人教版八年級下冊第一單元教案《列夫·托爾斯泰》綜合實踐活動

1、人教版八年級下冊第一單元教案?列夫·托爾斯泰?綜合理論活動列夫·托爾斯泰教學目的1、理解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。2、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。教學重點難點感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界教學過程第一課時一、導入請學生介紹列夫·托爾斯泰你對托爾斯泰理解多少？列夫·托爾斯泰是19世紀俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說?戰(zhàn)爭與和平?安娜·卡列尼娜?復活?等。今天，讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走進這位磨難中造就的偉人列夫·托爾斯泰，探訪他深邃而豐富的內心世界。二

2、、整體感知1通讀全文，掃清文字障礙1注音髭z 髯rán 鬈quán 黝yu黑滯zhì留 禁錮gù 頷hàn首低眉 為難gn gà锃zèng亮 犀x利 廣袤mào無垠 炙zhì熱(2)釋義黝黑：黑；黑暗。 滯留：停留不動。 愚鈍：愚笨；不伶俐。器宇：人的外表；風度。 禁錮：束縛，限制。 酒肆：酒館。軒昂：形容精神飽滿，氣度非凡。 為難：處境困難，不好處理。犀利：鋒利；銳利。 侏儒：身材異常矮小的人。 熾熱：極熱。粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質量。 藏污納垢：比喻包容壞人壞事。郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂

3、。 誠惶誠恐：惶恐不安。鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤。頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。無可置疑：沒有什么可被疑心。黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。2)讀后考慮：課文主要寫了什么？大體可以分為幾個局部？本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫可參看前面的彩色插圖大體分為兩個局部：15刻畫托爾斯泰的外貌特征；69描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。3讀完全文后，你有什么疑問？小組交流，互相質疑。三、精讀文本集體朗讀第一局部15，考慮：作者從那些方面來刻畫托爾

4、斯泰的外貌特征？1須發(fā) 2面部輪廓構造 3面部特征 4長相 5拜訪者的態(tài)度。1) 第1段主要寫了什么？請你找出文中比喻和夸張的句子。寫列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點。面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須反復描寫比喻和夸張鋪排兼用：植被多于空地喻“臉龐多毛；皺似樹皮喻黝黑的臉膛；糾纏不清的樹根喻眉毛；泡沫喻鬈發(fā)；像熱帶森林般濃密須發(fā)；卷起的滔滔白浪大胡子。作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。比較插圖2第2段的主要內容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？描寫面部輪廓構造。給人的印象：失調、崎嶇、平庸，甚至粗俗。大量的排比：整個面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。

5、3第3段重點寫了什么？作者細致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎?面部特征重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。4)第4段突出托爾斯泰“長相平平，是俄國普通群眾的一員，作者是從哪些方面來寫的？穿戴方面、職業(yè)方面、社會角色方面意在說明托爾斯泰屬于俄國普通群眾。關鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運提醒這一點，也就是提醒出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。5第5段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到絕望。寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的宏大反差，描寫了拜見時哪些方面？身材特點、言行特征、待客的方式四、布置作業(yè)：你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？假設請你來對

6、托爾斯泰進展刻畫，面對他的圖片或者課文前的插圖，你還會怎樣描寫？第二課時一、復習舊課你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？假設請你來對托爾斯泰進展刻畫，面對他的圖片或者課文前的插圖，你還會怎樣描寫？前半局部對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點？一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。二、感悟文本精讀69段：都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛1)第6段：寫托爾斯泰犀利的目光。用了什么修辭？找出相關的句子神奇的夸張和連珠的比喻寫出了托爾斯泰眼睛深化、準確的洞察力。2)第7段：寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰豐富的內

7、心世界，通過眼睛充分表示出來。除了大量的比喻和夸張外，還用了什么修辭？連續(xù)用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發(fā)各種各樣的感情。引用高爾基地話作結，有什么作用？運用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現(xiàn)了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。他的作品反映了社會生活的各個層面，課文中有一句話可作比照的注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，這對眼睛連最微缺乏道的細節(jié)都不放過，同樣還能提醒廣袤無垠的宇宙。3第8段：寫托爾斯泰眼睛的威力。關鍵語句的分析考慮：犀利與威力是否重復？為什么不描寫眼睛的其他特點？A、“托爾斯泰面部的其他部件胡子、

8、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已。先抑后仰用粗俗的外表來保護精巧的珠寶，用粗俗的外表來保護精巧的珠寶，用粗俗的外表來保護精巧的珠寶。眼睛B、“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出準確無誤的電波用粗俗的外表來保護精巧的珠寶，對托爾斯泰眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像描寫了，而是含蓄地提醒了托爾斯泰作為偉大的現(xiàn)實主義藝術家，對他所處的時代作出準確、深化、全面的描繪，成為時代的代言人。因為他的文學創(chuàng)作，既來自對社會生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現(xiàn)出來，展示了時代的本職和要求。C、“當這一副寒光四射的匕首轉而對

9、準它們的主人時是非常可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實主義作家，對現(xiàn)實的批判是及其深化而準確的。作為19世紀俄羅斯現(xiàn)實主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民的貧困原因，無不給予深化的提醒。這在他晚年的長篇巨著?復活?里表現(xiàn)得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監(jiān)禁或流放，但懾于他的聲望和社會言論而中止。4)第9段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時提醒別人生的不幸。結合課后練習四，理解“幸福的含義介紹托爾斯泰世界觀的轉變和晚年的經(jīng)歷。“具有這種犀利目光，可以看清真相的人

10、，可以任意支配整個世界及其知識財富。這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人?！翱梢钥辞逭嫦嗟娜顺３Ｊ峭纯嗟?，這就是我們常說的智者的痛苦。假設托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它。但事實總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產(chǎn)，以致和妻子家人產(chǎn)生矛盾，最后決然離家出走，而客死于途中。三、課堂小結：?重讀大師?一書中王祥夫著文說：“讀托爾斯泰的小說，總似乎讓人能聽到一種深深的嘆息，感受到作家在無情地鞭撻著人類的靈魂，而同時，也能讓你感到

11、他對人的深深的愛，一切都基于深深的愛。學習了茨威格通過托爾斯泰的眼睛展示出的他深邃的內心世界，我們對這樣的評價更多了些理解。靜心去品讀代表他藝術頂峰的?戰(zhàn)爭與和平?安娜卡列尼娜?復活?，我想，那長著大胡子穿著布衣經(jīng)常去和農(nóng)民一起耙草的偉人會更深化地走進我們的心靈。四、布置作業(yè)模擬課文的描寫方法，傳神表現(xiàn)你最熟悉的一個人的外貌。板書設計：列夫·托爾斯泰多毛、須發(fā)濃密欲 外貌特征 面部 田野村夫的臉孔 崇揚 平庸甚至丑陋憂郁、消沉 敬先 普通群眾 贊抑 非同尋常的眼睛 犀利的目光 美敏察、深化 蘊含豐富情感教后札記：描寫人物肖像一定要抓住人物特征，描寫人物的眼睛一定要傳神。作者茨威格用他

12、力透紙背而又妙趣橫生的筆為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的肖像畫，提醒出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。要反復誦讀，用心感悟。第一單元綜合理論活動·獻給母親的歌教育目的：多角度地認識自己的母親，體會平凡而偉大的母愛，尊重母愛，培養(yǎng)孝敬母親的感情。教學重點：培養(yǎng)搜集、處理、分析信息的才能，學會用多種表達方式表達真情實感，學習寫人記敘性文章的寫作。教學難點：通過活動，學會用恰當?shù)姆绞较蚰赣H表達情感，學會理性得考慮母愛及其內涵。教法設計：活動 討論 創(chuàng)設情景一活動設計：道不盡的母愛2、新聞報道過的與母親有關的感人事跡；3、描寫動物世界母子之情的作品；二、然后將你找到的內容整理到綜合理論活動記錄

13、本上，并為它們寫上簡明的文字說明：你為什么選擇它？這一內容何處打動了你的心？它讓你聯(lián)想到了什么？三、學生在課堂上進展這方面資料搜集展示的同時要求他們能朗讀自己寫下的文字說明。例如：畢淑敏?孩子，我為什么打你?這篇文章，我們先從朗讀的各項要求給他進展了點評，然后他再朗讀了自己對這篇文章的簡短說明：“這篇文章讓我想到我母親曾經(jīng)打我的經(jīng)歷，當時和事后我一直都在心里對這件事耿耿于懷。后來我看到這篇文章，里面有這樣一句話：我?guī)缀鹾敛华q豫地認為：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更為長遠而悠長。因為，重要的不是身累，而是心累我仿佛一下子被什么東西觸動了一下。俗話說打在兒身，痛在娘心，我的母親也一定如此吧。我

14、對他這段話的點評是，能由此及彼進展了聯(lián)絡，并真實地訴說了自己內心的情感變化，同時體會到“打在兒身，痛在娘心的深沉母愛，實屬不易。開展本項活動，旨在引導學生圍繞“母愛這一主題把目光投注到各類文學藝術的題材和體裁中去，并通過為你選擇的信息寫作簡短文字說明的練習，培養(yǎng)學生對信息進展解讀、考慮、語言組織、表達的才能，這是一種寫作訓練的方式。照片背后的母親一、找出母親往日的照片，然后通過采訪的形式讓母親說一說照片背后的故事。二、根據(jù)采訪日記整理你的采訪過程，尤其是其中的采訪記錄，要求：第一、以問答的對話式描寫來記錄；第二、注意母親和你的語言描寫要符合各自的身份、知識程度、閱歷經(jīng)歷和當時采訪的環(huán)境；第三、

15、這是對采訪內容的整理，注意詳略安排和內容取舍。附：采訪記錄表采訪主題被采訪人采訪人采訪時間采訪地點采訪記錄這一環(huán)節(jié)是由“剪不斷的臍帶中延伸出來的，開展這項活動，是促使學生主動理解屬于自己的那份“母愛，體會母愛。教材中列舉了四個方面的內容，既不是要求面面俱到，也不是僅此而已，只是舉例，旨在提示，可以根據(jù)實際情況來設計，因此我以照片作為打破口，以采訪記錄作為形式，重在要求學生通過采訪學慣用個性化的語言來寫人。母愛、我、一件事、一種感悟一、回憶發(fā)生在母親和我之間的一件印象深化的事情，然后再簡短地說說你對這件事的想法。事情可以是你和母親的一次分歧，要求簡單說明分歧產(chǎn)生的原因、詳細述說分歧雙方的表現(xiàn)、簡

16、單說說分歧最終的結果，還有你對分歧的看法，比方如今和以前的想法有什么不同；也可以是母親某一舉動對你的影響，詳細說說母親是通過何種方式對你產(chǎn)生影響的，比方語言、行動等，這件事給你今后帶來了怎樣的觸動等二、將這件事和你的想法寫到綜合理論活動記錄本上，或者列一個簡單的提綱，準備在課堂上進展口頭表達。有一個單親家庭的孩子寫到這樣一位母親，她說：“小時候，媽媽為了告訴我注滿水后的熱水瓶是危險的，她就把我領到熱水瓶邊，拔下蓋子，拿起我的小手在冒熱氣的瓶口上輕輕一放，然后再對我說：熱水瓶千萬不要單獨去碰，你瞧，它冒出來的煙已經(jīng)這么燙人了，里面的熱水更可怕。從此，我記住了怎樣去面對這個對我來說還是危險品的東西

17、。還有一次是在晚飯后，媽媽在匆忙地拾掇桌子，我就坐在一旁喝可樂。不知出于什么原因我成心將裝可樂的杯子拿在手上晃來晃去。媽媽好幾次提醒我要小心，不要把可樂灑在她剛買來的漂亮桌布上，可我就是不聽。終于可樂和杯子一起落在了那塊嶄新的桌布上。媽媽一下子從廚房沖了出來，看了看桌布，又抬眼看著我。一段暴風驟雨肯定躲不過了，我以為。可媽媽只是用很冷靜但卻很嚴肅的口吻問我：你說媽媽是會選擇桌布還是你？假設我如今很嚴厲地罵你，你一定會覺得委屈，這個家就剩你和我，我不希望咱們母女再產(chǎn)生什么矛盾，所以媽媽選擇了你；但這件事你確實錯了，所以懲罰你把這塊桌布洗干凈。后來媽媽告訴我，當時她確實是氣壞了，但在氣頭上那一刻，

18、她突然想到了自己曾在?讀者?上看到過的一篇文章，就選擇了用這種方式。這就是我的媽媽，她用她包涵母愛的方式教育著我，讓我從她身上學到了怎樣去面對和處理我將來遇到的事情。這個學生的文章很真實很感人，她那么真切地感受到了一位母親的良苦用心，并懂得用自己的感情和考慮去回應和體味這份母愛。同時她也能用詳細的動作描寫和語言描寫去傳遞這份情感。這個環(huán)節(jié)是由“多角度看母愛的延伸。假設說，前兩項活動側重于理解和感受，那么這項活動那么側重于對母愛的理性考慮。而且在寫作訓練上，更注重指導學生通過行動描寫來寫人，通過對文章內容的詳略處理、多種表達方式的結合來寫人。報得三春暉1、為了報答母親的養(yǎng)育之恩，你已經(jīng)做了些什么？以后打算怎么做？請你為母親獻上一份子女之愛。2、以“媽媽，我想對您說為開頭，寫一段話表達自己的心聲。二課外延伸寫作練習以“母愛為話題寫作一篇文章。溫馨提示：1、文章可以這樣進展組織安排：以“道不盡的母愛中找到的信息和文字說明作為文章的開頭，以“照片背后的母親和“母愛、我、一件事、一種感悟中的事例作為文章