè)問題時(shí)所采用的科學(xué)方法和研究思路 ,認(rèn)識(shí)到科學(xué)在爭(zhēng)論中前行開展是教學(xué)過程中我們需要完成的。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.概述關(guān)于生命起源問題的幾種主要觀點(diǎn)。2.描述生命起源的大致過程。能力目標(biāo)1.嘗試運(yùn)用證據(jù)和邏輯作出推測(cè)。2.嘗試比擬“神創(chuàng)論“海洋化學(xué)起源說和“宇生論等幾種生命起源觀點(diǎn) ,了解每一種觀點(diǎn)形成的背景和原因 ,提高比擬、甄別各種觀點(diǎn)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)。2.認(rèn)同敢于質(zhì)疑和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)

4、1.描述生命起源的過程。2.嘗試運(yùn)用證據(jù)和邏輯作出推測(cè)。難點(diǎn)嘗試運(yùn)用證據(jù)和邏輯作出推測(cè)。教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件、相關(guān)的視頻等。教學(xué)策略有關(guān)地球上生命起源的問題 ,常見于各種科學(xué)雜志、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體 ,一直是人們感興趣的話題 ,是科學(xué)家關(guān)注和爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一 ,也是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和了解 ,樂于參與辯論的話題。因此 ,本節(jié)課對(duì)于學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維 ,尊重客觀事實(shí)、不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)的培養(yǎng) ,搭建了一個(gè)較好的平臺(tái)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì) ,可以不拘泥于教科書的呈現(xiàn)方式 ,而應(yīng)根據(jù)教師所掌握的材料和學(xué)生獲取信息的程度和能力 ,采取靈活多樣的教學(xué)策略?？偟脑敲词牵阂龑?dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過程

5、,進(jìn)行積極的思維活動(dòng)；能夠理解證據(jù)和科學(xué)推測(cè)之間的關(guān)系 ,能根據(jù)教材所提供的證據(jù)進(jìn)行一定的邏輯推理 ,并以此展開豐富的聯(lián)想和想象 ,從中體驗(yàn)到探索生命起源的意義。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(一)導(dǎo)入新課圖片展示世界各地關(guān)于生命起源的神話傳說。盤古開天、女媧造人、?圣經(jīng)?片段?創(chuàng)世紀(jì)?等。提問：最早人們認(rèn)為生命是怎么起源的？不同民族不同地區(qū)都有自己的創(chuàng)世神話 ,這些神話的共同點(diǎn)是什么？你們相信這些神話嗎？為什么？講授：基督教在西方占統(tǒng)治地位以后 ,神創(chuàng)論成為神圣不可侵犯的教條 ,這在一定程度上阻礙了人們對(duì)生命的起源的探索。聆聽 ,觀看；感受著悠遠(yuǎn)而神秘的氣氛 ,并想象原始的地球。答復(fù)下列問

6、題 ,學(xué)生大膽解釋其中的內(nèi)容。將學(xué)生帶入悠遠(yuǎn)而神秘的氣氛 ,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣。(二)原始地球的形成地質(zhì)學(xué)研究說明 ,地球大約是在46億年前形成。提問：46億年前地球上的環(huán)境是怎樣的呢？播放視頻?原始地球環(huán)境?。組織小組間交流：這樣的原始地球環(huán)境中 ,生命是如何產(chǎn)生的呢？引申提問：生命起源的物質(zhì)根底是什么？能量條件是什么？原始生命誕生的場(chǎng)所在哪兒？1.觀看視頻 ,翻開思維的閥門進(jìn)行想象 ,用自己的生動(dòng)語言描述想象中的地球。2.指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流整理課前收集的人類對(duì)生命起源問題的認(rèn)識(shí)自然發(fā)生說、宇生說、熱泉生態(tài)系統(tǒng)說、宇宙大爆炸、星云假說等。培養(yǎng)學(xué)生的分析比擬能力和推測(cè)能力。學(xué)生展示自己通過多渠

7、道收集的材料 ,發(fā)揮小組的力量。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(三)米勒實(shí)驗(yàn)講授：科學(xué)家提出了這樣的猜測(cè)：在紫外線、閃電、熱能和宇宙射線的激發(fā)下 ,原始大氣的主要成分氨、氫氣、甲烷、硫化氫和水蒸氣等相互作用形成有機(jī)小分子。提問：科學(xué)家的猜測(cè)是否正確？在原始地球條件下能夠生成有機(jī)小分子嗎？如何驗(yàn)證？圖片展示米勒的實(shí)驗(yàn)。提問：米勒實(shí)驗(yàn)裝置各局部分別模擬什么？講授：1周后 ,在裝置底部實(shí)驗(yàn)瓶的水溶液中 ,發(fā)現(xiàn)了多種有機(jī)小分子 ,其中有些是組成生命物質(zhì)的必要成分。提問：從米勒實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以得出什么結(jié)論？觀察米勒實(shí)驗(yàn)的裝置 ,分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理和結(jié)果 ,根據(jù)老師提供的資料 ,進(jìn)行合理的邏輯推理 ,讓自己

8、的邏輯推理能力更深入些。在全班交流成果 ,使得問題的解決更加完善。答復(fù)：水蒸氣、氫、氨、硫化氫和甲烷等混合氣體模擬原始大氣；沸水模擬原始海洋；電極模擬閃電和輻射等環(huán)境條件；冷凝器模擬降雨等。答復(fù)：在原始地球條件下能夠生成有機(jī)小分子。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力。(四)生命起源學(xué)說講授：科學(xué)家進(jìn)一步推測(cè) ,有機(jī)小分子隨著雨水匯入熱湯似的原始海洋 ,經(jīng)長(zhǎng)期演變 ,最終形成簡(jiǎn)單的原始生命形式。提問：1976年 ,我國(guó)吉林地區(qū)曾發(fā)生了一場(chǎng)罕見的隕石雨 ,科學(xué)家們?cè)陔E石外表發(fā)現(xiàn)了多種有機(jī)小分子物質(zhì) ,你以此能得出怎樣的推測(cè)結(jié)論？閱讀：海洋化學(xué)起源學(xué)說。提問：科學(xué)家的推測(cè)是否正確？在原始海洋能夠形成原始生命嗎？如

9、何驗(yàn)證？講授：我國(guó)的科研成果展示。(人工合成結(jié)晶牛胰島素、轉(zhuǎn)運(yùn)RNA等)提問：這些研究成果說明了什么？講授：所有的生物都有一個(gè)共同點(diǎn)體內(nèi)都含有蛋白質(zhì)和核酸。蛋白質(zhì)和核酸是構(gòu)成生命有機(jī)體的根本素材。設(shè)問：有了根本材料在實(shí)驗(yàn)室里是否就可以制造出原始生命呢？聆聽 ,思考。答復(fù)：地球原始生命可能從外星球起源。學(xué)生總結(jié)歸納：生命是復(fù)雜的 ,生命的起源的問題還需要我們進(jìn)一步去探索。推測(cè)能力的培養(yǎng)。從學(xué)生理解的角度出發(fā)梳理重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí) ,幫助構(gòu)建知識(shí)框架。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(五)反應(yīng)練習(xí)分析：腐肉生蛆。提問：有人根據(jù)自己的觀察提出一些新的見解 ,勇于對(duì)“神創(chuàng)論提出挑戰(zhàn) ,比方善于觀察的人們看到

10、腐肉生蛆、枯草化螢、青蛙從淤泥中跳了出來、臭水溝里突然出現(xiàn)了老鼠等 ,便提出了自然發(fā)生論 ,認(rèn)為生命是由無生命物質(zhì)自然產(chǎn)生的 ,在較短的時(shí)間內(nèi)可以完成 ,甚至可以自然產(chǎn)生。提問：你們是否贊同自然發(fā)生論？分析：巴斯德的“鵝頸燒瓶實(shí)驗(yàn)。(出示實(shí)驗(yàn)裝置圖片)提問：你能解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象嗎？提問：如果不加熱肉湯是否會(huì)變質(zhì)？為什么？有無對(duì)照？還可以怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照？講授：直到20世紀(jì)60年代 ,在倫敦的一個(gè)研究所中 ,還一直保存著19世紀(jì)后期為否認(rèn)自然發(fā)生論所用的一些陳年肉湯 ,它們?cè)?0年后依然清亮如故。講授：巴斯德實(shí)驗(yàn)使人們堅(jiān)信：“生物只能來源于生物 ,非生命物質(zhì)絕對(duì)不能隨時(shí)自發(fā)的產(chǎn)生新生命。答復(fù)：不同意。答

11、復(fù)：微生物來自空氣中；燒瓶里有微生物；前后對(duì)照；設(shè)置兩組 ,一個(gè)移開S管 ,一個(gè)不移開。學(xué)生推測(cè)能力的反應(yīng)。(六)課堂小結(jié)提問：生命是怎樣產(chǎn)生的？你個(gè)人支持哪一個(gè)觀點(diǎn)？總結(jié)：地球上的生命究竟如何誕生的？雖然說目前這一問題并沒有確定的答案 ,但是相信在人們不懈的努力下 ,這一千古之謎終會(huì)水落石出。希望同學(xué)們以后能夠?yàn)檫@一謎底的揭曉做出自己的奉獻(xiàn)！學(xué)生自由發(fā)言。各抒己見 ,總結(jié)歸納所學(xué)。使學(xué)生敢于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)第三章生命起源和生物進(jìn)化第一節(jié)地球上生命的起源一、原始地球環(huán)境沒有氧氣二、生命起源的學(xué)說1.米勒的實(shí)驗(yàn)：原始地球盡管不能形成生命 ,但能產(chǎn)生構(gòu)成生命體的有機(jī)物。2.其他觀點(diǎn)：外星球起

12、源說、海洋化學(xué)起源說等。三、推測(cè)課后反思布置探究任務(wù)時(shí)發(fā)放課堂過程評(píng)價(jià)表 ,保證學(xué)生明確努力方向 ,更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性 ,對(duì)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化 ,能力、情感的開展起到催化作用。 導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)案例 探究點(diǎn)一原始地球的條件情景展示 原始地球(左)和現(xiàn)代地球(右)比擬。問題探究 原始地球和現(xiàn)代地球有什么不同？你認(rèn)為原始地球上有生命嗎？原始大氣和現(xiàn)在的大氣成分有什么差異？思考交流 _歸納提升 地球大約是在46億年前形成的 ,那時(shí)候地球的溫度很高 ,環(huán)境與現(xiàn)在的完全不同 ,天空中或赤日炎炎 ,或電閃雷鳴 ,地面上火山噴發(fā) ,熔巖橫流。從火山中噴出的氣體 ,如水蒸氣、氫氣、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氫等 ,構(gòu)成了原始的大氣層 ,沒有氧氣。原始地球上不存在生命 ,因?yàn)樵嫉厍蛏蠜]有生命存在的環(huán)境條件。課堂速記 _ 探究點(diǎn)二米勒實(shí)驗(yàn)情景展示 下列圖是美國(guó)學(xué)者米勒模擬原始地