長壽中學(xué)語文學(xué)科集體備課初稿

1、長壽中學(xué)語文學(xué)科集體備課初稿課題：楊修之死 課型：講讀 主備人：蔣華英時間：2009年9月24日 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解羅貫中與三國演義，了解楊修的有關(guān)史實(shí)。 2.引導(dǎo)學(xué)生自讀本文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。 3.分析理解楊修的死因，深入領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。 4.學(xué)習(xí)本文通過典型事例來展現(xiàn)人物性格的寫法。 5.做人要謙遜自持，保持心理健康；完善健全人格。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)： 1.分析曹操、楊修的性格特征，明確二人之間的矛盾。 2.學(xué)習(xí)本文刻畫人物形象的獨(dú)特寫法。難點(diǎn)： 探討楊修之死的原因。 教學(xué)時間： 三課時。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課。以曽學(xué)過的有關(guān)三國的作品導(dǎo)入。二、資料助讀。作者和三國

2、演義羅貫中(約1330約1400)，名本，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘(今浙江杭州)或廬陵(今江西吉安)人，元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。但時局動亂，政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著三國演義，以古鑒今，抨擊時政。是繼施耐庵之后，又一個以小說創(chuàng)作流芳百世的小說家。他廣泛搜求了有關(guān)平話、戲劇和傳說，參考陳壽三國志和裴松之的注，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對三國故事進(jìn)行了再創(chuàng)造；以史實(shí)為基礎(chǔ)，融合大膽而合理的想像和虛構(gòu)，創(chuàng)作了“七實(shí)三虛”的歷史小說巨著三國演義。羅貫中在這部巨著里，借敘述魏蜀吳三國征戰(zhàn)的歷史故事，對暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治理想仁政

3、。這個觀點(diǎn)形成全書鮮明的擁劉反曹傾向，使曹操和劉備兩個藝術(shù)形象鮮明對比，互相襯托，以強(qiáng)烈譴責(zé)暴政，熱烈頌揚(yáng)仁政。 三、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞 (1)字音、字形庖官páo 雞肋lèi 夏侯憞dn 分食訖qì 佯裝yáng大簏lù 伺察sì 麾軍hu 綽刀cho 屯兵tún恃才放曠shì 酥s 阜fù 覃zèn(2)重點(diǎn)詞義可能不理解的有：適皰官進(jìn)雞湯（剛好）以今夜號令（憑借）汝怎敢造言（制造謠言）（shuò）數(shù)犯曹操之忌（多次）命厚葬之（指葬禮隆重）將首級號令于轅門外（頭）丕如其言（遵照 按去

4、做）植然其言（認(rèn)為對）但操有問，植即依條答之（只要就）操每以軍國之事問植（常常）   方憶楊修之言（才）為首大將乃魏延也。（是）    魏延詐敗而走（跑）主簿：文書之類的官。班師：出征的軍隊回朝。恃才放曠：依仗(自己的)才能而對自己的行為不加約束。譖害：誣陷，中傷。 佯裝：假裝。綽刀：抓取。 適庖官進(jìn)雞湯：正好。數(shù)犯曹操之忌：多次；忌諱。 人皆不曉其意：意圖。 植然其言：認(rèn)為對。但嘉有問，植即依條答之：只要；代詞，指曹操。(3)重點(diǎn)句翻譯于是寨中諸將，無不準(zhǔn)備歸計。譯文：于是軍營中的各個將領(lǐng)，沒有一個不準(zhǔn)備回去。汝怎敢造言，亂我軍心！譯文：你怎

5、么敢編造假話，惑亂我軍心。人皆不曉其意。譯文：大家都不知道他的意思。操躍起拔劍斬之，復(fù)上床睡。譯文：曹操跳起來拔出劍殺了他，又上床睡著了。 常邀修談?wù)?，終夜不息。譯文：經(jīng)常邀請楊修談古論今，一夜也不停。楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。譯文：楊修平日行事，好依仗自己的聰明才智而不加檢點(diǎn)，多次冒犯曹操的忌諱。 丞相非在夢中，君乃在夢中耳!譯文：丞相并不在夢里，你們才真是在夢里啊! 但操有問，植即依條答之。譯文：只要曹操提問，曹植就按照條文來回答。 (注意，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂上此教學(xué)內(nèi)容放在小組競賽中以問題的形式呈現(xiàn)。)（3）自讀課文，疏通文意。學(xué)生活動：質(zhì)疑問難，教師巡視釋疑解惑，幫助學(xué)生

6、疏通文意。第二課時一、導(dǎo)入：以觀滄海導(dǎo)入，從詩中可以看出曹操是個怎樣的人？二、整體感知。 （1）文章記敘的內(nèi)容是什么？記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過和緣由。三、概括故事 （1）課文講了哪幾個小故事?請用簡練的語言概括。點(diǎn)撥：雞肋事件、改修花園事仲、一盒酥事件、夢中殺人事件(語破奸心)、藏吳質(zhì)事件(告發(fā)曹丕)、試才干事件(教植斬吏)、代作答教事件。(厚葬楊修）（2）面對楊修所做的這些事，曹操各有什么表現(xiàn)？ 明確：忌惡愈惡愈惡怒有殺修之心2、敘事的線索是什么？（身死因才誤）（2）復(fù)述課文。任選其中的故事進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述。 三、理清文章結(jié)構(gòu) （3）.第一個小故事按時間順序是第幾個?（第7個）為什么用插敘?

7、記敘的順序有哪些？（順敘、插敘、倒敘）找出插敘敘部分并思考插敘的作用。（與順敘相結(jié)合，層層深入，揭示楊修之死的原因，使故事情節(jié)跌宕起伏，極具吸引力。） *第二部分從記敘的順序看屬于哪一種？本部分與題目有什么關(guān)系？ 明確：插敘 目的在于說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果 （4）根據(jù)課文的記敘順序可把文章分為幾部分？ 明確：三部分。第一部分（1至3段)寫楊修被曹操所殺。第二部分（4至9段）寫楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。第三部分（10至12段）寫曹操兵敗班師。 由這個分析，我們還可看出本文插敘在結(jié)構(gòu)上的作用：使文章的結(jié)構(gòu)層次分明。板書： “雞肋事件”斬修 園門闊事件操雖

8、稱美，心甚忌之。一盒酥事件操雖喜笑，而心惡之。 夢殺人事件操聞而愈惡之。藏吳質(zhì)事件操愈惡之。試才干事件操大怒，亦不喜植。 作答教事件操大怒，已有殺修之心。厚葬修第三課時一、人物形象分析（1）分析曹操的性格特點(diǎn)。（答案參見教師用書。） 曹操的復(fù)雜性格：即十分奸詐，又有深謀遠(yuǎn)慮。陰險虛偽、狡詐奸猾。（2）分析楊修的性格特點(diǎn)。楊修之才具體表現(xiàn)在哪里？（找出文中關(guān)鍵句，舉例子回答）小說中楊修“放曠”表現(xiàn)在 ，我是從 讀出來的。（抓住人物語言）楊修：恃才放曠 狂妄輕率 目中無人 耍小聰明二、討論 探討楊修的死因關(guān)于楊修的死因，歷史上有很多爭議。有人推之于曹操，有人歸過于楊修自己，還有人認(rèn)為另有它因，你持

9、哪種觀點(diǎn)呢？ 請以“楊修之死，過在于，因?yàn)椤钡木涫秸務(wù)勀愕目捶?。這樣的人在我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒有？那么我們現(xiàn)在的青少年學(xué)生應(yīng)從楊修之死中明白什么呢？教師讓學(xué)生討論，然后總結(jié)：一個人應(yīng)有健全的人格，要有正常人的心理，這當(dāng)然需要從小培養(yǎng)，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是：（1）了解自我，接納自我，能體驗(yàn)自我存在的價值；（2）正視現(xiàn)實(shí)，接納他人；（3）能協(xié)調(diào)、控制情緒，心境良好；（4）有積極向上的、現(xiàn)實(shí)的人生目標(biāo)；（5）對社會有責(zé)任心；（6）心地善良，對他人有愛心；（7）有獨(dú)立、自主的意識。同學(xué)們，生活是七彩的，有歡樂也有悲傷，只要我們給予他人幫助、關(guān)懷、愛撫，心中裝盛的不僅僅是一己之悲喜，急他人之所急，憂他人之所憂

10、，學(xué)會與他人休戚相關(guān)，就會感到生活充滿陽光，“楊修之死”的悲劇就不會在我們身上發(fā)生，我們便會有一個健全的人格。作業(yè)：寫一篇文章題為從“楊修之死”所想到的一代英才，可惜未逢明主。                    韜光養(yǎng)晦聰明機(jī)智知識淵博可謂英才，                  審時度勢恃才放曠目中無人終嘗后果。