(通用)高考語文復(fù)習(xí)備考資料句子成分、單句、復(fù)句、句

1、高考復(fù)習(xí)備考資料句子成分 單句 復(fù)句 句群和段 病句類型 語序句子成分（定語）主語 + 狀語謂語 + （定語）賓語補(bǔ)語。（板書） 、主語 主語是謂語陳述的對(duì)象，指明說的是“什么人”或“什么事物”。例如：(1)中國(guó)人民 志氣高。(2)提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化水平 是億萬人民群眾的切身事業(yè)。、謂語 謂語是陳述主語的， 說明主語的說明主語“是什么”或怎么樣“。例如：(1)滿天烏云 頓時(shí)消散了。(2)樹葉 黃了。(3)小王 今年十六歲。(4)魯迅 是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。(5)明天 星期日。(6)什么書 他都看。、賓語 賓語在動(dòng)語后面，表示動(dòng)作、 行為涉及的人或事物，回答“誰”或“什么”一

2、類問題。例如：(1)什么叫信息？(2)門口圍關(guān)一群看熱鬧的。(3)馬克思認(rèn)為知識(shí)是進(jìn)行斗爭(zhēng)和為無產(chǎn)階級(jí)解放事業(yè)服務(wù)的手段。、定語 定語是名語前面的連帶成分，用來修飾、 名詞表示人或事物性質(zhì)、狀態(tài)、數(shù)量、所屬等。例如：(1)那（沉甸甸）的稻谷，象一壟壟（全黃）的珍珠。(2)（三杯）美灑敬親人。(3)雪野中有（血紅）的寶珠山茶，（白中隱青）的（單瓣）梅花。(4)（中國(guó)）的歷史有（自己）的特點(diǎn)。、狀語 狀語是動(dòng)語或形容詞前面的連帶成分， 用來修飾、限制動(dòng)詞或形容詞，表示動(dòng)作的狀態(tài)、方式、時(shí)間、處所或程度等。例如：(1)他已經(jīng)走了。(2)咱們北京見。(3)歌聲把王老師帶入深沉的回憶。(4)科學(xué)終于以偉

3、大的不可抑制的力量戰(zhàn)勝了神權(quán)。副詞、形容詞經(jīng)常作狀語，表時(shí)間、 處所的名詞經(jīng)常作狀語，一般名詞不作狀語。動(dòng)詞中除助動(dòng)詞外，一般動(dòng)詞很少作狀語，介詞短語常作狀語。一般狀語緊連在中心高速的前邊，但表時(shí)間、處所、目的的名詞或介詞短語作狀語時(shí)，可以放在主語的前邊，如，在杭州我們游覽了西湖勝景。補(bǔ)語 補(bǔ)語是動(dòng)詞或形容詞后面的連帶成分， 一般用來補(bǔ)充說明動(dòng)作、行為的情況、結(jié)果、程度、趨向、時(shí)間、處所、數(shù)量、性狀等。例如：(1)廣大人民干得熱火朝天。(2)他寫的字比原來不是好一點(diǎn)，而是好得多。(3)他生于1918年。(4)他坐在桌子旁。(5)顏色是那么濃，濃得好象要流下來似的。獨(dú)立成分 在句子中不與其他成分

4、（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）產(chǎn)生結(jié)構(gòu)關(guān)系，但意義上又是全句所必需的，具有相對(duì)獨(dú)立性的一種成分，用來表示稱謂呼叫，對(duì)事物原推測(cè)、估計(jì)、注釋、補(bǔ)充、感嘆、摹擬語氣等。例如：(1)事情明擺著，你看，我們能不管嗎？(2)十分明顯，不大大提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化水平，四個(gè)現(xiàn)代化就是一句空話。(3)啊，多么使人心醉的絢麗燦爛的秋色！(4)砰，砰，一陣槍聲傳來充當(dāng)獨(dú)立成分的，有的是一個(gè)詞，有的是短語， 它在句子的位置比較靈活，有的在句首，有的在句中。、復(fù)指成分 用兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞或短語指同一事物，作同一個(gè)句子成分。例如：(1)先生自己也要書。(2)國(guó)家要獨(dú)立，民族要解放，人民要革命，這已經(jīng) 成為。擋不住的

5、歷史潮流。(3)這就是朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上一次最壯麗的戰(zhàn)斗松骨峰戰(zhàn)斗。單句、單句的種類：?jiǎn)尉涫怯啥陶Z或單個(gè)的詞構(gòu)成的句子?？煞譃橹髦^句、非主謂句兩類。(1)主謂句：由主謂短語帶上一定的語氣語調(diào)構(gòu)成的句子。例如：茶桌擦得滑溜溜的發(fā)光。他非常健康。(2)非主謂句：由主謂短語以外的其他短語或單個(gè)的構(gòu)成。例如：飛機(jī)！站??！ 有人敲門。、幾種特殊單句：主謂句中，動(dòng)詞謂語復(fù)雜多樣， 有些句式在結(jié)構(gòu)和表達(dá)上有些特殊句式有：把字句、被字句、連動(dòng)句、兼語句、是字句、存現(xiàn)句。(1)把字句把字句是主謂句的一種。句中謂語一般都是及物動(dòng)詞、而且不能是單個(gè)兒的動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng)是單個(gè)短語和動(dòng)詞的連用形式。例如：我們把豹子打死了。郭全海把玉

6、石眼追了回來。(2)被字句被子句是被動(dòng)句，是主語接受動(dòng)作的句子。 被動(dòng)句中的主語是受事者，由介詞“被”引了主動(dòng)者與“被”字構(gòu)成的介賓短語在句中作狀語。例如：豹子被我們打死了。有時(shí)句中只有介詞“被”沒有主動(dòng)者（被的賓語）如：在羅馬百花廣場(chǎng)，布魯諾被活活燒死了。把字句和被字順的典型結(jié)構(gòu)都是：“主語狀語動(dòng)詞補(bǔ)語”，口語中常用“叫”“讓”“給”來代替“被”。(3)連動(dòng)句連動(dòng)句是用連動(dòng)短評(píng)充當(dāng)謂語的句子。 連動(dòng)句的謂語就是兩個(gè)動(dòng)詞短語（很少用單個(gè)動(dòng)詞）連用。兩個(gè)動(dòng)詞短語， 互不作成分，而是共同作謂語，但在語義上有目的和方式、 原因和結(jié)果、先和后的關(guān)系。因此短語的位置順序不能相互顛倒，中間也沒有語音停頓。

7、如：他搜集著一片片的干苔蘚燒水喝。（目的）憑著他的求生的意志，他還是掙扎著蠕動(dòng)爬行。（方式）由于長(zhǎng)期的勞累過度，李老師終于生病住院了。（因果）綜上所述， 判斷一個(gè)句子是不是連動(dòng)句主要三點(diǎn)：一是必須有兩個(gè)動(dòng)詞連用陳述一個(gè)主語。二是兩個(gè)動(dòng)詞短語互不作成分，而在意義上有目的，方式，原因，結(jié)果，后先的關(guān)系，位置不能互換。三是兩個(gè)動(dòng)詞短語中間不能有語音停頓。(4)兼語句兼語句是用兼語短語充當(dāng)謂語的句子。它有下列特點(diǎn)：第一，兼語句的謂語是由動(dòng)賓的賓語， 兼做主謂短語的主語。例如：母親 叫 閏土 坐“閏土”既作“叫”的賓語，又作“坐”的主語，“閏土”因一身兼二任，所以叫做兼語。第二，兼語句多有命令的意思，

8、所以句中前一個(gè)謂語多由使令動(dòng)詞充當(dāng)。常見的使令動(dòng)詞有：使、讓、叫、派、命令、吩咐、禁止、請(qǐng)求、選舉、教、勸、號(hào)召等。此外前一個(gè)謂語也可以是“有”字。如：大家一致選小萍做代表。我有個(gè)弟弟今年考大學(xué)。第三， 兼語句中兼語的謂語（第二個(gè)動(dòng)詞）是前邊動(dòng)作所要表達(dá)的目的或產(chǎn)生的結(jié)果。即兼語前后兩個(gè)動(dòng)詞的語義上有一定聯(lián)系。如：護(hù)士叫他快去請(qǐng)大夫。（“去請(qǐng)大夫”是“叫他”的目的。）這不由得使我們想起松樹的風(fēng)格。句中的兼語的謂語“想起”是前一個(gè)動(dòng)詞“使”的結(jié)果。連動(dòng)句，可以連續(xù)敘述一個(gè)人的幾個(gè)動(dòng)作；兼語句， 則可以連續(xù)敘述幾個(gè)人的幾個(gè)動(dòng)作。連動(dòng)句可以擴(kuò)展，連動(dòng)套接兼語；兼語句也可以擴(kuò)展，兼語套接連動(dòng)。如：叔叔

9、打電話叫我去。媽媽叫禁止小妹騎車亂闖。(5)是字句是字句專指由動(dòng)詞“是”構(gòu)成的判句。在是字句中，“是”的作用是判斷主語和賓語的關(guān)系。主語和賓語有兩種關(guān)系，一是同一關(guān)系，二是從屬關(guān)系。同一關(guān)系就是對(duì)等關(guān)系，一般的“定義”就是這種關(guān)系，即甲乙。如：正方形是四條邊等長(zhǎng)、四個(gè)角相等的四邊形。從屬是主語屬于賓語，即賓語是一個(gè)大類， 主語是其中之一。如：讀者文摘是雜志。(6)存現(xiàn)句表示人、事物存在或出現(xiàn)、消失的句子是存現(xiàn)句。 存現(xiàn)句的特點(diǎn)有三：第一，主語常是處所詞或時(shí)間詞。如：門口站著兩個(gè)兵。臺(tái)上坐著主席團(tuán)。第二，存現(xiàn)句的謂語多是表示存在、產(chǎn)生、 消失的動(dòng)詞，即不表示動(dòng)作，只表示動(dòng)作產(chǎn)生狀態(tài)的持續(xù)。如：海

10、上升起了一輪明月。（表示出現(xiàn)）到處是歡樂的從群。（表示存在）第三，存現(xiàn)句的賓語往往是動(dòng)作的發(fā)出者。 因此有的存現(xiàn)句可以轉(zhuǎn)換為一般主謂句。如：門呂站著兩個(gè)兵兩個(gè)兵在門口站著。臺(tái)上坐著主席團(tuán)主席團(tuán)在臺(tái)上坐著。、單句的復(fù)雜化和單句的分析一個(gè)單句的各個(gè)成分都由詞來充當(dāng)，這個(gè)單句就簡(jiǎn)單， 如果由復(fù)雜短語充當(dāng)句子的某一個(gè)某幾個(gè)成分，單句就復(fù)雜了。這各復(fù)雜短語的道理是一樣的。復(fù)雜單句概括起來說有兩大類：(1)單句的主語由短語或復(fù)雜短語來充當(dāng)。如：（白求恩同志毫不利已專門利人）的精神鼓舞著我們。（主語由偏正短語充當(dāng)）他們是世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花。 （賓語由偏正短語充當(dāng)）(2)單句的附加成分復(fù)雜化。如：這

11、是（我的老朋友）的作品。（定語由編正短語充當(dāng)）1949年10月1日，毛主席在天安門城樓上向全世界人民莊嚴(yán)宣告：“中華人民共和國(guó)成立了！”（狀語由多個(gè)短語充當(dāng)）我們的同學(xué)來（自全國(guó)各地）。（補(bǔ)語由介賓短語充當(dāng)）還有的句子由復(fù)句結(jié)構(gòu)充當(dāng)了句子成分。如：我相信， 雷鋒的樣樣不僅給我們指出了正確的生活道路，而且加強(qiáng)了我們同一切舊思想、舊習(xí)慣堅(jiān)決斗爭(zhēng)的勇氣。復(fù)雜單句要進(jìn)行分析時(shí)，需先找出主干。 單句的主干是指把句中所有的定語、狀語、補(bǔ)語都?jí)嚎s掉以后剩下的部分，也就是主語（或主語的的中心語）動(dòng)詞（或動(dòng)詞的中心語）賓語（或賓語的中心語）。找出句子主干常常是檢查病句的好方法。分析句子的具體步驟如下：第一步，用

12、“”表示主謂句，界分主語和謂語。 “”之前是主語，“”之后是謂語。如上面例名句(1)和(2)第二步，再分別分析“”前的主語和“”后的謂語。例如：（魯迅先生的第一個(gè)）特點(diǎn)是（他的政治）遠(yuǎn)見。（嚴(yán)肅的對(duì)待文章內(nèi)容）的人 一定也在文章形式方面提出（嚴(yán)格）要求。一般情況下，句子分析到此就可以了。如果某一成分是個(gè)復(fù)雜短語（如例句(2) 的主語）還可以用框式圖解法進(jìn)行再分析。如：嚴(yán)肅 的 對(duì)待 文章 內(nèi)容 的 人 偏 正 偏正 動(dòng) 賓 偏 正 分析句子，明確句子結(jié)構(gòu)，不但可以更好地理解句意，同時(shí)能夠檢查出成分之間搭配是否合適，句子是否完整等。復(fù)句（一）復(fù)句類型由兩個(gè)或兩個(gè)以上意義緊密聯(lián)系， 結(jié)構(gòu)相互獨(dú)立的

13、單句即分句組成的句子稱為復(fù)句。組合復(fù)句的分句可以是主謂句， 也可以是非主謂句。分句之間有短暫的語音停頓，書面上用逗號(hào)或分號(hào)表示。分句之間的關(guān)系常用連詞、副詞以及一部分起關(guān)聯(lián)作用的短語來表示，復(fù)句中的分句之間有著一定的邏輯關(guān)系，根據(jù)分句之間不同的邏輯事理關(guān)系，可以把復(fù)句分為并列、承接、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件、解說、目的等類型。、并列復(fù)句：由兩個(gè)或兩個(gè)以上的分句并列組合而成的，敘述相關(guān)的幾件事情，或說明相關(guān)的幾種情況，分句之間沒有主次之分，常用的關(guān)聯(lián)詞語有“即，又”。例如：?jiǎn)谓z不成線，獨(dú)木不成林。不是意識(shí)決定存在，而是存在決定意識(shí)。、承接復(fù)句：也稱順承復(fù)句，連貫復(fù)句。 幾個(gè)分句表示連續(xù)

14、發(fā)生的事情或動(dòng)作，彼此順序不能動(dòng)。常用的關(guān)聯(lián)詞語有“，于是”“，然后”、“，接著”、“，便”。例如：他們倆手拉著手，穿過樹林，翻過山頭、回到草房。3、遞進(jìn)復(fù)句：由兩個(gè)有遞進(jìn)關(guān)系的分句組成，后一個(gè)分句表示意思比前一個(gè)分句進(jìn)了一層。常用的共聯(lián)詞語有“不但（不光、不只）A、而且（還、又）”、“而且”、“并且”、“尚且，何況”、“別說就連（就是）B”。例如：他不僅學(xué)習(xí)好，而且工作好，尤其是思想好。4、選擇復(fù)句：幾個(gè)分句分別說出凡種情況，要求從中選擇一種，表示“或此或彼”、“非此即彼”、“與其這樣不如那樣”等意思。常用關(guān)聯(lián)詞語有“或者（或）、或者（或）”、“不是就是”、“是還是”、”與其A，個(gè)如”。例如

15、：不在沉默爆發(fā)，就在沉默中滅亡。5、轉(zhuǎn)折復(fù)句：由兩個(gè)有轉(zhuǎn)折關(guān)系的分句組成，幾個(gè)分句的意思不是順著前一個(gè)分句的意思說下去，而是來一個(gè)轉(zhuǎn)折，轉(zhuǎn)到相反的意思上去。常用的關(guān)聯(lián)詞語有：“雖然但是”、“不過”、“可是”、“然而”、“卻”等。例如。自然是偉大的，然而人類更偉大。6、因果復(fù)句：由兩個(gè)有因果關(guān)系的分句組成，分句之間是說明原因和結(jié)果的關(guān)系。常用的關(guān)聯(lián)詞語有“因?yàn)樗浴?、“既就（那么）”、”因此”。例如：因?yàn)樗袌?jiān)定的信念，所以遇到困難從氣餒。、假設(shè)復(fù)句：由兩個(gè)有似設(shè)關(guān)系的分句組成，前一個(gè)分句假設(shè)存在或出現(xiàn)了某種情況，后一個(gè)分句說明由這種假設(shè)的情況產(chǎn)生的結(jié)果，常用關(guān)聯(lián)詞語有“如果（倘若）就（那么）”

16、、“即使（縱然），也”、“再A，也”、“假如”、“假使”、“假若”、“要是”，例如：假如產(chǎn)品質(zhì)量不好，數(shù)量再多，也沒有使用價(jià)值怕。8、條件復(fù)句：由兩個(gè)有條件關(guān)系的分句組成，前一個(gè)分句提出一個(gè)條件，后一個(gè)分句說明在這種條件下產(chǎn)生的結(jié)果。常用關(guān)聯(lián)詞語有“只要，就”、“只有（除非）才，“無論（任憑），都（也）”。例如：只有黨風(fēng)正，才能事業(yè)興。9、解說復(fù)句：也稱總分復(fù)句，由總提和分說兩部分組成，總提用一個(gè)分句，分說與總提相應(yīng)，用幾個(gè)分句表達(dá)。例如：戰(zhàn)爭(zhēng)分為兩類：一類是正義的，一類是非正義的。據(jù)說錯(cuò)處有三：一是態(tài)度，二是氣量，三是年紀(jì)。10、目的復(fù)句，由兩個(gè)有目的關(guān)系的分句組成，前個(gè)分句表示一種行為，后

17、一個(gè)分句表示這種行為的目的。常用關(guān)聯(lián)詞語有“為了”、“為的是”、“ 以免”、“省得”、例如：你快讓他進(jìn)去，以免鬧情緒。11、連鎖關(guān)系：由兩個(gè)或兩個(gè)以上連鎖關(guān)系的分句組成。常采用“一就”，“越越”，“誰誰”，“哪里哪里的格式，前后分句緊密相連，前一分句怎么樣，后一個(gè)分句就怎么樣。例如：他越客氣，老楊同志越覺得不舒服。（二）緊縮句緊縮句是用單名形式表達(dá)復(fù)句內(nèi)容的一種特殊句式，它雖屬于復(fù)句范疇范疇，但又不同于復(fù)句。緊縮句并非都可以還原為復(fù)句形式，（如：他越說越快）。所以說，緊縮句雖然表達(dá)復(fù)句的內(nèi)容，但并非一定由復(fù)句緊縮而成，它也不宜稱作復(fù)句的緊縮形式或緊縮復(fù)句、它只是一種特殊的句式緊縮句。緊縮句常見

18、的固定格式有:“就”、“一就”、“再A也”、“不A也”、“非不”、“越A越”。例如：他一有空就看書。語言越精煉越好。（三）多重復(fù)句及分析多重復(fù)句是指分句之間的關(guān)系在兩個(gè)層次以上的復(fù)句。分析多重復(fù)句的層次和關(guān)系，可采用“劃線法”用“”劃出第一層，并注明關(guān)系：有“” 劃出第二層，并注明關(guān)系：以此類推。分析多面復(fù)句的步驟：第一步要統(tǒng)觀全局，從總體上分析，找出全句第一層的有關(guān)分句。弄清分句之間的關(guān)系；第二步再對(duì)第一層次的各個(gè)分句作分析，看它們是不是復(fù)句、如果是復(fù)句，再找出這些分句構(gòu)成這個(gè)復(fù)句的分句，弄清它們之間的關(guān)系，這便是第二層次：以此類推，直到分析到所有的分句都是單句為止。分析多重復(fù)句，要一看分號(hào)

19、，二看關(guān)聯(lián)詞語，三看邏輯關(guān)系。有分號(hào)，就在分號(hào)那劃一層。如果一個(gè)復(fù)句沒有關(guān)聯(lián)詞語，那就看分句之間的邏輯關(guān)系。例如：有一些人懷念他們的過去，（轉(zhuǎn)折）但是過去的東西永遠(yuǎn)不會(huì)再來（因果）因此他們感到將來的渺茫。（因果）從不把希望寄托在將來。（陶鑄崇高的理想）句群是由句子組合而成的。它是漢語里最大的級(jí)語言使用單位。組成句群的句子在語義上前后銜接連貫，從幾個(gè)方面共同說明一個(gè)中心語義。句群中句與句之間的組合方式基本和復(fù)句相同。句群和段1、句群的特點(diǎn)第一，構(gòu)成名群的是單句或復(fù)句，每個(gè)句子以句號(hào)、嘆號(hào)或問號(hào)等標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，一個(gè)復(fù)句無論多么復(fù)雜，無論多么長(zhǎng)，也只是一個(gè)句子而還是句群。一個(gè)句君至少要有兩個(gè)句子，如：

20、（）風(fēng)，更猛了。雪，更大了。（杜鵬程夜走靈官峽）第二，構(gòu)成句君的幾個(gè)句子之間，有一定的邏輯關(guān)系。它們還是任意擺放的，而是靠一定的語法手段（或靠語序，或靠關(guān)聯(lián)詞語組合起來的。如：就在雪的群峰的圍繞中，一片奇麗的千里牧場(chǎng)展現(xiàn)在你的眼前。墨綠的原始森林和鮮艷的野花，給這遼闊的千里牧場(chǎng)鑲上了雙重富麗的花邊。牧場(chǎng)上長(zhǎng)著色青翠的酥油草，清清的溪水齊著兩岸的草叢在漫流，無邊的草原是這樣平展，就象風(fēng)個(gè)浪靜的海洋。碧野天山景物記）例四個(gè)句子描寫天山雪峰中的千里牧場(chǎng)，是靠語序組合的。第三、一個(gè)句群，有一個(gè)中心語義。句群中的句子從不同的角度表達(dá)中心諸義。有的句群有表達(dá)中心語義的句子，叫中心句，如例中的第1句。2、句

21、群的類型(1)并列句群由兩個(gè)或兩個(gè)以上有并列關(guān)系的句子構(gòu)成。例如：一事不做，憑空設(shè)想，那是空想。不動(dòng)腦筋，埋頭苦干，那是“死做”。(2)承接句群 由兩個(gè)或兩個(gè)以上有承接關(guān)系的句子構(gòu)成。例如：天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成緋紅，緋紅又變成了淺紅。最后，當(dāng)這一切都消失了的時(shí)候，那突然顯得高而遠(yuǎn)的天空，是呈現(xiàn)出一片肅穆的神色。(3)選擇句群由兩個(gè)或兩個(gè)以上有選擇關(guān)系的句子構(gòu)成。例如：站在他們的前頭領(lǐng)導(dǎo)他們呢？還是站在他們的后頭指手畫腳地批評(píng)他們呢？還是站在他們的對(duì)面反對(duì)他們呢？(4)遞進(jìn)句群 由兩個(gè)有遞進(jìn)關(guān)系的句子組成，例如：我這時(shí)突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰的后影剎時(shí)高大了，而且

22、愈走愈大，須仰視才見，而且他對(duì)于我漸漸地又幾乎變成一種威壓，甚至于要榨出皮袍下面藏著的“小”來。(5)轉(zhuǎn)折句群由兩個(gè)有轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子構(gòu)成。例如：他們的文化程度并不很高，發(fā)言也沒有稿子，可是他們說的有思想，有感情，語言生動(dòng)感人。(6)因果句群 由兩個(gè)有因果關(guān)系的句子構(gòu)成，例如：在義理、考據(jù)、辭章這三者中，義理應(yīng)當(dāng)是靈魂，是統(tǒng)帥。因?yàn)樾问绞菫閮?nèi)容服務(wù)的，而材料是要由觀點(diǎn)來統(tǒng)帥的。(7)條件句群由兩個(gè)有條件關(guān)系的句子構(gòu)成。例如：尤論正確也好，鮮明、生動(dòng)也好，就語言方面來講。字眼總要用得恰如其分。這樣，表現(xiàn)的概念才會(huì)準(zhǔn)確，也才能使人感到鮮明。(8)解說句群 由兩個(gè)或兩個(gè)以上有解說關(guān)系的句子構(gòu)成。例如：

23、戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的孟子，有幾句很好的話，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”意思說，高官厚祿收習(xí)不了，貧困窮苦折磨不了，強(qiáng)暴武力威脅不了，這就是所謂的大丈夫。3、句群和段句群和段不是一個(gè)范疇的概念。句群是語法概念。指共同表示一個(gè)中心語義的一組句子；段是從文章結(jié)構(gòu)的角度講的，它是組成文章的一部分。但是句群有時(shí)也和文章的段重合。例如：說起野花，也是海島的特色。春天有野迎春。夏天太陽西斜，漫山漫坡是一片黃花，散發(fā)一股清爽的香味，黃花叢里，有時(shí)會(huì)挺起一枝火焰般的野百合。涼風(fēng)一起，蟋蟀叫了，你就會(huì)聞到野菊花那股極濃的藥香。到冬天，草黃了，花也完了，天上卻散下花來，于是滿山就鋪上一層耀眼的雪花。

24、（楊朔海市）這是一句群，也恰好是一個(gè)段落落比句群大。即一個(gè)段落可能有不止一個(gè)句群。如：當(dāng)那連綿的山霧將要來臨的時(shí)候，卷云在聚集著，天上漸漸出現(xiàn)一層薄云，仿佛蒙上了白色的綢幕。這種云叫卷層云。卷層云慢慢地向前推進(jìn)，天氣就將要轉(zhuǎn)陰。接著，云越來越低。越來越厚，隔了云看太陽和月亮，就象隔一層毛玻璃，朦朧不清。這時(shí)卷層云已經(jīng)改名換姓，該叫它高層云。出現(xiàn)了高層云，往往在幾個(gè)鐘頭內(nèi)使要下雨或者下雪。最后云壓得更低，變化更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的云密密層層地布滿了。這種新的云叫雨層云。雨層云一形成，連綿不斷的雨雪也就開始下降。（看云識(shí)天氣）這一段文字有三個(gè)句群。是一個(gè)句群，講卷層云；是第二

25、個(gè)句群，講高層云，第三個(gè)句群是，講雨層云三個(gè)句群之間的關(guān)聯(lián)詞語“接著”“最后”。這是段大于句群的情況。也有時(shí)段小于句群。我愛秋天我愛我們這個(gè)時(shí)代的秋天。我愿這大好秋色永駐人間。4、句群的分析句群的層次和內(nèi)容關(guān)系基本和復(fù)句一致，句群也有一重句群、二重句群、多重句群之分；句群的內(nèi)部也有并列、承接、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、假設(shè)、條件、因果、目的、解證等關(guān)系。分析句群的內(nèi)部關(guān)系，可以比較多重復(fù)句的分析，如：世界上萬事萬物都永遠(yuǎn)在運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展，語言也是這樣。語言的變化，短時(shí)間內(nèi)不容易覺察，日子長(zhǎng)了就顯也來了”， 如宋朝的朱熹，他曾經(jīng)給論語做過注解，可是假如當(dāng)孔子正在跟顏回、子路他們談話的時(shí)候，朱熹闖了進(jìn)去

26、，管保他們講什么，他是一句也聽不懂的。不光古代的話后世聽不懂，同一種語言在不同的地方經(jīng)歷著不同的變化，久而久之也會(huì)這個(gè)地方的人聽不懂那個(gè)地方的話形成許許多多方言（呂淑湘）（語言的演變）這個(gè)句群由四個(gè)句子構(gòu)成，第句總說，是中心句第句解說句，第句全解說第句?？梢杂孟旅鎯煞N圖表示（分別代表次第排列的句子）病句類型（一）實(shí)詞使用不當(dāng)1、單音詞和雙音詞選用不當(dāng)。有的地方該用雙音詞，就不應(yīng)該用單音詞；有的地方該用單音詞，就不必硬把單音詞加以雙音化。例如：這兒的河流，流程都不太長(zhǎng)，但水量很豐，流勢(shì)很急。（“豐” 應(yīng)改為“豐富”或“大”為好。）大壩攔擋住河水，一個(gè)人工湖形成了。（“攔擋”應(yīng)改為“擋”）2選錯(cuò)近

27、義詞：有些詞的意義相近而又有些細(xì)微的差別。很容易用錯(cuò)，選詞時(shí)仔細(xì)斟酌。例如：雨滴和汗水混大一起，他們的衣服濕透了。（“雨滴”改為“雨水”）、代詞用錯(cuò)。例如：我們明明知道先進(jìn)單位的缺點(diǎn)，卻不認(rèn)真地幫助它，反面毫無原則地掩蓋它，這是不負(fù)責(zé)作的表現(xiàn)，（句中第一個(gè)“它”指“先進(jìn)單位”，而第二個(gè)“它”卻指“先進(jìn)單位的缺點(diǎn)”，第一個(gè)“它”應(yīng)改為“這些缺點(diǎn)”）（二）虛詞使用不當(dāng)最容易用錯(cuò)的虛詞介詞連詞。1、用錯(cuò)介詞（最容易用錯(cuò)的介詞是“對(duì)”、“把”）例如：谷神星這個(gè)名詞，可能對(duì)我們不太熟悉。（句中的“對(duì)”弄錯(cuò)了對(duì)象，應(yīng)當(dāng)是“我們對(duì)谷神星這個(gè)名詞可能不太熟悉”。）每個(gè)介詞有自己的范圍，“向”表示方向，“對(duì)”表

28、示對(duì)象，“在"表示時(shí)間地點(diǎn)情況等。2、用錯(cuò)連詞。例如：你知道我也十分愛好吹笛子，而且吹得很槽。（句中“而且”表示遞進(jìn)關(guān)系，但是前兩句沒有遞進(jìn)內(nèi)容，應(yīng)把后句改為“而且知道我吹得很糟。”）3、助詞使用失當(dāng)。助詞使用不當(dāng)，主要是結(jié)構(gòu)助詞使用不當(dāng)，例如：他們是我們鄉(xiāng)第一個(gè)上名牌的大學(xué)的學(xué)生。（名中的“的”過多，“名牌”后的“的”可以刪去）（三）成分殘缺句子成分可以省略、省略總是明確的，而且可以把省去的詞語補(bǔ)出來。但是必要的成分不能欠缺，否則句子結(jié)構(gòu)不完整。、缺主語。例如：通過學(xué)習(xí)，使找提高了認(rèn)識(shí)。由于曹雪芹所處的時(shí)代和階級(jí)的局限，所以不在他的作品中有所反映。、缺謂語。例如：我們識(shí)別足非的能力

29、。中國(guó)人民止在努力為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義 強(qiáng)國(guó)。3、缺賓語。例如：大會(huì)提出“情況變了怎么辦”。北京市百貨大樓從市場(chǎng)需要出發(fā)，不斷礦人商品。4、缺定語，這種語病較為少風(fēng)，但也還是沒有，例如：讓大學(xué)生自謀職業(yè)，讓大學(xué)生們自己去開拓生活，實(shí)在是個(gè)好辦法。（句中的“開拓”不能直接支配“生活”，中間應(yīng)加個(gè)定語，如“新的”、“自己的”之類，不僅“開拓生活”是如此，類比一下，”開拓世界”開拓境界”、“開拓局面”、“開拓天地”、“開拓領(lǐng)域”等無不如此。）（四）搭配不當(dāng)1、主謂搭配不當(dāng)，例如：中學(xué)則代的那些問學(xué)的愉快笑容和爽朗的歌聲，至今還在我的耳邊回響。我的身體、業(yè)務(wù)水平比一年前提高了許多。、動(dòng)賓搭配不當(dāng)

30、。例如：清明前后，部隊(duì)派了多人次，參加郊區(qū)植樹勞動(dòng)。我們應(yīng)該接受大家的意見，改進(jìn)工作中的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。、定語和中心詞搭配不當(dāng)。例如：在通往機(jī)場(chǎng)的大街兩旁站滿了數(shù)萬名歡送的人群4、狀語和中心詞搭配不當(dāng)。例如：只要稍微深思一下，就會(huì)理解這個(gè)問題。、補(bǔ)語和中心詞搭配不當(dāng)。例如：司馬文華的立場(chǎng)站得很牢固，感情也表現(xiàn)得很豐滿。、主賓搭配不當(dāng)。例如：只靠關(guān)卡壓，而不做思想工作，不給群眾解決實(shí)際問題的人，是一種極不負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。7、一面與兩面搭配不當(dāng)。例如：有沒有堅(jiān)定的意志，是一個(gè)人在事業(yè)上能夠取得成功的關(guān)鍵。安定團(tuán)結(jié)的政治局面是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成敗的關(guān)鍵。8、一個(gè)成分內(nèi)部的相關(guān)成分搭配不當(dāng)。例如：同

31、時(shí)，那些水平優(yōu)越，譯文精美的譯本身也成了我國(guó)文苑中珍寶。（五）結(jié)構(gòu)混亂1、語序不當(dāng) A、成分次序不當(dāng)多項(xiàng)定語次序不當(dāng)。多項(xiàng)的正確次序一般可按以下次序排列： 表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的、指稱或數(shù)量的短語、動(dòng)詞或動(dòng)詞短詞、形容詞或形容短語、名詞或名詞短語。另外，帶“的”定語放在不帶“的”的定語之前，例如： 一位優(yōu)秀的有年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的籃球女教練。正確次序：國(guó)家隊(duì)的（領(lǐng)屬性的），一位（數(shù)量）有年多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）練。多項(xiàng)狀語次序不當(dāng)，復(fù)雜狀語排列大致為：、表目的或原因的介賓短語、表時(shí)間或處所的、表語氣（副詞）或?qū)ο蟮模ń橘e短語）d.表情態(tài)或程序的。另外， 表示對(duì)象的

32、介賓短語一般緊挨在中心語前。例如：在休息室里許多老師昨天都同他（熱情的）交談。正常次序：許多老師昨天（時(shí)間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情的（情態(tài)）同他（對(duì)象）交談。分句次序不當(dāng)。例如：聞一多先生是卓越的學(xué)者，在勇的革命烈士， 熱情澎湃的優(yōu)秀詩人。正確次序：聞一多先生，是卓越的學(xué)者， 熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。復(fù)句中分句之間有先后輕重、緩急、大小、 因果等關(guān)系，要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)排列分句。詞序不當(dāng)。例如：王親切地走到我跟前。向我說“要當(dāng)心！ ”（“親切地”應(yīng)移到“說”前。）思想和語言的關(guān)系是形式和內(nèi)容的關(guān)系。 （改為“內(nèi)容和形式”）、前后脫節(jié)。例如：水滸傳，景陽崗上武松打虎的事是大家

33、都知道的。 （句中“水滸傳”同后面脫節(jié)，應(yīng)把逗號(hào)改為“中”）、格式雜糅。一句話說到半截，又變成另一種說法， 造成兩種說法的雜糅。例如：我校同學(xué)1991年的人情消費(fèi)比1988年的平均花費(fèi)相比， 增加了近一倍。（句中“比相比”是兩種格式， 一種是“同相比”，一種是“比增加”，可選用一種格式。）（六）重復(fù)多余、重復(fù)。重復(fù)大都是粗心大意造成的。例如：a他能評(píng)上三好生的原因是因?yàn)樗W(xué)習(xí)，熱心為集體服務(wù)而評(píng)上的。b玲玲用不干凈、沒有消毒的紙擦傷口，結(jié)果傷口發(fā)炎了。（a的主語里有“評(píng)上”，謂語里也有前后重復(fù)，后邊的“而評(píng)上的”可刪掉。b的定語“不干凈”和“沒有”消毒在語意上重復(fù)，這里只用一個(gè)就行了。）、

34、成分多余。例如：他舉起右手，用手從頭上摘下帽子，用手拿在手里， 吹了吹帽子上的塵土。聽了小宋的介紹，我在心里真是由衷地感謝李芳。（七）詞類誤用各類詞都有各自的語法功能、規(guī)范用法。 不按照詞類的語法功能和語文習(xí)慣亂用詞類，叫詞類誤用。 詞類誤用有下面幾種：、名詞誤用。例如：每次查房、會(huì)診之后， 李大夫總是耐心地指導(dǎo)她怎樣把病歷寫得完整、條理，清晰，告訴她怎樣診斷疑難疾病， 怎樣自理特殊病人。我們永遠(yuǎn)記憶周總理諄諄教誨。、動(dòng)詞誤用。例如：那是一個(gè)多么感動(dòng)的情景??！思維這個(gè)詞，可以分廣義和狹義兩種使用。 （“使用”改為“用法”或“使用方法”。）、形容詞誤用。例如：只有迅速提高科學(xué)文化水平， 我們才能

35、相稱大好形勢(shì)的要求。他的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩句話頓時(shí)增加了我們一種無可名狀的沉重。（改“沉重”為“沉重感”。）（八）不合邏輯、更替概念。例如：在會(huì)上，大家都談了自己對(duì)學(xué)校的看法，看來， 大家的希望不一致。 （句子前邊用了“看法”后邊換成了“希望”包含在“看法”當(dāng)中，那就應(yīng)當(dāng)把“看來”改為“不過”。）、前后矛盾。例如：我斷定他大概會(huì)考上大學(xué)。夜，寂靜無聲，只有雨滴在嘀嘀嗒嗒地響著。、判斷不成立。判斷是對(duì)客觀事物進(jìn)行斷定， 如果斷定不了，判斷就不成立，這個(gè)判斷就不起作用。例如：a青年從正是世界觀形成的時(shí)期。b紅壤是我國(guó)亞熱帶植物的主要產(chǎn)區(qū)。（a的“青年人”不是“時(shí)期”，二者不能組成一個(gè)判斷?！扒嗄耆恕笨筛?/p>

36、為“青年”，最好改為“青年時(shí)期”b的“紅壤”是一種土壤，不是“產(chǎn)區(qū)”、“紅壤”要改為“紅壤區(qū)”。）、多次否定引起混亂。例如：難道能否定這次討論會(huì)沒有取得很大成功嗎？塵土太厚，這又怎能不讓衛(wèi)生檢查團(tuán)的人不皺眉頭呢？市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大好形勢(shì)鼓舞著畫家和文藝工作者為人民創(chuàng)作更多更好的作品。 （“文藝工作者”為大概念不能與小概念“畫家”并列。）他的書籍里裝滿了書。有文藝書、歷史書、政治書、畫片、雜志等。（“文藝書”為大概念，不能與下面小概念并列。）、包含正反兩方面意義的詞語配搭不當(dāng)?！昂脡摹?、“高低”、“是否”、 “多少”這一類詞兼有正反兩方面的意思， 這類詞語只能和含有正反兩方面意義的其它詞語搭配，如果只

37、顧一方面，而忽視了加一方面， 就會(huì)造成判斷不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。例如：能否做好教學(xué)工作， 決定于老師有忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)的思想。（前面“能否”為兩個(gè)方面， 后面“有”只一個(gè)方面，不配搭。）對(duì)科技人員強(qiáng)調(diào)專，是不是可以忽視他們的紅呢？ 還要不要他們學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想，改造世界觀呢？ 我們的回答是肯定的。（“是不是”“要不要”包含著兩個(gè)方面， “是肯定的”只是一個(gè)方面，前后不配搭。）、條件關(guān)系用錯(cuò)，條件結(jié)果關(guān)系顛倒。在復(fù)合判斷中，有充分條件判斷、必要條件判斷、 充要必要條件判斷、相容的和不相容的判斷。在使用這些判斷中， 要恰當(dāng)運(yùn)用，否則就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。例如：只要刻苦努力學(xué)習(xí)，就能取得好成績(jī)。（取得好成績(jī)

38、， “刻苦努力學(xué)習(xí)”只是必要條件，不是充分條件，條件關(guān)系用錯(cuò)。）陳小宇同學(xué)今天沒來上課，一定是病了。 （沒來上課的原因較多，不一定是病了判斷條件不充足。）只有提高群眾的勞動(dòng)積極性，才能提高群眾的覺悟， 實(shí)行責(zé)任制。（條件和結(jié)果顛倒）、強(qiáng)加因果關(guān)系一件事的產(chǎn)生，總是有它的前因后果。 如果把沒有因果關(guān)系的事情說成有因果關(guān)系，那就是強(qiáng)加的。例如：我廠今年重視了產(chǎn)品數(shù)量，所以產(chǎn)品質(zhì)量下降了。 （產(chǎn)品質(zhì)量下降的原因并不一定是“重視了產(chǎn)品質(zhì)量”， 二者沒有必然的因果關(guān)系。）在前一階段外語學(xué)習(xí)中，由于我重視了讀、寫練習(xí)， 因而忽視了聽、說能力的訓(xùn)練。（二者沒有必然的因果關(guān)系。）（九）復(fù)句常見的語病關(guān)聯(lián)詞語搭

39、配不當(dāng)。例如：如果作者的想象超出了實(shí)有人物的行動(dòng)，使事情過于夸大，反而可能給人一種不真實(shí)的感覺。（應(yīng)把“平?！备臑椤熬汀?。）缺關(guān)聯(lián)詞語。例如：他雖然是個(gè)工人，平常喜歡音樂，作曲很在行。 （應(yīng)把“平?！鼻凹印暗恰保╁e(cuò)用、濫用關(guān)聯(lián)詞語。例如：這本書初版已重印了好幾次，因此最近又經(jīng)過修訂再版。（應(yīng)把“因此”刪去。）關(guān)聯(lián)詞語位置不對(duì)，例如：盡管天氣如此變化多端，天池是一片沉靜。渺渺湖水， 卻清徹如鏡。（應(yīng)把“卻”放在“天池”后。）（十）歧義句歧義就是一句話可有兩種以上不同的理解， 歧義一般是由下面幾種情況引起和形成的：、多義詞引起歧義。一個(gè)句子里有某個(gè)詞是多義的， 這個(gè)句子可能成為多義句。例如：這本

40、書是黃色的。（“黃色”可指顏色，也可指色情而言。）躺在床上沒多久，他想起來了。 （“想”可指“回憶”，也可指“打算、希望”。）、多音詞引起歧義。句子中某個(gè)詞是多音的， 那么在書面表達(dá)時(shí)就可能有歧義。（口頭表達(dá)不一定出現(xiàn)歧義。） 例如：這個(gè)人好說話。（“好”可讀“hao4”,指愛好，喜歡； 也可讀“hao3”是“易于、便于”的意思，但書面反映不出來，故存在歧義。）這人頭發(fā)長(zhǎng)得怪。（“長(zhǎng)”可讀“chang2”，指長(zhǎng)度大；也可讀“zhang3”是“生長(zhǎng)”的意思。書面也有歧義。）、同音詞引起歧義。漢語中有許多同音詞， 這種同音現(xiàn)象使一些句子在口頭表述時(shí)可能產(chǎn)生歧義。 （書面表達(dá)上沒歧義）例如：這是致癌

41、物質(zhì)。這是治癌物質(zhì)。（“致、治”都“zhi4”聽起來有不同理解，口頭表達(dá)有歧義。）產(chǎn)品全部合格。產(chǎn)品全不合格。（“部、不”都讀“bu4”,聽起來意思正好相反。）、結(jié)構(gòu)劃分不同形成歧義。同一個(gè)短語或同一句話， 在語法結(jié)構(gòu)上劃分不同就會(huì)產(chǎn)生歧義。例如：89全國(guó)高考題：“我要炒肉絲”。（“炒肉絲”， 可理解為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)“炒肉絲”也可理解為是一菜名，是一個(gè)名詞。）咬死了獵人的狗。 （此短語可理解為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)“咬死了獵人的狗”，也可理解為偏正結(jié)構(gòu)“（咬死了獵人）的狗?！保⒄Z義不明引起歧義。說話中某些詞或短語語義不明確，也會(huì)引起歧義。例如：北京圖書館收藏著著名學(xué)者章太炎的書。 （加點(diǎn)短語可指章太炎所著的書，

42、也可指章太炎所收藏的書。）開刀的是他父親。（“開刀的”可指醫(yī)生，也可指病人。）、指代不明出現(xiàn)歧義。例如：孩子們喜歡離休干部李大伯，一來到這里就有說有笑， 十分高興。（“有說有笑，十分高興”可指孩子們， 也可指李大伯。）我看見張?jiān)鲋晃焕先俗呦萝噥恚?手里提著一個(gè)黑色提包。（“提著黑色提包”的可指“張?jiān)保部芍浮袄先恕?。）語序、 語序，是指各級(jí)語言單位在組合中的排列順序如：合成詞、短語、單句、復(fù)句、句群等語言單位中組合單位的排列順序。語序不同，語法關(guān)系、表達(dá)意義和表達(dá)的效果也不同。例如：虛心一心虛。學(xué)生回答一回答學(xué)生。（詞、短語的不同組合，語序不同，語法關(guān)系、意思就不同）。A他指出建設(shè)有中國(guó)

43、特色的杜會(huì)主義需要改革開放。建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義需要改革開放是他指出的。（單句的不同組合，A強(qiáng)調(diào)建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義所需要的政策，則強(qiáng)調(diào)“他”的作用。）A他品質(zhì)很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也非常好。他學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，品質(zhì)也很好。（并列復(fù)句的不同組合，改變語序后意思基本不變。）A今天是星期天，你或者學(xué)習(xí)，或者幫助我做些家務(wù)。今天是星期天，你或者幫助我做些家務(wù)，或者學(xué)習(xí)。（選擇復(fù)句的不同組合、改變語序后意思基本不變。）A他不但學(xué)習(xí)好，而且品質(zhì)也好。他不但品質(zhì)好，而且學(xué)習(xí)也好。（遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句的不同組合、語序變與不變都突出強(qiáng)調(diào)了后句。）A他雖然有病，們還是堅(jiān)持學(xué)習(xí)。他還堅(jiān)持學(xué)習(xí)，雖然有病。（轉(zhuǎn)折復(fù)句的不同組合，突出強(qiáng)調(diào)了后句，更突出強(qiáng)調(diào)了前句。）A你如果能克服這此缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)是能夠搞好的。你學(xué)習(xí)是能夠搞好的，如果克